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第1篇

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 績(jī)效考核

一、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的困難

1、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思政教育、日常管理、勤工助學(xué)、心理健康教育、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生黨建和“團(tuán)學(xué)”等一系列瑣碎而復(fù)雜的工作，常常要接受學(xué)院、學(xué)工部、資助管理中心、團(tuán)委等部門(mén)的多重領(lǐng)導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，凡是與學(xué)生有關(guān)的事最后都會(huì)落在輔導(dǎo)員頭上，繁重的工作壓力讓輔導(dǎo)員們整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，還要占用大量的業(yè)余時(shí)間才能夠得以完成。而這些工作卻不能夠像專(zhuān)任教師那樣通過(guò)課時(shí)來(lái)進(jìn)行量化考核，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的考核主要是定性評(píng)價(jià)，考核結(jié)果主觀性較大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生收入與付出嚴(yán)重不成正比的不公平感。

2、考核方法不科學(xué)。目前輔導(dǎo)員的工作任務(wù)大多由職能部門(mén)布置，但人事關(guān)系在學(xué)院，對(duì)輔導(dǎo)員的年度考核也由學(xué)院組織進(jìn)行，學(xué)校職能部門(mén)一般不參與對(duì)他們的考核。而學(xué)院往往將輔導(dǎo)員與其他專(zhuān)業(yè)教師和行政人員一并考核，一般是針對(duì)人員的德能勤績(jī)方面采取群眾評(píng)分和領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)分按權(quán)重進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法并不能突出輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，也達(dá)不到合理評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的目的。在學(xué)院“重教學(xué)而輕行政”的環(huán)境中，輔導(dǎo)員是很難獲得考核優(yōu)秀等級(jí)，嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。

3、考核結(jié)果未得到很好的運(yùn)用。學(xué)校往往是為了考核而考核，而不重視考核結(jié)果的反饋。對(duì)于考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，很多高校的獎(jiǎng)勵(lì)力度甚微，除了頒發(fā)一紙證書(shū)之外，鮮有其他獎(jiǎng)勵(lì)，難以調(diào)動(dòng)起輔導(dǎo)員爭(zhēng)先恐后的工作積極性。而對(duì)輔導(dǎo)員在考核中反映出的優(yōu)點(diǎn)與不足，沒(méi)有及時(shí)反饋，輔導(dǎo)員并不知道該如何改進(jìn)工作，考核結(jié)果沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。

二、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的內(nèi)容

1、思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是最核心的素質(zhì)。輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)直接影響青年學(xué)生的政治素質(zhì)，輔導(dǎo)員要成為青年大學(xué)生政治上的引路人，自己首先要成為堅(jiān)定的青年者。因此，輔導(dǎo)員必須有正確的政治方向，堅(jiān)定的政治信仰，鮮明的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)，較強(qiáng)的政治鑒別力，才能自覺(jué)貫徹黨的教育方針政策。

2、工作能力。大學(xué)生日常思想政治教育的一線工作主要靠輔導(dǎo)員來(lái)指揮和協(xié)調(diào)，他們是大學(xué)生思想政治教育的一線基層指揮員。輔導(dǎo)員要經(jīng)常召開(kāi)各種會(huì)議，組織各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，還要執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，這就要求輔導(dǎo)員具備組織管理能力、教學(xué)科研能力、工作創(chuàng)新能力等綜合能力。

3、敬業(yè)精神。輔導(dǎo)員工作繁雜而瑣碎，既不容易被量化，又難以出顯著的成績(jī)，因此輔導(dǎo)員工作成為一份“良心”職業(yè)，要具有較高的工作事業(yè)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，具有任勞任怨的工作態(tài)度和勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)。

4、工作業(yè)績(jī)?！翱?jī)”應(yīng)該包括了所有完成工作的數(shù)量、質(zhì)量和效率，既包括了輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理、服務(wù)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)等方面取得的成績(jī)、又包括了自身的教學(xué)水平和科研成果，以及他人對(duì)其工作表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)輔導(dǎo)員工作情況的綜合反映。

三、輔導(dǎo)員績(jī)效考核的指標(biāo)體系

1、一級(jí)指標(biāo)。根據(jù)考核的內(nèi)容，按照“德、能、勤、績(jī)”設(shè)定一級(jí)指標(biāo)的績(jī)效考核體系的基本框架。

2、二級(jí)指標(biāo)?！暗隆狈矫嬷饕菑乃枷胝伪憩F(xiàn)、政策理論水平、職業(yè)道德三個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考核。“能”方面主要考核組織管理能力、教學(xué)科研能力、工作創(chuàng)新能力三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。“勤”方面要主要考核出勤情況、工作態(tài)度和工作作風(fēng)?！翱?jī)”方面主要考核工作數(shù)量、工作質(zhì)量以及工作效率。

四、輔導(dǎo)員績(jī)效考核的實(shí)施路徑

1、考核的方法

（1）德非爾法確定指標(biāo)權(quán)重。德菲爾法是依據(jù)若干專(zhuān)家的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、信息和價(jià)值觀，對(duì)已擬出的考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行分析、判斷、權(quán)衡并賦予相應(yīng)權(quán)值的一種調(diào)查法。一般需經(jīng)過(guò)多輪匿名調(diào)查。在專(zhuān)家意見(jiàn)比較一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)組織者對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理專(zhuān)家意見(jiàn)的集中程度、離散程度和協(xié)調(diào)程度，達(dá)到要求之后，得到各考評(píng)指標(biāo)的初檢驗(yàn)專(zhuān)始權(quán)重向量，再對(duì)其作歸一化處理，獲得各個(gè)考評(píng)指標(biāo)的權(quán)重向量，即權(quán)重系數(shù)。

（2）360度考核方法進(jìn)行考核。360度考核法又稱(chēng)為全方位考核法，最早被英特爾公司提出并加以實(shí)施運(yùn)用。該方法是指通過(guò)員工自己、上司、同事、下屬、顧客等不同主體來(lái)了解其工作績(jī)效，通過(guò)評(píng)論知曉各方面的意見(jiàn)，清楚自己的長(zhǎng)處和短處，來(lái)達(dá)到提高自己的目的。

2、考核的步驟

（1）個(gè)人自評(píng)：輔導(dǎo)員按考核的內(nèi)容和要求，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年工作，提交個(gè)人的工作總結(jié)等相關(guān)材料，并向所在學(xué)院進(jìn)行年終述職。（2）學(xué)院考核 ：學(xué)院在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員履行職責(zé)情況進(jìn)行評(píng)定，填寫(xiě)《輔導(dǎo)員工作考核綜合量化表（學(xué)院用表）》。（3）學(xué)生評(píng)議：各學(xué)院從輔導(dǎo)員所帶班級(jí)中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的各層次各方面具有代表性的學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，填寫(xiě)《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（學(xué)生用表）》。（4）職能部門(mén)考核。學(xué)校分管職能部門(mén)（學(xué)工部、團(tuán)委、資助管理中心等）根據(jù)平時(shí)工作情況，綜合專(zhuān)職輔導(dǎo)員的日常工作表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，填寫(xiě)《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（職能部門(mén)用表）》。（5）同級(jí)評(píng)議：分管職能部門(mén)組織輔導(dǎo)員相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（同級(jí)互評(píng)用表）》（6）學(xué)校考核小組審核：學(xué)?？己诵〗M根據(jù)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)、學(xué)院考核、學(xué)生評(píng)議、同級(jí)互評(píng)和職能部門(mén)的考核結(jié)果，按照考核總分=∑各部分得分×權(quán)重進(jìn)行匯總審核。

