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第1篇

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲存與養(yǎng)護(hù)；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實際工作場景，準(zhǔn)備實訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個場景具有與現(xiàn)實相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實施――以藥品的抽樣驗收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書）核對、單物核對的一個過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗收時，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對。抽樣驗收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗的標(biāo)識。

（3）實訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗收在倉庫產(chǎn)品待驗區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運行狀況等方面入手，對本次實訓(xùn)實驗環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗收時，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報告書、拒收單、驗收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時是要根據(jù)企業(yè)真實工作過程常見問題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實施。①抽樣驗收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗收，一般來說，我們會從外包裝破損的一面或一角來開箱進(jìn)行抽樣驗收，因為是多層藥物，抽樣驗收藥品時應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個藥品進(jìn)行信息核對，抽樣時同時兼顧左、中、右的原則。封箱時，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點評。學(xué)生在完成抽樣驗收，填寫完驗收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點評。點評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點評以后，可以以小組為單位來進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個練習(xí)過程進(jìn)行記錄評分，評分點主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進(jìn)行知識點考核時，評分點主要圍繞驗收過程的規(guī)范性與驗收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進(jìn)行評分記錄，同時也要考察學(xué)生在模擬演示時對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進(jìn)行多角度測評；測評成績時也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)活動的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動提供經(jīng)驗。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個情境模擬教學(xué)小組，同時也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動過程中，既要有激勵機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會獨立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時要勇敢面對，碰到問題時要敢于懷疑；最后，取得成果時要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

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[4]吳澤萍.模擬教學(xué)法在手機(jī)維修工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（4）：184-186.

第2篇

 

隨著我國醫(yī)藥改革惠民政策的不斷深入，人們對生病治病的認(rèn)識已不再停留在醫(yī)院服務(wù)上。“大病進(jìn)醫(yī)院，小病進(jìn)藥店，沒事常保健”的健康理念已逐步為人民群眾所接受，人們對醫(yī)藥服務(wù)業(yè)給予了更高的要求和期望。筆者對學(xué)生就業(yè)能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職藥劑學(xué)生的職業(yè)崗位群多分布在藥品銷售，但由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方式單一，制約了學(xué)生的業(yè)務(wù)提升。為適應(yīng)崗位需求，中職藥學(xué)教育需加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文通過問卷調(diào)查與訪談等形式，分析GSP模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的實踐效果，尋求有效教學(xué)建議與應(yīng)用策略。

 

一、GSP 模擬藥房的內(nèi)涵

 

GSP是英文Good Supply Practice的縮寫，在中國稱為《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》。GSP模擬藥房是按照GSP要求建成的一種仿真藥房，可作為“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)室。其具有以下幾個特點：(1)GSP模擬藥房僅作教學(xué)，不對外經(jīng)營，雖然構(gòu)建方式和藥店一致，但為了節(jié)約成本，藥品多以外包裝盒為主、真實藥品為輔。(2)GSP模擬藥房必須配備現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、安裝GSP經(jīng)營軟件，教師既可仿真示范，又可通過回放監(jiān)控給學(xué)生提出建設(shè)性意見，及時糾正實訓(xùn)中的操作失誤。(3)GSP模擬藥房也要求經(jīng)營牌照齊全，可粘貼模擬證件，在顯要位置粘貼GSP規(guī)范的重點檢查項目，以便學(xué)生在實訓(xùn)中隨學(xué)隨記。

 

二、GSP 模擬藥房在藥學(xué)職業(yè)教育中的應(yīng)用

 

(一)GSP模擬藥房在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用

 

