引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；應(yīng)用型課程建設(shè)；教學(xué)方法；師資隊(duì)伍；課程推進(jìn)

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)概述

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，旨在對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的總成本及單位成本的而核算全部生產(chǎn)費(fèi)用的會(huì)計(jì)分支。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的職能要求，響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解和運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際的賬務(wù)處理及分析有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、效果顯著的應(yīng)用型課程。

二、課程特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中起著承上啟下的樞紐作用，既是會(huì)計(jì)理論、財(cái)經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德等理論知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，也是為之后理解財(cái)務(wù)報(bào)表、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等奠定基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。把理論知識(shí)實(shí)踐化，針對(duì)當(dāng)下用人單位對(duì)于人才的要求對(duì)學(xué)生加以實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，是實(shí)訓(xùn)課程最主要的特點(diǎn)。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是重要的綜合性實(shí)訓(xùn)，是成本核算由理論到實(shí)踐的必要模擬操作過(guò)程，其最終目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理和分析能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，消除學(xué)生步入職場(chǎng)工作后個(gè)人能力與企業(yè)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。

（2）涉面廣、綜合性高。成本會(huì)計(jì)以研究制造企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過(guò)程中產(chǎn)品的計(jì)算、核算與分析為主，涉及企業(yè)多個(gè)生產(chǎn)及行政部門，是企業(yè)的管理核心之一。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的培訓(xùn)，既能提高會(huì)計(jì)技能，也能綜合性的提升對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。成本會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)的核心要素之一，不但要核算和分析企業(yè)已發(fā)生的成本，也要著眼企業(yè)之后的成本控制管理。

（3）內(nèi)容復(fù)雜、計(jì)算量大。成本會(huì)計(jì)的分類方法和計(jì)算方法較多，不同的計(jì)算環(huán)節(jié)所需選擇的費(fèi)用分配方法及其標(biāo)準(zhǔn)也各有差異。不同企業(yè)的制造工藝和制造過(guò)程各有不同，所使用的產(chǎn)品成本核算方法也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，實(shí)際工作中所涉及的原始單據(jù)大多需自制完成，且種類繁多。學(xué)生在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中將針對(duì)以上內(nèi)容作出合理的區(qū)分和應(yīng)用，編制多項(xiàng)表格單據(jù)，反復(fù)歸類核算，對(duì)學(xué)生的謹(jǐn)慎、耐心、數(shù)字敏覺性等都有要求。

三、目前高校成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程推進(jìn)難點(diǎn)

（1）師資力量與人才培養(yǎng)矛盾。教師作為教學(xué)課程的主導(dǎo)力量，直接決定了課程質(zhì)量。因此，授課教師不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，才能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐能力雙優(yōu)質(zhì)的學(xué)生以符合社會(huì)需求。現(xiàn)今高校大多會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)理論教研工作，鮮有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也較少對(duì)企業(yè)的組織特點(diǎn)和管理要求切身體會(huì)，對(duì)當(dāng)下企業(yè)中成本會(huì)計(jì)的運(yùn)用了解粗淺，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（2）課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾。當(dāng)今職場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求主要是理論知識(shí)、動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)能力及財(cái)務(wù)分析能力。而現(xiàn)今高校成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置通常采取理論灌溉為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，造成學(xué)生的動(dòng)手能力和建賬能力較弱。除此之外，隨著會(huì)計(jì)核算技術(shù)信息化的提升，手工記賬逐漸被代替，很多高校教學(xué)方式?jīng)]有做到與時(shí)俱進(jìn)。這些教學(xué)的滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)難以符合用人單位需求。

四、課程推進(jìn)建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校在鼓勵(lì)教師進(jìn)行理論研究的同時(shí)，注重教師專業(yè)操作能力和實(shí)訓(xùn)能力的提高，組織教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，深入了解現(xiàn)今組織特點(diǎn)、管理方法等。同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，提高教學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也要做到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要以老帶新、以新促老，共同探索、分享優(yōu)質(zhì)授課方式。

（2）合理設(shè)置理論、實(shí)訓(xùn)課程分配。從成本會(huì)計(jì)本身的綜合復(fù)雜性和實(shí)操性來(lái)看，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度、課時(shí)設(shè)置、投入精力應(yīng)與理論課程相同，才能更好的響應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)的號(hào)召，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才教學(xué)時(shí)序的安排。在教學(xué)安排上，應(yīng)首先安排學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)分類及核算，而后進(jìn)入實(shí)操階段進(jìn)行融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生的核算能力和綜合分析能力。

（3）豐富教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)可引入沙盤模型，讓學(xué)生分小組、分角色只能進(jìn)行實(shí)操演練，切身的感受企業(yè)里各職能領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性。多媒體教學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)引入也必不可少，讓學(xué)生既懂得傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)核算，也具備信息化成本核算能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)及業(yè)務(wù)發(fā)展人才需要，還能夠增強(qiáng)課堂趣味，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。還可將校企引入課堂，既能獲得校企的真實(shí)數(shù)據(jù)以提高實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和操作性，又能讓學(xué)生更有針對(duì)性的分析實(shí)際問(wèn)題以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、小結(jié)

對(duì)以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求會(huì)計(jì)人才為目的的應(yīng)用型本科院校而言，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)無(wú)疑是至關(guān)重要的，學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累極大程度的影響了畢業(yè)后的求職與發(fā)展。本文分析了成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)和如今高校中該課程推進(jìn)的難點(diǎn)及矛盾，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，旨在推進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展和人才培養(yǎng)的落實(shí)。

作者：肖靜

    參考文獻(xiàn)： 

[1]陳鳳香.（2016）.應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)初探.林區(qū)教學(xué)（6），9-10. 