五、輔導(dǎo)員績(jī)效考核中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和問(wèn)題

第2篇

一、強(qiáng)化幫帶措施，促進(jìn)角色盡快轉(zhuǎn)變。采取鄉(xiāng)干部二對(duì)一幫帶的方式，讓大學(xué)生村官全程參與村日常工作，提高大學(xué)生村官解決實(shí)際問(wèn)題的能力；指定一名班子成員和一名工作經(jīng)驗(yàn)豐富、群眾基礎(chǔ)好的機(jī)關(guān)干部擔(dān)任大學(xué)生村官工作“輔導(dǎo)員”，傳授群眾工作經(jīng)驗(yàn)，幫助開(kāi)展各項(xiàng)工作。同時(shí)，把大學(xué)生村官的思想政治學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)確定、工作任務(wù)的完成、業(yè)績(jī)考核結(jié)果等內(nèi)容與所在村“兩委”的年度計(jì)劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動(dòng)幫助、支持、鼓勵(lì)大學(xué)生村官開(kāi)展工作，為大學(xué)生村官搭建平臺(tái)。

二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實(shí)施規(guī)劃，實(shí)行“三項(xiàng)制度”。一是定期工作匯報(bào)制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結(jié)匯報(bào)、每半年一份調(diào)查報(bào)告。二是集中培訓(xùn)制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)能力,使他們對(duì)如何更好地適應(yīng)基層工作，提高自身素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)重任有了更加全面的了解。三是會(huì)議制度。鄉(xiāng)要求大學(xué)生村干部都要參加所在村的會(huì)議和鄉(xiāng)干部會(huì)議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。

三、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔(dān)子”。鄉(xiāng)黨委給予大學(xué)生村官安排具體的事務(wù)，如在各類(lèi)材料撰寫(xiě)、文化宣傳、遠(yuǎn)程教育管理等方面，明確要求，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)行交任務(wù)、壓擔(dān)子，增加他們的工作責(zé)任感，使他們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展。二是異崗鍛煉。為增進(jìn)他們盡快熟悉工作知識(shí)，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地做好基層服務(wù)。

第3篇

一、強(qiáng)化幫帶措施，促進(jìn)角色盡快轉(zhuǎn)變。采取鄉(xiāng)干部二對(duì)一幫帶的方式，讓大學(xué)生村官全程參與村日常工作，提高大學(xué)生村官解決實(shí)際問(wèn)題的能力；指定一名班子成員和一名工作經(jīng)驗(yàn)豐富、群眾基礎(chǔ)好的機(jī)關(guān)干部擔(dān)任大學(xué)生村官工作“輔導(dǎo)員”，傳授群眾工作經(jīng)驗(yàn)，幫助開(kāi)展各項(xiàng)工作。同時(shí)，把大學(xué)生村官的思想政治學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)確定、工作任務(wù)的完成、業(yè)績(jī)考核結(jié)果等內(nèi)容與所在村“兩委”的年度計(jì)劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動(dòng)幫助、支持、鼓勵(lì)大學(xué)生村官開(kāi)展工作，為大學(xué)生村官搭建平臺(tái)。

二是強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高基層工作能力。建立村官培養(yǎng)實(shí)施規(guī)劃，實(shí)行“三項(xiàng)制度”。

一是定期工作匯報(bào)制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結(jié)匯報(bào)、每半年一份調(diào)查報(bào)告。

二是集中培訓(xùn)制度。定期參加鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)能力,使他們對(duì)如何更好地適應(yīng)基層工作，提高自身素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起新農(nóng)村建設(shè)重任有了更加全面的了解。

三是會(huì)議制度。鄉(xiāng)要求大學(xué)生村干部都要參加所在村的會(huì)議和鄉(xiāng)干部會(huì)議，全面了解村日常工作議程,了解鄉(xiāng)整體工作情況。

三、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔(dān)子”。鄉(xiāng)黨委給予大學(xué)生村官安排具體的事務(wù)，如在各類(lèi)材料撰寫(xiě)、文化宣傳、遠(yuǎn)程教育管理等方面，明確要求，落實(shí)責(zé)任，進(jìn)行交任務(wù)、壓擔(dān)子，增加他們的工作責(zé)任感，使他們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展。二是異崗鍛煉。為增進(jìn)他們盡快熟悉工作知識(shí)，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地做好基層服務(wù)。

第4篇

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;考核;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0017-03

高校學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，他們是學(xué)生群體中的骨干，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部考核體系是充分發(fā)揮學(xué)生干部能動(dòng)性的重要保障。

一、建立高校學(xué)生干部考核體系的意義

1.從學(xué)生管理者來(lái)看，建立學(xué)生干部考核體系，有利于推動(dòng)學(xué)生工作的順利進(jìn)行。高校學(xué)生干部是落實(shí)各項(xiàng)具體學(xué)生工作的組織者、實(shí)施者，因此對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核，能有效推動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

2.從學(xué)生干部自身來(lái)看，有利于提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，遏制學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如功利化思想，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，因此通過(guò)考核，可以讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質(zhì)，從而遏制一些不良狀況。

3.從人才管理來(lái)看，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中的優(yōu)秀分子，為推優(yōu)入黨奠定基礎(chǔ)。通過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中表現(xiàn)突出的人，為推優(yōu)入黨輸送人才;另一方面，推優(yōu)入黨的優(yōu)秀分子可以對(duì)其他學(xué)生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建

1.考核的目的。任何一項(xiàng)考核體系都應(yīng)有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學(xué)生干部考核體系應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應(yīng)與高校人才培養(yǎng)方案的要求相一致?？己瞬皇亲罱K目的，也不是為了考核而考核。學(xué)校人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，因此，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定考核體系，才能使其考核體系具有針對(duì)性，以考核來(lái)體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式并為此服務(wù)。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，通過(guò)考核讓學(xué)生干部評(píng)估和認(rèn)識(shí)自己從而提高管理的實(shí)效性。考核可以反映出學(xué)生干部在工作中的情況，并將此信息及時(shí)反饋給學(xué)生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個(gè)體發(fā)展;另一方面根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保護(hù)學(xué)生干部的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，落實(shí)各項(xiàng)工作，提高效率。

2.考核的內(nèi)容?？己说膬?nèi)容就是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行哪些方面的考核，結(jié)合高校學(xué)生干部在實(shí)際工作中的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，是否遵守校紀(jì)校規(guī)，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)。作為學(xué)生干部的能力主要是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，也就是學(xué)生干部擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生干部職務(wù)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要涉及到組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力等。第三，“勤”為擔(dān)負(fù)工作的基本要求。勤，指的是學(xué)生干部在工作中盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻(xiàn)。勤是工作態(tài)度的基本體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人有沒(méi)有良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。勤包括積極性、紀(jì)律性、責(zé)任心和出勤率四個(gè)方面。具體地說(shuō)，勤是指學(xué)生干部是否具有積極的工作態(tài)度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時(shí)是否虛心學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，任勞任怨，是否達(dá)到了規(guī)定的出勤率。第四，“績(jī)”為工作優(yōu)劣的集中體現(xiàn)?？?jī)，指的是學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的工作實(shí)績(jī)，是綜合反映個(gè)人工作能力、水平和努力程度的一個(gè)標(biāo)志。在考核學(xué)生干部“績(jī)”的過(guò)程中，關(guān)鍵是考核其履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)情況，數(shù)量、質(zhì)量、效益、成果的水平等情況?？?jī)受復(fù)雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對(duì)績(jī)的影響，才能正確評(píng)價(jià)考核對(duì)象。第五，“業(yè)”為擔(dān)負(fù)工作的基礎(chǔ)。業(yè)，指的是學(xué)生干部的學(xué)業(yè)。學(xué)生干部首先是學(xué)生，搞好學(xué)業(yè)是學(xué)生干部從事工作的基礎(chǔ)。學(xué)生干部學(xué)業(yè)情況不僅僅關(guān)系到學(xué)生本人，甚至對(duì)其他學(xué)生也有較大的影響，因此作為學(xué)生干部，搞好學(xué)業(yè)是應(yīng)有之義。

