時(shí)間：2022-06-16 06:36:13
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【關(guān)鍵詞】校園無(wú)線網(wǎng) WiFi 方案設(shè)計(jì)
1 引言
隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我院廣播電視工程專業(yè)建設(shè)了三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個(gè)系統(tǒng)相互獨(dú)立，又可串聯(lián)成一個(gè)完整的大系統(tǒng)。在此實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上我們需要一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過(guò)在線轉(zhuǎn)碼和離線轉(zhuǎn)碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實(shí)驗(yàn)樓的所有用戶可以隨時(shí)隨地在手機(jī)、平板、電腦上觀看，也可以通過(guò)機(jī)房的10臺(tái)終端（OTT機(jī)頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機(jī)或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號(hào)在大屏上展示。
2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)
2.1 網(wǎng)路建設(shè)目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)樓一共6層，為滿足網(wǎng)絡(luò)需求，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行全面的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其中實(shí)驗(yàn)樓有線線路已經(jīng)完成。無(wú)線局域網(wǎng)是整個(gè)覆蓋系統(tǒng)的關(guān)鍵，其性能的好壞直接影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。要求設(shè)計(jì)的解決方案實(shí)現(xiàn)以下效果：
（1）實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部無(wú)死角；
（2）手提電腦測(cè)試信號(hào)在-70DB以內(nèi)，最好手機(jī)測(cè)試信號(hào)在-75DB以內(nèi)；
（3）功率不高于100MW；
（4）在提供無(wú)線覆蓋的同時(shí)，保留有線網(wǎng)口可正常使用。
考慮到以上的技術(shù)需求，采用ITEM的無(wú)線覆蓋解決方案，所選用的電信級(jí)設(shè)備提供了高速移動(dòng)和快速漫游切換的能力，滿足了室內(nèi)外大規(guī)模無(wú)線組網(wǎng)的需求。ITEM 無(wú)線局域網(wǎng)作為多業(yè)務(wù)平臺(tái)，具有自我組織、自動(dòng)配置、性能自動(dòng)調(diào)節(jié)、鏈路自動(dòng)修復(fù)等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無(wú)線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺(tái)。
3 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃
通過(guò)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用模式的綜合分析，我們總結(jié)出實(shí)訓(xùn)樓信息化系統(tǒng)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具體要求：
3.1 良好的無(wú)線信號(hào)覆蓋效果
傳統(tǒng)上，無(wú)線接入點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要用于在相對(duì)開(kāi)放的空間內(nèi)提供無(wú)線連接。但在擁有眾多房間的實(shí)訓(xùn)樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無(wú)線接入系統(tǒng)時(shí)，卻存在諸多問(wèn)題。面板式AP接入點(diǎn)安裝在實(shí)訓(xùn)樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時(shí)該類接入點(diǎn)也具備很高的接收靈敏度。一臺(tái)接入點(diǎn)足以輕松支持實(shí)訓(xùn)樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無(wú)線移動(dòng)終端構(gòu)成的高容量網(wǎng)絡(luò)。
3.2 設(shè)備穩(wěn)定可靠
穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)是為用戶提供滿意服務(wù)的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶體驗(yàn)，擁有完善的產(chǎn)品測(cè)試流程及質(zhì)量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案目前已廣泛為實(shí)訓(xùn)樓用戶所采用，運(yùn)營(yíng)使用過(guò)程中經(jīng)受了各種復(fù)雜和惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考驗(yàn)，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價(jià)比的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案。
3.3 綜合投入成本低
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)樓設(shè)有從分線箱到實(shí)訓(xùn)樓的五類/六類網(wǎng)線，所以我們使用無(wú)線解決方案：通過(guò)五類/六類網(wǎng)線部署無(wú)線局域網(wǎng)。該解決方案能使實(shí)訓(xùn)樓以最低成本快速、輕松地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)樓的無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費(fèi)、人工費(fèi)，又消除了對(duì)實(shí)訓(xùn)樓運(yùn)營(yíng)帶來(lái)不利的影響，免除了實(shí)訓(xùn)樓的損失，安裝完成后的維護(hù)人力和物力也大大減少。
4 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)樓無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)的規(guī)劃，結(jié)合實(shí)驗(yàn)樓的具體特點(diǎn)，我們采用了由前端無(wú)線AP規(guī)劃設(shè)計(jì)和后端AP集中管理軟件來(lái)共同構(gòu)建2號(hào)實(shí)訓(xùn)樓無(wú)線覆蓋解決方案。
4.1 實(shí)訓(xùn)樓無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
對(duì)于實(shí)訓(xùn)樓實(shí)訓(xùn)樓的無(wú)線信號(hào)覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部預(yù)留的86暗盒內(nèi)，以確保實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)筆記本電腦測(cè)試信號(hào)在-70DB以內(nèi)，手機(jī)測(cè)試信號(hào)在-75DB以內(nèi)，保證用戶能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。
4.2 公共區(qū)域無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
對(duì)于諸如實(shí)訓(xùn)樓大堂、餐廳、會(huì)議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時(shí)，能夠確保良好的無(wú)線覆蓋效果。
4.3 無(wú)線組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)
前端無(wú)線AP設(shè)備支持POE供電，若樓層交換機(jī)支持POE供電，則無(wú)需任何中間設(shè)備，無(wú)需重新布線，直接使用實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機(jī)不支持POE供電，則在樓層交換機(jī)處外接POE供電模塊即可。
4.4 通過(guò)AC控制器實(shí)現(xiàn)設(shè)備的集中管理
AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運(yùn)行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權(quán)限、連接時(shí)間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實(shí)訓(xùn)樓的管理難度和管理成本，提高實(shí)訓(xùn)樓管理效率，作為實(shí)訓(xùn)樓的運(yùn)營(yíng)來(lái)說(shuō)也是非常有實(shí)際意義的。前端AP設(shè)備施工明細(xì)：安放于走廊的36臺(tái)ITEM-R1型號(hào)吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺(tái)ZTE中興ZXR10 2826A型號(hào)的24口POE供電交換機(jī) ；安裝于機(jī)房的1臺(tái)ITEM-R1型號(hào)的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認(rèn)證服務(wù)器。
5 結(jié)束語(yǔ)
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)性和簡(jiǎn)便性彌補(bǔ)了有線網(wǎng)絡(luò)的不足。隨著移動(dòng)終端技術(shù)及技術(shù)的發(fā)展，依靠無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校教學(xué)、管理、科研與娛樂(lè)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，已經(jīng)成為近年來(lái)高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋為例，設(shè)計(jì)了一套無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，給廣大師生提供了一個(gè)覆蓋實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后建設(shè)智慧校園奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