[2]范可心.（2008）.關(guān)于提高成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的研究.科技信息（35），964. 

[3]李高申，焦燕靈，&郭梅珍.（2012）.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)策略研究.黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，40（2），95-98. 

[4]羅麗萍，&蔣紅蕓.（2017）.成本會(huì)計(jì)課程嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式效果探討.教育觀察月刊，6（1）. 

第2篇

成本會(huì)計(jì)是對(duì)生產(chǎn)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的成本進(jìn)行歸集、確定和核算的一種財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，是用以衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)質(zhì)量的核心。因此，也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，能夠熟練地進(jìn)行成本核算，掌握有效控制成本的方法極為重要。

1.成本會(huì)計(jì)課程概況：緊貼實(shí)際，普遍開設(shè)

《成本會(huì)計(jì)》是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)均開設(shè)的一門核心專業(yè)課，課程基于會(huì)計(jì)的基本原理和一般原則,以生產(chǎn)過(guò)程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，闡明了成本會(huì)計(jì)的含義、對(duì)象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序，重點(diǎn)講述了品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等幾種通用性的成本核算方法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的直接材料費(fèi)用核算、直接人工費(fèi)用核算、折舊費(fèi)和其他費(fèi)用核算、輔助費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算、損失性費(fèi)用核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配核算等內(nèi)容，通過(guò)熟練掌握產(chǎn)品成本的計(jì)算方法和企業(yè)成本報(bào)表編制、分析等知識(shí)，基于成本的流轉(zhuǎn)，對(duì)企業(yè)的資本運(yùn)營(yíng)有一個(gè)系統(tǒng)全面的理解和把握，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù)。從筆者調(diào)研的情況看，目前大多高校會(huì)計(jì)專業(yè)都將《成本會(huì)計(jì)》作為專業(yè)核心課，課時(shí)大多安排在54-72學(xué)時(shí)不等,其中實(shí)訓(xùn)課占18學(xué)時(shí)左右,通常放在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后，大多在第四學(xué)期開設(shè)。

2.教學(xué)效果分析：課程重要，掌握困難

筆者發(fā)放了231份《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革調(diào)査問(wèn)卷，通過(guò)SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析。從分析結(jié)果看,87.4%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程重要，認(rèn)為非常重要的比例為21.6%，91.8%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)際技能更為重要。通過(guò)筆者曰常教學(xué)中的觀察以及與會(huì)計(jì)專業(yè)同仁的交流來(lái)看，基于對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)’大多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都非常認(rèn)真努力’但從實(shí)際情況看，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課程上還存在諸多困難’主要體現(xiàn)在教材枯燥、內(nèi)容龐雜、教法乏味、輔導(dǎo)教材短缺及重點(diǎn)難以把握等方面(詳見表1)。希望老師改變現(xiàn)有的“滿堂灌”的以理論和習(xí)題計(jì)算為主的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬等手段，來(lái)增強(qiáng)直觀感受和對(duì)理論的鞏固。有73.2%學(xué)生希望在教學(xué)過(guò)程增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),甚至有60.2%的學(xué)生希望增加上機(jī)練習(xí)。此外，筆者深人企業(yè)調(diào)研，從市場(chǎng)的反饋情況看，用人單位也認(rèn)為當(dāng)前大多院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力偏弱，人職后需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)期的在崗實(shí)訓(xùn)，才能適應(yīng)崗位需要，處理一些簡(jiǎn)單工作，無(wú)形中增加了企業(yè)的用人成本和用人風(fēng)險(xiǎn)。

由此可見，由于《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容繁雜，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)多面廣，學(xué)習(xí)難度較大，致使學(xué)生理解掌握困難，加之實(shí)踐教學(xué)欠缺’“紙上談兵”式的教學(xué),也難以使學(xué)生成為滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)中凸顯的主要問(wèn)題及原因

《成本會(huì)計(jì)》是一門集理論知識(shí)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)技巧為一身的應(yīng)用型課程,從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教學(xué)中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

從筆者實(shí)際調(diào)研情況看，現(xiàn)有《成本會(huì)計(jì)》專業(yè)教材種類繁多，不同學(xué)校、不同專業(yè)選用的教材也各不相同，但從教材內(nèi)容看，基本都是從成本會(huì)計(jì)的基本含義、對(duì)象、內(nèi)容等概念入手，通過(guò)幾種傳統(tǒng)的成本核算方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料、燃料、折舊、稅金等物質(zhì)消耗以及職工薪酬、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)等非物質(zhì)消耗的核算，達(dá)到對(duì)成本消耗及其變化的準(zhǔn)確把握,以便采取積極措施，有效降低成本。但從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況看，成本控制越來(lái)越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，預(yù)算管理、事中控制、事后計(jì)算被廣泛應(yīng)用于成本管理之中，圍繞成本所進(jìn)行的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析、考核等核算內(nèi)容和方式不斷發(fā)展。此外,成本會(huì)計(jì)的核算技術(shù)和管理方法也在不斷創(chuàng)新’加之財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域日新月異的管理軟件的引人，成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化質(zhì)量也有了前所未有的發(fā)展。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于受到教材編寫制度等現(xiàn)實(shí)條件的制約，這些新的理念和核算方法鮮有體現(xiàn)在《成本會(huì)計(jì)》教材當(dāng)中的，難以適應(yīng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的新需求。