3.考核指標(biāo)的權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)的權(quán)重是指各項(xiàng)考核指標(biāo)所占的比重。在實(shí)踐中，我們對(duì)“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面的指標(biāo)內(nèi)容按重要程度以百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)定比重。如設(shè)定“業(yè)”為基本因子，比重為10，其他四個(gè)方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可將“德”設(shè)定為20，“能”為30，“勤”為20，“績(jī)”為20，五項(xiàng)合計(jì)為100。

指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是以考核者在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，通過(guò)不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對(duì)學(xué)生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說(shuō)明該生在“德”方面“總是”、“經(jīng)?！薄ⅰ坝袝r(shí)”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，辦事公道，行為廉潔，并根據(jù)該項(xiàng)所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。

4.考核的方式。高校學(xué)生干部考核體系要全面反映學(xué)生干部的真實(shí)狀況，應(yīng)采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評(píng)、上級(jí)學(xué)生干部、同級(jí)學(xué)生干部、下級(jí)學(xué)生干部、教師考評(píng)共五個(gè)維度進(jìn)行考評(píng)。這樣考評(píng)一方面可以對(duì)被考核者有整體的認(rèn)識(shí);另一個(gè)方面能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)缺點(diǎn)，避免個(gè)人因素造成考評(píng)結(jié)果的不客觀、不真實(shí)。①自我評(píng)價(jià)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部基本都是“90后”，“90后”大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，通過(guò)自我評(píng)價(jià)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)工作的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生干部發(fā)揮自身的聰明才智，認(rèn)真做好本職工作。②上級(jí)考評(píng)。學(xué)生干部在從事相應(yīng)工作的過(guò)程中，工作的開(kāi)展需要上級(jí)部門(mén)給予指導(dǎo)，并對(duì)其落實(shí)工作的情況做出好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，因此，把上級(jí)考核作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過(guò)上級(jí)考核可以讓下級(jí)部門(mén)的學(xué)生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級(jí)考評(píng)。任何一項(xiàng)學(xué)生工作的開(kāi)展，往往是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，成員之間少不了分工與合作，因此從學(xué)生干部同級(jí)人員之間的相互考評(píng)中可以看出學(xué)生干部之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。④下級(jí)考評(píng)。下級(jí)考評(píng)主要是下級(jí)人員對(duì)上級(jí)人員進(jìn)行的考評(píng)，涉及到學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、影響力、督導(dǎo)力。通過(guò)下級(jí)考評(píng)可以讓學(xué)生干部充分帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，提高凝聚力。⑤教師考評(píng)。對(duì)學(xué)生干部的管理是學(xué)工教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容之一。通過(guò)教師考評(píng)不僅可以促使教師更多地了解學(xué)生干部，對(duì)工作情況給予指導(dǎo)，并且有助于教師從總體上掌握學(xué)生干部的整體情況，推進(jìn)學(xué)生工作的開(kāi)展與落實(shí)。

5.考核的時(shí)間?？己藭r(shí)間的確立是決定一個(gè)考核體系有效性的關(guān)鍵因素，因此，一學(xué)期進(jìn)行兩次考核，即期中一次，期末一次。對(duì)在期中考核中情況較差者給予批評(píng)，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務(wù)處理。

6.考核表的設(shè)計(jì)?？己吮砟芤员容^直觀的方式反映出考核的各個(gè)方面。完整的考核表應(yīng)包括以下這些內(nèi)容：考核指標(biāo)內(nèi)容、對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的說(shuō)明、各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。

根據(jù)考核表格中，每一個(gè)考核內(nèi)容（除成績(jī)?cè)擁?xiàng)以外。因成績(jī)是顯性因素，可以查到學(xué)生學(xué)業(yè)情況）五個(gè)不同考核者打分的情況得出該生在本項(xiàng)考核內(nèi)容的平均分，然后再將五個(gè)考核內(nèi)容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個(gè)等級(jí)：90分及以上是優(yōu)秀，80～89為優(yōu)良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據(jù)學(xué)生干部得分情況，對(duì)優(yōu)良以上者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的學(xué)生干部給予相應(yīng)處罰。

三、構(gòu)建考核體系應(yīng)把握的原則

1.堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生干部的主體作用。考核的對(duì)象是人，考核的最終目標(biāo)是為了促使學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展，因此考核體系要體現(xiàn)“以人為本”，重視學(xué)生干部的主體性。筆者認(rèn)為“以人為本”就是要尊重學(xué)生干部在任職期間的勞動(dòng)成果，理解工作中的困難，支持創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，客觀評(píng)價(jià)在工作上的得失，并給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則。對(duì)學(xué)生干部考核所涉及的“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內(nèi)容的考核側(cè)重點(diǎn)不同，因此在構(gòu)建考核體系時(shí)應(yīng)以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實(shí)效，重視職責(zé)履行情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。

3.堅(jiān)持考核結(jié)果與考核過(guò)程相結(jié)合的原則?？己梭w系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)結(jié)果，而且要體現(xiàn)過(guò)程。在考查學(xué)生干部在工作中做出的成效的同時(shí)，也要注重學(xué)生在過(guò)程中的付出，客觀對(duì)待考核結(jié)果，體現(xiàn)人文情懷。只有過(guò)程與結(jié)果并重，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

4.堅(jiān)持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)全面反映學(xué)生干部工作的整體情況，涉及到學(xué)生干部團(tuán)體各部門(mén)的工作情況，同時(shí)也應(yīng)反映出學(xué)生干部個(gè)人的情況，是綜合反映團(tuán)隊(duì)與個(gè)人各方面情況的有機(jī)結(jié)合。此外，任何事物都不是一成不變的，學(xué)生干部管理考核體系的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。當(dāng)代大學(xué)生具有不同于以往學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生干部也是如此，因此對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)隨著考核對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)新的內(nèi)容和項(xiàng)目，并不斷完善。

5.堅(jiān)持適應(yīng)性原則與促進(jìn)性相結(jié)合的原則。當(dāng)代學(xué)生干部具有不同于以往學(xué)生干部的特點(diǎn)，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質(zhì)生活豐富，他們緊跟時(shí)代步伐，接受新事物快，樂(lè)于嘗試，勇于創(chuàng)新。為此，建立學(xué)生干部管理考核體系應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面反映學(xué)生德、能、勤、績(jī)、業(yè)等方面的情況。通過(guò)考核讓廣大學(xué)生干部明確自身責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持為同學(xué)服務(wù)的宗旨，并在此過(guò)程中提高自身素質(zhì)，鍛煉能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

6.堅(jiān)持可操作性與實(shí)效性相結(jié)合原則。高校學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)與本校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際能力范圍相符合，易于操作，便于執(zhí)行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統(tǒng)一，又有質(zhì)的分析。同時(shí)，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，他們工作的實(shí)效性在很大程度上決定了工作的落實(shí)度，通過(guò)考核能夠考察出學(xué)生干部的實(shí)際工作情況和工作業(yè)績(jī)，并能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)考核后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，對(duì)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行督促，提高工作的實(shí)效性。

構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系是衡量學(xué)生管理工作有效性，促進(jìn)學(xué)生干部成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑之一。高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建與完善是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷調(diào)整，并隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres

ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo

（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）

第5篇

一、五年輔導(dǎo)員工作體會(huì)

