時間：2023-01-21 14:55:50
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇幼兒教育論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
論文關(guān)鍵詞：愛的教育
幼兒教師，是幼兒的啟蒙老師，但家長們認(rèn)為，幼兒園嘛！就是帶孩子們玩，上什么課、殊不知，幼 兒園的課還不好上，要有專業(yè)素養(yǎng)的教師才有可能被 幼兒所接受。這從何說起呢？ 幼兒園的課你別看它就只有這么短短的 15分鐘或者25分鐘、甚至到30分鐘，如果要在整節(jié)課都能吸引幼兒的注意力，教師確實要費很大的功夫， 要上好一節(jié)課，我們要查閱許多資料準(zhǔn)備許多課件， 讓每一門學(xué)科融合到其它學(xué)科中，而又始終以一門學(xué) 科為主，其它學(xué)科為輔，這樣來組織教學(xué)，幼兒才不會被催眠曲一樣的睡著或者是像蜂子朝王一樣的起 哄。除此之處，老師的著裝、表情、語言也要貼進(jìn)兒 童化。這樣才不愧是一個幼兒教師。
許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。
人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴钫撐拈_題報告范文。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時時想起我幼兒教育論文，并相約來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？
其次，教師的幸福來自于學(xué)生的成才。
教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機器、糧食能服務(wù)于社會，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)
教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實實在在的作貢獻(xiàn)，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？
再次，教師的幸福來自于創(chuàng)造性的勞動。
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問題。例如，由于你的點撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
幼兒教育論文范文1
摘要：全面放開二孩政策的廣泛實施，標(biāo)志著獨生子女時代的終結(jié)。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數(shù)量的增長，人口數(shù)量的變動不可避免地會對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞：二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置
為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策。”這一政策的提出，將對未來我國人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來新的挑戰(zhàn)。“百年人生，立于幼學(xué)”，幼兒教育擔(dān)負(fù)著“人之初”教育的重大責(zé)任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著億萬幼兒的成長發(fā)展，關(guān)系千家萬戶的幸福生活，關(guān)系著民族的命運與祖國的將來。
一、學(xué)前教育迎來新的機遇
“2015年11月4日，按照我國計劃生育有關(guān)部門的預(yù)測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數(shù)據(jù)顯示，最高年份人口出生數(shù)量會超過2000萬。”新生人口數(shù)將在2016年到2020年迎來增長的高峰。西南大學(xué)的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策2016年正式實施，從2019年開始，學(xué)前教育資源將大幅度增長。2016年到2020年在園兒童人數(shù)將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》提出：“到2020年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地普及學(xué)前三年教育。”需求在不斷增加，實際卻依舊面臨著學(xué)前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數(shù)目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學(xué)前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來，對學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足，造成了學(xué)前資源的相對緊張以及學(xué)位不足。針對這些問題的出現(xiàn)，增加公益性幼兒園，重點發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學(xué)前教育的公益性和普惠性，促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當(dāng)前發(fā)展的重點。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量，在與國際新的教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等也將迎來新一輪的發(fā)展。
二、幼兒教育的方式、觀念產(chǎn)生變化
隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育被越來越多的家長所重視。“全面二孩政策”實施后，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟毶优Y(jié)構(gòu)，長久以來的獨生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產(chǎn)生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子（女）出現(xiàn)心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔(dān)心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調(diào)好家長與兩個孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長發(fā)展過程中起著重要的作用。面對家庭結(jié)構(gòu)的變化，對家庭教育方式作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也是家長們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關(guān)注長子（女）的心理變化是必須的。家長應(yīng)重新定位自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進(jìn)行各種培養(yǎng)。二孩的到來，這種唯一狀態(tài)將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關(guān)注、過度期望的教育觀念將會得到平衡和改善。
三、對幼兒教師提出了更高的要求
當(dāng)前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施，還是對幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質(zhì)。一方面，家長對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學(xué)前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學(xué)前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)。放開二孩政策后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無法適應(yīng)新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現(xiàn)實，弟弟或妹妹也要學(xué)習(xí)如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對這種關(guān)系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學(xué)活動中，幼兒教師不單要進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。
四、對教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響