2.教學(xué)方法滯后，實(shí)踐教學(xué)欠缺

據(jù)筆者調(diào)查，因經(jīng)費(fèi)原因,目前大多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，更多的經(jīng)費(fèi)被用在了以工科或者傳統(tǒng)科學(xué)為主的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中,致使會(huì)計(jì)教學(xué)難以得到有效的硬件保障，實(shí)踐教學(xué)難以開展。由于硬件建設(shè)滯后，加之思想上重視不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間難以保證’更甚者會(huì)由此引發(fā)惡性循環(huán)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例被嚴(yán)重?cái)D壓,有的甚至達(dá)不到10%。

此外，造成實(shí)踐教學(xué)欠缺的另外一個(gè)重要因素，就是教師動(dòng)手能力的不足。由于現(xiàn)行體制和多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，大多高校教師在成本會(huì)計(jì)理論儲(chǔ)備上比較豐富，但由于缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),加之外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少’很難掌握到一手的企業(yè)生產(chǎn)流程、成本核算流程和成本核算方法等實(shí)踐知識(shí)’不具備“雙師型”教師資格,就導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上“老師不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不會(huì)”，很多案例討論課和實(shí)訓(xùn)課因冷場(chǎng)而不了了之。

3.考評(píng)體系不完善，考核手段落后

據(jù)筆者調(diào)查,當(dāng)前大多高校對(duì)于《成本會(huì)計(jì)》課程的考核,仍是以學(xué)期末的閉卷考試為主，題型以填空、選擇、簡(jiǎn)答和計(jì)算等形式為主，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握，以及一些成本核算方法的把握。但從現(xiàn)實(shí)情況看，卷面得分普遍偏低，主要原因有二，一是課程太難,學(xué)生難以全面掌握;二是考核體系僵化，加之閉卷考試所固有的偶然性和可突擊性特點(diǎn)，這種考核方式根本無(wú)法反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的掌握程度，以及實(shí)際的動(dòng)手能力和操作水平。

基于嵌入式教學(xué)方法的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

嵌人式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核體系改革等方面,將會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求和成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革發(fā)展嵌人教學(xué)活動(dòng)的方方面面，以提高學(xué)生知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的一系列教學(xué)活動(dòng)。

1.完善教學(xué)內(nèi)容：將現(xiàn)實(shí)需求嵌入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用于生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而產(chǎn)生的,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。如今,成本會(huì)計(jì)的發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)由如何對(duì)成本進(jìn)行事中控制、事后計(jì)算和分析轉(zhuǎn)移到如何預(yù)測(cè)、決策和成本規(guī)劃等事前控制,更加趨向于對(duì)企業(yè)成本的預(yù)測(cè)、規(guī)劃和決策,通過(guò)成本計(jì)算與成本控制的有機(jī)結(jié)合’實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)也必須緊貼這一發(fā)展實(shí)際，建立需求導(dǎo)向，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以不斷適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目的。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要基于生產(chǎn)企業(yè)這一根本，將現(xiàn)代會(huì)計(jì)所注重的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、考核等內(nèi)容，以及ABC法、GPK法等新的會(huì)計(jì)核算方法豐富到現(xiàn)有的教材體系當(dāng)中。同時(shí)，還要基于當(dāng)前多數(shù)高校畢業(yè)生在第三產(chǎn)業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，增加這一領(lǐng)域成本核算和成本控制的教學(xué)內(nèi)容。由于當(dāng)前市場(chǎng)上能達(dá)到這一需求的教材有限，學(xué)校應(yīng)在資金和人力上給予傾斜,組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行攻關(guān)，制定出符合現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。形成基于“實(shí)地觀摩一專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一綜合模擬”三位一體的教學(xué)模式,通過(guò)實(shí)地觀摩，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有一個(gè)初步了解，沒有條件觀摩的可通過(guò)視頻教學(xué)完成這一環(huán)節(jié);在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)主要知識(shí)點(diǎn)和核算方法的掌握;最后，通過(guò)綜合模擬，比較系統(tǒng)地掌握學(xué)生對(duì)于該課程主要內(nèi)容的理解和把握。

2.改革教學(xué)方法：構(gòu)建基于項(xiàng)目嵌入式的教學(xué)方法

嵌入式教學(xué)是一種多角度、多層次、全方位的嵌入式教學(xué)。這種嵌人必須突出會(huì)計(jì)企業(yè)的最新需求以及成本會(huì)計(jì)發(fā)展中所出現(xiàn)的新理念、新方法。具體實(shí)踐中，可以通過(guò)項(xiàng)目構(gòu)建，將成本會(huì)計(jì)的主要理論知識(shí)點(diǎn)和核算方法固化到4-6個(gè)項(xiàng)目模型之中，將項(xiàng)目教學(xué)嵌人到課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要求學(xué)生通過(guò)課前閱讀和預(yù)習(xí)掌握單個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)，課堂上只用1/5左右的時(shí)間對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，主要通過(guò)程度適度、代表性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的項(xiàng)目案例教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的理解，并通過(guò)具體的操作,掌握必要的成本核算方法，以及成本控制的要領(lǐng)。通過(guò)ERP沙盤模擬或建立VBSE平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境)的實(shí)際模擬，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操的培養(yǎng)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