藥劑學(xué)是以藥用劑型和藥物制劑為研究對象，以用藥患者獲得理想的藥物治療為研究目的的學(xué)科，其中掌握各種劑型特點和質(zhì)量要求是學(xué)習(xí)重點。學(xué)生只有正確認(rèn)識劑型選擇對臨床治療的重要性，才能保證藥物發(fā)揮最佳的治療效果，并減少患者服藥的不適和副作用。以GSP模擬藥房為平臺，學(xué)生可眼觀手觸、切身體會，教師只需稍加提點，各種藥物劑型即可映入腦海。比如片劑多是圓形的，目的是吞咽方便，但也有菱形、三角形等，為了易于識別;注射劑在藥店是不允許銷售的;膠囊劑其實就是顆粒劑分裝再包上囊衣制成，等等。教師可根據(jù)病癥的輕重緩急，讓學(xué)生選擇合理的藥物劑型。比如液體制劑比固體制劑吸收快，但攜帶不便;同是片劑，急癥多用分散片、泡騰片、崩解片，慢性疾病多選用緩釋或控釋制劑。藥品的外觀檢查是每種劑型必考項目。比如，觀察混懸藥劑的沉降體積比，混懸劑在使用前振搖不能均勻分散，說明該藥劑不符合質(zhì)量要求。

 

(二)GSP模擬藥房在藥事管理學(xué)課程中的應(yīng)用

 

藥品是特殊的商品，直接影響到人體健康和生命安全，藥事管理學(xué)主要介紹我國對醫(yī)藥的管理制度和相關(guān)法律法規(guī)，是藥學(xué)職業(yè)教育的必修課程，是藥學(xué)從業(yè)人員的必考內(nèi)容。《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》作為《藥事管理學(xué)》重點章節(jié)，教師可強(qiáng)調(diào)特殊管理藥品的管理原則、熟悉藥品流通和互聯(lián)網(wǎng)藥品信息服務(wù)、違法經(jīng)營將面臨的不同法律處罰等。在藥品的陳列環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)藥品四分開原則，學(xué)會將藥品和非藥品、處方藥和非處方藥、內(nèi)服和外用藥、易串味和拆零藥分區(qū)，注意先進(jìn)先出，近效期先出，將藥品正確擺放在相應(yīng)的位置。藥庫實訓(xùn)著重藥品的采購、驗收和儲存與養(yǎng)護(hù)技能的培養(yǎng)。比如腎上腺素見光容易氧化必須遮光保存、說明書注明陰涼處保存的藥品應(yīng)存放冰箱冷藏區(qū)、學(xué)會用色標(biāo)管理法將合格藥、不合格藥品、待檢藥品標(biāo)識分開儲存，等等。

 

(三)GSP模擬藥房在藥理學(xué)課程中的應(yīng)用

 

藥理學(xué)是藥學(xué)教育中的核心課程，涉及藥理作用、藥物動力學(xué)、適應(yīng)癥、不良反應(yīng)和藥物相互作用等，內(nèi)容繁雜，不易掌握。GSP模擬藥房可有以下作用：(1)判斷藥品臨床用藥類別。藥店貨架上的標(biāo)識牌都按照臨床用途將藥品分為抗生素類、心血管系統(tǒng)類、消化系統(tǒng)類、解熱鎮(zhèn)痛類、止咳平喘類等，教師可隨機(jī)抽取藥品來檢驗學(xué)生分類技能。(2)采用角色扮演法，通過問病薦藥環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演患者和藥師，體會不同角色下對藥物的理解，學(xué)會推薦合適的藥品和用藥指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“安全、有效、合理用藥”的重要理念，并滲透藥學(xué)責(zé)任和服務(wù)道德教育。(3)介紹新藥。市場上已流行的藥物不一定出現(xiàn)在教材中，學(xué)生通過實訓(xùn)，不斷更新奇、特、新藥物，拓展知識面。教學(xué)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方式了解實踐效果，共發(fā)放問卷170份，回收169份，回收率99.4%，有效問卷169份，有效率100%。

 

表1數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在GSP模擬藥房實訓(xùn)之后，對問病薦藥產(chǎn)生了濃厚興趣，對知識點的掌握更為牢固，更愿意自覺投入學(xué)習(xí)中。

 

(四)飲片識記、片別和熟記功效調(diào)查

 

學(xué)生在GSP模擬藥房中可進(jìn)行中藥處方的模擬陳列、調(diào)劑、儲存養(yǎng)護(hù)、炮制、鑒定等項目的實訓(xùn)。在模擬藥房中藥區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)用眼觀、手觸、鼻聞等感官識別，用性狀鑒別法識別中藥飲片(毒性藥物應(yīng)謹(jǐn)慎識別)。可開展如中藥調(diào)劑工具的使用、一方一劑中藥的調(diào)劑、一方多劑中藥的調(diào)劑、中藥湯劑的制備等。先由教師逐項進(jìn)行講解、示范，再讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)考核，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評。