筆者總結(jié)自己五年的輔導(dǎo)員工作最深的感觸就是：對(duì)于輔導(dǎo)員工作，因?yàn)橄矚g所以熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)所以快樂(lè)；認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)、將職業(yè)變成事業(yè)，勤思巧學(xué)、以校為家、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。五年的輔導(dǎo)員工作，堅(jiān)持“以穩(wěn)定為前提，學(xué)習(xí)為中心，成才為目標(biāo)”，“情定學(xué)校，心系學(xué)生，每一個(gè)家庭的希望是每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才是我最大的快樂(lè)！” 在2014屆學(xué)生學(xué)位授予完畢被學(xué)生拋向空中的一刻，讓筆者明白：“四年，良師益友，被拋起的不僅僅是幸?！?。

二、常規(guī)管理“數(shù)據(jù)化”

筆者始終堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和“動(dòng)之以情，率之以行”的工作方法。把握年級(jí)工作重點(diǎn)，扎實(shí)做好大一養(yǎng)成教育奠基礎(chǔ)，大二學(xué)風(fēng)班風(fēng)促四級(jí)，大三專(zhuān)業(yè)方向重提高，大四就業(yè)考研奔前程。扎實(shí)做好獎(jiǎng)助貸評(píng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、骨干培養(yǎng)、四六級(jí)績(jī)點(diǎn)、就業(yè)指導(dǎo)等重點(diǎn)工作，引導(dǎo)龍頭，帶好中間，真情地面對(duì)后頭的所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，只要輔導(dǎo)員始終記著學(xué)生的重要和需要，就能讓學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。在輔導(dǎo)員的日常工作中各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表無(wú)時(shí)不刻的接踵而來(lái)。站在前人的肩膀上筆者總結(jié)了一個(gè)輔導(dǎo)員高效應(yīng)對(duì)繁瑣數(shù)據(jù)的做法――“四庫(kù)五數(shù)一助手”。

四庫(kù)：學(xué)生基本數(shù)據(jù)庫(kù)――含有28項(xiàng)學(xué)生基本信息，定期更新，這個(gè)庫(kù)是完成各種數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)庫(kù)。學(xué)習(xí)成績(jī)分析庫(kù)――本庫(kù)是各學(xué)生、各班、各專(zhuān)業(yè)成績(jī)?nèi)娣治龊酮?jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要庫(kù)；5年來(lái)，筆者幫助超過(guò)50名同學(xué)顯著提高成績(jī)，學(xué)生獲得“優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)”。成績(jī)績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)庫(kù)――本庫(kù)是每位學(xué)生大學(xué)四年成績(jī)統(tǒng)計(jì)、績(jī)點(diǎn)換算、畢業(yè)學(xué)位證獲取率的重要庫(kù)，是指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期學(xué)生重修和提高績(jī)點(diǎn)工作的重要依據(jù)；大四下學(xué)期基于本庫(kù)共幫助48名學(xué)生提高績(jī)點(diǎn)獲得學(xué)位證。sumproduct和宏的應(yīng)用。畢業(yè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)――本庫(kù)含有37項(xiàng)畢業(yè)就業(yè)信息，是大四就業(yè)工作工作中指導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)就業(yè)情況，完成數(shù)據(jù)報(bào)表就業(yè)統(tǒng)計(jì)的重要庫(kù)。

五函數(shù)：輔導(dǎo)員在日常工作中用得最多的還是office，相對(duì)而言excel用得最頻繁，身為輔導(dǎo)員要快速的完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)工作，除了要靈活運(yùn)用excel中的SUM等常用函數(shù)之外，筆者還建議輔導(dǎo)員再學(xué)會(huì)和靈活運(yùn)用以下五個(gè)函數(shù)：縱向查找函數(shù)VLOOKUP、字符提取函數(shù)MID、條件計(jì)數(shù)函COUNTIF、乘積之和函數(shù)SUMPRODUCT、自定義函數(shù)宏Macro。

一助手：愛(ài)班級(jí)，一款為大學(xué)輔導(dǎo)員和學(xué)生專(zhuān)屬設(shè)計(jì)的班級(jí)管理好幫手APP，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地掌握學(xué)生動(dòng)向，輕松管理班級(jí)學(xué)生事務(wù)。推薦輔導(dǎo)員老師從帶大一新生開(kāi)始使用，協(xié)助所帶學(xué)生班級(jí)的日常管理工作。

“四庫(kù)五函數(shù)一助手”的靈活應(yīng)用游刃有余地高效解決輔導(dǎo)員工作中的數(shù)據(jù)工作，方能跳出輔導(dǎo)員“忙忙忙”的怪圈，去思考怎樣把常規(guī)管理工作做得更扎實(shí)更有成效。

三、思政教育“網(wǎng)絡(luò)化”

堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚陌嗉?jí)講評(píng)是筆者所在學(xué)校輔導(dǎo)員思政教育的重要平臺(tái)，每次班級(jí)講評(píng)1-2個(gè)主題，揮灑輔導(dǎo)員腹中才華教會(huì)學(xué)生做人做事，100%的學(xué)生談話工作成就心與心的交流，而愛(ài)心和激情是做好學(xué)生思想政治工作的兩大法寶。

學(xué)生思想活躍在哪兒，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在哪兒，筆者試過(guò)飛信、微信、人人、微信公眾號(hào)等主流平臺(tái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查筆者所帶學(xué)生近75%學(xué)生活躍在QQ空間，筆者擅于利用自己的筆墨能力，把自己的QQ空間打造為“勵(lì)志坊”――五年來(lái)200余篇育人日志，900條勵(lì)志說(shuō)說(shuō)，超百人評(píng)論與點(diǎn)贊，9萬(wàn)余人次訪問(wèn)，潛移默化地教導(dǎo)、感化學(xué)生，從中學(xué)到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的動(dòng)力等。同時(shí)作為輔導(dǎo)員可以充分利用QQ空間來(lái)關(guān)注學(xué)生，尤其一些問(wèn)題學(xué)生的思想和心理變化，通過(guò)經(jīng)常性的訪問(wèn)輔導(dǎo)員所關(guān)注的問(wèn)題學(xué)生的QQ空間，密切關(guān)注其內(nèi)容的變化情況，掌握問(wèn)題學(xué)生的各方面具體情況，對(duì)于在QQ空間里發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。

另外，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)交流能營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。輔導(dǎo)員與其所帶的大學(xué)生朋友通過(guò)經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)在線或不在線的交流，逐漸會(huì)建立起一種虛擬空間的信任關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傾訴和交流，這種途徑使學(xué)生在交流過(guò)程中，能更自如，更加無(wú)拘無(wú)束。這樣，輔導(dǎo)員和學(xué)生可以更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加深了解，增進(jìn)彼此的感情，營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。

同時(shí)對(duì)于現(xiàn)在95后的大學(xué)生自制力普遍不太好，構(gòu)架家校平臺(tái)尤其重要。筆者在大學(xué)生在校四年寫(xiě)了四封輔導(dǎo)員致家長(zhǎng)的一封信，家校聯(lián)合讓筆者感覺(jué)對(duì)特殊學(xué)生的管理與教育更有針對(duì)性和更有成效；在2014級(jí)學(xué)生報(bào)到時(shí)筆者建立了家長(zhǎng)QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的電話短信、寒暑假的“大家訪”等方式切實(shí)督促學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、第二課堂“學(xué)術(shù)化”

在第二課堂經(jīng)常組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鍛煉切實(shí)提升學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人文素養(yǎng)等。

