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第1篇

（一）畢業(yè)生外語(yǔ)及軟件技能需求應(yīng)對(duì)國(guó)際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語(yǔ)水平達(dá)到CET4；同時(shí)，也有將近18%的企業(yè)認(rèn)為還需要專業(yè)英語(yǔ)的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢(shì)，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強(qiáng)專業(yè)軟件的教學(xué)與實(shí)踐，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)檐浖纳?jí)與創(chuàng)新周期越來(lái)越短，培養(yǎng)計(jì)劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。

（二）專業(yè)知識(shí)需求由調(diào)研可知企業(yè)對(duì)IE畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)需求具有集中性的特點(diǎn)，第一，南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計(jì)劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應(yīng)鏈管理四個(gè)方向；第二，企業(yè)對(duì)一些特定崗位人才的需求集中，如對(duì)物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才專業(yè)知識(shí)的需求具有前瞻性與延伸性的特點(diǎn)，其中“法律”“二外”“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際金融“”機(jī)械工程”占據(jù)領(lǐng)先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是具有多種知識(shí)技能的復(fù)合式人才。

二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑

目前南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四大類。對(duì)比專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的15%；第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識(shí)面不夠?qū)挿骸＿@些都使得IE畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工業(yè)工程人才的需求。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才的期望，以及國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個(gè)，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應(yīng)鏈方向。A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運(yùn)作管理方向。目標(biāo)：致力于工業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標(biāo)：掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并對(duì)某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標(biāo)：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)管理領(lǐng)域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)管理的分析方法和技術(shù)，并熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基本理論與方法。未來(lái)可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包括自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息技術(shù)類以及專業(yè)綜合實(shí)踐。其優(yōu)勢(shì)在于可以使學(xué)生清楚地了解自身所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，并在必修課程的基礎(chǔ)上自由搭配相關(guān)領(lǐng)域的課程，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了課程安排所學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和拓展性，又使得學(xué)生在課程的選擇上具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識(shí)領(lǐng)域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識(shí)領(lǐng)域必修與選修課程的銜接。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個(gè)面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科為一體的復(fù)合型專業(yè)。實(shí)踐能力與動(dòng)手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學(xué)校這個(gè)單一環(huán)境中進(jìn)行是相當(dāng)困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場(chǎng)接軌，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實(shí)驗(yàn)”“軟件實(shí)訓(xùn)”“課程設(shè)計(jì)”“模擬競(jìng)賽”“企業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”等多種手段結(jié)合的形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)整后的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排達(dá)到40%，所占總學(xué)時(shí)的比例超過(guò)原先一倍多。

第2篇

我校化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門(mén)課后沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》。《化工設(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫(huà)圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。

2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整

作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來(lái)，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過(guò)自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的模式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。

2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門(mén)課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門(mén)課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說(shuō)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門(mén)課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過(guò)程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問(wèn)題。基于這種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門(mén)課程。這樣教師不僅可以在授課的過(guò)程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過(guò)這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門(mén)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門(mén)課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。

3教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問(wèn)題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書(shū)本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。

3.1授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分

在授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書(shū)和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過(guò)相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過(guò)程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開(kāi)始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇

調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計(jì)都是在兩周的時(shí)間內(nèi)完成。每位教師要同時(shí)指導(dǎo)三十個(gè)左右的學(xué)生，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)先修課程的相關(guān)知識(shí)不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，加大了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的難度。另外，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，造成設(shè)計(jì)效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，由以往的兩周時(shí)間改為在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計(jì)動(dòng)員，將設(shè)計(jì)任務(wù)安排在與《化工原理》下冊(cè)的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時(shí)間有意識(shí)地根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門(mén)先修課程的知識(shí)儲(chǔ)備。增加設(shè)計(jì)時(shí)間后，使參加設(shè)計(jì)的學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計(jì)無(wú)論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計(jì)題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會(huì)碰到一些技術(shù)問(wèn)題，題目之間可以進(jìn)行對(duì)比、分析，這樣對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，題目的要求和特點(diǎn)是明確的，而總體來(lái)說(shuō)題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來(lái)源于實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目和校企合作課題作為部分實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在課程設(shè)計(jì)正式開(kāi)始之前，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠，有意識(shí)地對(duì)要進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型設(shè)備及過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計(jì)依據(jù)來(lái)選擇題目，這種結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對(duì)難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡(jiǎn)化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時(shí)又要考慮生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，在布置課程設(shè)計(jì)的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時(shí)，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)。總之，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動(dòng)。

第4篇

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);生物化學(xué)，啟發(fā)

1教材分析

1．1教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

生物化學(xué)教材內(nèi)容多且學(xué)時(shí)少，學(xué)生普遍感到生物化學(xué)難學(xué)，但也有學(xué)好這門(mén)課程的愿望。本課程所用教材是楊麗萍主編的《生物化學(xué)》第四版，緒論是第一課，是對(duì)本課程的高度概括，是學(xué)習(xí)生物化學(xué)的前導(dǎo)。講好緒論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

1．2學(xué)情分析

授課對(duì)象為生物技術(shù)專業(yè)本科的學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、理解分析能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)過(guò)程中要將緒論講的新鮮有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。有了這種求知欲，將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):(1)掌握生物化學(xué)研究的內(nèi)容與范圍;(2)熟悉生物化學(xué)發(fā)展的歷史;(3)掌握生物化學(xué)的知識(shí)框架，熟悉生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和生物化學(xué)的知識(shí)框架。