3.完善考評(píng)體系：形成基于項(xiàng)目考核的多元化課程考核方式

第3篇

一、中職《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)

1.計(jì)算復(fù)雜，公式繁多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，由于輔助生產(chǎn)車間的類型不同，功能不同，所產(chǎn)生的分配方法也不同，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等。每一種方法都有費(fèi)用分配率的計(jì)算公式。又如材料費(fèi)用的分配可以按定額消耗量、定額費(fèi)用、重量、體積等多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，每種都有不同的適用情況。學(xué)生容易被眾多的方法擾亂思維，難以掌握各種方法的應(yīng)用條件和使用技巧。

2.表單量多，關(guān)系復(fù)雜。《成本會(huì)計(jì)》課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的;費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配是在成本計(jì)算單中進(jìn)行分配的，這是與其他會(huì)計(jì)課程不同的地方，學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中接觸的都是業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，最常見的是進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，然后編制分錄。而成本會(huì)計(jì)課程大多是以表代賬，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來(lái)龍去脈。

二、中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的困境

1.課程開設(shè)的必要性遭質(zhì)疑。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，年齡小，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，感覺入門難，信心不足，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，直接影響了授課的熱情和質(zhì)量。這也導(dǎo)致很多學(xué)生和老師對(duì)開設(shè)成本會(huì)計(jì)的必要性存在疑慮，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容太復(fù)雜，不適宜中職生學(xué)習(xí)。

2.教材相對(duì)落后，與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。近年來(lái)，作業(yè)成本法等新的成本會(huì)計(jì)理論方法不斷出現(xiàn)，而中職學(xué)校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補(bǔ)充到教材中，教學(xué)中學(xué)生不能了解有關(guān)成本會(huì)計(jì)課程的最新動(dòng)態(tài)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際，造成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

3.成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差。成本會(huì)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此，在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本的一些成本會(huì)計(jì)理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用這些理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前一般學(xué)校這方面的設(shè)施都比較薄弱甚至沒有相應(yīng)的設(shè)施，起不到教學(xué)所要的效果。

三、改進(jìn)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的方法

從成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)和中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)困境中可以看出，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。

1.根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際改進(jìn)或選擇教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要工具，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。社會(huì)在發(fā)展，成本會(huì)計(jì)的理論和方法也在不斷地更新和發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的對(duì)于成本會(huì)計(jì)的需求，不斷地更新和完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地選取一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。文無(wú)第一，學(xué)生大都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生能自覺、積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，可以利用競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，首先可以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)用分組競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)拿來(lái)作為競(jìng)賽題，采用必答、搶答等形式。學(xué)生為了取得榮譽(yù)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，從而達(dá)到教學(xué)效果。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的技能競(jìng)賽節(jié)、省市的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競(jìng)賽等比較大型的技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度。中職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型的會(huì)計(jì)人才，所以應(yīng)注重學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。具體到成本會(huì)計(jì)，應(yīng)該在這一課程中加強(qiáng)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，該仿真模擬實(shí)訓(xùn)是按照企業(yè)成本核算程序進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)各種原始憑證、記賬憑證的填制，會(huì)計(jì)賬簿的登記，等等，而且能比較系統(tǒng)地練習(xí)成本核算的過(guò)程和方法，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解。在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)，使學(xué)生具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。

4.結(jié)合課外的參觀實(shí)習(xí)和調(diào)查。可組織學(xué)生到成本費(fèi)用控制較好、經(jīng)營(yíng)管理水平較高的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本費(fèi)用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決問(wèn)題的措施和辦法。這樣能讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果條件允許，就可以組織專業(yè)老師到企業(yè)相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，以便讓老師能理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)更新知識(shí)，更好地應(yīng)用于教學(xué)。

5.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。在成本會(huì)計(jì)里，項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式是圍繞該技能形成組成的、與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。以分批法為例，在品種法的項(xiàng)目教學(xué)中，首先規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：能否掌握分批法的特點(diǎn)和適用范圍，能否采用分批法對(duì)產(chǎn)品成本進(jìn)行正確計(jì)算。然后將學(xué)生分為若干小組，分配相應(yīng)工作任務(wù)，即結(jié)合實(shí)際案例利用分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算，并進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理。每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自由討論。任務(wù)完成后，由教師和其他小組對(duì)各組的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再作詳解，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

上面是我對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的簡(jiǎn)單分析，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅貴勤.改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的思考[J].中國(guó)管理信息化，2010，(01).

[2]任麗.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革淺議[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01).

[3]蔣紅.《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)法探討[J].新西部，2010，(11).