同時(shí)筆者更注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持兩件事情：在大學(xué)期間找到自己感興趣的事情不斷嘗試，并努力轉(zhuǎn)化為自己的特長(zhǎng)；讓學(xué)生大學(xué)期間至少參加一次學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。五年來(lái)筆者所帶兩屆學(xué)生參加“畢N杯”全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)信息技術(shù)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽等獲得省級(jí)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共79項(xiàng)。以2013年全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽為例，筆者所在校共22人獲得國(guó)家一二三等獎(jiǎng)，其中筆者所帶學(xué)生11人，占學(xué)校校的50%。

在2015年6月結(jié)束的第六屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件信息技術(shù)大賽中，筆者組織和指導(dǎo)所帶的大一學(xué)生15人參加比賽，11人獲得省級(jí)一二三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，一人獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)，給大一學(xué)生帶來(lái)信心和樹(shù)立了榜樣。

學(xué)生通過(guò)四年扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在滿足部分學(xué)生升研出國(guó)需求的同時(shí)，筆者更注重第二課堂“學(xué)術(shù)化”引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為成果。

五、輔導(dǎo)圓夢(mèng)“快樂(lè)化”

身為一名輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著育人的重任，每個(gè)輔導(dǎo)員心中都要有一個(gè)快樂(lè)的“育才夢(mèng)”。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員首先要有自己的職業(yè)夢(mèng)想，要堅(jiān)定地走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路；其次，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生筑夢(mèng)，和大學(xué)生們一起實(shí)現(xiàn)青想。既然輔導(dǎo)員們選擇了做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者和夢(mèng)想的助推者，那么筆者認(rèn)為學(xué)生們成才的時(shí)刻，就是一個(gè)輔導(dǎo)員最幸福的時(shí)刻。輔導(dǎo)員成就了學(xué)生，學(xué)生同時(shí)也成就了輔導(dǎo)員。

在日常的輔導(dǎo)員工作之余，輔導(dǎo)員要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成文章，形成學(xué)術(shù)性成果。五年輔導(dǎo)員工作筆者帶了五年團(tuán)學(xué)組織，用現(xiàn)在學(xué)生的話“我也是醉了”。醉的是鍛煉自己組織領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生干部，豐富校園文化，筆者所帶團(tuán)學(xué)組織連續(xù)3年獲得優(yōu)秀新聞中心，1次市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)總支。醉的也醇香！五年兢兢業(yè)業(yè)的工作筆者也獲得了一些榮譽(yù)：獲得校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員3次、校級(jí)優(yōu)秀黨員2次、校級(jí)優(yōu)秀教師1次；市級(jí)榮譽(yù)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)20項(xiàng)，其中13項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。筆者五年共計(jì)獲得榮譽(yù)32項(xiàng)，其中市級(jí)以上榮譽(yù)15項(xiàng)。

第6篇

最新德能勤績(jī)廉述職報(bào)告范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

從擔(dān)任安保科科長(zhǎng)至今差不多已有一年半光陰,在此期間,我嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律, 愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮學(xué)習(xí)，按照科室要求履職盡責(zé)，較為圓滿的完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)將個(gè)人履職情況從德能勤績(jī)廉五個(gè)方面報(bào)告如下。

一、德：政治品德上，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)照，自我剖析，嚴(yán)格貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定和省局與市局黨組的各項(xiàng)決策部署，不搞“上有政策、下有對(duì)策”。職業(yè)道德上，清醒的認(rèn)識(shí)到，安全工作是一切目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，自己因此也不敢有絲毫懈怠。面對(duì)新形勢(shì)下安全問(wèn)題的日益嚴(yán)峻與錯(cuò)綜復(fù)雜，不斷提升自己的安全責(zé)任感與使命感，扎實(shí)做好了20XX年安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作，為行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了較為穩(wěn)定的安全生產(chǎn)環(huán)境。

二、能：我著重從三方面來(lái)提升個(gè)人自我能力。一是向領(lǐng)導(dǎo)求經(jīng)驗(yàn)、向同事求幫助，在XXX局長(zhǎng)的費(fèi)心指點(diǎn)下、在XXX同志的熱心幫助下，我對(duì)安全工作有了較為深刻的理解；其次是向?qū)嵺`求真理。一年以來(lái)，我深入基層30余次，對(duì)所屬部門(mén)的實(shí)際安全情況做到了心中有數(shù)，為制定切實(shí)有效的

安全管理制度與措施提供了真實(shí)可靠的依據(jù)；再次向書(shū)本求知識(shí)。通過(guò)一些安全方面的理論書(shū)籍，結(jié)合自己在工作中的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)安全工作的管理重點(diǎn)和創(chuàng)新方向也有了些自己的見(jiàn)解。

三、勤：古語(yǔ)講勤能補(bǔ)拙，我也深知勤勉敬業(yè)是對(duì)一名黨員干部最起碼的要求，因此我時(shí)刻以“四勤”為工作準(zhǔn)則，決心把市局（黨組）對(duì)我的重托與厚望化為工作的動(dòng)力。一是勤走訪?；久吭伦咴L基層兩次以上，并將走訪情況對(duì)上級(jí)及時(shí)進(jìn)行匯；二是勤排查。始終突出防火、防爆和防交通事故等重點(diǎn)，堅(jiān)持做到全面查找隱患不留死角、深入檢查工作不走過(guò)場(chǎng)，扎實(shí)做好安全防范和堵漏工作；三是勤聯(lián)系。加大與各基層部門(mén)和員工的聯(lián)系力度，及時(shí)掌握各部門(mén)安全動(dòng)態(tài)，保證行業(yè)的安全穩(wěn)定；四是勤研究。在日常保衛(wèi)、值班等工作中，時(shí)常深夜帶領(lǐng)人員進(jìn)行巡查,對(duì)可疑人員與存在的安全隱患及時(shí)回來(lái)開(kāi)會(huì)研究，保證公司職工與單位財(cái)產(chǎn)的安全，為企業(yè)的正常運(yùn)行創(chuàng)造和諧有序的環(huán)境。

績(jī)：一年來(lái)，安全管理工作在市局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全科上下的高度重視下，認(rèn)真貫徹落實(shí)省局下發(fā)的各類(lèi)文件精神，現(xiàn)將科室20XX年的些許成就總結(jié)如下：

安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位責(zé)任制得到有效落實(shí)，形成了較為有效科學(xué)的安全責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。（2）安全規(guī)章制度得到完善。主持制定了《安全制度匯編》，安全生產(chǎn)做到了凡事有人負(fù)責(zé)、有章可循、有據(jù)可查、有人監(jiān)督。（3）加強(qiáng)了安全隊(duì)伍建設(shè)。20XX年，共組織開(kāi)展和參加各項(xiàng)安全培訓(xùn)X次，消防演練一次，培訓(xùn)人次達(dá)X余人次,XX人取得安全管理員證書(shū)，3人取得特種設(shè)備證書(shū)。（4）安全檢查和工作考核逐步強(qiáng)化。根據(jù)安排部署，20XX年共深入開(kāi)展日常檢查XX次，專(zhuān)項(xiàng)安全生產(chǎn)大檢查X次，共下發(fā)書(shū)面隱患整改通知書(shū)XX份，查出隱患整改XX項(xiàng)，完成整改項(xiàng)XX項(xiàng)。（5）扎實(shí)推進(jìn)安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。目前，我局（公司）安全標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作已經(jīng)經(jīng)過(guò)安監(jiān)部門(mén)的審批，達(dá)到了安全二級(jí)水平。（6）進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)特種設(shè)施設(shè)備的管理，對(duì)各類(lèi)特種設(shè)施設(shè)備及時(shí)向當(dāng)?shù)刭|(zhì)監(jiān)部門(mén)登記備案，并按照類(lèi)別建立了安全技術(shù)檔案。