2教法和學(xué)法指導(dǎo)

2．1教法

(1)層層遞進(jìn)提問(wèn)法:提問(wèn)貫穿于本次課程教學(xué)過(guò)程，其目的是學(xué)生可以帶著疑問(wèn)去思考。不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能課程內(nèi)容逐步深入、前后貫通。(2)直觀教學(xué)法:利用多媒體課件和合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生了對(duì)緒論知識(shí)目標(biāo)的理解掌握，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。(3)啟發(fā)對(duì)比法:這種方法變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。(4)列舉實(shí)例法:學(xué)生自己探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了運(yùn)用所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述的四種傳統(tǒng)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。

2．2學(xué)法

(1)學(xué)生應(yīng)課前做好預(yù)習(xí);(2)課上注意聽(tīng)講、記好筆記;(3)課后做好復(fù)習(xí)。老師應(yīng)介紹怎樣預(yù)習(xí)、如何記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等。把學(xué)生引導(dǎo)到生物化學(xué)知識(shí)的范圍中來(lái)，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物化學(xué)的理論去思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析、總結(jié)生物化學(xué)問(wèn)題的能力［2］。

3教學(xué)程序設(shè)計(jì)

3．1引入課題(10min)

由生物界的各種現(xiàn)象引出生物化學(xué)的概念—是研究生物體的化學(xué)。在學(xué)生理解后設(shè)置問(wèn)題:自然界中生物體的化學(xué)現(xiàn)象多種多樣且復(fù)雜多變應(yīng)如何分析?此處設(shè)此問(wèn)題以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確或不能回答，則繼續(xù)問(wèn):怎樣揭示生物化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生回答:要研究生物界這個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系的物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的基本原理，基于生物組成及變化規(guī)律的一致性建立生命現(xiàn)象基本原理整體框架。進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題:如何研究?再啟發(fā)學(xué)生舉例回答，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)－－生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史［3］。

3．2講授生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史(15min)

3．2．1生物化學(xué)研究的啟蒙階段在中華民族的歷史中很早就出現(xiàn)了釀酒、制醬、做醋等應(yīng)用;在唐代藥王孫思邈的《千金翼方》中就有“治腳氣常做谷白皮粥防之”，即使用含大量維生素B1的食物對(duì)腳氣病進(jìn)行治療。同時(shí)還用豬肝治療雀目(夜盲癥)。講到此處時(shí)用多媒體課件展示相關(guān)圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可使老師的文字?jǐn)⑹鲎兊酶行浴?．2．2生物化學(xué)研究的初始階段生物化學(xué)自18世紀(jì)中后期作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)后，涌現(xiàn)出很多卓越的科學(xué)家。講到此處，用多媒體課件詳細(xì)解讀相關(guān)研究。原因有三:(1)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)為后續(xù)內(nèi)容如糖酵解、三羧酸循環(huán)和脂質(zhì)代謝等的生理現(xiàn)象的講解做鋪墊;(3)為之后知識(shí)拓展埋下伏筆。3．2．3生物化學(xué)研究的快速發(fā)展時(shí)期生物化學(xué)研究中諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也不乏其人，對(duì)生物化學(xué)的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。講到此處可與3．2．2的內(nèi)容做對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。然后設(shè)置過(guò)渡問(wèn)題:從這些研究中可以總結(jié)出生物化學(xué)研究的什么規(guī)律?

3．3生物化學(xué)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法(20min)

首先設(shè)置問(wèn)題如“生物體的化學(xué)組成是什么?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。此處講授人體每天都和環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換，即新陳代謝。新陳代謝中酶催化了絕大部分生化反應(yīng)，與此同時(shí)生物體具有精密的自我調(diào)控方法。這點(diǎn)從幾個(gè)層面為學(xué)生理清思路，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能更深層次地理解和掌握這一知識(shí)重點(diǎn)，可適當(dāng)舉例說(shuō)明。從“種瓜得瓜”推導(dǎo)出遺傳的概念，結(jié)合本學(xué)科的最新研究進(jìn)展介紹遺傳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)［4］。授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生討論能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的活躍氣氛，應(yīng)提倡學(xué)生積極參與回答問(wèn)題。用多媒體課件展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)穿插知識(shí)點(diǎn)覆蓋的實(shí)例。

4課堂小結(jié)

在緒論的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘泥于教科書(shū)，不能生搬硬套、平鋪直敘、枯燥乏味的講解是扼殺積極性的。緒論課最重要的目的是讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此可介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例，讓學(xué)生明白生物化學(xué)是和我們生活健康密切相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，緒論最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。生物化學(xué)是一門(mén)記憶與理解并重的學(xué)科，在記憶的基礎(chǔ)上理解并融會(huì)貫通才能牢固記憶［5］。

5課堂效果分析

通過(guò)四種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也在分析、理解及融會(huì)貫通中建立了科學(xué)的思維方式［6］。

作者:朱會(huì)霞 孫金旭 單位:衡水學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鄭凱迪，王建光，毛孫忠，等．講好緒論調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣［J］．大學(xué)教育，2013(13):118－119．