 

表2數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在GSP模擬藥房實訓(xùn)之后，對整個學(xué)習(xí)過程較為滿意，對天然藥物學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。其識記飲片主治功能的能力、對識別飲片的能力有較為明顯的提升。

 

(五)利用GSP模擬藥房舉行專業(yè)技能競賽與技能鑒定

 

在GSP模擬藥房中，可按照藥店崗位工作流程要求嵌入到醫(yī)藥職業(yè)技能鑒定和藥學(xué)綜合技能競賽中。如中藥飲片鑒別比賽可包括性狀鑒別和真?zhèn)舞b別兩部分，每班挑選5名選手參賽，通過眼觀、鼻嗅，書寫名稱和功效，評出鑒別速度最快、調(diào)劑最準(zhǔn)確的選手。如藥品陳列環(huán)節(jié)，比賽項目可分為分區(qū)擺放和整齊擺放。分區(qū)擺放要求藥品按照四分開原則將不同區(qū)域、分類、品種、劑型和規(guī)格的藥品放上貨架;整齊擺放要求藥品必須同一藥品同列擺放、同品名或同品種不同規(guī)格的藥品相鄰擺放，正面朝前等。最后根據(jù)擺放時間和擺放正確程度進(jìn)行評分。

 

百色市民族衛(wèi)生學(xué)校除藥劑專業(yè)外，護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)等專業(yè)也可利用模擬藥房結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行課程實訓(xùn)。用GSP模擬藥房對醫(yī)藥購銷員進(jìn)行技能鑒定，跨專業(yè)的學(xué)生不僅掌握了新的生存技能，還可拿到不同級別的醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格證書，為社會培養(yǎng)更多合格的實用型醫(yī)藥人才。良好的教學(xué)效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。目前，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校藥學(xué)專業(yè)中的“雙師型”教師已占全體教師的70%以上，老、中、青教師搭配合理。GSP模擬藥房的構(gòu)建和使用，鍛煉了百色市民族衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)能力。今后，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校通過定期讓專任教師進(jìn)醫(yī)藥公司和連鎖藥店的掛職鍛煉、聘請藥企人員作為兼職教師等方法，讓校企合作更為緊密，更有效地提升教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)內(nèi)涵。

 

國外早已證實，良好的藥學(xué)服務(wù)可以提升醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量，減少醫(yī)療事故的發(fā)生以及患者的不良反應(yīng)。但是，藥學(xué)服務(wù)體系的建立和形成都是日益完善的過程，沒有早期藥師參與實踐摸索出大量豐富的經(jīng)驗，即無法形成現(xiàn)有完善的藥物服務(wù)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制。有研究表明，GSP模擬藥房投資少、利用率高，教學(xué)效果好，利用模擬藥房進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)教育實訓(xùn)是值得借鑒和推廣的教學(xué)方式。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保實驗室；管理

高職院校必須以“應(yīng)用”為主旨來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，使得學(xué)生成為動手能力、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)出這種類型的學(xué)生，就需要在實訓(xùn)、實驗方面多下功夫，這就體現(xiàn)了校內(nèi)實驗室的重要性。[1] 作為一名環(huán)保實訓(xùn)指導(dǎo)老師，環(huán)保實驗室包括化學(xué)分析實驗室和工程應(yīng)用實驗室。要想真正將環(huán)保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環(huán)保實驗室的管理進(jìn)行研究。[2]下面是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于高職院校化學(xué)實驗室管理的幾點建議，供大家參考。

一、完善實驗室管理制度

目前，較多高職院校的化學(xué)實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達(dá)不及時，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學(xué)試劑沒有明細(xì)賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準(zhǔn)備通知單》等，具體實施方法有建立化學(xué)藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數(shù)量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學(xué)生在進(jìn)實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達(dá)實驗準(zhǔn)備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準(zhǔn)備，提高課堂實驗的效率。