五、廉：一年來(lái)，我嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”、“六項(xiàng)禁令”和“”的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格做到“五絕”：絕不公款吃喝、絕不公款旅游、絕不公車(chē)私用、絕不出入娛樂(lè)場(chǎng)所、絕不收受禮金，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)于律己，始終保持著清正廉潔和艱苦奮斗的生活作風(fēng)。

“安全無(wú)小事、事事關(guān)大局”，安全工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，來(lái)不得半點(diǎn)隨意。20XX年，我會(huì)繼續(xù)以德為首、以能增效、以勤補(bǔ)拙、以績(jī)服人、以廉守成，認(rèn)真落實(shí)好企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任和部門(mén)監(jiān)管職責(zé)，為全市煙草系統(tǒng)新定目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)持續(xù)提供堅(jiān)實(shí)有效的安全保障。

最新德能勤績(jī)廉述職報(bào)告范文

20xx年，在XX公司黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在XX基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)班子及廣大職工的支持及配合下，一方面不斷加強(qiáng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治覺(jué)悟和理論水平，另一方面，我嚴(yán)格要求自己，自省自律，努力工作，并努力為職工辦好事、辦實(shí)事，讓職工感覺(jué)到巖土基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)公司的溫暖，努力做職工的貼心人，調(diào)動(dòng)了職工熱愛(ài)企業(yè)享受工作、享受生活的熱情。

回顧一年的工作，從德、能、勤、績(jī)、廉、學(xué)六個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去工作的檢討，也是對(duì)自己今后工作的促進(jìn)。

【德】反映了一個(gè)人的思想覺(jué)悟、工作作風(fēng)和道德品質(zhì)。我努力從本職工作做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，盡職盡責(zé)地完成各項(xiàng)工作。堅(jiān)持做到 “在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上要有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上要有新境界，在踏踏實(shí)實(shí)做事上要有新成效”。無(wú)論做什么工作都能擺正自己同組織、同事業(yè)的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值同服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排和開(kāi)創(chuàng)工作新局面，不斷振興企業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，在工作和事業(yè)面前顧全大局，不爭(zhēng)名奪利，不計(jì)較個(gè)人得失，這一切無(wú)不同自己對(duì)崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相關(guān)。項(xiàng)目施工一線的員工們工作中能拼、能打、能搶、能戰(zhàn)的精神一直感動(dòng)著我，激勵(lì)著我，我只有更加努力工作，讓職工的心血和汗水獲得應(yīng)有的回報(bào)，才能表達(dá)我對(duì)職工的感激之情。

【能】一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱，決定著他能否履行好崗位賦予的職責(zé)和完成好上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。我主要從以下幾個(gè)方面提高自己的能力。1、堅(jiān)持不懈加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素質(zhì)。2、深入工地、了解職工掌握實(shí)際情況，為正確履行工作提供真實(shí)依據(jù)。3、珍惜團(tuán)結(jié)、維護(hù)和諧，一個(gè)單位、一個(gè)小部門(mén)，職工們只要團(tuán)結(jié)共事，形成一個(gè)和諧氛圍才能心情舒暢地開(kāi)展工作，在工作中我嚴(yán)格要求自己，配合行政領(lǐng)導(dǎo)做好各項(xiàng)工作。4、十分注意保持與全體職工經(jīng)常性的溝通，經(jīng)常聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，在工作中做到了相互支持、相互幫助、相互配合，工作心情舒暢、精神振奮、力量無(wú)窮。5、注意聽(tīng)取方方面面的意見(jiàn)，特別是反面或不同意見(jiàn)，這樣不僅是對(duì)別人的尊重，更重要的是對(duì)完善自己的工作思路，將起到積極的作用。

【勤】反映一個(gè)人的工作態(tài)度和事業(yè)心。自擔(dān)任路橋巖土基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)公司黨支書(shū)記以來(lái)，我始終保持良好的精神狀態(tài)，決心把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的重托，廣大干部職工對(duì)我的厚望，化作工作的動(dòng)力，滿腔熱情地投入到繁忙的工作之中。在工作中得以充分體現(xiàn)，工作中勤奮認(rèn)真，勤勞奮進(jìn)，以身作則，從不搞特殊化，上班早來(lái)晚走是我參加工作20年來(lái)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，考慮到工地職工沒(méi)有星期天晚上還要加班，我只要在公司，基本不休息。

【績(jī)】繼續(xù)組織開(kāi)展為職工過(guò)生日活動(dòng)，職工生日當(dāng)天，都能收到XX基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)公司發(fā)出的真情祝福和生日禮物;為大學(xué)生員工牽線搭橋，選配佳偶;為雙方父母不在XX的大學(xué)生員工組織、策劃、籌備和主持婚禮，同時(shí)盡全力解決他們的生活等問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展感情留人;對(duì)職工的婚喪嫁娶，與XX基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)一起前往慰問(wèn)、看望;每逢春節(jié)都對(duì)特困職工進(jìn)行慰問(wèn)和探訪;每有職工生病或住院，必定前去看望。XX年度，共發(fā)放送溫暖資金數(shù)千元;愛(ài)心捐款XXX元。還有諸如：開(kāi)展“質(zhì)量零缺陷”承諾簽名、“農(nóng)民工夜校”、黨員“結(jié)對(duì)一幫一”、“黨群聯(lián)系牌”、“送文化進(jìn)工地”慰問(wèn)演出、機(jī)關(guān)黨員“送服務(wù)下基層”、“ 簽訂黨員承諾書(shū)”、“企業(yè)文化走廊”及各種文體活動(dòng)等。

第7篇

關(guān)鍵詞：提高；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；實(shí)效性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課)是高校思想政治理論課中的一門(mén)重要課程。它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，擔(dān)負(fù)著不斷提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)及法律素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成合格社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。因此，結(jié)合新課改研究提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性這一問(wèn)題對(duì)于進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，對(duì)于適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課時(shí)效性有著重要意義。

“基礎(chǔ)”課實(shí)效性是指依據(jù)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展變化情況，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法，將要傳授的內(nèi)容及時(shí)、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，盡可能多的幫助大學(xué)生解決思想困惑，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而形成教學(xué)投入與教學(xué)結(jié)果產(chǎn)出的最佳比例。從概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)”課實(shí)效性的提高要根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的發(fā)展而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，研究提高“基礎(chǔ)”課實(shí)效性這一問(wèn)題將激勵(lì)教師擺脫“基礎(chǔ)”課教學(xué)照本宣科的模式，有助于教師根據(jù)“基礎(chǔ)”課理論體系、教材體系的特點(diǎn)構(gòu)建自己富有特色的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)使大學(xué)生自覺(jué)提高思想、政治、道德、法律素質(zhì)，不斷深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，從而保證中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼有人。

一、影響“基礎(chǔ)”課實(shí)效性提高的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，授課內(nèi)容枯燥

目前許多教師對(duì)教學(xué)方法的把握上仍將灌輸教育與填鴨式教學(xué)方法混為一談。目前許多教師仍受著教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能聽(tīng)命配合的固有教學(xué)模式束縛。這種生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，無(wú)視大學(xué)生的主體性，把道德片面、狹隘的理解為對(duì)人意識(shí)行為的限制，這易使“基礎(chǔ)”課教學(xué)變得乏味，形成教師在臺(tái)上講的興高采烈，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的尷尬局面。

“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，但絕不是只對(duì)概念、原理、原則的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，研究大學(xué)生存在的新情況、新問(wèn)題，切實(shí)解決大學(xué)生存在的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。目前許多教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上還停留在書(shū)本知識(shí)上，強(qiáng)調(diào)概念與概念的聯(lián)系，理論到理論的演繹推理，忽視學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)際需求。這種枯燥的內(nèi)容講授，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，形成逆反心理。

