時間：2022-04-11 22:30:38
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尊敬的公司領導：
在遞交這份辭呈時，我心里實在有太多的不舍和無奈。在這四個月的工作中，我學到了學校里學不到的處事風格和做人的道理。現在，由于我要返校深造的原因影響，給公司帶來極大的不便，我深感抱歉。
現在公司正處于快速發(fā)展階段，但因我要在5月份參加考試和學習的原因提早遞上辭呈，辭去行政出納一職，希望公司領導將工資發(fā)放予我，解決我個人工資問題，也萬分感謝公司領導在百忙之中抽出時間受理我的離職事項。
感謝諸位在我在公司期間給予我的信任、支持和肯定，并祝愿所有同事和朋友們在今后的工作和活動中取得更大的成績。
辭職人：xxxx
20xx-x-xx
高校教師辭職信范文【二】
尊敬的校長：
你好!
首先向你說聲對不起，我辜負了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。
自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業(yè)，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。記得在我來校的第二天，你就找我談話，將許多教學經驗傳授給我。從備課到講解，從和學生相處到批改作業(yè)，從教態(tài)到板書設計，從語言運用到為人處世，你是那樣的耐心啊!那天我學了不少東西。您是很器重我的，所以您竟給了我一個班讓我管理。應該說我是很認真很努力地在工作，如果沒有發(fā)生這件事，我怕也是學生和同事們心中的一個好班主任，好老師吧。但都怪我，一時的沖動造成現在這種糟糕的局面。
xxx平時也算班上的一個好學生吧，可那天他找我請假時實在太過分。我不知平時隨和的他，那天卻那樣的固執(zhí)。我無論怎么講，他就是不聽，我不準假他就是不走。我由于下午有課，中午飯間時間又短，我是個非午后休息會兒不可的人。中午哪怕打個盹兒也行，否則整個下午我就象丟了魂一樣，頭昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我讓他下午上完課再找我說，可他就是非要我當場給他批假條。關于學生請假，我班剛開過班會，制定了具體措施，我不能為他破班里的規(guī)矩。長說短說，他耗在那里就是一個主意，我實在是生氣。但強壓住并未發(fā)火，后又以我該休息了，下午還有課，企圖讓他先走，他不動。我躺在床上，心想他站就讓他站吧。可這時他卻走到我床邊，嘴里仍嘟嘟嚷嚷讓我準假，我實在壓不住火了。我站起來說你走不走，他說不走。我隨手抓了把水果刀，攆他走。其實當時我只是隨意拿了件東西，并未太在意手里究竟拿的是什么。他走后，我才發(fā)現我是拿了把小刀的。從他離去的表情上我已預感到什么了，我本想上完下午的課再去找您說此事的。可上完第一節(jié)課后，李主任就找了我。
這件事在學校引起了一個小轟動，我對不起所有關心我的領導和同事們。也許我太年輕了，也許我還沒有真正懂得教師這一職業(yè)。但不管怎樣，我知道，我可能將因此而告別這神圣的講臺了。所以主動提出辭去班主任職務，辭去任課老師的資格。若一時還找不到合適的老師接替我的課，我可以先代著。
我是懷戀這三尺講臺的，因為我站在上面還不夠365天，但我犯的錯誤卻是不可原諒的。我期待著上級和學校盡快對我做出最后處理。
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
高校教師辭職信范文【三】
尊敬的x老師、xx人力資源部的老師：
您好!