［2］張艷芳，張煜，單琳琳，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)緒論教學(xué)的探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010(6):582－584．

［3］張璟，尹戰(zhàn)海，李霞，等．淺談生物化學(xué)緒論課教學(xué)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008(3):608－609．

［4］馮曉帆，柳春，王艷杰，等．生物化學(xué)緒論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):587－588．

第5篇

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中只要按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過(guò)多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問(wèn)題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問(wèn)題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問(wèn)題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問(wèn)題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問(wèn)題靜心思考，實(shí)事求是地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書(shū)和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書(shū)面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫(huà)，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書(shū)若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問(wèn)題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫(huà)的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問(wèn)題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問(wèn)題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問(wèn)題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問(wèn)題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹(shù)立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過(guò)引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問(wèn)題，依據(jù)過(guò)程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)面問(wèn)答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書(shū)情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過(guò)程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇

我國(guó)開(kāi)設(shè)采礦工程專業(yè)的院校共有40余所，大部分院校采礦專業(yè)辦學(xué)方向都因延續(xù)了其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)而各具特色。不同于國(guó)內(nèi)其他礦業(yè)院校，新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)中斷15年，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，由于學(xué)科建設(shè)周期短、“2008版培養(yǎng)方案”制定倉(cāng)促，課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新特的資源賦存特色和行業(yè)發(fā)展特色對(duì)采礦人才所提出的特殊能力要求，急需優(yōu)化和調(diào)整。為此，圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教研團(tuán)隊(duì)在深入分析中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名礦業(yè)院校采礦專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)特色，以“寬采礦”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行“2008版培養(yǎng)方案”的課程體系重新優(yōu)化［2］。

1．課程體系整體架構(gòu)優(yōu)化按“寬采礦”培養(yǎng)模式根據(jù)煤炭(井工)、金屬、露天、礦山安全四個(gè)專業(yè)方向能力培養(yǎng)要求對(duì)課程體系架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在原有公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)課程類別基礎(chǔ)上增設(shè)“專業(yè)主干課程”。公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生扎實(shí)的“寬采礦”知識(shí)基礎(chǔ)后，通過(guò)專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程，有針對(duì)性地對(duì)四個(gè)專業(yè)方向的能力方面進(jìn)行強(qiáng)化，以適應(yīng)新疆礦山行業(yè)不同的專業(yè)方向需求。優(yōu)化調(diào)整后的課程體系架構(gòu)(見(jiàn)圖1)，課程體系結(jié)構(gòu)。

2．公共基礎(chǔ)課程優(yōu)化隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家教育教學(xué)制度的完善，在中學(xué)教育中學(xué)生已經(jīng)完成了“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)”等課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在采礦工程課程體系優(yōu)化中取消了公共基礎(chǔ)課程中“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程。另外，考慮后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要，在公共基礎(chǔ)課程中增設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)原理”和“運(yùn)籌學(xué)”課程。

3．學(xué)科基礎(chǔ)必修課程優(yōu)化根據(jù)新的課程體系整體架構(gòu)，新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”優(yōu)化內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:(1)將原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“礦井提升運(yùn)輸”課程(28學(xué)時(shí))與原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“采煤機(jī)械”課程(42學(xué)時(shí))整合為“采掘機(jī)械與運(yùn)輸提升”課程(48學(xué)時(shí))，歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”。(2)將原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“巖體力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))調(diào)整為“巖土力學(xué)”課程(48學(xué)時(shí));原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“流體力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”，課時(shí)減為40學(xué)時(shí);原課程體系跨專業(yè)選修課程中“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程(42學(xué)時(shí))調(diào)整為“采礦CAD”課程(32學(xué)時(shí))歸入新課程體系“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”。(3)取消原課程體系學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中“彈性力學(xué)”課程(42學(xué)時(shí))。

4．專業(yè)主干課程設(shè)置為達(dá)到煤炭(井工)、金屬、露天、礦山安全四個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新的課程體系整體架構(gòu)在課程類別中新增“專業(yè)主干課程”。專業(yè)主干課程設(shè)置情況以下幾個(gè)方面:(1)將原課程體系專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程中“礦山壓力及巖層控制”、“礦井通風(fēng)與安全”、“鑿巖爆破工程”、“井巷工程”、“礦山測(cè)試技術(shù)”課程歸入新課程體系專業(yè)主干課程，并將課時(shí)分別調(diào)整為:48學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)、32學(xué)時(shí)。(2)增設(shè)“露天邊坡工程”(40學(xué)時(shí))、“巖土工程數(shù)值計(jì)算”(48學(xué)時(shí))課程。(3)將原課程體系“專業(yè)(專業(yè)方向)選修”課程中“煤礦開(kāi)采技術(shù)”(84學(xué)時(shí))、“煤礦系統(tǒng)工程”(42學(xué)時(shí))分別調(diào)整為“采礦學(xué)”(80學(xué)時(shí))、“礦山系統(tǒng)工程”(40學(xué)時(shí))并歸入新課程體系“專業(yè)主干課程”。