二、實驗室資源的合理分配

在現(xiàn)有資源的前提下，要充分利用。根據(jù)課程的需要，將環(huán)保實驗室按功能進(jìn)行分類，可分為水處理實訓(xùn)室、大氣實訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)察實訓(xùn)室、分析天平室、分析監(jiān)測實訓(xùn)室、大型儀器實訓(xùn)室、室內(nèi)環(huán)境檢測實訓(xùn)室等。每個實驗室都配專職人員負(fù)責(zé)，將儀器設(shè)備按照實驗室類型分類放置，合理規(guī)劃。

三、實驗儀器設(shè)備的管理和更新

環(huán)保實驗室的儀器設(shè)備有很多，要求學(xué)生在使用時登記，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用；根據(jù)使用說明書對儀器設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)，并對有故障的儀器設(shè)備及時請專人維修或報廢，使實驗室的儀器設(shè)備隨時保持正常。部分儀器設(shè)備的更新?lián)Q代很快，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，需要對這些儀器及時更新，更新后需請專人給實驗專職老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再由實驗老師指導(dǎo)學(xué)生使用。

四、實驗室安全管理

實驗室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實驗才能順利進(jìn)行。要做好實驗室安全，可以從以下幾方面來管理：①對環(huán)保實訓(xùn)室而言，分析化學(xué)實驗室中是否存在各種危險性因素，如是否包含有害物質(zhì)、是否有輻射源、消防設(shè)備是否充足、職業(yè)健康安全程序是否執(zhí)行到位、標(biāo)準(zhǔn)化管理有無缺陷等，并制定相關(guān)文件，管控各種危險性因素；②不同的化學(xué)藥品需要配置相應(yīng)的MSDS，并派專人保管，對化學(xué)廢液、廢氣、廢瓶等進(jìn)行合理處理；③制定事故應(yīng)急程序。分別針對易揮發(fā)或易燃物品溢出事故、化學(xué)藥品與人體大面積接觸事故、火災(zāi)等制定應(yīng)急處理程序，并對事故進(jìn)行總結(jié)報告并存檔；④化學(xué)實驗室安全規(guī)則的制定，如個人防護(hù)具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設(shè)備的使用與保養(yǎng)等；⑤對新進(jìn)實驗教師進(jìn)行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)系統(tǒng)包括安全文化意識和安全操作技能，并進(jìn)行考核；⑥對學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識同時系統(tǒng)地了解并掌握好實驗室安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化文件，嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗室實踐操作過程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運行實施；⑦在安全體制的運行中，定期地對安全工作進(jìn)行檢查，檢測體制管理的不足與不當(dāng)，對體制進(jìn)行修訂和完善。

五、學(xué)生管理

制定《學(xué)生實驗守則》，讓學(xué)生在做實驗時嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章制度，如進(jìn)實驗室需穿實驗服，在實驗室不許嬉戲打鬧和吃東西，對實驗室設(shè)備的使用、賠償?shù)茸雒鞔_規(guī)定。

總之，實驗室管理需要不斷有新思維、新發(fā)現(xiàn)。在日常管理中找出問題，解決問題，積累經(jīng)驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，使實驗室管理更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六平.關(guān)于當(dāng)前實驗室管理及實驗教學(xué)中若干問題[J].實驗室研究與探索，2009，28（01）.

第4篇

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，真實地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）藥學(xué)專業(yè)實施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實驗班，2011級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實施的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識要點。實訓(xùn)教學(xué)方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)，即由實訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓(xùn)內(nèi)容，交代實驗?zāi)康模瑢W(xué)生分組進(jìn)行實驗實訓(xùn)；實驗班除傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，即實訓(xùn)教師在總實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時不變的情況下，以藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實訓(xùn) 藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室中的計算機(jī)上進(jìn)行，實驗班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實訓(xùn)項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿⒐に囉盟到y(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時有限，不能將藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計劃在學(xué)時內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時間，學(xué)習(xí)未列入實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實習(xí)的注意要點等，實訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識GMP。