當(dāng)前，我國學(xué)前教育資源嚴(yán)重短缺，地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數(shù)量的增長，問題將進(jìn)一步加劇。因此，應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，對學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設(shè)城區(qū)配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，充分考慮農(nóng)村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學(xué)前教師的培養(yǎng)和補充。幼兒教師的不足嚴(yán)重影響學(xué)前教育質(zhì)量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊伍。針對各地區(qū)實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權(quán)益保障體系，提高學(xué)前教師的地位，特別應(yīng)加強對農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓(xùn)，以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。最后，通過多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構(gòu)新的學(xué)前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。
幼兒教育論文范文2
摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學(xué)在實踐過程中應(yīng)加強教師培訓(xùn)，明確游戲課程化建設(shè)的方向和實施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。幼兒游戲的教育價值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。
關(guān)鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應(yīng)用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價值獲得了社會大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學(xué)的重要手段。在對幼兒教育中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景游戲激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
一、在幼兒教育中開設(shè)情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對幼兒的健康成長和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有效開發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結(jié)合在一起，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)游戲的教育價值。幼兒教育開設(shè)情景游戲，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識，使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的價值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用
幼兒園的學(xué)前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識在初級的發(fā)展階段，所以對于幼兒教師，想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，如何激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學(xué)前教育目標(biāo)實現(xiàn)的最佳選擇，而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
（一）多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景游戲，可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對事物的認(rèn)知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時代，國家對學(xué)生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學(xué)前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與教師自己的教學(xué)方式進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這樣可以有效實現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設(shè)相關(guān)情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在幼兒教學(xué)時采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出各種形象生動的教學(xué)內(nèi)容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進(jìn)幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學(xué)方式，促使幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。
（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中
當(dāng)幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學(xué)活動時，幼兒教師應(yīng)該多加鼓勵和開導(dǎo)幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異，那么幼兒教師要對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因為教師的表揚在一定程度上會使學(xué)生繼續(xù)強化他們自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動力，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長，使他們更加有動力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發(fā)的初級階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學(xué)到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，把游戲規(guī)則同現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，幼兒教師要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，時刻關(guān)注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)方式使幼兒認(rèn)知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進(jìn)行總結(jié)，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。
（三）通過情景游戲營造課堂氛圍
總之，在進(jìn)行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進(jìn)行活動教學(xué)，幼兒園的教學(xué)形式不同于其他教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動，營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率。把游戲當(dāng)作教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，采取科學(xué)有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認(rèn)識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關(guān)的歌曲引導(dǎo)幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認(rèn)知和掌握，激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。幼師通過趣味性的教學(xué)語言對幼兒耐心地教導(dǎo)，從而調(diào)動幼兒們對游戲的興趣，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學(xué)前教育中，游戲帶來的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價值體現(xiàn)是極其重要的。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生開設(shè)情景游戲教學(xué)時，要將幼兒放在主置，不斷探索有效的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進(jìn)幼兒教育邁向新的臺階。