由于個人職業(yè)規(guī)劃和一些現實因素，經過慎重考慮之后，特此提出辭職申請，敬請批準。
在xx工作的兩個多月的時間里，我有幸得到了主管、大區(qū)以及學院各個老師的傾心指導及熱情幫助，在本職工作和溝通技巧為人處世上，我得到了很大程度的提高。感謝x老師和x老師對我的栽培，和xx對我的鼓舞，在此感謝xx提供給我這個良好的平臺，這兩個多月的工作經驗將是我今后職業(yè)生涯中的一筆寶貴財富。
因個人學業(yè)的要求，以及家人的意見，讓我不得不放棄現在的工作，感謝xx陪我走過的這段日子。我也很清楚這時候向xx辭職于銀河于自己都是一個考驗，xx正值用人之際，xx辦事處正值招兵之時，春招的一步步推進。也正是考慮到xx今后推進的合理性和xx辦事處的業(yè)績。本著對xx對xx辦事處負責的態(tài)度，為了不讓xx辦事處因我個人原因而造成的業(yè)績下滑，我鄭重向xx提出辭職。
望批準我的申請，并請協(xié)助辦-理相關離職手續(xù)，在正式離開之前我將認真繼續(xù)做好目前的每一項工作。
祝xx蓬勃發(fā)展，祝xx辦事處在春招中收獲多多。
此致
敬禮!
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
高校教師辭職信范文【四】
尊敬的領導：
您好!
首先非常感謝這一年來您們對我的關心及照顧，讓我學到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導我前進，更是讓我由衷的感激諸位院領導大鑒：
我在學校任教的續(xù)簽合同(xx年-xx年年)，到明年元月15日將屆期終。據合同規(guī)定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在到期之日，結束我在本院的教學。
我對決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續(xù)做個藝術家。
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。
目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業(yè)，尚有xx屆與xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業(yè)。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業(yè)。我的請辭，與這六名學生的學業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協(xié)商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院學術評價體系報告的意見》這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四(近五年來學術活動的粗略報告)及附件之五(關于遺留問題)，希請垂顧。
本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。
預先感謝院校領導予以批準。
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
高校教師辭職信范文【五】
諸位院領導、相關負責人：
我自xxxx年始至今已在中國美院從事教學工作整整十一年，經本人慎重考慮，在下個學期到來之前，結束我在本院的教學工作。
以下是對此決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事想出的困擾。而是一直以來對公共藝術學院(前視覺藝術學院)自組建以來在教學體制、用人機制方面的不認同。這種不認同致使我自己始終被動地處在一個錯誤的位置。當我對學院體制有更深的認知之后，最妥善的辦法，乃以主動請辭為宜。
十一年間，我在附中教學三年，并于xx年始參與組建視覺藝術學院公共藝術系，xx年負責創(chuàng)建景觀裝置藝術專業(yè)(原景觀造型藝術專業(yè))并于xx至xx年間任該專業(yè)教研室主任。這些年我還多次參與學院的重大建設項目，擔任重要設計任務。然而，數年來在學院多次的教學改革與科系調整中，我逐漸迷失了自己的位置與目標。這種處境也讓自己處在極度被動迷茫之中，這對教學資源來說無疑是一種浪費。光陰無情，轉眼十余年，我亟盼能夠實現自身價值，并能主動獨立處事，而非在教學與改革中將自己荒廢。
我的請辭是出于我對教學體制的不適應，及不愿適應。在當前提倡自由民主和諧的大環(huán)境下，我個人希望能在某些事物上持有不同的立場與觀點。目前，我指導的20xx屆本科生已畢業(yè)，本學期的教學任務及世博會的工作均已完成。我的請辭，已經在最大程度上減小了對我所在系、所在學院帶來的損失和浪費。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴，我與自己的職稱實難相配，深感慚愧。十一年的教學是我彌足珍貴的人生經歷，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，至深至切。請辭后的離校手續(xù)我將積極配合處理。
預先感謝院領導予以批準。
此致
敬禮!
您好!
最近，學校組織教研活動頻繁，勞您費心了，現在不好意思，耽誤你時間了，請您給我?guī)追昼姇r間把這封信看完，本人在****小學教書算算也快4年了，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不怨言。
現有個請求，請求你大開綠燈放行，請誤勸阻，本人決定以此，希望*校長您，帶領全體153位老師開辟一條新的能徹底轉換教師本色的光明大道，以學生為主體，老師主動親近學生，要跟他(她)們做朋友，要徹底的關愛他們，本人也意識到身一名教師這樣做很對不起自己的學生，人各有智，望領導在離去之后找一個比我更會體諒學生的好老師。望您能批準我的辭退!