第4篇

一、中職會(huì)計(jì)電算化成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的特點(diǎn) 

第一，目標(biāo)定位。在我國(guó)，技術(shù)應(yīng)用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對(duì)人才的運(yùn)用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形，以技能人才為基礎(chǔ)，經(jīng)營(yíng)和管理人才置于塔頂，技術(shù)人才位于中間。中職以培養(yǎng)技能人才為主要方向。 

第二，培養(yǎng)復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)帳務(wù)處理程序，能夠熟練從事手工會(huì)計(jì)操作和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，熟悉新的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及行業(yè)會(huì)計(jì)制度。 

第三，既重理論又重實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求學(xué)生有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。 

二、中職會(huì)計(jì)電算化成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題 

第一，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時(shí)間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對(duì)這門課把握不準(zhǔn)，大多是只重視成本會(huì)計(jì)理論，不注重實(shí)踐。作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中。 

第二，課程講授方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)主要是通過(guò)實(shí)務(wù)中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的，上課時(shí)沒有實(shí)物單據(jù)，而教師又受課時(shí)、教具等限制，只能從書本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來(lái)乏味，使得教學(xué)效果不佳。 

第三，內(nèi)容覆蓋不全。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是研究如何通過(guò)提供成本信息來(lái)加強(qiáng)成本管理的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。成本會(huì)計(jì)工作是在各方面的配合下，對(duì)成本水平及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，擬訂各種方案，進(jìn)行成本決策，在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)格控制，事后進(jìn)行成本分析，為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實(shí)際中，部分學(xué)校只注重簡(jiǎn)單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預(yù)測(cè)決策，事后的考核和分析作為重點(diǎn)。 

三、中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)途徑我們不僅要突出“教”，突出“學(xué)”，更要突出社會(huì)實(shí)踐性 

第一，從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，要注重實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不僅可以使學(xué)生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會(huì)計(jì)》《審計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是一門承上啟下的課程。所以，對(duì)于兩門基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一定要好好掌握。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講的是一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，比如，簡(jiǎn)單的固定資產(chǎn)購(gòu)買分錄。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》則是一些具體的、詳細(xì)的知識(shí)。 

第二，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，要改進(jìn)方法。按照素質(zhì)教育的要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： 

一是加大對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)力度。在開設(shè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之前，要安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用》等相關(guān)理論課程，而且還要有實(shí)習(xí)課程《現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操》。 

二是重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，改變滿堂灌的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、計(jì)論式的教學(xué)方法。 

三是改進(jìn)教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理念考試，后要有實(shí)習(xí)考試，并且應(yīng)該提高實(shí)習(xí)考試占的比重。 

四是充分應(yīng)用多媒體，一方面要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進(jìn)的設(shè)備。 

五是培養(yǎng)“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會(huì)專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師人才。承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的講授任務(wù)，由專職教師講解理論課，這樣與學(xué)校的專職教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，是從社會(huì)上招聘各種具有專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的人才作為專職教師。最重要的是要培養(yǎng)自己的“雙師”型教師，優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。 

第5篇

會(huì)計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會(huì)計(jì)恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來(lái)幫助記憶。在具體講到會(huì)計(jì)科目和賬戶時(shí)，用“T”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“T”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過(guò)程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí)，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會(huì)計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識(shí)的講解，會(huì)顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿理論課之后，仍然無(wú)法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會(huì)計(jì)軟件實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到上課時(shí)講的理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制知識(shí)的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過(guò)統(tǒng)計(jì)，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)憑證賬簿－會(huì)計(jì)分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會(huì)計(jì)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)分錄－會(huì)計(jì)核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績(jī)，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過(guò)率73.41％，B組學(xué)生通過(guò)率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評(píng)估，但就課堂的互動(dòng)和學(xué)生的反饋來(lái)說(shuō)，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會(huì)計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過(guò)企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)分錄，直接講授會(huì)計(jì)分錄的編制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會(huì)應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會(huì)計(jì)憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會(huì)計(jì)分錄客觀反映在會(huì)計(jì)憑證中，最后生成會(huì)計(jì)信息，這不僅避免學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。

二、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。

2.教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說(shuō)話。比如變動(dòng)成本法中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過(guò)圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法，理解計(jì)算原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說(shuō)話，那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說(shuō)話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開設(shè)的年級(jí)通常在大二、大三年級(jí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，具備了一定的分析問(wèn)題的能力。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個(gè)組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過(guò)計(jì)算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以讓學(xué)生通過(guò)分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過(guò)程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動(dòng)。

三、心得體會(huì)及建議

第6篇

戶口所在： 江西 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 170 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 68 kg

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 職業(yè)技術(shù)教師：，投資/理財(cái)顧問(wèn)：，證券/期貨/外匯經(jīng)紀(jì)人：

工作年限： 19 職 稱： 中級(jí)

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣州 公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 高級(jí)講師、副教、經(jīng)濟(jì)管理教研室負(fù)責(zé)人

工作描述： 擔(dān)任財(cái)務(wù)管理成本管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化稅法稅收籌劃等相關(guān)課程.擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理教研室會(huì)計(jì)教學(xué)組組長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)管理教研副主任、主任等工作。參與學(xué)校精品課程、申報(bào)國(guó)重等項(xiàng)目的實(shí)施

離職原因： 在職 公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)：會(huì)計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)專業(yè)教師、教務(wù)副主任

工作描述： 負(fù)責(zé)貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化等二十門課程的教學(xué)工作；

負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教研、教改以及教師日常教學(xué)工作的常規(guī)檢查督促工作；

離職原因： 個(gè)人

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行江西省興國(guó)縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)：會(huì)計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)監(jiān)管會(huì)計(jì)主管

工作描述： 1、負(fù)責(zé)日常賬務(wù)處理重要憑證和印鑒管理;

2、財(cái)務(wù)監(jiān)管主要是負(fù)責(zé)全轄區(qū)營(yíng)業(yè)所的帳務(wù)賬務(wù)的記錄和執(zhí)行情況;

3、負(fù)責(zé)全轄區(qū)的會(huì)計(jì)管理工作,并擬訂和監(jiān)督本銀行費(fèi)用開支、利息收入以及其他業(yè)務(wù)收入，利潤(rùn)計(jì)劃的執(zhí)行情況等工作.