1.2.3 仿真測試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測試，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進(jìn)行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員[7]共同編制綜合實訓(xùn)題，并制訂實訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實驗班的同學(xué)在固定時間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實施藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實驗所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓(xùn)教學(xué)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實訓(xùn)項目圍繞臨床常見劑型設(shè)計，通過典型工作任務(wù)的實施，達(dá)到崗位工作需求，實現(xiàn)實訓(xùn)目的[10-14]，同時，結(jié)合課間見習(xí)的實訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實踐動手操作能力。

藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計的以計算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實訓(xùn)操作前理論與實踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)教學(xué)的對照班，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗制劑生產(chǎn)的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內(nèi)容，實驗班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時間，為藥企的快速發(fā)展充實了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實驗班學(xué)生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點，實驗班學(xué)生在仿真實訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計思維，主動探索，根據(jù)任務(wù)有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)后，使實訓(xùn)內(nèi)容變得生動有趣，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

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第5篇

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；考核標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。課程的考核是與教學(xué)內(nèi)容和課程體系密切相關(guān)的教學(xué)行為，是檢查教師的教學(xué)效果、評價學(xué)生所掌握的專業(yè)知識水平的重要手段[1]。

一、研究背景

潘維琴[2]、李晶琴[3]等認(rèn)為，目前課程考核方法的主要問題有：①考核觀念陳舊落后與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)，學(xué)生基本上是被動應(yīng)試。②考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)，反映在考核教程中即為應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是，而筆試主要考核知識以及應(yīng)用知識解決問題的部分能力，實操考核主要考核操作技能，其內(nèi)涵不能體現(xiàn)。③考試內(nèi)容的選擇與設(shè)計不合理，對學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)綜合考查得少，試題記憶性成分所占的比例過大。陳棣沭[4]、桑光淇[5]等認(rèn)為，借鑒歐美大學(xué)的形成性成績作為大學(xué)課程考核的重要成分，符合知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉的客觀規(guī)律。目前我國職業(yè)院校課程，平時、實踐成績已提到較高的權(quán)重，但課程考核則主要是由教師自己把握，在給分的標(biāo)準(zhǔn)、取分的依據(jù)、操作的程序等方面教師都有較大的自由裁量的空間。隨著醫(yī)藥科學(xué)的迅速發(fā)展，新診療技術(shù)、新藥不斷增多，用藥的復(fù)雜性越來越高，用藥導(dǎo)致的不良反應(yīng)和藥源性疾病逐漸增多，藥品使用環(huán)節(jié)的安全性凸顯重要。能夠服務(wù)基層的高端技能型藥學(xué)服務(wù)人員，成為社會急需的人才，也是提高社區(qū)藥學(xué)服務(wù)水平，實現(xiàn)《山東省藥品安全“十二五”規(guī)劃》目標(biāo)的關(guān)鍵性因素之一。因此對接市場需求，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，增加藥學(xué)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，成為目前醫(yī)藥院校的研究熱點之一。

二、課程地位

藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)必修課之一。本課程的主要內(nèi)容包括藥品采購、出貨、陳列、驗收、倉儲、養(yǎng)護(hù)、運輸、處方調(diào)劑、處方分析、辨病薦藥等基本內(nèi)容，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立了較強(qiáng)的GSP生產(chǎn)和管理意識，掌握了藥品經(jīng)營中的計算機(jī)信息化管理、藥品冷鏈管理等新的質(zhì)量控制內(nèi)容，具備了綜合應(yīng)用藥品經(jīng)營質(zhì)量管理能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置涵蓋了醫(yī)用商品購銷員、醫(yī)用商品營業(yè)員、執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)技能鑒定和資格考試內(nèi)容。對接零售藥店的營業(yè)員崗位，通過藥品分類陳列、驗收養(yǎng)護(hù)、藥品銷售等實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品銷售、分類陳列、儲存養(yǎng)護(hù)等藥品流通和藥學(xué)服務(wù)技能，并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)對接。為適應(yīng)新形勢下以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才為目的的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理念，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定依托前期教學(xué)改革的初步成果，廣泛調(diào)研，采納藥品使用崗位一線工作者的崗位案例，并融合國家醫(yī)藥商品購銷員和藥物咨詢師職業(yè)考試試題，學(xué)習(xí)美國大學(xué)課程考核方式，把過程性形成性試題納入課程考核體系，并在初步試用后形成。