（二）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩課融合程度不夠

眾所周知思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課兩門(mén)課合一產(chǎn)生的。我們?cè)诘赖屡c法的長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，道德觀念在很大的程度上與法律觀念是相重合的。法律是維系社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的最底線道德要求，道德觀的基本要求不僅是法律構(gòu)成的基礎(chǔ)，而且在很多層面上直接表現(xiàn)為具體的法律規(guī)范。在這一價(jià)值層次上，道德與法律一脈相承，法律精神與道德觀念趨于融合。然而在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，許多教師或者放大了道德觀念與法律觀念的重合度，將法律規(guī)范要求與道德要求完全等同，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德與法律的區(qū)別，忽視了價(jià)值層次上道德與法律的一脈相承性。這種情況易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)德與法的同質(zhì)同向性，不能很好結(jié)合法律與道德的要求全面提升自己法律道德素質(zhì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

目前，一些高校對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體認(rèn)識(shí)不深、重視不夠，在教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐形式、經(jīng)費(fèi)保障等方面沒(méi)有形成科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

加之，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)涉及場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、后勤保障等多方面問(wèn)題，協(xié)調(diào)難度大，相比課堂授課要復(fù)雜得多。因此，許多高校的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)僅停留在號(hào)召和書(shū)面要求上，或者流于形式未見(jiàn)實(shí)效。這易使學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)，造成思想道德、法律知識(shí)水平與問(wèn)題解決能力不相匹配的問(wèn)題。

二、解決對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。[1](P.41)因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)師生間互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，幫助他們養(yǎng)成良好的思維方式和行為習(xí)慣，達(dá)到提高大學(xué)生“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的目的。

教師可以采用專(zhuān)題式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)講授轉(zhuǎn)為按專(zhuān)題講授。專(zhuān)題可以從愛(ài)國(guó)主義、道德領(lǐng)域、法治觀教育、價(jià)值取向等方面切入，結(jié)合最新理論研究成果，以小見(jiàn)大的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立偉大人生目標(biāo)，堅(jiān)定他們?yōu)樯鐣?huì)主義事業(yè)奮斗終身的信念，使“基礎(chǔ)”課達(dá)到說(shuō)理而不說(shuō)教的教學(xué)效果；案例教學(xué)法，對(duì)貼近大學(xué)生實(shí)際的案例加以篩選，選取那些大學(xué)生關(guān)心程度高、時(shí)代感強(qiáng)、涉及人物與大學(xué)生契合度大的案例讓學(xué)生討論，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，講出自己真實(shí)的看法、觀點(diǎn)，教師給予適時(shí)引導(dǎo)，這既能激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的潛能，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。這有利于增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，提升“基礎(chǔ)”課的時(shí)代感。方法是多樣的，可以結(jié)合授課實(shí)際單獨(dú)和綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動(dòng)參與式教學(xué)等教學(xué)方法，以切實(shí)提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。

教師不能按照教材照本宣科，在把握教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的超越，即教學(xué)內(nèi)容的選取既要體現(xiàn)教材的主旨內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的接受狀況做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，避免對(duì)理論知識(shí)的誤解或教條式的搬用；要加強(qiáng)中國(guó)化理論成果的新思想、新觀點(diǎn)和新論斷的研究，及時(shí)將這些理論成果傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到理論的強(qiáng)大生命力和與時(shí)俱進(jìn)性；要按照貼近社會(huì)生活、貼近時(shí)代、貼近大學(xué)生思想實(shí)際的要求，運(yùn)用理論知識(shí)回答和解決這些問(wèn)題，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的實(shí)在感，使“基礎(chǔ)”課論理而不空洞，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升“基礎(chǔ)”課的吸引力。

（二）加快思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)融合

法律教育和道德教育是互相支持、相互促進(jìn)的。因此，必須加快思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)融合，整合二者的教育內(nèi)容，從而形成完整的、體系化的“基礎(chǔ)”課教學(xué)。

首先，要堅(jiān)持理論在法學(xué)教育中的指導(dǎo)地位。要在法律基礎(chǔ)課的講授過(guò)程中，滲透的基本理論。這就要求教師要通過(guò)法律基礎(chǔ)課的講授，滲透經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系的理論，使學(xué)生懂得雖然政治、哲學(xué)、宗教等各種社會(huì)因素對(duì)法的產(chǎn)生與發(fā)展也有作用，但追根溯源，“法的關(guān)系正象國(guó)家的形式一樣，既不能從它們本身來(lái)理解，也不能從所謂人類(lèi)精神的一般發(fā)展來(lái)理解，相反，它們根源于物質(zhì)的生活關(guān)系?！盵2](P.82)；要滲透階級(jí)理論，使學(xué)生明白法并不是超階級(jí)的，它是由社會(huì)上居于統(tǒng)治地位的階級(jí)通過(guò)國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，是階級(jí)統(tǒng)治的工具。與以往法律不同，社會(huì)主義法制，是真正反映工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的廣大人民的意志和利益；要滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，使學(xué)生理解法并不是超歷史的，既不是永恒存在，也不是永久不變的，從而讓學(xué)生明白我國(guó)社會(huì)主義法制的先進(jìn)性、科學(xué)性，使其自覺(jué)接受法制教育，自覺(jué)遵守法律規(guī)范，成為一名懂法、守法、護(hù)法的合格公民。

其次，要在法律教育中強(qiáng)化道德意識(shí)。一個(gè)國(guó)家的法律體系再完善、法律條文在繁多，也不可能窮盡所有的社會(huì)關(guān)系。同時(shí)，法律調(diào)整的滯后性也容易給別有企圖的人產(chǎn)生可乘之機(jī)。因此，人們自身思想道德素質(zhì)的高低決定了其日常行為的善惡。這就要求教師不能把“基礎(chǔ)”課教學(xué)僅局限于法律知識(shí)的單一傳授上，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在知識(shí)傳授過(guò)程中將“法”與“德”有機(jī)的結(jié)合在一起，向?qū)W生闡明有關(guān)法律規(guī)范的立法精神，解析其立法用意及與社會(huì)主義道德的深層次聯(lián)系，使大學(xué)生既樹(shù)立起法律權(quán)威意識(shí)，又克服“法律萬(wàn)能”的觀念，推動(dòng)學(xué)生追求法與德的雙重規(guī)范。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐雙重提高

“基礎(chǔ)”課價(jià)值體現(xiàn)方式就是學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐取得的成效。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能夠在一定程度上解決單一課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的厭倦情緒，為“基礎(chǔ)”課教學(xué)注入新的活力。

首先，教師應(yīng)充分挖掘校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)潛力，通過(guò)聘請(qǐng)道德模范、先進(jìn)典型等開(kāi)展主題講座，利用榜樣的力量感染學(xué)生；聘請(qǐng)知名學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生緊跟理論發(fā)展步伐；支持學(xué)生成立理論研究小組，主題社團(tuán)等學(xué)生組織，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育能力；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校園調(diào)查，了解大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)新興媒體的作用，利用校園網(wǎng)組織學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)上討論，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

其次，教師要充分利用校外實(shí)踐教學(xué)資源，安排學(xué)生參觀博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，讓其深刻體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而使其自發(fā)形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的思想。

最后，高校教務(wù)、學(xué)工、后勤等部門(mén)應(yīng)緊密配合指定中長(zhǎng)期“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間要求、工作量核算、業(yè)績(jī)考核、經(jīng)費(fèi)保障等方面做出完善的規(guī)定，使“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期化、制度化、可操作化。

參考文獻(xiàn)

第8篇

一、工作室培訓(xùn)任務(wù)及效果

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中參加實(shí)訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個(gè)服務(wù)過(guò)程，鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗(yàn)