耿小芬（1976-），女，河北省無(wú)極縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為山西傳媒學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)效果;實(shí)踐教學(xué)規(guī)律
最近5年來(lái)在會(huì)計(jì)類核心期刊上有約60篇關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究?jī)?nèi)容集中于“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個(gè)大的方面，但專注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手，提升高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果：
一、改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)
當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突出的問(wèn)題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)安排相對(duì)較少的矛盾。實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)此，一個(gè)直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門數(shù)或?qū)W時(shí)，壓縮不必要的理論課課時(shí)。但當(dāng)培養(yǎng)計(jì)劃短期內(nèi)無(wú)法修改的情況下，一個(gè)變通的辦法是在理論課教學(xué)的時(shí)候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計(jì)為純?cè)紗螕?jù)形式，不給過(guò)多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個(gè)方案是，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時(shí)保證服務(wù)器一直開(kāi)通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時(shí)，又能滿足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。
二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對(duì)教學(xué)效果影響很大。比如，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)理論的大一或大二學(xué)生來(lái)講，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因?yàn)榧兪止さ膶?shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實(shí)訓(xùn)模式。
在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開(kāi)設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)核心主干課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期就可開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程;這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開(kāi)設(shè)總學(xué)時(shí)為64的會(huì)計(jì)電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)26學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專題就開(kāi)始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行效果也不錯(cuò)。
而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的先后次序問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的是“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級(jí)，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課。
三、明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有一定實(shí)務(wù)動(dòng)手能力、能適應(yīng)社會(huì)用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個(gè)總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對(duì)性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對(duì)提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義。可以考慮樹(shù)立如下四個(gè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（一）單據(jù)辨識(shí)與分類整理的能力。以往的會(huì)計(jì)本科教育多以理論知識(shí)講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會(huì)計(jì)分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識(shí)力都不具備，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識(shí)并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（二）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會(huì)計(jì)工作不是一個(gè)孤島，會(huì)計(jì)信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會(huì)計(jì)必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的重要前提。如在采購(gòu)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前，教師應(yīng)先介紹采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識(shí)，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來(lái)龍去脈。通過(guò)閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師先講解業(yè)務(wù)流程再動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對(duì)業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
（三）實(shí)際動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程一個(gè)必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。即便是看上去很簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計(jì)劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時(shí)應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個(gè)錯(cuò)、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)提醒與批評(píng)教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動(dòng)手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。
（四）賬簿報(bào)表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生成過(guò)程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級(jí)的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開(kāi)商戰(zhàn)類模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重?cái)?shù)據(jù)分析與決策，通過(guò)編制預(yù)算、利用財(cái)務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營(yíng)大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過(guò)參與決策對(duì)抗類實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽，他們對(duì)會(huì)計(jì)的核算的目標(biāo)與意義又有了一個(gè)更高層次的新認(rèn)識(shí)。
四、加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)
不斷增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)盡快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：