離職原因： 調(diào)動(dòng)

教育背景畢業(yè)院校： 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 1991-07-01

專 業(yè) 一： 會(huì)計(jì)學(xué) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

1987-09-01 1991-07-01 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué) - -

語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 其他 一般 粵語(yǔ)水平： 一般

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)1、熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，因材施教；

2、能抓好學(xué)生的愛好和興趣，與學(xué)生親密接觸，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之中；

3、有豐富的實(shí)操和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第7篇

關(guān)鍵詞：高職教育；教師專業(yè)技能；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人；以要適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財(cái)經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財(cái)經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問(wèn)題的直接原因之一。財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)主要工作。

一、財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能

專家學(xué)者可以在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無(wú)所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無(wú)可厚非的。然而，財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級(jí)職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨(dú)立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間里都不能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)操考試，就連簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證的歸類粘貼與裝訂及會(huì)計(jì)記賬憑證匯總都不會(huì)，在幾十個(gè)同行教師考官面前束手無(wú)策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè)。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來(lái)的學(xué)生其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于前幾年到某高職院校擬招聘幾個(gè)會(huì)計(jì)人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時(shí)學(xué)校方根據(jù)要求，從會(huì)計(jì)畢業(yè)班推薦了二十多位會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)操考察。面對(duì)企業(yè)按照實(shí)際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運(yùn)輸成本的計(jì)算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒有一個(gè)人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場(chǎng)責(zé)問(wèn)，你們的會(huì)計(jì)教師是怎么教的學(xué)生，這些實(shí)際工作中常用的實(shí)操技能都不知道。其實(shí)，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國(guó)貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級(jí)技術(shù)職稱的非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)而半路出家改行任教的成本會(huì)計(jì)。后來(lái)這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財(cái)經(jīng)教師，然而，他們也無(wú)法當(dāng)時(shí)就能計(jì)算出正確的運(yùn)輸成本。

有教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)課程案例分析時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個(gè)答案，對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實(shí)際工作中，除了會(huì)計(jì)專業(yè)等課程的一些計(jì)算結(jié)果是一個(gè)答案，其他不少案例實(shí)際上是可以有多個(gè)答案的，尤其是國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷談判及合同、經(jīng)濟(jì)訴訟等案例。

二、我國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)踐技能。高職院校各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)本專業(yè)的個(gè)別或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于一些新的知識(shí)暫時(shí)不懂或不理解，人們無(wú)可非議，更不用說(shuō)是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識(shí)了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補(bǔ)。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對(duì)提升高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對(duì)財(cái)經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實(shí)踐技能與實(shí)際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財(cái)經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺(tái)，從大學(xué)書本到書本，沒有任何實(shí)際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實(shí)踐實(shí)操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強(qiáng)其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財(cái)經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)落后以及專業(yè)實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師證書以后，就高枕無(wú)憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過(guò)且過(guò)。不少以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，隨著時(shí)間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實(shí)用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財(cái)經(jīng)教師的人，他們本來(lái)就沒有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、稅收會(huì)計(jì)的知識(shí)，更不用說(shuō)掌握與之有關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評(píng)定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個(gè)相應(yīng)各個(gè)層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)踐，亦即到企業(yè)單位實(shí)際第一線工作的時(shí)間限制性規(guī)定等。凡是沒有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇。

(二)建設(shè)高職院校“真正”的“雙師型”財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍

各地的教育主管部門和高職院校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“將‘雙師型’財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)抓”的指示。高職院校應(yīng)該實(shí)質(zhì)性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。

第8篇

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。但是，由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。就實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，第一，過(guò)于簡(jiǎn)陋。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報(bào)表等。第二，并不仿真。實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單。有些實(shí)訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實(shí)訓(xùn)資料比較少見，使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過(guò)于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨(dú)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”占10％，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”占60％，“成本會(huì)計(jì)”占40％，“會(huì)計(jì)電算化”占40％。、調(diào)查同時(shí)顯示，在單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會(huì)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課煩瑣易錯(cuò)，形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐單位的評(píng)定為依據(jù)，對(duì)此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章敷衍了事，使實(shí)踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個(gè)高職學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開展實(shí)習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問(wèn)題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財(cái)會(huì)專業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實(shí)習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，也實(shí)習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的全面了解，在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實(shí)際情況。

2．無(wú)法解決大規(guī)模學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。各個(gè)職業(yè)院校招收的財(cái)會(huì)類專業(yè)少則七八個(gè)班，多的達(dá)到十幾二十幾個(gè)班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時(shí)間去實(shí)習(xí)，其中少量學(xué)生或家長(zhǎng)可以給自己孩子聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)際上困難重重，更談不上實(shí)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1．人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)教師來(lái)源中85％以上是從研究型大學(xué)校門走出直接進(jìn)入高職院校，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)教師只占15％，絕大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會(huì)計(jì)教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會(huì)計(jì)教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進(jìn)入的年輕會(huì)計(jì)教師在上講臺(tái)之前必須先到相關(guān)會(huì)計(jì)部門實(shí)踐半年以上，說(shuō)明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實(shí)踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒有互相融合。