此致
敬禮
【關鍵詞】層次與實用；高職院校英語教學；新途徑
0.引言
我國提倡科教興國，對高等教育十分重視。隨著我國高等教育逐漸普遍化，各大高職院校不斷擴招生源，高職教學事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。高職院校不斷擴招生源的同時卻也給高職院校教學帶來諸多問題，擴招生源學習差異化、學習素質不同等情況給高職院校教學工作帶來很大困難，而英語專業(yè)表現尤為突出。為提高高職院校學生總體學習素質以及總體教學水平，高職院校必須通過教學改革探究高職院校教學新途徑。文章基于層次與實用的教學改革，提出高職院校英語創(chuàng)新教學新途徑。
1.我國高職院校英語教學現狀
在我國，高職院校的英語教學水平低下，英語教學模式落后，英語教學理論性強而實用性小，高職院校學生普遍不重視英語學習，失去學習興趣。針對我國高職院校英語教學現狀具體表述為以下幾個方面：
（一）高職院校學生對英語教學的不重視。
我國高職院校英語教學涉及理論性知識很強卻很少注重實踐運用，英語課程枯燥乏味以致學生失去英語學習興趣。大部分高職院校學生認為英語實際用途很少，更重視技術型專業(yè)學習，對英語學習普遍不重視，導致高職院校學生英語水平普遍偏低。
（二）高職院校英語教學模式落后。
我國高職院校對英語教學通常是形式教學，對英語教學并不重視，導致教師也失去教學
積極性，教學手段單一、教學模式依然是傳統(tǒng)填鴨式教學，教學方法與現實嚴重脫節(jié)。我國雖然對英語學習設四、六級考試，但大部分畢業(yè)學生卻無法進行英語交流，更談不上實際文獻翻譯工作。傳統(tǒng)教學模式不僅影響學生英語實際運用，也影響高職院校整體教學水平。
（三）高職院校師英語資隊伍薄弱、教學設施陳舊
我國高職院校是由中專、中技轉變而成，很多高職院校的教學設施依然陳舊，英語教學
師資隊伍很薄弱，很多教師專業(yè)水平也有自身限制。高職院校不斷擴招，再加上院校師資隊伍建設和教學設施落后致使很多教學任務都不能順利完成，教學理念也不跟不上時展需求，導致很多高職院校不能滿足當代英語教學需求。
2.基于層次與實用教學的高職院校英語創(chuàng)新教學新途徑
我國高職院校不斷的擴招生源，學生學習差異性給高職院校的英語教學帶來很大難度，院校英語教學重視理論教學而忽視英語實用性，畢業(yè)學生通常理論知識基礎扎實卻不能進行英語口語交流，因此，基于層次與實用教學提出以下幾點高職院校英語創(chuàng)新教學新途徑：
（一）明確高職院校教學目標和教學定位
高職英語教育屬于高等教育，在教學內容上不同于一般本科院校具有系統(tǒng)性和研究性
特點，強調的是地域性和職業(yè)性[1]。教育部對高職院校提出的基本要求是：使學生掌握
一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關部門的英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎[2]。這就表明，高職院校英語教學要從英語實用性出發(fā)，重點培養(yǎng)學生英語實際運用能力和英語專業(yè)技能，畢業(yè)后學生能從事相關英語閱讀和翻譯文獻的工作。
（二）加強高等院校現代化教學設施建設，實現英語教學多元化
大部分高等院校還是采取傳統(tǒng)英語教學模式，英語教學手段單一，影響英語教學水平，因此，要提高英語教學水平，就需要將傳統(tǒng)單一的教學手段多元化。高職院校需要加強院校現代化設施建設，使教師可以充分利用多媒體、網絡科技、音像教材等現代化教學設施教學，為學生營造英語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，從而提高院校教學水平。同時，高職院校要利用好校園網、有線電話、無線廣播和多功能語音室等校園基礎設施以及組織好英語沙龍、英語角和英語演講比賽等各種形式的教學實踐活動，從而提高院校整體教學水平。