（一）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)核心理論課程一般都包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等，每門課程的基本都在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對(duì)兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中一個(gè)問(wèn)題是“你對(duì)以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時(shí)不多且時(shí)間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識(shí)性概念。比如，會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開(kāi)設(shè)的那個(gè)學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開(kāi)一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（二）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相比要落后。一些本科院校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)簡(jiǎn)單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計(jì)上沒(méi)有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和專科三年學(xué)制存在諸多不同，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實(shí)踐課時(shí)分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問(wèn)：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒(méi)有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
技能競(jìng)賽不僅檢驗(yàn)了師資力量，檢驗(yàn)了學(xué)生的技能，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)模式。 技能競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。筆者學(xué)校把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為教學(xué)模式的切入點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)能力特點(diǎn)，將機(jī)加工崗位所需知識(shí)與技能融合到教學(xué)中，嘗試工學(xué)交替，把技能比賽、課程建設(shè)作為工作重點(diǎn)。
二、結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置
結(jié)合技能競(jìng)賽，調(diào)整課程設(shè)置，在內(nèi)容、方法上進(jìn)行創(chuàng)新。將課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊等，分別占總學(xué)時(shí)的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)完文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論模塊后，再學(xué)習(xí)技能實(shí)訓(xùn)和崗位訓(xùn)練模塊。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到中級(jí)工的操作水平，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。
三、結(jié)合技能競(jìng)賽，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為以下幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項(xiàng)目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細(xì)長(zhǎng)軸及薄壁件等車削項(xiàng)目；高階模塊，包括在四爪單動(dòng)卡盤上裝夾車工件、在花盤和角鐵上裝夾車工件、復(fù)雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生進(jìn)行分模塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運(yùn)用，能夠加工不同類型的中等復(fù)雜的零件。
四、結(jié)合技能競(jìng)賽，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的改革
一體化教學(xué)將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師的講解、示范以及學(xué)生的體驗(yàn)、練習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)。一體化教學(xué)的實(shí)施步驟如下。
1.安全教育
機(jī)加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學(xué)生實(shí)訓(xùn)守責(zé)”等規(guī)章制度。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫助其樹(shù)立安全意識(shí)，防止出現(xiàn)安全問(wèn)題，確保學(xué)生的人身安全。
2.理論知識(shí)講解
機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的任課老師，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學(xué)把抽象的理論知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)課件和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師車削加工的視頻，對(duì)圖樣、技術(shù)要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測(cè)等知識(shí)有了初步的了解。教師在講解過(guò)程中應(yīng)該指出操作設(shè)備、加工零件時(shí)，容易產(chǎn)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)課上要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成講解過(guò)程，講解要生動(dòng)形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進(jìn)行修光時(shí)，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進(jìn)行銼削，實(shí)習(xí)教師用“右手前，左手后”六個(gè)字做總結(jié)。
3.分析圖樣，確定加工步驟
零件圖樣是學(xué)生加工工件的指導(dǎo)性文件。以機(jī)加工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為例，車削加工前，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究圖樣，了解技術(shù)要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。
4.示范操作
示范操作時(shí)動(dòng)作要慢，要做到動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，可以將動(dòng)作分解，讓學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作，利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行演示時(shí)，要講清動(dòng)作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要勤巡視，檢查學(xué)生的操作，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，看到操作中出現(xiàn)的安全問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)糾正。必要時(shí)指導(dǎo)教師還需再次進(jìn)行示范操作。實(shí)習(xí)教師責(zé)任重大，要仔細(xì)檢查、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否則一旦發(fā)生事故就危及到學(xué)生的人身安全，后果不堪設(shè)想。
五、小結(jié)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問(wèn)題。
1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持
由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。
2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂
如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無(wú)所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過(guò)于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無(wú)暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。
3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題
通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽(tīng)教師講解。可是如果不能清楚領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。
改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)
高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。
第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路
“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)原則。基于真實(shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。
表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介
1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。
2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。