幼兒教育論文范文3
摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學(xué)生個人能力和帶給學(xué)生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究
一、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問題
1．幼兒教育機構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴(yán)格隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進(jìn)行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進(jìn)入小學(xué)前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進(jìn)入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風(fēng)而成立的幼兒園，各種形形的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因為審核和監(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當(dāng)中的，之所以會產(chǎn)生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標(biāo)準(zhǔn)。一些幼兒園為了降低成本，甚至?xí)ヤ浻脹]有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學(xué)水平如何，在這種幼兒園當(dāng)中，幼兒能夠?qū)W到什么完全是未知數(shù)，同時政府部門對幼兒園的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。2．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當(dāng)做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標(biāo)簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標(biāo)簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
二、讓現(xiàn)代幼兒教育更好的對策
1．增強幼兒園建設(shè)審核標(biāo)準(zhǔn)正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學(xué)、更為嚴(yán)格的幼師審核標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個幼兒園的正規(guī)性，嚴(yán)厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育為理念進(jìn)行辦學(xué)。同時幼兒園本身也更應(yīng)當(dāng)加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府相關(guān)部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學(xué)、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應(yīng)有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數(shù)字很敏感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學(xué)習(xí)語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學(xué)當(dāng)中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時，也能夠進(jìn)行個性化發(fā)展，讓每一個幼兒的優(yōu)點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。3．家庭教育是幼兒教育中的關(guān)鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠(yuǎn)比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當(dāng)中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當(dāng)中，在對幼兒進(jìn)行教育的同時，也應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠(yuǎn)影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有機結(jié)合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當(dāng)作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻(xiàn)給每一個孩子，以此來更具耐心地進(jìn)行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結(jié)
對于一個國家的長久發(fā)展來說，教育永遠(yuǎn)都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進(jìn)行分享，讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒教育論文范文4
［摘要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡要分析。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；幼兒教育；整合
一、整合優(yōu)勢
（一）提升學(xué)習(xí)熱情
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內(nèi)容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用
（一）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)思維能力
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個故事實現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進(jìn)行了提問，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽完問題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進(jìn)行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實，在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
（二）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞：關(guān)于幼小銜接
幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。長期以來，幼兒園和小學(xué)都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。
面對如同白紙般的幼兒園和低年級學(xué)生，怎樣做好這一銜接工作呢？
一、充分了解幼兒和小學(xué)生的年齡特點。
5－6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動作，小肌肉發(fā)展迅速。幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機能也發(fā)展起來，幼兒的抑制過程加強，可以逐漸控制自己的行為，減少沖動性，幼兒的思維是具體的，在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類；按類別記憶；掌握了部分和整體的包含關(guān)系；能夠掌握“左右”等比較抽象的概念；對因果關(guān)系也有所理解。