三、課程考核標(biāo)準(zhǔn)研究

考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實踐技能考核相結(jié)合，綜合實訓(xùn)考核與職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合。課程總成績=日常考核40%+結(jié)果考核60%。（1）日常考核。包括每次項目實施后的評價和綜合實訓(xùn)評價。單項能力評價按照項目實施表的APDCA（分析—計劃—實施—檢查—調(diào)整）的項目運行流程，最后教師和學(xué)生對實施過程進(jìn)行評價、總結(jié)及反饋，每個項目都評價，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”的一體化。所有項目的綜合得分，為單項能力考核成績，占40%。（2）結(jié)果考核。將綜合實訓(xùn)的評價作為結(jié)果考核成績之一，以現(xiàn)場的處方審核、POP設(shè)計、分類陳列藥品為主，重點考察學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)技能、藥學(xué)專業(yè)知識的運用及處方審核能力等綜合職業(yè)能力，占60%。

（一）日常考核

考核成績?yōu)?個學(xué)習(xí)情境成績權(quán)重的總和（見表1），滿分100分，占總成績的40%。日常考核以過程考核為主，包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作方案和報告、工作任務(wù)完成情況等，評價方式包括教師評價、學(xué)生評價（自評+互評）等（見表2）。

（二）結(jié)果考核

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，統(tǒng)一進(jìn)行綜合技能考核，考核內(nèi)容包括模擬常見病診治和病例分析。學(xué)生根據(jù)考核內(nèi)容分組或獨立完成。教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)得出技能考核成績，占總成績的60%（具體考核方案如見表3）。1.模擬關(guān)聯(lián)銷售。學(xué)生抽簽，根據(jù)題簽中的癥狀或疾病，由教師來扮演顧客或患者，模擬對顧客或患者的問診、分析輔助檢查結(jié)果，提出關(guān)聯(lián)銷售藥品，并說出判斷，同時進(jìn)行生活指導(dǎo)（評分標(biāo)準(zhǔn)見表4）。表3結(jié)果考核項目表4模擬關(guān)聯(lián)銷售具體評分標(biāo)準(zhǔn)2.POP設(shè)計。學(xué)生隨機(jī)抽取設(shè)計主題，如標(biāo)價類、折扣類、招聘類、告示類、提示類、節(jié)日類、慶典類的手繪POP等，根據(jù)要求，動手設(shè)計圖畫及語言，限時5分鐘（評分標(biāo)準(zhǔn)見表5）。3.藥品陳列。藥品陳列：抽取20種藥品，依據(jù)藥品功效，按照科別標(biāo)識牌，準(zhǔn)確陳列藥品（OTC藥品陳列于開放式陳列架，處方藥陳列于“Rx”標(biāo)志的壁柜）。藥品基礎(chǔ)知識：選手對提供的藥品能明確說出該藥品的劑型及使用方法、類別（OTC/RX、特殊藥品/普通藥品、針/片/水/粉類、臨床應(yīng)用類別等），并通過觀察藥品的外觀性狀、包裝，識別藥品的生產(chǎn)企業(yè)商標(biāo)，說出藥品的標(biāo)簽、批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)批號、有效期、條形碼及其他常用標(biāo)識的含義（評分標(biāo)準(zhǔn)見表6）。4.處方調(diào)配。學(xué)生隨機(jī)抽取一張合格處方和一張不規(guī)范處方。處方審核：根據(jù)調(diào)劑審方要求，指出不規(guī)范的處方，并在處方上寫明存在的問題；處方調(diào)配：根據(jù)處方的調(diào)配操作規(guī)程，進(jìn)行藥品調(diào)配、拆零包裝操作（評分標(biāo)準(zhǔn)見表7）。