3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
第二，學(xué)習(xí)情境的分解
首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程到學(xué)習(xí)過(guò)程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：
任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試
任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試
任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制
任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用
任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。
第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限
任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過(guò)其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見(jiàn)識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行
學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來(lái)，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。
第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式
對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無(wú)序的狀態(tài)。
受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問(wèn)題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無(wú)痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率
雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開(kāi)學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。
第四，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善
對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺(jué)枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。
第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開(kāi)的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過(guò)拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來(lái)龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)
一、勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴要規(guī)范
勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問(wèn)題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動(dòng)控制線路裝接進(jìn)行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。
第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。
第四，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。
第七，導(dǎo)線與接線端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過(guò)長(zhǎng)。
第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。
第九，一個(gè)元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。
電拖裝板過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過(guò)程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開(kāi)始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。
二是用萬(wàn)用表檢查線路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
一、更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)好實(shí)踐項(xiàng)目課題
目前車輛工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是對(duì)現(xiàn)代汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、診斷、調(diào)整和修理等專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、檢測(cè)診斷等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐基本技能。因此要注重工學(xué)結(jié)合，突出由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能在貼近社會(huì)真實(shí)環(huán)境條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”，保證實(shí)施以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。
二、從細(xì)節(jié)入手，注重實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)
1.規(guī)范演示操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
演習(xí)示范操作是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的樣板。教師在做示范時(shí)對(duì)于關(guān)鍵部分要著重示范，較難部分要反復(fù)示范，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。以汽車總成零部件拆裝為例，學(xué)生不按工藝流程檢修和拆裝零部件，不按實(shí)驗(yàn)要求操作儀器和設(shè)備，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的目的就是把汽車零部件拆散再裝好，而沒(méi)有仔細(xì)地觀察零部件的結(jié)構(gòu)，研究其工作過(guò)程，推敲工作原理。所以要求教師在講解實(shí)驗(yàn)之前，首先介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，講解實(shí)驗(yàn)工具的分類和使用方法，使學(xué)生掌握汽車拆裝設(shè)備及工具的正確使用方法。教師在具體到某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的講解過(guò)程中，做到邊講授、邊演示、邊動(dòng)手，使學(xué)生做到耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想。
2.堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)操技能
教師在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)是實(shí)踐課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生中存在問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題存在的原因，耐心地幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到因材施教。例如，在對(duì)活塞連桿組件進(jìn)行裝配的時(shí)候，教師要提醒“活塞的裝配標(biāo)記和連桿的裝配標(biāo)記位于同側(cè)”，“發(fā)動(dòng)機(jī)上安裝活塞連桿組時(shí)，使裝配標(biāo)記朝向曲軸前端”，“安裝活塞環(huán)”的同時(shí)要注意各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開(kāi)口相互錯(cuò)開(kāi)的角度和在活塞上的布置，要求學(xué)生們?cè)谘b配中不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學(xué)生理解和掌握。此外，教師在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正偏差，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、不足和成功之處等要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并提出要求。
3.將技能考核與職業(yè)資格考證相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
嚴(yán)格的技能考核是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。筆者學(xué)院車輛工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就將校內(nèi)實(shí)習(xí)與汽車類的中、高級(jí)職業(yè)資格考證相結(jié)合，在學(xué)生完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目課題后，按照技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核。這樣，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正的有壓力、有動(dòng)力，使得學(xué)生體會(huì)到態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難能及時(shí)找教師解決，使學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，操作技能得到升華，為他們今后的工作積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師也能通過(guò)考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，營(yíng)造良好工作環(huán)境