5．專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程優(yōu)化為完善“寬采礦”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)(專業(yè)方向)選修課程按專業(yè)方向設(shè)置。除“采礦新技術(shù)”、“礦山信息技術(shù)”為必選課程外，學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向任選2門(mén)相關(guān)課程(2學(xué)分)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體專業(yè)方向選修課程設(shè)置情況以下幾個(gè)方面:(1)金屬方向可選課程:包括充填采礦、數(shù)字礦山技術(shù)、溶浸采礦、礦山設(shè)計(jì)原理，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(2)煤炭方向可選課程:包括非煤開(kāi)采技術(shù)、綠色開(kāi)采、特殊開(kāi)采，除“非煤開(kāi)采技術(shù)”為24學(xué)時(shí)(1．5學(xué)分)外，其余課程為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(3)露天方向可選課程:包括露天與井工聯(lián)合開(kāi)采技術(shù)、露天礦設(shè)計(jì)原理、露天礦線路工程、露天采礦工藝、露天礦爆破工程、露天礦土地復(fù)墾，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。(4)安全方向可選課程:包括通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、瓦斯(煤層氣)抽采與利用、礦山事故與預(yù)防、安全系統(tǒng)工程，均為16學(xué)時(shí)(1學(xué)分)。

6．跨專業(yè)選修課程優(yōu)化為拓展學(xué)生在相近專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課程。課程中除、“礦業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“礦產(chǎn)資源法律法規(guī)與礦政管理”、“科技文獻(xiàn)寫(xiě)作”為必選課程以外，設(shè)置3個(gè)選修課程組，每個(gè)課程組選擇1門(mén)。即1號(hào)選修課程組課程為:礦山環(huán)境工程和地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)與地質(zhì)災(zāi)害管理;2號(hào)選修課程組課程為:MAPGIS應(yīng)用和地球物理基礎(chǔ);3號(hào)選修課程組課程為:水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)和新疆地質(zhì)概論。

7．實(shí)踐教學(xué)改革(1)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重。原有實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，在主干課程中設(shè)立單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程巖土工程數(shù)值計(jì)算、礦山測(cè)試技術(shù)，將“專業(yè)主干課程”的部分實(shí)驗(yàn)課程整合歸入這兩門(mén)課程。同時(shí)，將“礦山地質(zhì)學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由4學(xué)時(shí)增加至16學(xué)時(shí)。(2)調(diào)整實(shí)習(xí)方式。根據(jù)新疆的氣候特征和提升學(xué)生實(shí)踐能力需要，合并生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)為現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期的10月中旬至12月中旬間進(jìn)行。(3)優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。取消“井巷工程”課程設(shè)計(jì)(4周)、“采礦學(xué)”課程設(shè)計(jì)由4周減少至2周，增加“礦井通風(fēng)與安全”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)(2周)。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間由10周增加到12周。

二、采礦工程專業(yè)課程體系特色

1．構(gòu)建“寬采礦”人才培養(yǎng)課程體系針對(duì)新疆礦業(yè)特色和人才需求特點(diǎn)，構(gòu)建了“寬采礦”人才培養(yǎng)課程體系。該體系培養(yǎng)的畢業(yè)生具備固體礦床(煤礦、金屬礦和非金屬礦)開(kāi)采(露天、地下)的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，稍加鍛煉或培養(yǎng)即可滿足行業(yè)“多元化經(jīng)營(yíng)”的用人需求，適應(yīng)性強(qiáng)可以為自治區(qū)跨越式發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2．突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)針對(duì)現(xiàn)有課程體系的缺陷，調(diào)整了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。優(yōu)化以后的培養(yǎng)方案將實(shí)驗(yàn)課程作為獨(dú)立課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。如礦山測(cè)試技術(shù)。同時(shí)，結(jié)合新疆氣候特點(diǎn)調(diào)整學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合為“現(xiàn)場(chǎng)頂崗”實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第七學(xué)期中段。

第7篇

1．1將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著題目選擇范圍窄，并且多年來(lái)一成不變的問(wèn)題。例如目前各高校普遍選擇板式精餾塔設(shè)計(jì)或換熱器設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)題目，計(jì)算步驟較為雷同，相關(guān)教材上例題較多，學(xué)生只需依葫蘆畫(huà)瓢，難以避免相互之間的抄襲現(xiàn)象，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)也是該實(shí)踐教學(xué)近年來(lái)改革的一種方式。這種方式通過(guò)選擇與工廠實(shí)際和科研需要相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目，打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)框框，讓學(xué)生在真實(shí)的題目中完成課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。雖然將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)提高了課程設(shè)計(jì)的難度，使學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)性，但通過(guò)搜集和查閱大量的研究資料，合理確定設(shè)計(jì)方案，不斷地克服困難，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺(jué)得自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容并不是無(wú)用的。這種方式使學(xué)生通過(guò)感受工程設(shè)計(jì)工作的繁雜，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確了今后的努力方向。