四、對接崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)特色

針對傳統(tǒng)理論考試孤立性、片面性、單一性和機(jī)械性等問題，基于我國高等職業(yè)教育的特色和目標(biāo)定位，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到高職專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中有利于增強(qiáng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識。借鑒英、美等國課程考核體系，將過程性形成性成績納入量化實訓(xùn)考試，建立實用藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為本位，以全面、持續(xù)能力考核為中心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，面向素質(zhì)教育的全面考核體系，有助于學(xué)生全面了解所從事行業(yè)、企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求；有助于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)工作，實現(xiàn)與企業(yè)零距離，提高教學(xué)質(zhì)量，為其他實踐類理論性課程的考核提供借鑒。考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)職業(yè)性、實用性[6]、針對性，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者:王 梅 初曉藝 董志華 鄭 丹 林 彬 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 威海金海灣醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國慶.試論高職課程考試改革[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，12（4）：25-27.

[2]潘維琴，高麗娜.高職教育課程考核方法改革的研究[J].遼寧高職學(xué)報，2011，（6）：64-66.

[3]李晶琴，許子華，孫寶清.高職檢驗專業(yè)課程考核方法的改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（6）：114-116.

[4]陳棣沭，韓婧.中美大學(xué)課程考核方法之比較分析[J].研究生教育研究，2010：91-96.

第6篇

1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和方法

我校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》（第七版，崔福德主編）為基礎(chǔ)，參考《藥劑學(xué)》（第六版）、《中藥藥劑學(xué)》等教材，并參考兄弟院校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地新安醫(yī)藥學(xué)特色。經(jīng)過多次調(diào)整，現(xiàn)理論課共安排48學(xué)時，其中緒論2學(xué)時，表面活性劑2學(xué)時，液體制劑8學(xué)時，無菌制劑8學(xué)時，固體制劑12學(xué)時，半固體制劑2學(xué)時，藥物制劑穩(wěn)定性2學(xué)時，新技術(shù)和新劑型10學(xué)時。實驗課程共24學(xué)時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設(shè)計性實驗1個。

1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結(jié)合的講授方式，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐，運用日常生活的應(yīng)用和身邊的實例，加深同學(xué)們對各種藥物劑型的認(rèn)識和理解。如在緒論中介紹藥劑學(xué)的發(fā)展歷程的同時，簡單介紹新安醫(yī)藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導(dǎo)入黃山地區(qū)的當(dāng)?shù)厮幉囊约皯?yīng)用情況；介紹各種劑型時，結(jié)合本地藥企的產(chǎn)品，如剖析黃山天目藥業(yè)的養(yǎng)陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復(fù)方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業(yè)的小兒氨酚黃那敏顆粒、復(fù)方丹參片、黃連上清片、板藍(lán)根顆粒等品種，以促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。

1.2實驗課程藥劑學(xué)實驗的教學(xué)，在實驗內(nèi)容上盡量多融入地方特色。我們開設(shè)實驗學(xué)時共24個，驗證性6個實驗共18個學(xué)時：⑴液體制劑的制備（含有養(yǎng)陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復(fù)方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業(yè)上市的品種，沿用“課前預(yù)習(xí)—課上講解、提問—課中引導(dǎo)—課后總結(jié)”的教學(xué)模式。當(dāng)實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進(jìn)行總結(jié)，寫出實驗報告，教師進(jìn)行評閱。綜合性實驗開設(shè)1個：吲達(dá)帕胺緩釋片的制備及質(zhì)量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內(nèi)容，此實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，將分散的知識點很好的串聯(lián)起來，促進(jìn)同學(xué)們加深對黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片的認(rèn)識以及對緩釋制劑知識的理解。

2優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1搭建GMP實訓(xùn)仿真平臺GMP仿真系統(tǒng)涵蓋了國內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程，包括藥物制劑生產(chǎn)過程中九條不同的生產(chǎn)流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產(chǎn)流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產(chǎn)流程等的交互式仿真教學(xué)。通過仿真實訓(xùn)，能促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作（SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，效果不錯。