小學(xué)低年級兒童，他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象為素材。學(xué)齡前兒童的游戲活動強有力地促進(jìn)了兒童想象的發(fā)展。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。
二、幼兒階段應(yīng)初步培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
我國著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“由于小學(xué)兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點幼兒教育論文，小學(xué)階段是道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。盡管品德培養(yǎng)應(yīng)該有多種起點，道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)也離不開道德認(rèn)識、道德情感和道德意志的培養(yǎng)，但從道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑。”
兒童的模仿性強，可塑性大，且兒童時期是道德行為習(xí)慣形成的最佳時期，在此期間，如能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用優(yōu)化的教育手段，就能達(dá)到較好的教育效果。
1．從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個學(xué)生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規(guī)范cssci期刊目錄。俗話說，坐如鐘、立如松、行如風(fēng)。訓(xùn)練學(xué)生的“坐、立、行”等行為動作時，就要提出明確的要求：坐要坐得端正、立要立得精神、行要行得矯健。要通過長期的訓(xùn)練，逐步使之內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣。其實，一個人“坐、立、行”的風(fēng)度很重要，它不僅反映了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且，直接影響著別人對這個人的評價與看法。
2．從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)文明的禮儀習(xí)慣。
幼兒的文明習(xí)慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、長輩，在校尊敬老師、團結(jié)同學(xué)都是文明交往的表現(xiàn)。要學(xué)著幫助父母和老師做一些力所能及的事等，從小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣。
3．從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，在進(jìn)入小學(xué)以后糾正往往收效甚微。在大班后期以及學(xué)前班可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。課堂上經(jīng)常進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。
三、幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)初步的生活能力。
1．從簡單的學(xué)習(xí)用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。
幼兒園應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上學(xué)，按時休息，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象幼兒教育論文，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
2．從語言教育入手，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，不說臟話，給幼兒做好榜樣。幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能簡單表達(dá)自己的想法和思路，能和同伴、老師進(jìn)行交流，基本能說簡單的完整的話。
四、幼兒園應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
放眼現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)前教育，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)校的知名度，進(jìn)行的教育大大超出了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)范圍。根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，幼兒園小班重在培養(yǎng)幼兒自我護理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數(shù)的組成和加減法。對于大班小朋友也可適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)的課堂紀(jì)律和行為規(guī)范，讓孩子對幾個月后的小學(xué)生活有所了解。讓孩子嘗試舉手發(fā)言，上課要尊重老師保持課堂安靜是很必要的，但不需要為應(yīng)試布置作業(yè)。
幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒簡單的學(xué)習(xí)興趣。國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”對于智育目標(biāo)，《規(guī)程》中指出，“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。”可是，在現(xiàn)實生活中，許多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。誤認(rèn)為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。”其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機械的記憶，并不理解)要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并不樂觀的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
重復(fù)教育，易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)一年級教學(xué)內(nèi)容是一致的，如拼音、書寫漢字、做算術(shù)題等，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容幼兒教育論文，表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級課程時是重復(fù)的，但一年級學(xué)習(xí)的知識要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學(xué)前班接觸過這些知識后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，時間長了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒，隨之帶來聽課不認(rèn)真，作業(yè)不細(xì)心，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的孩子由于在幼兒園時接受了這些知識，在進(jìn)入小學(xué)以后產(chǎn)生一種驕傲情緒，這些將對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級時成績并不優(yōu)秀的原因之一cssci期刊目錄。
幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯誤的知識，就容易產(chǎn)生一種思維定勢，在進(jìn)入小學(xué)以后進(jìn)行糾正就相對困難了。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在幼兒園，雖然百以內(nèi)的數(shù)的加減都在進(jìn)行講解，但往往只注重計算的結(jié)果，不重視算理，進(jìn)入小學(xué)后，進(jìn)行加減法仍需借助小棒、手指等輔助工具，對學(xué)生的計算能力的提高有害無益。
五、要加強幼兒園和小學(xué)低年級教師、教學(xué)內(nèi)容、教法的銜接和聯(lián)系。
1．加強幼兒園教師和小學(xué)教師的聯(lián)系。
幼兒園教師要了解小學(xué)教育的教育內(nèi)容及階段劃分，不要過多過快地進(jìn)行教育，宜遵循小學(xué)教學(xué)的階段性特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教師要經(jīng)常深入小學(xué)低年級聽課，了解小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法。