2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)沒有外聘的來(lái)自于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門兼職教師，外聘教師大多來(lái)自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉各自行業(yè)的財(cái)會(huì)制度和稅務(wù)法規(guī)，專職會(huì)計(jì)教師能從企業(yè)兼職教師的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，如果沒有這種學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，則會(huì)使專職會(huì)計(jì)教師拓展實(shí)踐視野的途徑不暢。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可采用模塊化實(shí)訓(xùn)，課程主要有：會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、收銀、珠算等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；審計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計(jì)、債權(quán)債務(wù)審計(jì)、報(bào)表審計(jì)、審計(jì)報(bào)告等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練等。綜合實(shí)訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)系列大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，可放在第五學(xué)期，實(shí)際操作時(shí)以一個(gè)企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。可按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財(cái)務(wù)處理模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告模塊實(shí)施教學(xué)。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個(gè)模塊劃分為若干工作組，為每個(gè)工作組布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，從事不同會(huì)計(jì)崗位的工作，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，一句輪崗一次，教師動(dòng)態(tài)控制每組工作進(jìn)度，要求各財(cái)務(wù)小組同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過(guò)以校內(nèi)制造業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為主線，校外服務(wù)業(yè)實(shí)賬操作為輔線的教學(xué)途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

4．改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核和評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，要求每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生利用真實(shí)的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時(shí)要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評(píng)。每部分的考核辦法，都由平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)綜合評(píng)定。滿分100分，其中平時(shí)成績(jī)、期末考核各占20％、80％。平時(shí)成績(jī)：實(shí)行百分制。包括各個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每位學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。

(二)校外實(shí)訓(xùn)改革

1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，專業(yè)課教師校外實(shí)訓(xùn)基地參加社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)交流，有利于提高教師的實(shí)踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐的同時(shí)可以為企業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、提供會(huì)計(jì)咨詢、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個(gè)互惠互利、雙享共贏的好事，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡(jiǎn)言之，即企業(yè)提用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作，組建了會(huì)電0841班，實(shí)施訂單式的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。0841班的同學(xué)在假期時(shí)就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的絕好去處，有效解決了實(shí)習(xí)單位難找或校外實(shí)訓(xùn)流于形式的問(wèn)題。

3．與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，進(jìn)行校外單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)。與專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個(gè)層次，可開展校外單項(xiàng)、模塊及綜合實(shí)訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認(rèn)知課回程，包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認(rèn)知實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“銀行會(huì)計(jì)”“預(yù)算會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實(shí)踐模塊實(shí)訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程，在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，完成校外實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)。第四層次：頂崗實(shí)習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期不少于半年，切實(shí)體會(huì)并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

1．應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保證師資隊(duì)伍質(zhì)量。對(duì)剛進(jìn)入高職院校的年輕會(huì)計(jì)教師，建議應(yīng)從制度上嚴(yán)格規(guī)定需有一年的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，在正式講課前不僅要通過(guò)理論課試講，更要對(duì)其指導(dǎo)實(shí)踐的技能進(jìn)行測(cè)評(píng)。此項(xiàng)制度的實(shí)施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

第9篇

[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì)技能大賽；會(huì)計(jì)課程改革；以賽促教；校企合作

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）13-0094-02

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校近幾年來(lái)對(duì)全國(guó)技能大賽越來(lái)越重視，同時(shí)許多中職學(xué)校也將技能大賽教育作為重要的日常工作，而技能大賽本身又對(duì)專業(yè)教學(xué)起到了“指揮棒”的作用，不僅多方面提升了師生的專業(yè)理論能力和動(dòng)手能力，形成了良好的職業(yè)教學(xué)改革態(tài)勢(shì)；更反過(guò)來(lái)以賽促教，掀起了一陣陣的教學(xué)改革旋風(fēng)。

這是對(duì)我們中職學(xué)校專業(yè)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也反映了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì)計(jì)技能大賽，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

2011年起，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，筆者有幸參與了2011年度市賽的培訓(xùn)工作，從廣州財(cái)貿(mào)學(xué)校參加教師培訓(xùn)，到與各大兄弟學(xué)校交流切磋中，還有自己在教學(xué)中的不斷摸索和實(shí)踐，筆者學(xué)習(xí)到很多新的理念，產(chǎn)生了一些在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)的想法，在這里粗淺地談一下。

1 現(xiàn)階段教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題

1.1 教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，管理制度有待完善

目前一來(lái)缺乏專職的技能訓(xùn)練型教師師資隊(duì)伍，很多專業(yè)教師沒有從事過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)；二來(lái)很多教學(xué)設(shè)備老舊落后，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室很多桌椅是爛的，電教設(shè)備老舊，2011年申購(gòu)了9臺(tái)愛丁數(shù)碼翻打傳票器材，但僅僅只能供給競(jìng)賽學(xué)生使用，離真正的競(jìng)賽人才選拔的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，另外機(jī)房管理制度也有待完善；三來(lái)學(xué)生中缺乏科學(xué)的選拔制度，對(duì)于競(jìng)賽人才儲(chǔ)備資源不足，導(dǎo)致近年來(lái)財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽人才青黃不接，沒有形成好的幫帶傳教的勢(shì)態(tài)。