1．2學(xué)生自主式選擇課程設(shè)計(jì)題目以往的化工原理課程設(shè)計(jì)的選題通常是教師在課前即已將學(xué)生分好組，并將準(zhǔn)備好的幾個(gè)課題分給學(xué)生，讓他們按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生只能聽(tīng)從教師的分配，沒(méi)有自，無(wú)論對(duì)自己的課題是否感興趣都要去完成，使得很多學(xué)生抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)放式的教學(xué)模式很好地解決了這一問(wèn)題。指導(dǎo)教師只需要將工廠實(shí)際和科研需要地設(shè)計(jì)題目的背景、特點(diǎn)、主要思路等問(wèn)題向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)題目的意義和難度，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。但需要注意的是，在課程設(shè)計(jì)真正開(kāi)始之前，學(xué)生首先要提出課程設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)教師需充分預(yù)估學(xué)生所選課題的難度和工作量是否既滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的基本要求，又名副其實(shí)地能夠完成工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的一部分工作，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和完成能力，保證學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)提交一份完整的設(shè)計(jì)文件，既保證工作量飽滿，同時(shí)又能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

1．3學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間以往的課程設(shè)計(jì)通常是在指導(dǎo)教師的督促下，學(xué)生被動(dòng)地坐在教室里進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生都是初次參加課程設(shè)計(jì)，對(duì)課程有一個(gè)了解和熟悉的過(guò)程，往往都是設(shè)計(jì)之初摸不著頭腦，剛剛熟悉一點(diǎn)以后，設(shè)計(jì)時(shí)間馬上就要到了，還要加班加點(diǎn)甚至熬夜完成，設(shè)計(jì)結(jié)束以后，同學(xué)們普遍反映，如果再設(shè)計(jì)一次肯定會(huì)做得更好。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)理解不深，設(shè)計(jì)結(jié)果不理想。開(kāi)放式的教學(xué)模式打破這一常規(guī)，采取學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間的方式，指導(dǎo)教師只需確定最后完成時(shí)間即可。但要注意，為了保證能夠在指定時(shí)間完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師需在真正的設(shè)計(jì)周開(kāi)始前幾周即將學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，并且讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃，在課下有一個(gè)較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。

1．4建立自主開(kāi)放式的成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)于一門(mén)課程，學(xué)生往往對(duì)成績(jī)十分關(guān)注，這不僅代表了他們對(duì)一門(mén)課程的掌握程度，教師的認(rèn)可程度，同時(shí)也反應(yīng)了自身的努力程度，因此學(xué)生十分關(guān)注成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性。對(duì)于化工原理課程設(shè)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往的成績(jī)?cè)u(píng)定方式通常是根據(jù)學(xué)生最后上交的設(shè)計(jì)圖紙和說(shuō)明書(shū)來(lái)評(píng)定，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定不夠公平公正，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏鉆研精神，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少創(chuàng)新和亮點(diǎn)。開(kāi)放式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，公平公正地給予學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的程度的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)體系采取多個(gè)環(huán)節(jié)綜合考核，將各個(gè)環(huán)節(jié)考核比重合理分配進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)、平時(shí)成績(jī)(出勤率)、課堂討論、項(xiàng)目的創(chuàng)新性、答辯等權(quán)重合理分配，分配比例分別為40%、10%、10%、10%和30%。這樣就可以保證學(xué)生切實(shí)有效地按計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在地對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的各方面進(jìn)行考慮。這些指標(biāo)體系或許不能完全體現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各個(gè)方面，但有較強(qiáng)的代表性，總體上能夠反映學(xué)生對(duì)化工設(shè)備設(shè)計(jì)思想的把握、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用技能、創(chuàng)新能力和總體效果，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2改革中應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問(wèn)題

2．1任課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)水平近10年來(lái)，我國(guó)高校在校學(xué)生人數(shù)跨越式增多，而相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)致高校青年教師比例不斷擴(kuò)大，而青年教師普遍較缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的能力尚要不斷提高。建立開(kāi)放式的化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程要求有高素質(zhì)的教師，不僅要具備為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力工作的高度責(zé)任感，更要盡量達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)水平和技術(shù)水平。為學(xué)生開(kāi)設(shè)開(kāi)放型課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求教師涉及的知識(shí)面更加寬廣，在工程設(shè)計(jì)中所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題能夠全方位地指導(dǎo)，主觀上要求加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在客觀上應(yīng)提供多渠道、多層次、全方位的進(jìn)修機(jī)會(huì)，保證開(kāi)放式教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。

2．2自主開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的保障措施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)涉及到課程計(jì)劃的安排、指導(dǎo)教師工程項(xiàng)目的支持以及與企業(yè)間的良好溝通等問(wèn)題，而這些教學(xué)條件不僅是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，也是確保教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的外在因素。除此之外，建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，無(wú)疑使得指導(dǎo)教師工作量增加，工作時(shí)間延長(zhǎng)。如何合理地安排指導(dǎo)教師人數(shù)，如何合理考慮他們的崗位津貼，如何建立科學(xué)高效的管理體系，既是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期健康發(fā)展的基本保證。因此，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是建立開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有力保障。

3初步的實(shí)踐效果

從實(shí)施效果來(lái)看，這種自主開(kāi)放式的化工原理課程設(shè)計(jì)模式的建立和實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和使命感大大增強(qiáng)，極大提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)理論基礎(chǔ)也得到了很好的鞏固和強(qiáng)化。總的來(lái)說(shuō)改革是成功的，但也存在需要改進(jìn)和完善之處，例如新的課題一般資料均不全，在設(shè)計(jì)時(shí)間有限的情況下，收集資料方面的困難成為突出的問(wèn)題。這需要指導(dǎo)教師做好前期的準(zhǔn)備，掌握資料來(lái)源，給學(xué)生介紹各種設(shè)備的特點(diǎn)，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析。改革后的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣提高了，教師對(duì)教學(xué)與科研內(nèi)容的理解也加深了，充分挖掘了師生兩方面的潛力。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇

“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程是國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心技能課程，該課程主要以化工儀表維修工主要工作為內(nèi)容，針對(duì)儀表和控制系統(tǒng)的運(yùn)行、日常維護(hù)和檢修為主線，與實(shí)際工作非常貼切，具有很大的實(shí)際意義，有利于對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)技能的形成。

二、課程設(shè)計(jì)步驟

1.課程調(diào)研

目前，高職院校課程改革的難點(diǎn)就是核心載體不明確，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程不開(kāi)放，主要是沒(méi)有建立校企深度合作的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校專任教師、行業(yè)、企業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性介入課程開(kāi)發(fā)等原因，那么通過(guò)下廠拍攝由企業(yè)人員講解的教學(xué)錄像可以較好地解決了由專任教師擔(dān)任課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，并且通過(guò)企業(yè)人員講解可以更好地了解在具體工作情境和工作過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)和操作技能，可以更好地抽取某一職業(yè)（或?qū)I(yè)）最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”。

2.找出典型工作任務(wù)

首先要選擇正確的方法如專家研討會(huì)找出典型工作任務(wù)，其次通過(guò)歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后設(shè)計(jì)出適合學(xué)校具體情況的工作任務(wù)，逐漸明確教學(xué)內(nèi)容；明確課程改革人員的參與情況，改革的不同階段要由適當(dāng)?shù)娜藛T參加，例如，第一階段找出典型工作任務(wù)，一定要由企業(yè)的技術(shù)專家參與，而不是經(jīng)理、廠長(zhǎng)等這些行政人員等；明確課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)是找出正確的典型工作任務(wù)，這直接決定課程體系的成功與失敗，難點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)這個(gè)載體，它直接決定著課程的教學(xué)效果。

3.課程內(nèi)容確定

“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境都以控制系統(tǒng)為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都可以反映出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且保證課程的實(shí)施總體呈遞進(jìn)和包容關(guān)系。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)兼顧控制系統(tǒng)簡(jiǎn)單和復(fù)雜投運(yùn)方法的不同，包含物位、溫度、流量、壓力四大參數(shù)、針對(duì)控制系統(tǒng)維護(hù)的對(duì)象特性變化、檢測(cè)系統(tǒng)問(wèn)題和調(diào)節(jié)閥問(wèn)題等三大問(wèn)題，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫度控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫壓力控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單流量控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、串級(jí)控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、均勻控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，學(xué)時(shí)安排分別為12、12、8、8、12、8學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。

4.制定教學(xué)課程計(jì)劃

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要老師編寫(xiě)很多的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料的編寫(xiě)直接決定著教學(xué)效果的好壞，所以通過(guò)學(xué)習(xí)怎樣制訂一個(gè)教學(xué)課程計(jì)劃？可以得出教學(xué)內(nèi)容和方法：第一階段：準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？搜索相關(guān)信息，所要傳授的知識(shí)是什么？確定實(shí)驗(yàn)主題及內(nèi)容，現(xiàn)有設(shè)備能否滿足實(shí)驗(yàn)？需要購(gòu)買(mǎi)哪些新設(shè)備，了解學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)和狀況：學(xué)生層次、所處培訓(xùn)階段、所在職業(yè)群體；第二階段：目標(biāo)描述：學(xué)生應(yīng)會(huì)什么？通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠連接實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。第三階段：分目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過(guò)什么方式，要達(dá)到什么目標(biāo)，可以通過(guò)閱讀機(jī)器操作手冊(cè)，確定能夠完成哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（要考慮企業(yè)在使用該設(shè)備時(shí)的要求）讀懂設(shè)備參數(shù)要求，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生說(shuō)明為什么這樣設(shè)置，根據(jù)設(shè)備額定值去判斷都可以采用哪些實(shí)驗(yàn)，并設(shè)定參數(shù)值，使用機(jī)器，編寫(xiě)過(guò)程文檔。

5.教學(xué)方法

選擇在教學(xué)法培訓(xùn)方面，不僅注重具體教學(xué)方法的理念與實(shí)施，還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)法的概念、教學(xué)法行為和過(guò)程、宏觀及微觀教學(xué)法，這樣對(duì)于選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提供了理論支持。在具體的教學(xué)方法中，主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，如生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，涉及技術(shù)方面的內(nèi)容，因此，要選擇適合技術(shù)方面的教學(xué)方法，如引導(dǎo)文或者項(xiàng)目教學(xué)法，那么在具體學(xué)習(xí)情境（傳感器）中，選擇引導(dǎo)文法，學(xué)生一邊讀引導(dǎo)文，一邊看傳感器，完成任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)文，學(xué)生自行認(rèn)識(shí)具體型號(hào)的傳感器。給學(xué)生設(shè)定時(shí)間限制。有些學(xué)生會(huì)先看引導(dǎo)文，然后研究傳感器，有的學(xué)生先研究傳感器，然后再看引導(dǎo)文，這并沒(méi)有一定的限制。需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，需要知道學(xué)生在哪里該怎么樣去獲得信息。教師還需要制定工作計(jì)劃，讓學(xué)員以最快的方式獲取知識(shí)。教師必須一直在場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際案例，將理論與實(shí)踐相融合，有利于維護(hù)與檢修技能的形成