2．加強幼兒園的教材和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。
幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不宜過深，要適合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能只顧教學(xué)內(nèi)容的延伸而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知指導(dǎo)以及算理的講解。
3．加強幼兒園和小學(xué)教育課堂教法的過渡和銜接。
對于從幼兒園剛剛跨入小學(xué)大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。學(xué)習(xí)生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)校園、班級為主。2、活動變化。幼兒園活動是以游戲為主；進(jìn)入小學(xué)后，兒童的活動轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。3、主要指導(dǎo)者的變化。學(xué)前時期幼兒的主要指導(dǎo)者是家長和幼兒園阿姨，進(jìn)入小學(xué)后，主要指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為小學(xué)教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂，以游戲為主，進(jìn)入小學(xué)以后，課堂教學(xué)時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學(xué)生的注意力容易分散，所以要求小學(xué)低年級教師應(yīng)采用靈活、新穎的教學(xué)方式，充分準(zhǔn)備各種教具，調(diào)動學(xué)生的各個方面的感知和注意，完成課堂教學(xué)。課堂中可以進(jìn)行中途休息，進(jìn)行相關(guān)的游戲幼兒教育論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下精力基礎(chǔ)。
同時，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)馁潛P對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學(xué)前教育階段，應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做游戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P、和幼兒交流，克服幼兒對學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進(jìn)入小學(xué)以后，隨著孩子年齡的增長，可以采用鼓勵、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對孩子的優(yōu)點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進(jìn)步等促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。
總之，不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師，都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書籍，了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)“幼小銜接”。
（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性
中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育專業(yè)課程主要分為公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課四大板塊，這些課程如何安排成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，比如各科課時比例的分配、開設(shè)的先后順序、內(nèi)容選取等，這些都需要每一位教學(xué)研究者在開學(xué)之初認(rèn)真分析，要根據(jù)學(xué)生的實際水平與接收能力，以及學(xué)校的實際情況來綜合考慮。但不少學(xué)校都沒有對課程設(shè)置予以充分的重視，有的未經(jīng)仔細(xì)研究就亂加制定；有的沒有結(jié)合自己學(xué)校的實際，而是隨意借鑒的其他學(xué)校的課程設(shè)置，導(dǎo)致課程體系在制定上存在著較大的隨意性與盲目性。例如，有的學(xué)校對剛?cè)雽W(xué)的新生安排了過多的專業(yè)課，而把基礎(chǔ)公共課安排在了高年級，這就導(dǎo)致了課程設(shè)定的本末倒置，使得新生學(xué)得吃力，只知其然而不知其所以然；使得高年級學(xué)生收獲不大，白白浪費了時間。
（二）師資力量薄弱
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要有強大的師資力量作保障，但是中職幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)在師資方面比較薄弱。首先，由于條件限制，高素質(zhì)的師資難以引進(jìn)。其次，現(xiàn)有師資的培養(yǎng)也缺乏常規(guī)的機制及措施作保證，教師的成長只能靠自身素質(zhì)的提高。再次，從數(shù)量上來看，現(xiàn)有的師資遠(yuǎn)不能滿足實際的需要，繁重的工作量與課時任務(wù)使得教師無暇顧及科研方面的工作。最后，中職幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人。
二、中職幼兒教育專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
中職幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要適應(yīng)市場需求，想用人單位之所想，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，主動與用人單位進(jìn)行溝通與合作，由校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)代表共同制訂教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃能夠與市場需求實現(xiàn)良好對接。以能力為本位，就是要加強對學(xué)生的實踐教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，教學(xué)計劃要包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不僅要“必需、夠用、實用”，還要重視其前瞻性，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能適應(yīng)當(dāng)前的崗位需要，還要能適應(yīng)該崗位的未來發(fā)展。例如，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要適應(yīng)目前3～6歲幼兒教育的需要，在條件變化時，通過自學(xué)或者短期培訓(xùn)，還要能夠適應(yīng)0～3歲嬰兒教育的需要。
（二）課程體系的模塊化改革
現(xiàn)行的幼兒教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與實際工作差距較大。因此，筆者在分析就業(yè)崗業(yè)特點的基礎(chǔ)上，將課程體系按知識和職業(yè)能力要求，分成崗位基礎(chǔ)、崗位知識、崗位技能三大課程模塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程模塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證了學(xué)有余力的學(xué)生能夠享有更多的提升機會，另一方面也使得某些課程學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程獲得足夠的學(xué)分，從而順利地完成學(xué)業(yè)，使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的要求。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
論文關(guān)鍵詞：別讓愛溺了孩子
隨著社會高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，如今身處在幼兒園里的孩子們接觸的事物多為高科技產(chǎn)物。相比以前的孩子而言，現(xiàn)在的幼兒思維更加敏捷，思考意識強，更富創(chuàng)造力，想象力。但由于其父母大多工作繁忙，孩子的教育問題基本都委托于老一輩，而爺爺奶奶們的過于寵愛，很難促進(jìn)孩子這些能力的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)自私霸道，嬌氣自負(fù)，缺乏耐心等嚴(yán)重問題。如：孩子早上一起床，爺爺奶奶就會馬上幫孩子穿好衣服鞋襪等；玩完玩具孩子拍拍屁股走后，他們又趕緊把玩具都放好；當(dāng)孩子鬧鬧別扭，哭幾聲時，爺爺奶奶更是心疼的不行，什么都依他，什么都滿足……