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；校企共建；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0033-03
我校汽車造型技術(shù)專業(yè)處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前端——汽車研發(fā)試制階段，對(duì)學(xué)校形成完整的汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)設(shè)置格局起到至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，本專業(yè)以國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建具有長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校特色和風(fēng)格的品牌專業(yè)為宗旨，以造就“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的應(yīng)用型汽車造型技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)課程建設(shè)為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，逐步形成軀體強(qiáng)壯、兩翼齊飛的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)合作和企業(yè)調(diào)研，不斷深化汽車造型技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，主要研究成果如下：
一、打造我校汽車產(chǎn)業(yè)鏈前端專業(yè)
在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)方面，汽車造型技術(shù)專業(yè)遵循學(xué)校“第一服務(wù)、精益辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合辦學(xué)之路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)具有“適用理論、實(shí)用技能、創(chuàng)新思維、良好人格、健康體魄”的適應(yīng)汽車開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線需要的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。本專業(yè)堅(jiān)持清晰、正確的職業(yè)教育觀念，明確本專業(yè)就是培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技能的技術(shù)人才，緊扣高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，建立了以職業(yè)能力為核心的新型教育教學(xué)模式。
二、校企共建，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)不斷深化以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企共建的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多年的調(diào)整和優(yōu)化，本專業(yè)教學(xué)與具體職業(yè)崗位一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)即能上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，形成了具有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和方案。
1.四環(huán)相扣，塑型育人。汽車造型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)完全圍繞汽車造型設(shè)計(jì)實(shí)際過(guò)程來(lái)進(jìn)行，涵蓋從概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)汽車模型制作模型數(shù)據(jù)反求四個(gè)環(huán)節(jié)的汽車造型設(shè)計(jì)流程。緊扣汽車造型設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，四個(gè)環(huán)節(jié)可體現(xiàn)為“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”四字。通過(guò)對(duì)汽車造型設(shè)計(jì)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)“散、謹(jǐn)、細(xì)、精”過(guò)程培養(yǎng)，使學(xué)生掌握汽車造型領(lǐng)域的前沿技術(shù)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.根植企業(yè)，深度融合。我校與企業(yè)深度融合，使本專業(yè)具有了得天獨(dú)厚的企業(yè)資源，這種資源成為我們專業(yè)建設(shè)的基石和發(fā)展條件。在專業(yè)建設(shè)上我們以“引”為主；在人才培養(yǎng)上我們采用了“導(dǎo)”的方式；在服務(wù)企業(yè)方面我們實(shí)現(xiàn)了“接”。“引”——引進(jìn)企業(yè)資源；“導(dǎo)”——由專家主導(dǎo)；“接”——零距離對(duì)接。
三、技藝交融，構(gòu)建六模塊課程體系
1.技藝交融的專業(yè)特征。汽車造型技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生兼具技術(shù)與藝術(shù)兩方面的知識(shí)和技能修養(yǎng)。本專業(yè)招收生源為理科生，學(xué)生有較好的理性思維，有學(xué)習(xí)汽車知識(shí)方面優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于汽車造型設(shè)計(jì)與藝術(shù)表現(xiàn)方面卻有很大缺陷，對(duì)此，在專業(yè)設(shè)置上，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的均衡發(fā)展。
2.進(jìn)階式六模塊課程體系。基于技藝交融的專業(yè)特征，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化、進(jìn)階式的課程教學(xué)體系。將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、汽車類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、手繪表達(dá)能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、汽車模型制作能力訓(xùn)練六大模塊。六大課程體系模塊各有側(cè)重，逐層深化，課程內(nèi)容注重技術(shù)與藝術(shù)的交叉融合，突出汽車造型技術(shù)專業(yè)特色，培養(yǎng)多學(xué)科交融的高技能型汽車造型人才。
四、以培養(yǎng)“能工巧匠大學(xué)生”為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革
1.以三個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線的教學(xué)內(nèi)容改革。本專業(yè)已經(jīng)形成模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的實(shí)踐教學(xué)體系，并提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的重心，實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)到了70%以上。在教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，專業(yè)教師參與審定并修改了國(guó)家《汽車模型工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》；主持制定出教育部《高職高專“汽車造型技術(shù)”專業(yè)建設(shè)規(guī)范》，修訂了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了4門專業(yè)精品課課程，出版教材8本，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材2本。以工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)《汽車油泥模型制作與技法》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》、《攝影》、《汽車車身構(gòu)造》等“DL”（DoingbyLearning）課程。
2.突出專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。本專業(yè)摒棄以往專業(yè)教學(xué)中的呆板僵化的教學(xué)模式，確立了以師徒式教學(xué)為主線的教學(xué)模式。本專業(yè)采用師徒傳授的實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得快，效率高。在本專業(yè)教學(xué)中，很多專業(yè)課程都需要采用學(xué)生訓(xùn)練、教師個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種以師帶徒的專業(yè)課教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到對(duì)所從事的專業(yè)工作的全過(guò)程的體驗(yàn)與掌握，利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化汽車造型技術(shù)人才。
五、跟蹤前沿，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)