主要以化工生產(chǎn)過(guò)程四大參數(shù)和控制系統(tǒng)為載體并進(jìn)行分類，以生產(chǎn)過(guò)程中遇到的主要故障如對(duì)象特性的變化、檢測(cè)系統(tǒng)有問(wèn)題調(diào)節(jié)閥堵塞、腐蝕等會(huì)損壞閥座和閥芯等進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，融入相關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容與過(guò)程遵循教學(xué)規(guī)律和實(shí)際工作工程

將教學(xué)活動(dòng)按照實(shí)際的控制系統(tǒng)維護(hù)和維修過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析和判讀，選擇正確工器具進(jìn)行維護(hù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情境的編排注重能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.采用六步法教學(xué)方法

編寫(xiě)課程實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)及其工作過(guò)程按照六步法實(shí)施，在引導(dǎo)文引導(dǎo)下，教師進(jìn)行組織和安排，在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)。本課程應(yīng)在理實(shí)一體化的過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6步法完成，注重真實(shí)情景，密切結(jié)合化工儀表維修工中級(jí)工和高級(jí)工的考核要點(diǎn)實(shí)施，如：“某塔的液位測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，浮筒液面計(jì)的指示為50%，而玻璃液面計(jì)的指示為滿刻度”。

4.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐作用。

四、資源庫(kù)建設(shè)

專業(yè)建立資源中心，資源中心包括標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、合作企業(yè)、專業(yè)資源、課程資源、教學(xué)素材、社會(huì)服務(wù)。課程建立資源庫(kù)，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容描述、課堂實(shí)施方案、教學(xué)資料、教案、課件、教學(xué)錄像和生產(chǎn)錄像。資源庫(kù)是支撐課程建設(shè)的主要內(nèi)容，所以其內(nèi)容的好壞起了很重要的作用。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)，對(duì)課程的教學(xué)條件、教學(xué)方法、教材和教學(xué)資源都進(jìn)行了描述。

2.教學(xué)資料

（1）教學(xué)單元設(shè)計(jì)

在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程中，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的是否正確直接決定著課程的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)情境作為完整的工作任務(wù)，一般較大，所以為了教學(xué)實(shí)施方便，進(jìn)行了教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，教學(xué)單元設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能小，以2-4學(xué)時(shí)為宜，避免出現(xiàn)一個(gè)單元十幾個(gè)學(xué)時(shí)的情況。例如，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)共12學(xué)時(shí)，在實(shí)施上可以分為3個(gè)教學(xué)單元，分別為簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)前準(zhǔn)備、簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)及參數(shù)整定和簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)得維護(hù)，每個(gè)單元都按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法實(shí)施。

（2）任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)

任務(wù)書(shū)其實(shí)就是一個(gè)任務(wù)單，對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行一定的描述，如果是一個(gè)完成的加工零件，任務(wù)書(shū)可以給出加工零件的結(jié)構(gòu)和尺寸，如果任務(wù)是一系列的操作，任務(wù)書(shū)就要給出完成操作的具體描述，就是一種任務(wù)描述。“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)書(shū)以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境編寫(xiě)一個(gè)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)的主要內(nèi)容包括任務(wù)描述、已有知識(shí)和相關(guān)資料三項(xiàng)。

（3）引導(dǎo)文設(shè)計(jì)

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門(mén)的教學(xué)文件（即引導(dǎo)文）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。它的基本原則就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展；引導(dǎo)文這種專門(mén)的教學(xué)文件，主要包括一系列難度不等的引導(dǎo)問(wèn)題組成。學(xué)生通過(guò)閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會(huì)什么知識(shí)、掌握什么技能；在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地查閱資料,獲取有意義信息,解答引導(dǎo)問(wèn)題、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、評(píng)估工作計(jì)劃。

（4）課程實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)院制定的課程實(shí)施方案的模板，結(jié)合“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)了60學(xué)時(shí)完整的課程實(shí)施方案，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)六個(gè)步驟實(shí)施，在每個(gè)步驟中又詳細(xì)描述了學(xué)生和老師的工作任務(wù)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了列寫(xiě)。

五、課程實(shí)施效果及結(jié)論

第9篇

摘 要 會(huì)計(jì)電算化的普及和應(yīng)用，不僅是會(huì)計(jì)核算工作的變化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程也是促進(jìn)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)模化的過(guò)程，是促進(jìn)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)工作改革和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)觀念更新、推進(jìn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過(guò)程。本文主要探討會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 手工會(huì)計(jì) 問(wèn)題及對(duì)策

一、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1．主要以模仿替代手工核算為主，只能進(jìn)行事后反映，無(wú)法進(jìn)行事前預(yù)測(cè)，事中控制。

2．企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，各職能系統(tǒng)互相獨(dú)立。如供應(yīng)、營(yíng)銷、人事、財(cái)會(huì)等子系統(tǒng)互相分割，缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)具備的一致性、整體性。各會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)只能滿足財(cái)會(huì)部門(mén)的需求，卻不能與相應(yīng)的人事部門(mén)、倉(cāng)儲(chǔ)部門(mén)、設(shè)備部門(mén)緊密聯(lián)系，沒(méi)有形成整個(gè)企業(yè)的管理信息系統(tǒng)，成為信息孤島。