（三）根據學生學習素質不同，采用分層教學方法
高職院校不斷擴招生源，學生的學習素質存在很大的差異性。高職院校要解決學生差異性教學困難，就需要對學生采取分層次教學方法，而分層教學主要從學生英語基礎分層、教學目標分層、教師備課分層、授課分層、作業(yè)分層等幾個方面進行教學工作。教師根據學生的基礎不同，將教學目標分成高中低三個部分進行定位，根據教學目標的不同定位，對授課以及作業(yè)都分成三個不同難易程度，通過因材施教以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生英語學習水平。
（四）高職院校英語教學基于實用教學改革，提出創(chuàng)新教學新途徑
高職院校英語教學目標是要培養(yǎng)英語實用型人才，因此，高職院校在教學手段上除了要
充分利用現代化教學手段為學生營造虛擬英語環(huán)境外還需要多組織學生在社會上實踐鍛煉英語，同時，采用實景教學方式進行創(chuàng)新教學。實景教學就是將英語課堂搬進真實或者模擬的工作場所，英語教學在真實或模擬的現場進行，不同的教學主題就要設計出不同的教學模式[3]。在實景教學中，英語教學貼近學生真實生活環(huán)境，不僅激發(fā)學生學習興趣，同時提高學生口語表達能力，將理論知識運用到實踐中，充分的學以致用，從而極大的提高高職院校教學的實用性。
3.結束語
我國改革開放以來，經濟快速發(fā)展使我國對高新人才需求越來越大，我國高職院校是我國未來培養(yǎng)實用性與技能型人才的重要基地，為滿足社會的需要不斷輸出大量有用人才。目前，我國高職院校教學還存在諸多問題，而教學質量的好壞，學生實際應用能力的高低直接影響企業(yè)的發(fā)展，影響我國經濟的發(fā)展，因此，高職院校教學要不斷改革創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展需要，不斷提高學生實際運用操作能力以適應社會未來經濟發(fā)展趨勢，為社會未來經濟發(fā)展作出重要貢獻。
參考文獻：
[1]段瀟樂.從層次與實用出發(fā)改革與探索高職院校英語教學的新途徑[J].科技信息（科學教研），2008，13（10）：574-575.
隨著國民經濟發(fā)展和人口福利需求，國立學校的發(fā)展已經不能夠滿足當下國家教育事業(yè)發(fā)展的需求。在時代潮流、人民呼聲和國家政策支持下，民辦高校如雨后春筍出現，并且以自己特有的優(yōu)勢發(fā)展，是我國教育體系中不可或缺的辦學力量。隨著時代快速發(fā)展，民辦學校之間的競爭越來越激烈。如何提高民辦高校師資隊伍質量，提高教育服務水平以及如何將民辦高校聲譽有口皆碑，都是當代民辦高校需要考慮的問題。無論哪個學校，想要提高自己的聲譽，招進更優(yōu)質的生源，都離不開教師隊伍方面的人力資源的有效管理。本文就民辦高校人力資源體系這方面滲入研究，剖析案例，透析本質，分析當下民辦高校的師資招募、分配管理和教師福利等等方面，并且探索民辦人力資源管理體系更合理的對策。
【關鍵詞】
民辦高校；人力資源管理；戰(zhàn)略管理研究