1.提升專任教師職業(yè)素質(zhì)。重點(diǎn)通過(guò)師資培訓(xùn)來(lái)提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量。緊密結(jié)合教學(xué)、科研工作需要，有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的師資培訓(xùn)工作。堅(jiān)持每年派專任教師參加全國(guó)油泥模型制作培訓(xùn)，并組織教師參加中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)、車身造型學(xué)組年會(huì)等。實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。
2.聘請(qǐng)企業(yè)一線專家為專業(yè)兼職教師。根據(jù)汽車造型技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)際工作技能，本專業(yè)采用校企共建的辦學(xué)模式，大量引入設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線的兼職教師，使我們的學(xué)生更快的融入和適應(yīng)實(shí)際工作。本專業(yè)帶頭人李鐵男主持指導(dǎo)并參與了汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，為本專業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
3.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前，本專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)20人，其中專任教師10人，來(lái)自生產(chǎn)、管理等一線的兼職教師10人。專任教師中教授1人，副教授7人，講師1人，助教1人，“雙師型”教師9人。本專業(yè)帶頭人和兼職教師均是來(lái)自中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司一汽技術(shù)中心的國(guó)內(nèi)頂尖汽車設(shè)計(jì)師和汽車模型師。“雙師型”教師比例達(dá)到95%。40歲以下教師具有研究生學(xué)歷、研究生（不含在讀）的比例為100%。汽車造型技術(shù)專業(yè)建立了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的、專兼職結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。
六、校企合作，共建專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為汽車造型技術(shù)專業(yè)投入140多萬(wàn)元建立和完善了水平較為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室4個(gè)；積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地4個(gè)，并與一汽集團(tuán)多家子公司保持緊密聯(lián)系，建立了密切的合作辦學(xué)關(guān)系，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。
1.三個(gè)能力培養(yǎng)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要以汽車造型技術(shù)專業(yè)的三個(gè)職業(yè)能力（手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、油泥模型制作能力）培養(yǎng)為核心，素描、設(shè)計(jì)草圖，效果圖用的美術(shù)造型實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)用的電腦教室，手工造型實(shí)訓(xùn)室以及汽車油泥模型制作實(shí)訓(xùn)室都集合在一起。這樣有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。
2.校企合作開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。本專業(yè)與一汽—大眾公司、一汽轎車股份有限公司等企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了長(zhǎng)期穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地群。這些國(guó)際化的品牌公司，管理規(guī)范、技術(shù)領(lǐng)先，企業(yè)兼職教師專業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利保障。
七、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高，社會(huì)評(píng)價(jià)高
經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)和改革，汽車造型技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。幾年來(lái)本專業(yè)招生穩(wěn)步攀升，本專業(yè)招生計(jì)劃落實(shí)順利，在吉林省范圍招收，生源充足，第一志愿考生分?jǐn)?shù)均高于省最低控制線，錄取分?jǐn)?shù)較高，一次報(bào)到率達(dá)95%。
1.學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)。本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重視職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生全部參加焊工證初級(jí)技能鑒定，通過(guò)率達(dá)100%；近三年畢業(yè)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)通過(guò)率達(dá)到95%。學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間代表一汽集團(tuán)公司，在2011年在中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)造型學(xué)組主辦的“2011中國(guó)首屆模型師雕塑技能大賽”上，本專業(yè)趙國(guó)旭同學(xué)的參賽作品“熊”獲得了“全國(guó)十佳作品”的榮譽(yù)稱號(hào)；畢嵐峰、包建、胡聰同學(xué)分別以作品“涅槃”、“人生”、“史痕”榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。以上獲獎(jiǎng)的4名同學(xué)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不到一年，模型制作技能得到迅速提高，被企業(yè)聘用，成為企業(yè)骨干。
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)06-1449-02
高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多元化、網(wǎng)絡(luò)化、多層次化，全面開(kāi)放化的發(fā)展，需要滿足現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)復(fù)雜性的實(shí)訓(xùn)室信息管理系統(tǒng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行管理、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是推動(dòng)高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，利用有限的師資、實(shí)訓(xùn)室、儀器設(shè)備等辦學(xué)資源，合理、規(guī)范、高效的為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。為了保證高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量、提高高職院校教學(xué)與科研的水平、促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的信息化和科學(xué)化，從管理平臺(tái)功能分析和管理平臺(tái)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1管理平臺(tái)功能分析
實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)是提供給實(shí)驗(yàn)室管理部門依據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備和人員進(jìn)行綜合管理的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。根據(jù)當(dāng)前實(shí)際實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況和管理規(guī)章，可以把實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)劃分為以下五個(gè)功能塊(如圖1所示)。
1）平臺(tái)管理模塊。此模塊分為兩功能其一對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，四個(gè)模塊間數(shù)據(jù)通信；其二其也可以和其他校內(nèi)系統(tǒng)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的管理。
2）課程管理模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的管理。教務(wù)管理者設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,接著實(shí)驗(yàn)室向教務(wù)管理者提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員信息,教務(wù)處根據(jù)這些信息分配實(shí)驗(yàn)資源,從而建立實(shí)驗(yàn)課程。課程管理模塊獲取實(shí)驗(yàn)課程信息,根據(jù)教務(wù)管理者對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的要求,設(shè)計(jì)功能模塊。
3）設(shè)備管理模塊。從設(shè)備調(diào)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始,到設(shè)備調(diào)出實(shí)驗(yàn)室為結(jié)束,實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理模塊提供設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中的使用管理。該模塊提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備詳細(xì)的使用和維護(hù)信息。