1.2 課程設(shè)置的矛盾和困境

會(huì)計(jì)專業(yè)教育的課程設(shè)置目前仍以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教育為主，而財(cái)政局的考核太側(cè)重于理論考核，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽雖說(shuō)只是少部分學(xué)生參加的項(xiàng)目，卻對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操能力等綜合能力有很高的要求。如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)考證和會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的有效結(jié)合和互相促進(jìn)，利用好目前的師資和資源，實(shí)現(xiàn)考證與競(jìng)賽教學(xué)的雙贏，是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

1.3 校企合作的深度

目前形成的校企合作還處在淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，大多數(shù)都是學(xué)校為求生存發(fā)展和市場(chǎng)要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴。會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，難度更大，主要是因?yàn)閷W(xué)校一頭熱，企業(yè)興趣不大。企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)崗位又是重要的核心部門，不愿意讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽的指揮棒作用，以賽促教，以賽促改，可以很好地解決學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)專業(yè)與更多企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景。

2 他山之石，可攻玉否

記得在廣州財(cái)貿(mào)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多廣州的財(cái)經(jīng)類的職校都已經(jīng)有了多年的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)設(shè)備和選拔制度都比較完善。例如2010年國(guó)賽引入愛丁數(shù)碼的翻打傳票的器材，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)校都與愛丁購(gòu)買了100臺(tái)以上，用于給學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)用；2012年5月去清遠(yuǎn)職校進(jìn)行參觀考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)該校的會(huì)計(jì)科組也一次性訂購(gòu)了60臺(tái)用于學(xué)生競(jìng)賽學(xué)習(xí)用的器材。

此外在點(diǎn)鈔方面，廣州財(cái)校由于常年帶競(jìng)賽，有專職的點(diǎn)鈔教師從事點(diǎn)鈔訓(xùn)練工作，從基層開始培養(yǎng)抓起，而清遠(yuǎn)職校是很早以前就成立了學(xué)生內(nèi)部的點(diǎn)鈔社團(tuán)，學(xué)生人才儲(chǔ)備較為充分。

理論知識(shí)方面，廣州財(cái)校從一年級(jí)開始就進(jìn)行專業(yè)化教育，第一學(xué)期從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教起，以練促學(xué)；清遠(yuǎn)職校因?yàn)橛兄己玫男Ｆ蠛献鞯膫鹘y(tǒng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)半年，實(shí)習(xí)半年，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，都有較好的成果。

考察學(xué)習(xí)的這兩個(gè)學(xué)校有些共同的特點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備完備，管理制度比較完善，師資隊(duì)伍專業(yè)而穩(wěn)定，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)有長(zhǎng)期而有效選拔的人才儲(chǔ)備、以賽促學(xué)或是以工促學(xué)的社會(huì)基礎(chǔ)比較廣泛。從兄弟學(xué)校取經(jīng)回來(lái)的感受，感覺到目前會(huì)計(jì)專業(yè)很多方面還有很多不足的地方，應(yīng)該虛心向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 以會(huì)計(jì)技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步改革

綜合以上問(wèn)題和參考經(jīng)驗(yàn)，筆者有一些構(gòu)想，可以結(jié)合實(shí)際，在2012年后逐步實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)改革。

一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，加大會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽投入，盡早配備好相關(guān)器材，實(shí)現(xiàn)硬件配套。

（1）將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的桌椅和教輔器材更新，在利用好舊有設(shè)備的情況下，修理?yè)p壞的設(shè)備，備置新器材，將實(shí)訓(xùn)室充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）要完善各項(xiàng)器材的管理和使用制度，包括管理人員規(guī)范，器材申購(gòu)、使用、歸還制度，以及設(shè)備器材后勤保養(yǎng)聯(lián)系售后維修等各方面工作，做到專人專管，有條不紊。

二是從一年級(jí)開始進(jìn)行課程改革，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、傳票翻打和點(diǎn)鈔收銀等理論和技能盡早給學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。利用早讀和晚修管理的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行傳票翻打和點(diǎn)鈔的練習(xí)，從大量的基層學(xué)生中選拔技能人才；完善選拔制度，在校內(nèi)舉辦技能競(jìng)賽，以賽選人，以賽促賽。

三是開發(fā)校本教材，整合課程內(nèi)容。在選用優(yōu)秀中職教材的同時(shí)，學(xué)校一定要結(jié)合本地發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件、學(xué)生的興趣愛好和工作的實(shí)際需要，從職業(yè)崗位的要求入手，注重自編教材的開發(fā)與利用。同時(shí)，在編寫教材時(shí)，要把會(huì)計(jì)技能大賽融入其中，使校本教材的內(nèi)容及形式能夠盡可能地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的總體要求，將分散的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則融入各要素核算活動(dòng)之中，使其具有鮮明的會(huì)計(jì)職教特色。

4 結(jié) 論

會(huì)計(jì)技能大賽能夠推進(jìn)實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)的操作能力。可以按照社會(huì)人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)技能大賽可以促進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革、教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，為了學(xué)生有更好的發(fā)展前景，擴(kuò)大就業(yè)面和提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)人才的能力，又更能進(jìn)一步促進(jìn)更多畢業(yè)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志群.淺析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）.

[2]黃義鳳.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討[J].廣東教育（職教版），2009（4）.