與公辦學校非營利性的性質不同，民辦高校具有盈利性的與公司類似，都是需要自負盈虧的。這就直接影響了教師的工資高低、工資發(fā)放以及過節(jié)福利等2015年11月，據人民網報道，北京一民辦高校—背景科技經營管理學院交替集體遞交辭職信討薪，罷工已達半個月，數千名學生課程受到影響。近年來類似的民辦高校教師因教師工資低，福利少、工資拖欠等原因，進行集體游行、辭職、罷工的事件屢見不鮮。另外，民辦高校的教師隊伍編制現狀與公辦高校存在很大的差距，各種福利、社會保障存在不公平的地方。實現民辦高校的健康發(fā)展，加強對高校人力資源的積極扶持和規(guī)范管理扶持是我國新時代教育事業(yè)必須實現的目標。民辦教育事業(yè)是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，在當下已經成為緩解我國教育壓力、教師就業(yè)以及促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。為了促進民立高校管理優(yōu)化、核心競爭力，實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是我國教育行政部長期教育改革和發(fā)展的重要工作職責。
1民辦高校教師人力資源現況
民辦高校相對于國立高校，建校歷史比較短，在人力資源管理方面經驗缺乏，并且又受到教育市場需求影響，教師人力資源管理方面受到各因素影響比較對，教師人力資源的管理并不穩(wěn)定。民辦高校的管理常常比較死板。民辦高校的招聘并非如表面上更加注重人才，環(huán)境比較輕松。事實上，公辦學校等級森嚴；評先選優(yōu)比較嚴格而且手續(xù)過程比較復雜，主人職位比較大。但是由于民辦學校實行合同法，民辦高校教師需要面臨老板炒魷魚的解聘。教師招募方面，民辦高校難以招募到高質量的師資。從學歷方面看，一般民辦高校的教室大多是講師、教授或者還有少部分碩士，而具有博士學歷的教師寥寥無幾，這就使得民辦高校師競爭力要低于公里高校。我國著名教授周培源說過：“一所大學辦得好不好，其水平如何。它的決定因素或者根本標志之一乃是這所徐曉大學的教師陣容。”一所高校要堅持“以人為本”為辦學宗旨，這對于具有盈利性的民辦高校有內涵充實的指導作用。
2民辦高校人力資源管理機制的構建
2.1我國民辦高校管理機制現狀
我國事業(yè)單位的工作人員實行國家人事制度其中的編制制度。編制制度包括行政編制和事業(yè)編制。但是民辦高校是屬于民營，并不會實行國家的編制制度，而是受到合同法約束。也就是說，一位民辦教師并不能通過是否有編制來確定自己正式身份，而是以他/她與民辦高校之間的合同來證明。因此，民辦學校的師資隊伍主要來源市場招聘，以合同簽約的。非編制教師因為不屬于國家事業(yè)編制教師，所以在工資、福利待遇、退休待遇等等方面會比較差些。這也導致民辦高校的教師頻頻跳槽，民辦高校教師人事調動頻繁，甚至導致開學后教學進度受到嚴重影響。據我國教育報報道，山東淄博某民辦高校校長因學校內教師跳槽，新人又未招募進來，恐下一個學期課程無法開齊。在現實中，由于我國民辦高校人力資源管理中，民辦高校教師拿著同樣的教師資格證，承擔著一樣甚至更多的教育工作，但最后工資待遇、職稱評審、進修培訓、課題申請等等當面都不如公辦高校老師。這樣的人力資源管理導致了民辦高校“留人難”的現狀。
2.2國情下民辦學校人力資源管理探索
關鍵詞：教師；心理健康；職業(yè)倦怠
教師擔負著人才培養(yǎng)的重大任務，教師的心理健康水平直接影響著學生的成長與發(fā)展。相對而言，教師是壓力較大的職業(yè)之一。據中華教育改進社的《2015年度中國教育改進報告》稱，教師職業(yè)倦怠不斷蔓延，這在青年教師身上表現尤其突出。青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展在整個教育體系中占有重要地位，要努力為青年教師的成長發(fā)展提供良好的氛圍，從多方面給予服務與幫助，有效提升青年教師的心理健康水平，有效克服青年教師的職業(yè)倦怠感，提升教育教學整體質量。