4）實(shí)驗(yàn)人員模塊。該模塊根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的管理要求,設(shè)計(jì)管理功能,如記錄所上的課程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果等，為上級(jí)部門提供對(duì)實(shí)驗(yàn)人員工作考核依據(jù)。
5）學(xué)生模塊。所有實(shí)驗(yàn)室并非全天都在使用，學(xué)生可以查閱實(shí)驗(yàn)室使用情況，在非使用期間，根據(jù)自己需求，預(yù)訂實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)；對(duì)學(xué)生的整個(gè)課程進(jìn)行管理，并記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果，為學(xué)生課程考核提供依據(jù)。
2管理平臺(tái)設(shè)計(jì)
1）B/S結(jié)構(gòu)模式：B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英特網(wǎng)的快速發(fā)展，瀏覽器和服務(wù)器模式的結(jié)構(gòu)受到人們的青睞。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶只需通過(guò)客戶端中的瀏覽器就可以訪問(wèn)服務(wù)器中的資源，極少部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，但是主要事
務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)。B/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)不需要再任何一臺(tái)客戶端上安裝任何軟件。只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的和有瀏覽器的電腦就可以了。這種結(jié)構(gòu)正好適合學(xué)校在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)備管理，并且也能和學(xué)校容易和學(xué)校其他管理相結(jié)合，達(dá)到更好的利用效果。
2）功能設(shè)計(jì)：此部分是對(duì)功能分析的具體化，在功能分析的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)其所提出的功能，系統(tǒng)劃分為對(duì)應(yīng)的五個(gè)子系統(tǒng)來(lái)分別實(shí)現(xiàn)。
①平臺(tái)管理模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)分為對(duì)其他4個(gè)子系統(tǒng)的管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換，也可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)校內(nèi)其他系統(tǒng)的互聯(lián)和數(shù)據(jù)交換。
②課程管理模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要分為實(shí)驗(yàn)室信息管理模塊和實(shí)驗(yàn)安排模塊。
實(shí)驗(yàn)室信息管理模塊：主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信息進(jìn)行查詢、添加、修改、刪除等操作。
實(shí)驗(yàn)安排模塊：主要的功能是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況、實(shí)驗(yàn)室的使用情況、課程信息、教師信息等情況的查詢，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的安排，它包括手動(dòng)安排和自動(dòng)安排兩部分。
③設(shè)備管理模塊子系統(tǒng)：主要功能是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備信息的查詢、添加、修改、刪除等操作以及儀器設(shè)備的圖像處理。此子系統(tǒng)包括設(shè)備信息處理模塊（課程信息，設(shè)備狀態(tài)好或壞，設(shè)備修理信息及設(shè)備的使用說(shuō)明）和設(shè)備擺放信息處理模塊（設(shè)備編號(hào)，設(shè)備所在實(shí)驗(yàn)室號(hào)，所在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)）。
④實(shí)驗(yàn)人員模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要是教師信息模塊，其作用主要是對(duì)教師信息、如查詢、添加、修改、刪除等操作。記錄教師的詳細(xì)信息，所能擔(dān)任的課程，以便教務(wù)管理者對(duì)教師的課程分配，考核。除了教師模塊還有一個(gè)班級(jí)模塊，教師可以對(duì)該模塊內(nèi)所承擔(dān)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生考評(píng)通過(guò)平臺(tái)管理模塊反饋到學(xué)生模塊子系統(tǒng)。
⑤學(xué)生模塊子系統(tǒng)：該子系統(tǒng)主要是學(xué)生信息模塊，預(yù)訂模塊和學(xué)生評(píng)價(jià)模塊。學(xué)生信息模塊記錄學(xué)生的詳細(xì)信息，如查詢、添加、修改、刪除等操作。預(yù)訂模塊，根據(jù)學(xué)生的信息模塊，給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)登錄賬號(hào)，學(xué)生登錄此賬號(hào)后可以對(duì)其所涉及的課程有詳細(xì)的介紹，并能查詢其設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)室的使用情況，在實(shí)驗(yàn)室未使用情況下，學(xué)生可以提前預(yù)訂實(shí)驗(yàn)臺(tái)，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生評(píng)價(jià)模塊，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，詳細(xì)記錄對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)反饋到學(xué)生評(píng)價(jià)模塊內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
3）平臺(tái)實(shí)現(xiàn)：
從圖2可以看出，最底層是Windows2000 Server操作系統(tǒng)；第二層是SQL Server2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)接口；第四層是服務(wù)層，時(shí)通過(guò)HTTP與Browser進(jìn)行信息交換；第五層為客戶端，它面向最終用戶，通過(guò)用戶頁(yè)面與系統(tǒng)進(jìn)行信息交換。
整個(gè)系統(tǒng)可以采用開(kāi)發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括用戶頁(yè)面設(shè)計(jì)（學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員）、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（設(shè)備信息、實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生信息等）、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)位于該系統(tǒng)Web站點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，用戶界面位于Web瀏覽器上，為了節(jié)約成本W(wǎng)eb服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用同一物理服務(wù)器，這樣整個(gè)系統(tǒng)由次服務(wù)器統(tǒng)一進(jìn)行管理和發(fā)送，用戶界面均以網(wǎng)頁(yè)形式顯示。
3總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在結(jié)合我校自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，它可以提高更好的教學(xué)資源的配置和管理，也可以使學(xué)生在具有一定開(kāi)放能力的實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)和提高，也可滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，滿足了現(xiàn)代化教學(xué)與管理的要求,體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的突出地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊鴻志,薛曉春,胡雅穎實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)分析與設(shè)計(jì)[J].科技信息,2008 (16).
[2]郭翠英，張效嚴(yán).公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(16):138-140.
Abstract: At present, most of the "Database Applications" in higher vocational shchools course materials is scheduled based on traditional curriculum system, the first principle, then modules and further system integration, and teachers teach according to material sequence, which caused large learning difficulties and low interest for students and had poor teaching results. To break this ordering, according to the sequence of the working process conducting database course teaching is the breakthrough to combine theory with practice on higher vocational education. This article does some researches on that.