這些孩子從小過的就是小皇帝的生活，以致進(jìn)幼兒園后，發(fā)現(xiàn)自己生活的環(huán)境截然不同就會很不適應(yīng)幼兒教育論文，產(chǎn)生許多問題。以下是我將在大學(xué)專業(yè)理論中學(xué)到的知識結(jié)合實際考察整理出的“關(guān)于學(xué)前兒童的綜合問題分析理論”，在此與同樣關(guān)注學(xué)前兒童教育問題的朋友們分享一下：
一、孩子用哭來表達(dá)自己的各種情感。一般剛進(jìn)入幼兒園的孩子們，會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)：一種比較沉默，甚至可以不和周圍的人說一句話，抱著自己的玩具就可以玩一天；而另一種是屬于讓老師比較頭疼的，一天到晚哭個不停，飯菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看著別的小朋友開開心心的玩也哭。其實，他們的每一個哭泣都蘊含了其深層的心理原因：1.沒有安全感會哭。當(dāng)孩子們離開了爸爸媽媽的溫暖懷抱，沒有了“飯來張口，衣來伸手”的生活，不在受到眾人捧著的關(guān)注，心理難免會覺得沒有安全感，認(rèn)為和家人長久以來建立的依戀關(guān)系被迫瓦解，因此就會以不說話或是無理由的哭來引起老師的關(guān)注。2.情緒不滿時會哭中國。有的孩子從小在家習(xí)慣了嬌身慣養(yǎng)的生活，遇到不喜歡吃的菜就會拒絕吃飯，直到家長重新做些自己合心意的。可到了幼兒園就不同了，看到自己不喜歡的菜哭也是無濟于事的，因為老師會用盡一切方法讓他知道不可以挑食，不可以浪費。此時他就會感到自己受到的對待產(chǎn)生了變化，因此通過哭來表達(dá)自己不滿的情緒。3.拿走了玩具會哭。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里的玩具都屬于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看著幼兒園里的玩具被別的小朋友拿去玩時，就會產(chǎn)生哭鬧不止的過激行為。4.不能獨立處理問題會哭。當(dāng)孩子們解決不了一些老師認(rèn)為他們應(yīng)該自己處理的問題時，就會小聲哭泣。因為以前在家，只要自己一哭泣，就會很快得到大人們的幫助，即使是解扣子，穿襪子等事。這會在他們腦海里折射出一種概念，每當(dāng)有問題出現(xiàn)時，就以哭來得到別人的幫助，不會自己去想辦法解決。因此，從上述事例中不難看出，現(xiàn)在的孩子由于從小家庭環(huán)境的影響，獨立性意識明顯較弱，很有可能造成以后消極的去面對困難。
二、每次老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，總會有那么幾個孩子說“我不會”、“你幫我做”、“我不玩這個”，其實他們所要完成的事情是很容易的，只是他們想到以前在家里都不用做這些，此時的抵觸情緒就已經(jīng)抹殺了信心。或是只想一個人獨立完成幼兒教育論文，不愿意和別的小朋友一起思考，只希望老師關(guān)注他一個人。這也是我特別關(guān)注的一個問題，現(xiàn)在的孩子都是被家里5、6個人關(guān)注著長大的，會覺得自己就是應(yīng)該被眾人捧著、關(guān)注著，做事自然會比較自私，不會考慮和別人共同合作。因此，無論是老師還是家長，在幼兒教育問題上，都應(yīng)有憂患意識、開放意識、超前意識，明確社會轉(zhuǎn)型時期對人的素質(zhì)的新要求，開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。
或許看了以上論述，大家會想到家庭教育的觀念與方式對孩子的影響是多么的大啊，而且作為一名幼兒教師也是有很大的責(zé)任和義務(wù)去幫助家長們共同教育孩子的。擁有良好的獨立意識、合作意識，不僅能幫助孩子健康成長，而且還能增強他們在社會生活中的生存能力。這些能力，都應(yīng)從小培養(yǎng)，具體來說，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、在日常生活，教育活動中培養(yǎng)幼兒的獨立性
著名的意大利兒童教育家蒙臺梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性。他認(rèn)為“2~3歲的兒童自我意識開始了萌芽階段，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨自去探知這個新奇的世界”。此時家長的教育觀念和行為表現(xiàn)對孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強，家長作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導(dǎo)方向；而幼兒教師在進(jìn)行教育時也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學(xué)會去區(qū)分是非黑白中國。
二、幫助幼兒在人際交往中培養(yǎng)合作意識
無論是家長還是老師都應(yīng)該積極鼓勵孩子與外界交往，讓其在交往中學(xué)會與人溝通，分享、獲得為人處事的方法和良好的應(yīng)變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最常見的一項交往活動，幼兒許多意識和能力都是在與同伴交往中形成的，也許在此過程中孩子們會因為意見不同而產(chǎn)生矛盾，但從某種意義上來說，這也是一種促進(jìn)孩子成長的方式，讓他們學(xué)會忍讓，寬容，相互合作，以便更好的去適應(yīng)社會。
三、成人應(yīng)在平等中與孩子進(jìn)行交流
幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事物都會問上一個為什么，對待他們所提出的問題幼兒教育論文，我們都應(yīng)支持他們開動自己的腦筋去尋找答案。成人在與幼兒的交往中，應(yīng)注意自己說話的口氣和方式。作為一名學(xué)前教育的教師，更是要注意自己的行為舉止，盡量與孩子平視，不要讓孩子們仰望你覺得高高在上，最好用商量的語氣發(fā)出做事的要求，而不是命令他們做什么。給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程中感受到獨立做事的快樂，同時要對他們做出的努力給予充分的肯定。多組織一些團隊活動，讓孩子們共同完成一件事，感受其中的樂趣。為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造自由、寬松、愉快的氛圍。
綜上所述，我們在愛孩子的同時，也一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動適應(yīng)和主動發(fā)展的能力，以便更好地適應(yīng)未來社會和未來生活。當(dāng)然，允許孩子自主發(fā)展并不是說我們可以對孩子放任不管，而是把握好愛的度，這樣孩子才會獲得最適度的健康發(fā)展。只要我們能做到“愛字當(dāng)頭”、“愛中有嚴(yán)”、“愛中有度”、“愛要配合”，那么他們就能在愛中成長，邁出堅實的步伐，頂起的將是一片蔚藍(lán)的天空！
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，政府在教育上已經(jīng)擴大了投資，在幼兒教育上的投資尤為注重，現(xiàn)在的許多幼兒園都為孩子準(zhǔn)備了全套的學(xué)習(xí)和娛樂用品，根據(jù)幼兒時期孩子的生理和心理特點，這些學(xué)習(xí)和娛樂的用品完全突出了人性化的設(shè)計。例如在課程學(xué)習(xí)上，老師會利用多媒體來教學(xué)，利用情景教學(xué)讓孩子能夠正確，快速的認(rèn)知新事物，學(xué)習(xí)新知識；一些特有的適合孩子天性的玩具和漂亮道具也可以讓孩子在做游戲的過程中可以釋放自己的快樂，營造和諧美好的氣氛；還有一些可以做手工的東西讓孩子自己動手做，鍛煉他們的動手，動腦的能力，保障他們?nèi)姘l(fā)展。課堂外，政府出資可建造一些幼兒的活動場所，讓他們有自由活動的地方，培養(yǎng)孩子們之間的感情和團隊合作精神，不過這些娛樂用品，要盡可能的突出人性化設(shè)計的特點，符合幼兒時期的生理和心理需求，還要保障他們的安全為首要目標(biāo)。如：有滑梯，要盡量設(shè)計的低一點，用料要絕對耐用結(jié)實，兩邊的護圍要比正常的高一點，走上滑梯的臺階，把那種一階一階隔斷的設(shè)計成連在一起的，幼兒時期的孩子腳小，邁的步伐寬度小，這樣的設(shè)計可以防止樓下去的危險；幼兒活動的場地要做成橡膠的或鋪上草坪，防止發(fā)生推擠時，使孩子摔傷或擦傷；等等這些都是為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高孩子的學(xué)習(xí)和游戲的興趣，吸引他們的注意力，學(xué)校里設(shè)施可以設(shè)計成五彩斑斕的顏色，這樣搭配的效果更佳。
二、幼兒課程教育中存在的問題
即使在幼兒園課程的教學(xué)實踐中。教師雖然對課程的預(yù)設(shè)與生成在理念上有了理解與認(rèn)同，但是對已生成的課程還有很多的疑問，在教學(xué)實踐中遇到了很多急需解決的問題，最常見的問題有：
（1）預(yù)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)實際存在差異