1青年教師職業(yè)倦怠的現狀透視
綜觀教師的職業(yè)倦怠問題，備受社會關注，這一普遍存在的職業(yè)病和社會現象主要表現有：在工作中動力不足，缺乏理想和奮斗目標；處理問題上，消極怠慢，猶豫不決；在生活情緒上，焦慮、浮躁、消極悲觀等。特別是特級教師王崧舟老師辭職去杭州師范大學擔任教授，這更引起人們對在職教師流失問題的高度關注。王老師面對職業(yè)倦怠選擇跳槽到大學當教授，然而對于大多數“青椒”來講，跳槽又談何容易？當前，許多青年教師同樣面臨著職業(yè)倦怠的諸多困擾，工作壓力大，家庭負擔重，身心俱疲，感到前途一片茫然。根據教育部的我國各級各類學校專任教師年齡情況分布數據顯示，發(fā)現40歲以下的青年教師比例超過半數，該群體成為我國學校教師群體的重要部分，青年教師是學校的新生力量和未來發(fā)展的中堅力量，所以更應該正視他們在工作中出現的職業(yè)倦怠問題。①
2青年教師職業(yè)倦怠的成因分析
前段時間網上一條題為“中小學教師寒假忙跳槽”的新聞廣為流傳，講述某地區(qū)部分中小學教師在寒假期間向學校遞交辭職信，毅然辭職，去謀求其它職業(yè)。這些教師中以青年骨干教師居多，寒假成為許多優(yōu)秀青年教師離職的高峰期，這些現象不利于青年教師的職業(yè)發(fā)展，影響社會教育質量的提高。②造成這些現象的原因主要有以下幾個方面。
2.1青年教師的收入過低
大多數人認為教師職業(yè)是最光輝燦爛的，在人們的心目中教師是無私奉獻、不求回報的崇高職業(yè)。③其實，教師也是普通平凡的人，也想要具備較高的經濟條件水平和較舒適的生活環(huán)境，尤其是現在科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，許多家庭生存條件不斷提升，小家小戶也開始有房和車。然而對于剛參加工作不久的青年教師而言，工資收入相對偏低，或許只夠養(yǎng)活自己，家中的父母也依然還在辛苦勞累，這樣不可避免地存在一種心理不平衡，感覺未來的生活一片黯然，對自己的前途不抱任何希望。
2.2青年教師承擔多種角色
教師在學校有眾多的教學任務，特別是有熱情和有激情的青年教師，需要付出較多時間和精力投入其中。生活中，教師也是為人子女，為人父母，對家人的關心和照顧有時候是有心無力的，經常沒有時間和孩子溝通，經常沒有時間慰問家中父母。回到家中，也有很多要做的家務和處理的家事，許多青年教師經常工作勞累，休息不好，時常也會把工作中的情緒帶到家中，部分青年教師身體狀況也開始出問題。
2.3應試教育導致壓力大
大多數學校一味追求升學率，家長重視學生的排名和成績的高低，而這些又和教師的績效考評和晉升息息相關，許多教師的重心不得不轉移到應試教育上，不得不以學生的成績和排名為標準來進行教學，而且教師除了教學任務和教學研究以外，學校行政部門還要安排一些工作。社會、學校、家長以及學生對教師的期望也日漸分歧，使得教師更是難以適應，無形中增加了教師的心理壓力，容易出現心理適應不良，造成職業(yè)懈怠。
2.4個人價值得不到實現青年教師在學校積累的知識基礎和經驗水平不一，很多教師雖然注重努力改善自己的不足，但是在短短的幾年里要想實現高水平和高質量的教學是不容易的，取得優(yōu)秀碩果的常常是那些占少數的資深前輩。長此以往，極易挫傷青年教師的工作積極性。此外，許多學校教師的專業(yè)進修渠道狹窄，囿于學校經濟狀況的限制，提供給教師的進修平臺極其有限。在激烈競爭的現代社會面前，知識和教學方式得不到更新，似乎和社會脫軌，教師找不到實現自己的成就感，無法實現自己的個人價值，加劇職業(yè)倦怠和影響其心理健康。
3預防和消除青年教師職業(yè)倦怠的對策探討——教師心理健康視角