關(guān)鍵詞: 雙元制教學(xué)模式;教學(xué)工廠模式;數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革
Key words: dual-script system teaching mode; teaching factory model;database teaching reform
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)25-0219-01
0引言
去年,大約有1/4的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有找到合適的工作;近幾年來(lái),面對(duì)制造業(yè)的高速發(fā)展,企業(yè)需求日益迫切的專業(yè)技工卻越來(lái)越難招聘到合適的人才。“技工荒”和人才高消費(fèi),這兩個(gè)似乎永遠(yuǎn)不可能同時(shí)發(fā)生的問(wèn)題,在中國(guó)各地卻成為共同存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。與此形成鮮明對(duì)比的是德國(guó)的“二元制”教學(xué)模式和新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”職教模式下學(xué)生的就業(yè)情況。“雙元制”教學(xué)模式是德國(guó)享譽(yù)世界的一種職教模式,它以學(xué)校為主體,以企業(yè)為依托,以實(shí)踐為核心,把學(xué)校設(shè)在工廠里,把教室搬進(jìn)車間里,學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)理論和專業(yè)技能,做到學(xué)校與企業(yè)合一;教師與師傅合一;學(xué)生與徒弟合一;作業(yè)與產(chǎn)品合一;育人與創(chuàng)收合一,實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)功效“五合一”,確保學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站得穩(wěn)、叫得響。“教學(xué)工廠”的高職院校教學(xué)模式是新加坡南洋理工學(xué)院在吸收德國(guó)“二元制”成功教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。
兩廂對(duì)比,讓我們不得不對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行反思,教學(xué)過(guò)程中到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題導(dǎo)致了知與行之間的巨大鴻溝。首先,傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂說(shuō)教式教學(xué),教師按照一定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)入深教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。其次,教師、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后,還沒(méi)有完全適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)需要;再次,經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍面臨諸多困難。這些問(wèn)題同樣出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)上。如何打破這種格局呢,可以從以下兩個(gè)方面著手:
1增強(qiáng)教師素質(zhì)
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教師教學(xué)方面,我們作為高職教師,應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)技能的市場(chǎng)性和時(shí)效性。高職學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作,且大多數(shù)從事生產(chǎn)一線工作,學(xué)生專業(yè)水平高低,實(shí)踐技能強(qiáng)弱,直接取決于專業(yè)教師素質(zhì)的高低。為此,作為高職教師首先要從自身入手,多方面努力把自身建設(shè)成為既能傳授理論又能指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”專業(yè)教師,把好高職教育工作第一關(guān)。
2改革教學(xué)過(guò)程
通過(guò)吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)真揣摩,我總結(jié)出了基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。所謂“工作過(guò)程”,是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。每一工作程序一般由工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)四個(gè)要素所構(gòu)成。生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品可能需要經(jīng)過(guò)多個(gè)“工作過(guò)程”,這多個(gè)“工作過(guò)程”則構(gòu)成了生產(chǎn)該產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”后,以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的一種課程方案。那么工作過(guò)程的教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)改革中,則表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:
2.1 打破傳統(tǒng)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu),課程設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接
在課程設(shè)置方面,高職院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,以能力培養(yǎng)為本位,突出實(shí)踐性;結(jié)合學(xué)生素質(zhì),突出適應(yīng)性;聯(lián)系就業(yè)崗位實(shí)際,突出一致性。職業(yè)崗位需要學(xué)生掌握哪些知識(shí),我們就傳教哪些知識(shí),從而確保學(xué)生學(xué)有所用。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)體系中將數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)分為兩個(gè)部分――數(shù)據(jù)庫(kù)原理與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,先講解數(shù)據(jù)庫(kù)原理,在弄清原理的基礎(chǔ)上,講解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。這種教學(xué)模式實(shí)際上是與高職的教學(xué)目標(biāo)以及市場(chǎng)需求不一致的,高職的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才,對(duì)學(xué)生的最根本的要求是知其然,能熟練應(yīng)用某一種技術(shù),而市場(chǎng)更需要是大量的有一技之長(zhǎng)的熟練工,而不是只會(huì)紙上談兵的空頭理論家。因此,從高職教育的目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)來(lái)考慮,都有必要重實(shí)踐應(yīng)用輕理論研究。
比較數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)前端開(kāi)發(fā)工具以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的地位,在側(cè)重實(shí)踐方面,數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)作為一種通用技術(shù),可以用以指導(dǎo)使用數(shù)據(jù)庫(kù)前端開(kāi)發(fā)工具來(lái)開(kāi)發(fā)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),也可以用以指導(dǎo)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理工作。采用以一種開(kāi)發(fā)工具為教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)和管理數(shù)據(jù)庫(kù),有助于學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中理論指導(dǎo)技術(shù)以及實(shí)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。對(duì)于開(kāi)發(fā)工具的選擇,市場(chǎng)上也有多種開(kāi)發(fā)工具,要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,選擇應(yīng)用面較廣的工具為教學(xué)平臺(tái)。
2.2 打破傳統(tǒng)教材教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的序列化,以項(xiàng)目建設(shè)為主線
傳統(tǒng)教材,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的編排側(cè)重于知識(shí)邏輯上的先后順序。職教教材采用以項(xiàng)目為單元的工作過(guò)程系統(tǒng)化模式,結(jié)合行為導(dǎo)向法教學(xué)是有特色高效率的一種教學(xué)思想,是一種同實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí),各科知識(shí)均貫穿在項(xiàng)目這根藤上,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解是根據(jù)項(xiàng)目的需求,以實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題牽引、套路主導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合,行動(dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式、面向工作過(guò)程的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),這讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理實(shí)際工作中遇到的各類問(wèn)題,有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2.3 建立項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一重要因素。在學(xué)生實(shí)踐方面,大多數(shù)企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自顧不暇,企業(yè)不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任;受短期利益影響,對(duì)人才培養(yǎng)參與程度和積極性不高。高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主要用人單位相似的工作環(huán)境和技能環(huán)境,邊學(xué)邊實(shí)習(xí),提高學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性,培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)能力,提高創(chuàng)新技能。學(xué)生只有在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里學(xué)到的東西,用到實(shí)際工作中才不會(huì)落伍。
參考文獻(xiàn):