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，暫時(shí)設(shè)計(jì)與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個(gè)月，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營(yíng)管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長(zhǎng)、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過(guò)硬，并且具有一定的敬崗愛(ài)業(yè)意識(shí)。要求管理人員完成月計(jì)劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進(jìn)工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨(dú)立地完成本職工作。通過(guò)顧客意見(jiàn)反饋及經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達(dá)到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實(shí)踐中受到了企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項(xiàng)職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來(lái)的形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國(guó)內(nèi)有很多高校申報(bào)與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、美容專(zhuān)業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實(shí)訓(xùn)教育。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷證書(shū)，又有所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，學(xué)生的就業(yè)就有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書(shū)本上的知識(shí)融會(huì)貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺(tái)，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點(diǎn)、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報(bào)酬，解決了部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進(jìn)入藝術(shù)分院來(lái)學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但如今通過(guò)個(gè)人的切身工作體驗(yàn)，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進(jìn)上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進(jìn)、衛(wèi)生消毒、管理、促銷(xiāo)等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請(qǐng)雨田公司美導(dǎo)進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認(rèn)可與好評(píng)。

4.增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為既要重視理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化工業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補(bǔ)上技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評(píng)比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報(bào)送和評(píng)選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學(xué)之實(shí)、實(shí)之用、用之技”專(zhuān)業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具備良好的工作態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才。

第9篇

［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員；績(jī)效考核；模糊綜合評(píng)價(jià)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）32-0132-02

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn),在高校不斷重視引導(dǎo)、培養(yǎng)青年大學(xué)生的過(guò)程中,輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的作用隨之日趨增強(qiáng)。作為大學(xué)生思想政治教育工作一線組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,輔導(dǎo)員工作對(duì)象的復(fù)雜性和工作內(nèi)容的多樣性對(duì)輔導(dǎo)員自身不斷提出新的要求。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出:“各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法,健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核體系?！?從人力資源開(kāi)發(fā)與管理角度來(lái)說(shuō),高校建立科學(xué)、合理的績(jī)效考核體系對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展起著一定推動(dòng)作用。

1 高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的原則

(1)可操作性、可靠性原則。制定考核方案時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),滿足時(shí)間、物力、財(cái)力等客觀環(huán)境條件的要求,根據(jù)考核目標(biāo),合理設(shè)計(jì)方案,建立有針對(duì)性的指標(biāo),根據(jù)實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì),強(qiáng)化指標(biāo)應(yīng)用的操作性和透明度。如果指標(biāo)過(guò)多,相應(yīng)的調(diào)查采集、整理工作將會(huì)增加,整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可操作性也會(huì)減弱。同時(shí)要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的可靠性,盡可能規(guī)范實(shí)用,簡(jiǎn)潔易懂。

(2)公平、公開(kāi)、公正原則。輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果應(yīng)當(dāng)公平、公正與公開(kāi),考核的方式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)透明化。對(duì)所有被考核人員一視同仁,不分職稱(chēng)、能力大小,反對(duì)一切形式的違規(guī)操作與內(nèi)部裁定。建議采取期中、年終公開(kāi)答辯相結(jié)合,統(tǒng)一述職的形式和方法展開(kāi)評(píng)估,現(xiàn)場(chǎng)多方參與者給予綜合評(píng)定,公布結(jié)果。

(3)定性、定量點(diǎn)面結(jié)合原則。一方面,輔導(dǎo)員的工作績(jī)效有些是可以用數(shù)量說(shuō)明問(wèn)題的,如學(xué)生談心記錄、進(jìn)寢室記錄、聽(tīng)課記錄、工作日記等可追溯性的指標(biāo)；另一方面,輔導(dǎo)員工作能力的評(píng)價(jià)、對(duì)大學(xué)生思想覺(jué)悟的判別、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的聲譽(yù)評(píng)價(jià)等是難以用數(shù)量說(shuō)明的。由于輔導(dǎo)員工作煩瑣零碎,將這兩種方法相結(jié)合,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從“德、能、廉”方面進(jìn)行定性考核,從“勤和績(jī)”方面進(jìn)行定量考核,確定量化指標(biāo),采用適當(dāng)分析方法,既要有對(duì)重點(diǎn)工作的考核,也要有對(duì)所有工作的整體性的衡量,防止片面化、形式化和絕對(duì)化。

(4)績(jī)效反饋、溝通原則。績(jī)效考核的結(jié)果要及時(shí)向本人進(jìn)行反饋,在反饋時(shí),學(xué)?？己酥鞴懿块T(mén)要肯定其工作成績(jī),鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自我主動(dòng)參與考核為主,同時(shí)也要指出不足,與輔導(dǎo)員溝通如何進(jìn)一步改進(jìn)工作并給予相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。反饋溝通工作必須長(zhǎng)期開(kāi)展才能引導(dǎo)績(jī)效形成的過(guò)程,對(duì)績(jī)效形成的最終結(jié)果進(jìn)行控制。

(5)考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲結(jié)合原則。依據(jù)考核結(jié)果,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲措施,讓輔導(dǎo)員真實(shí)感覺(jué)到考核結(jié)果直接關(guān)系其本人的切身利益,如進(jìn)修、培訓(xùn)、深造、晉升、加薪等與否。這樣可以在一定程度上增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感,激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系的建立

(1)輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)分析。本文遵循上述五大原則,采取層次分析法（AHP),改變過(guò)去死板單一的考核方式和內(nèi)容,由原來(lái)的“德”、“能”、“廉”、“勤”和“績(jī)”五個(gè)維度,依據(jù)學(xué)校學(xué)生工作特點(diǎn)和實(shí)際情況,將這五個(gè)維度細(xì)化為“職業(yè)素養(yǎng)”、“思政、心理教育”、“學(xué)生組織建設(shè)”、“學(xué)生事務(wù)管理”、“和諧校園建設(shè)”、“特色創(chuàng)新工作”六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo),并根據(jù)各層元素的重要性,通過(guò)民主商議、問(wèn)卷調(diào)查等方式確定二級(jí)指標(biāo)體系以及權(quán)重,得到最終考核指標(biāo)體系(表1)：

(2)輔導(dǎo)員績(jī)效考核主體權(quán)重確定。輔導(dǎo)員的工作復(fù)雜多樣,很難有一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。不同利益群體對(duì)同一工作的理解、認(rèn)可也是不相同的,對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的主體,可分為輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生、輔導(dǎo)員所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)以及一些其他指標(biāo),確定原因及權(quán)重如下表所示(表2)：

3 高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)的模型—模糊綜合評(píng)價(jià)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)是一種多因素評(píng)判,即對(duì)多因素影響的事物或現(xiàn)象做出總的評(píng)價(jià)。具體計(jì)算過(guò)程如下：

則得出等級(jí)參數(shù)評(píng)判結(jié)果為B×C=p,p反映了由等級(jí)模糊子集B和等級(jí)參數(shù)向量C所帶來(lái)的綜合信息。

利用模型綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)各考核主體的打分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),得出各考核主體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。再根據(jù)各考核主體權(quán)重,計(jì)算出考核對(duì)象的總得分,以此對(duì)考核對(duì)象得出總體評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)模型保證了各考核主體對(duì)考核對(duì)象打分與綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性,有利于輔導(dǎo)員考核工作的順利實(shí)施。

4 結(jié) 論

一個(gè)新的績(jī)效考評(píng)體系是否能對(duì)各輔導(dǎo)員工作做出客觀公正、全面真實(shí)的評(píng)價(jià),這需要經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)。在實(shí)際操作中可需要參考文中總結(jié)的各項(xiàng)原則,根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｐ瓦M(jìn)行分析,更有效地發(fā)揮績(jī)效考核的作用,促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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