職業(yè)倦怠是西方職業(yè)壓力和心理健康研究中較為流行的一個概念，表現為教師教學過程中缺乏積極性，沒有激情，沒有新穎，對待眾多的教學任務教師感到身心疲憊，精神狀態(tài)不良，影響教育教學的質量水平。④要提高青年教師的心理健康水平，要解決教師職業(yè)倦怠問題，需要多方面努力來調節(jié)。
3.1提高青年教師的壓力應對技術
促進青年教師心理健康，應有效地利用放松訓練、時間管理技巧、認知重建策略和反思等方法強化訓練。在放松訓練上，要讓青年教師學會消除緊張與焦慮，相信自己是最棒的，多向有資歷的同事尋求幫助，緩解職業(yè)壓迫感。在時間管理方面，幫助青年教師制訂個人計劃，建立適用于自己的管理模式，了解自己的發(fā)展，及時溝通，并總結出青年教師成功的必要元素。在認知和反思方面，指導青年教師學會學習與分享彼此的教學心得，學會做生活的調劑者，樹立人生目標，把教育當作事業(yè)來做。青年教師要學會自我調適，做生活的調節(jié)者。培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，充實生活；加強體育鍛煉，合理睡眠、飲食等，形成良好的生活習慣。
3.2為青年教師創(chuàng)造良好的學校空間
青年教師心理問題的形成會受學校情境和教學活動的影響，要幫助幫助青年教師提高心理健康水平，應想方設法激發(fā)青年教師工作的熱情，提高工作的幸福感。學校應該增加對教育的資金投入，要為不同等級和不同能力水平的教師創(chuàng)造適合他們發(fā)展的空間，要給教師提供外出學習考察的機會，要建立公平公正的績效考核制度，要嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，獎罰分明，讓教師有得到社會支持的心理感受，充分給予教師信任，為他們提供自主教學空間與時間，這樣才能夠提升青年教師工作的參與性、自主性和創(chuàng)造性。
3.3全力提升青年教師的社會地位
對待青年教師的職業(yè)懈怠，政府、社會、學校和教師群體都應該重視這一現象。轉變這一狀態(tài)，要通過各種渠道，實施有效政策，利用各種機會，主動提高教師的教學水平和專業(yè)技能，改善教師的生活狀況。通過各種措施改善青年教師的社會地位，促進青年教師群體規(guī)范化，形成良好的社會風氣。維護青年教師的正當權益，增加教育資金，合理提高青年教師的工資收入和福利待遇，減輕青年教師壓力和心理負擔。同時，社會應關心、鼓勵、協(xié)助青年教師增強教師的工作積極性，減少青年教師的消極心理。
3.4社會網絡交流的有效利用
充分利用社會支持系統(tǒng)，進行各種信息的社會網絡交流，使青年教師個體感受到自己被支持，鼓勵和尊重，面對倦怠感，青年教師應該樹立正確的人生觀、價值觀。教學上，要明確角色期待，樹立正確的教育信念和教學態(tài)度，讓青年教師奉獻精神和教書育人的重要作用，對教師心理健康水平有重要作用。教師在教學中應多向有經驗的教師虛心請教，多聽其他教師的課，通過觀摩分析，學習優(yōu)秀教師駕馭知識、組織課堂、引導和啟發(fā)學生思維、調動學生積極性等方面的能力。同時，自己也要不斷反思這些經驗如何同自身的實際結合起來，加強自己能力的提升。通過這些方式，緩解壓力消除倦怠，保持身心健康，唯有如此，才能保證教育質量的提高和學生的健康發(fā)展。
作者:付亞萍 康釗 單位:西華師范大學教育學院
注釋：
①蘇素美.青年教師的“職業(yè)倦怠”之探討[J].教育理論與實踐,2013(5):136.
②崔向軍,馬紅霞等.高校教師職業(yè)壓力與心理健康水平關系[J].中國公共衛(wèi)生,2011(3):38-39.