在教學(xué)活動中，本來以預(yù)設(shè)好的課程，可在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們并不感興趣，如：現(xiàn)在的中央電視臺幼兒頻道的智慧樹欄目，老師預(yù)設(shè)的活動是看一個小朋友在一起玩的片段，然后再讓孩子們模仿，增強他們與別人合作的能力，培養(yǎng)他們之間的相互信任感，可是孩子們談?wù)撟疃嗟挠锌赡懿⒉皇抢蠋燁A(yù)期想到的結(jié)果，有可能孩子們只是對這一期的某個道具感興趣，與老師的預(yù)期想的背道而馳，這樣往往就會影響到預(yù)設(shè)課程的效果。
(2)教學(xué)銜接不當(dāng)影響教學(xué)效果
孩子在學(xué)校的時間有限，而當(dāng)天的老師的任務(wù)一必須要完成，所以就出現(xiàn)了這樣的情況：如在室外活動時，孩子們可能對于某一項活動正感興趣，卻由于時間的關(guān)系不得不去加入另外一項活動，由老師帶領(lǐng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣和可能就造成了孩子們在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的積極性不高，腦子里還想著上一環(huán)節(jié)的情景，這也會造成不能達(dá)到預(yù)期效果的影響。
(3)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏靈活性
在課程教學(xué)活動過程中，有可能還會遇到這樣的問題：如老師在讓孩子回答問題時，因為一些意外及其他因素導(dǎo)致偏離了預(yù)期的教學(xué)的目的。幼兒時期孩子的好奇心大，情緒波動大，喜歡探索等特點，因此，在正常的教學(xué)活動中，老師要經(jīng)常處理類似的意外情況。由于課程的計劃設(shè)置性，老師看到孩子們感興趣的方面也不能長時間的停留，還是會努力進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使活動趨向于預(yù)定的目標(biāo)，這就壓制幼兒對新事物的探究欲望，大大的降低了孩子們的興趣，無法調(diào)動幼兒對預(yù)設(shè)課程的積極性，也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有即使老師愿意給孩子自由探索的時間，但擔(dān)心怕完不成預(yù)定的計劃，所以也只能蜻蜓點水，點到為止。我們所倡導(dǎo)的課程理念并不是這種不顧孩子的興趣以預(yù)設(shè)目標(biāo)為宗旨的教學(xué)方式，課程的預(yù)設(shè)與生成是一個二者整合、統(tǒng)一的問題，并不是舍此取彼。對幼兒的仔細(xì)觀察是課程生成的基礎(chǔ)，只有符合幼兒發(fā)展的課程活動才能調(diào)動幼兒參與的主動性和積極性。因此，課程的預(yù)設(shè)與生成是十分必要的。
三、預(yù)設(shè)課程和生成課程的整合意義
為了能讓幼兒更好的發(fā)展，適應(yīng)新一輪課程改革的要求，因此，幼兒課程的預(yù)設(shè)與生成是非常重要的，并具有非常重要的意義。
（1）預(yù)設(shè)課程受到人們的質(zhì)疑，蘊涵著生成思想的課程受到了教師的關(guān)注和親睞，因此，課程的預(yù)設(shè)與生成的整合有助于老師樹立正確的新一輪課程改革教育理念。由于生成課程對老師綜合素質(zhì)的要求極高，老師在教學(xué)活動中遇到了挑戰(zhàn)，所以，教師在要借鑒外來思想并且學(xué)會運用結(jié)合實際情況解決教學(xué)中中產(chǎn)生種種困惑。事實上，由于我國當(dāng)前的社會意識，文化價值觀念，教育條件，是師資狀況方面，完全采用生成課程的思想也是不現(xiàn)實的。預(yù)設(shè)課程的思想在幼兒園的教育中仍占支配地位，這離不開它的適宜性。
（2）既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要有效地使兒童健康發(fā)展，這需要課程的預(yù)設(shè)與生成，這樣教學(xué)目標(biāo)更容易實現(xiàn)。幼兒能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的基本保障是知識和技能方面的雙結(jié)合，關(guān)注幼兒興趣和、需要，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造性和主動性，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的興趣和需求是幼兒學(xué)習(xí)的直接驅(qū)動，因此，老師既要善于將孩子的興趣和需求作為教育的出發(fā)點，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；又要把預(yù)期設(shè)定好的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給孩子，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。所以，整合課程的預(yù)設(shè)和生成，對于能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。
（3）要使老師全面認(rèn)識預(yù)設(shè)課程與生成課程整合的性質(zhì)和意義，其實，課程教學(xué)不僅僅指的是把知識傳授給學(xué)生，而是注重傳授知識的方式和過程。“課程的二重基本屬性是預(yù)成性和生成性，它們并存于課程當(dāng)中，二者屬于互補的關(guān)系，課程字它們的相互交融中發(fā)展。”課程的預(yù)設(shè)和生成的整合符合新課程的要求，這是對于幼兒教育的新舉措。
四、幼兒園預(yù)設(shè)課程與生成課程整合的途徑和實施策略
由于傳統(tǒng)的課程預(yù)設(shè)具有標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的特點，預(yù)設(shè)課程有著生成性的多元化的特點。老師要想集中孩子們的注意力，就要在課前精心準(zhǔn)備，有其在教具和學(xué)具上要滿足孩子的需要。
1、整合的途徑
與此同時，還要為孩子保留一定空間就應(yīng)采取彈性設(shè)計。例如，在進(jìn)行多維化設(shè)計場景時，就要考慮全面顧及到多種可能性，保留多個方案，既要顧及老師的想法還要考慮到幼兒的興趣和需求，無論正確的或錯誤的想法都要考慮進(jìn)去，對此就要預(yù)設(shè)多個相應(yīng)的方案。在“教育情景”中擁有升級“內(nèi)心的、思想的、內(nèi)含的、文化的、本體的”氣氛、體會及人際交流就被受到更多的關(guān)注。老師應(yīng)適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)教學(xué)進(jìn)程中的情境改變和有遠(yuǎn)見的預(yù)備，也就是預(yù)設(shè)與成果的結(jié)合。在期望成功、最大的認(rèn)同與欣賞、采取多樣性創(chuàng)造的環(huán)境下才能實現(xiàn)對預(yù)設(shè)與成果的整合。
2、實施的策略
課程結(jié)構(gòu)有時間與空間結(jié)構(gòu)之分，老師講課、老師與幼兒的互動交流和幼兒對學(xué)習(xí)時間的自由分配就是說幾句結(jié)構(gòu)。寬泛的課程時間結(jié)構(gòu)要求老師確切的將講課時間最大程度地進(jìn)行縮短，以便有更多的時間和幼兒進(jìn)行合作交流。留給幼兒更多的活動時間并且讓他們以主角的身份更多的參與其中，建立一種和諧、民主的課堂氣氛。在實施活動的過程老師要保證老師和幼兒的的和諧、民主和平等關(guān)系。幼兒的思維活動是否活躍取決于能否有一個民主、和諧、歡快的的環(huán)境。在這種環(huán)境下，幼兒敢于發(fā)問，踴躍表達(dá)自我，富于聯(lián)想。老師要掌握好各種互動的學(xué)習(xí)方法，例如探討和商討式。幼兒獲取知識提升情感體會的有效方法是使他們自主探究。幼兒天生就有好奇感，喜歡探究，在自主探究過程中帶著自己的情感，經(jīng)歷和思考，這樣大大激發(fā)出了他們的潛能，同時幼兒各自擁有各異的認(rèn)知風(fēng)格特色，由于各自各異的生活經(jīng)歷，使得在探究期間幼兒表現(xiàn)出各自各異的創(chuàng)造性思維，使得出現(xiàn)更多的活動成果。因為自身具有疑問性、參加性、實踐性及開放性的探究式學(xué)習(xí)，使得幼兒自主構(gòu)建出許多使老師意料之外的精彩結(jié)果。所以，商討式學(xué)習(xí)方法是使得課本知識變成幼兒實際自身需要，促使他們積極發(fā)展的有效方法。
首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在教學(xué)中多問一些問題，當(dāng)然我們問的問題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問題。我們在教學(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專注力，很多孩子好動，不能獨立思考的很大原因是專注力不強，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專注力，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長時間，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開始學(xué)簡筆畫時興趣很濃，看到高年級孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買了蠟筆和紙張時，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識時都會有這個階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會，營造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽老師的話，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。