3．不能利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以大眾傳播方式傳輸財(cái)務(wù)信息，不能根據(jù)用戶的需求報(bào)告信息。信息使用者只能被動(dòng)地接收信息，而無(wú)法主動(dòng)地選擇信息。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供的仍然只是單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，不能充分反映行業(yè)情況與市場(chǎng)需求等信息。

4．改變了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理方式和賬務(wù)處理方式。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作電算化后，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程被分為輸入、處理、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，只要在數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)加大其準(zhǔn)確性控制，計(jì)算機(jī)就可以自動(dòng)完成記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬以及編制報(bào)表和會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)分析等工作。與手工會(huì)計(jì)相比，數(shù)據(jù)處理無(wú)論在準(zhǔn)確性上還是在處理速度上都發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的集中化、自動(dòng)化程度大大提高，賬務(wù)處理程序也趨于簡(jiǎn)單。

二、會(huì)計(jì)電算化工作可能出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

1．獲得普遍推廣和應(yīng)用，大范圍的信息處理網(wǎng)絡(luò)得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實(shí)質(zhì)上卻是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們對(duì)電子技術(shù)認(rèn)識(shí)的加深，它必將獲得普遍推廣和應(yīng)用；同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大范圍的會(huì)計(jì)信息處理網(wǎng)絡(luò)也必將建立。

2．信息處理和分析專業(yè)化、智能化。由于信息處理和分析專業(yè)性較強(qiáng)，需要專門(mén)的人才，具備多方面的知識(shí)，且具有較高的成本，因此為小企業(yè)及個(gè)體經(jīng)濟(jì)提供信息服務(wù)的專業(yè)部門(mén)（類似于目前的記帳）將會(huì)逐漸出現(xiàn)。此外，隨著智能電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會(huì)朝著智能化發(fā)展。

3．與管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善。現(xiàn)行會(huì)計(jì)體系把會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。電算化會(huì)計(jì)信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動(dòng)化，為兩個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。況且，如果電算化一直停留在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)，而不涉及管理會(huì)計(jì)子系統(tǒng)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與效益的評(píng)估，內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，那么也就限制和失去了發(fā)展電算化的意義。建立適應(yīng)管理需要的會(huì)計(jì)模型，使電算化會(huì)計(jì)從核算型向管理型發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、建立和完善。

4．促進(jìn)會(huì)計(jì)自身的發(fā)展和變革，推動(dòng)電算化會(huì)計(jì)在新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展。一定意義上講，電算化會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法提出新問(wèn)題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過(guò)程。如電算化會(huì)計(jì)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作組織、信息處理及帳務(wù)處理程序等方式和方法上的改變，本身就是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法的突破和完善。雖然從短期看，這些影響只是漸進(jìn)性的，但從長(zhǎng)期看，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，新的問(wèn)題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，企業(yè)將如何做到既及時(shí)合法提供會(huì)計(jì)信息，又能有效保護(hù)商業(yè)秘密；兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合后，如何改進(jìn)現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告；信息經(jīng)濟(jì)將對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法產(chǎn)生什么影響等。對(duì)新課題進(jìn)行深入研究，必將形成新的會(huì)計(jì)理論和方法而新的會(huì)計(jì)理論和方法的確立，又將使電算化會(huì)計(jì)在新的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步完善和發(fā)展。

5．未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化工作與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模式的構(gòu)建。在構(gòu)建未來(lái)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究。其次要隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，最后在提供財(cái)會(huì)信息的同時(shí)，幫助用戶理解、利用信息。包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報(bào)告系統(tǒng)、會(huì)計(jì)知識(shí)決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯(cuò)系統(tǒng)。信息收集系統(tǒng)主要完成記錄、計(jì)量企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)數(shù)據(jù)以及收集相關(guān)的政策和市場(chǎng)環(huán)境等對(duì)決策有影響的信息的工作。它用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會(huì)計(jì)信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測(cè)性的信息，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場(chǎng)信息。信息分析系統(tǒng)，采用特定的方法，將會(huì)計(jì)信息轉(zhuǎn)化成對(duì)決策更加相關(guān)的信息。報(bào)告系統(tǒng)按照用戶提出的要求，除提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表外，還可提供各種會(huì)計(jì)方法下所能提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和管理會(huì)計(jì)報(bào)表，決策部門(mén)的計(jì)劃、控制和管理部門(mén)的監(jiān)督情況，以及其他非財(cái)務(wù)信息，讓用戶具備主動(dòng)選取所需信息的可能。會(huì)計(jì)決策知識(shí)系統(tǒng)運(yùn)用人工智能技術(shù)，根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)提供的信息，綜合計(jì)算財(cái)務(wù)比例，構(gòu)造各種經(jīng)濟(jì)模型，對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)情況制定出備選方案進(jìn)行選擇。用戶使用了系統(tǒng)提供的信息后，應(yīng)向系統(tǒng)反饋信息利用情況，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行證實(shí) 或糾正，找出差異，通過(guò)系統(tǒng)的自我完善功能。