2．幼兒期是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期
老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生剛?cè)雸@時學(xué)寫字，保證每一個學(xué)生的握筆姿勢都正確。如果哪個學(xué)生在幼兒園階段寫字姿勢不對對于他們將來學(xué)習(xí)將是很壞的開端，現(xiàn)在很多中學(xué)生和大學(xué)生就因為剛上學(xué)時握筆姿勢不對，坐姿不規(guī)范導(dǎo)致書寫不規(guī)范早早就近視眼的不良后果。要讓幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，按時完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專心聽講，愛思考問題，對新鮮事物懷有好奇心的好習(xí)慣。很多孩子因為在幼兒園學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了上小學(xué)時直接影響學(xué)習(xí)成績。很多孩子上課比較松散，對老師的教導(dǎo)不放在心上，哪個老師好欺負(fù)就不聽哪個老師的話，哪個老師嚴(yán)就聽哪個老師的話。更有甚者厭學(xué)，在上幼兒園時就養(yǎng)成逃學(xué)的不好習(xí)慣。有些家長沒有注意到這個問題的嚴(yán)重性，只要自己的孩子稍有不舒服或不高興就隨意不上學(xué)。
3．我們在幼兒園教學(xué)中要注意學(xué)生的安全
人活著要懂得寬容，并善于寬容身邊的人，而在幼兒教育中，教師對孩子同樣也需要如此。寬容之中蘊涵了解和信任，教育者要本著對工作的負(fù)責(zé)、對孩子誠摯的熱愛，用寬容之心去打動他們，讓他們有足夠的信心去面對這個世界。試想教師沒有這樣的師德修養(yǎng)，經(jīng)常侮辱、打罵幼兒，會造成多么嚴(yán)重的后果，孩子不單是學(xué)不到知識，可能內(nèi)心發(fā)展也不會健全，影響今后人生道路的發(fā)展。愛要做到心理相容。在心理上寬容孩子，就是對孩子的愛。教師要把幼兒看作有思想的大人對待，從心理上理解幼兒，幫助他想辦法，渡過難關(guān)，多從他們的角度思考問題才是愛的真正體現(xiàn)。有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟萌绾谓o予幼兒愛而不是去施加愛。當(dāng)老師用贊賞的眼光去教育幼兒時，就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。例如，數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，也比較枯燥。許多幼兒對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心，進(jìn)入大班后，在幼兒的世界里，數(shù)學(xué)知識變得更加深奧。每次數(shù)學(xué)活動課時，有個小朋友比較害怕，沒有信心回答問題，還怕因此受到其他同學(xué)的嘲笑，每次到提問時，他都很緊張，有時還會急哭。后來，每輪到他回答時，我就挑選一道簡單的題目，這樣他逐漸樹立了學(xué)習(xí)的信心，并通過努力，很順利地通過了數(shù)學(xué)測試。
二、積極引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路
陶行知曾說過：“我們只有從孩子的眼里看世界，才配做小孩子的老師。”只有了解他們的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，體驗他們的感覺，才能更好地教育他們。同孩子一塊玩，放下老師的架子，做他們的朋友，才能更好地與他們交流，這時的教育質(zhì)量才會更高。每個學(xué)生的情況都會有差異，教師要分別對待。例如，有的幼兒天生身體有缺陷，很難完成正常孩子能夠完成的任務(wù)，有時會被其他小朋友嘲笑，自信心受挫。陳某是弱聽，聽力神經(jīng)萎縮，常常聽不到老師和小朋友的話，更不可能理解其中的意思。孩子都不愛和她玩，有一次還討論陳某是不是個小啞巴。知道這件事以后，我馬上找來了議論的幾個孩子，問道：“你們小的時候，會說話嗎？”孩子們都搖搖頭，我接著說“那就對了，現(xiàn)在的陳某還處于你們小的時候，說話不清楚也是正常的，你們作為哥哥、姐姐，平時要多照顧她，而不是取笑她，做個有愛心的好孩子。”孩子們低下來了頭，認(rèn)清了自己不該那樣對待自己的小伙伴。從那以后，孩子出去玩的時候會主動拉著陳某的手，孩子們都在關(guān)注陳某的進(jìn)步。當(dāng)遇到問題時，老師要“不拋棄不放棄”，激發(fā)幼兒的愛心，引導(dǎo)幼兒走向正軌。
三、結(jié)語
遵義市特殊教育學(xué)校是遵義市比較有規(guī)模的，主要是接受聾啞學(xué)生，集學(xué)前、小學(xué)、初中、高中為一體。有學(xué)生200人左右，教職工40人左右，這樣對比下來的比例大概是教師與學(xué)生1對5甚至更多，在正常情況中是很好的，但是對于特殊幼兒來說，在年齡與特殊身體狀況等多種制約條件中突發(fā)狀況會更多，教師可能根本無法應(yīng)付一些情況的發(fā)生。以現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)模與師資力量而言，不是不愿意而是沒有更多的能力接收更多的特殊學(xué)生，這也是無可奈何的事情。其實在另外的特殊學(xué)校也出現(xiàn)了同樣的問題：規(guī)模不夠，特殊教師的比例根本不足，成為了學(xué)校不能接受更多特殊學(xué)生的主要制約因素。而且從特殊教師數(shù)量上還引申出另一個值得考慮的問題，有一些特殊學(xué)校在專業(yè)教師不足的情況下會選擇招聘一些輔助人員，有些可能缺乏專業(yè)知識、實用技能、方法等等，自然教學(xué)所產(chǎn)生的效果也會比較低。對于特殊學(xué)校的情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校整體來說收容的特殊學(xué)生不多，而且大多是聾啞學(xué)校，針對其他特殊學(xué)生的極少，如智力障礙等。
2教育方法不當(dāng)
在學(xué)校里教師與學(xué)生是接觸最多的，對學(xué)生的影響也是最大的，對特殊幼兒來說教師對他們的關(guān)注或觀察程度或許會改變他們許多；在有特殊幼兒的班級里，可以看到這樣一些狀況：一些特殊教師每天上課把照顧好孩子的生活、安全作為最重要的工作，然后孩子們就這樣只是一天天的長大，來學(xué)校了其他的什么也沒有變。當(dāng)然可以肯定的是這種做法與想法沒有錯。但是，特殊教育的價值和意義并沒有完全發(fā)揮，甚至，嚴(yán)格意義上，都不算是特殊教育。
3認(rèn)識不到位
教師是一個學(xué)校的第一戰(zhàn)線人員，對于學(xué)校、學(xué)生都有他們存在的重要性；那么他們對特殊教育的認(rèn)識是如何的？師范生是即將成為教師的人，在遵義師范學(xué)院里進(jìn)行了調(diào)查，問學(xué)生是否了解特殊教育、有沒有從事特殊教師的想法等問題，大多數(shù)人只是聽說有針對殘障兒童的特殊學(xué)校，有些甚至沒有特殊教育這個概念；當(dāng)與他們交談讓他們初步了解特殊教育之后，問其是否愿意將來做一名特殊教師時，很多直接說不愿意選擇做一名特殊教師，或說一笑帶過。在職教師是已經(jīng)成為教師的人，對于這個問題的回答也是大同小異。面對殘障學(xué)生，花費的時間精力會更多、工資待遇不好、不是特殊教育專業(yè)出身、會有溝通問題、性格不合適等等。不管是出于什么原因，可反映出的問題是愿意選擇特殊教師這份職業(yè)的人不多。
4擇校難
在學(xué)校上課時，課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況：長期小學(xué)學(xué)前班的一個可愛小男孩，在一次上課的時候，突然跑到教室后面打滾、亂跳、學(xué)狗叫。馬上全班學(xué)生都看著他，然后一陣哄笑，整間教室完全亂了，老師的聲音怎么也蓋不過學(xué)生，一片混亂中。老師很生氣卻又極度的無可奈何，課也沒有再上下去。在詢問了家長之后才知道，原來小男孩在很小的時候受到過精神打擊，大多數(shù)時候和正常孩子一樣，但有時候會不分時間地點的出現(xiàn)一些奇怪的行為，旁邊的人也控制不住，只能聽任他，最后安靜下來。在其他年級也有一些“問題”學(xué)生在，有的學(xué)了幾年了連自己的名字都不會寫；有的不愿意和旁邊的人交流；有的大吵大鬧；有的•……這些孩子中有的孩子還留在學(xué)校，有的被勸退回家或者另外擇校。現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個思考問題：那一部分的“特殊孩子”（包括幼兒和兒童）到底是應(yīng)該留在普通學(xué)校隨班就讀還是送去特殊學(xué)校才是對他們更好？
5過于依賴家庭教育