2.2創(chuàng)建生產(chǎn)實踐教學(xué)基地生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們近距離的接觸藥品生產(chǎn)、檢驗等環(huán)節(jié)，了解理論課程或?qū)嶒炚n程與實際生產(chǎn)的真實差距,不僅有利于學(xué)生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產(chǎn)流程。為滿足實驗實踐教學(xué)需求，已經(jīng)購置多功能提取罐、噴霧干燥設(shè)備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、擠出滾圓微丸機(jī)等設(shè)備，中藥提取、制劑實訓(xùn)平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區(qū)建立校外實習(xí)基地同時，特別注重聯(lián)系本地醫(yī)藥企，分別在黃山盛基藥業(yè)、黃山天目藥業(yè)、黃山中皇制藥等生產(chǎn)企業(yè)建立了生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地。

2.3創(chuàng)建銷售、監(jiān)管實踐教學(xué)基地在新安醫(yī)藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業(yè)建立銷售實習(xí)基地。通過藥房實踐環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們?nèi)谌胨幤妨魍ōh(huán)節(jié)，更直接的接觸藥品知識，學(xué)習(xí)指導(dǎo)用藥，不僅有利于學(xué)生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規(guī)輔料的認(rèn)識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區(qū)市場監(jiān)督管理局等單位建立藥品監(jiān)管實習(xí)基地。通過藥品監(jiān)督、檢驗實踐環(huán)節(jié)，不僅可以讓同學(xué)們掌握各種劑型常規(guī)的質(zhì)量評價指標(biāo)，還對藥物制劑容易出現(xiàn)的問題以及原因加深認(rèn)識，促進(jìn)對各種劑型的制備工藝流程的理解。

3開設(shè)時間

前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學(xué)是在第5學(xué)期開設(shè)，而藥劑學(xué)實驗是包含在制藥工程專業(yè)實驗中開設(shè)的，時間在第7學(xué)期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作技能，但也出現(xiàn)了許多問題。一是在第7學(xué)期，學(xué)生開始著手找工作和考研，學(xué)習(xí)上有所分心，大部分學(xué)生都是疲于應(yīng)付實驗，不會對實驗中出現(xiàn)的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學(xué)效果，達(dá)不到逾期的技能強(qiáng)化效果。所以將藥劑實驗調(diào)整到在第5學(xué)期開設(shè)，與理論課程同步，并融入地方醫(yī)藥，學(xué)生普遍反應(yīng)理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區(qū)醫(yī)藥相關(guān)知識有了深層次的了解，使藥劑學(xué)課程盡早融入地方特色。

4結(jié)語

第7篇

[關(guān)鍵詞] 藥物分析技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-101-02

“質(zhì)量”近年來已經(jīng)成為藥品食品行業(yè)一個極度敏感的詞匯，“齊二藥”事件、“刺五加”事件這樣的重大公共安全事件我們依然記憶猶新。龐大的藥品生產(chǎn)和流通領(lǐng)域需要大量的技術(shù)型藥物檢驗人才。

藥物分析技術(shù)專業(yè)以藥物質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想，從廣東省醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)對應(yīng)崗位的需要出發(fā)，立足于校企合作，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的建設(shè)與改革，為社會培養(yǎng)、培訓(xùn)了大量的實用型人才。

1 專業(yè)概述

在學(xué)院“以人為本、發(fā)展優(yōu)先、質(zhì)量立校、特色創(chuàng)優(yōu)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅持以市場需求及就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)的基本途徑，依托廣東省藥檢所及廣東省醫(yī)藥行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心多元指導(dǎo)，在堅持以人為本和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，形成并實踐以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)必備基本素質(zhì)為平臺、藥物分析技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校內(nèi)校外實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有一定理論知識又有較強(qiáng)實操能力的從事藥品質(zhì)量控制和質(zhì)量管理工作的高技能應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。

2 人才培養(yǎng)模式

筆者針對目前藥學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，探討實踐教學(xué)改革，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，以滿足醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)高技能檢測與質(zhì)量控制人才的迫切需求為目標(biāo)，實施工學(xué)結(jié)合。根據(jù)藥物檢驗與質(zhì)量控制崗位的工作特點及對人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，建立“以校企合作為主、藥檢所為輔、行業(yè)職業(yè)鑒定為評價手段的三位一體”的人才培養(yǎng)模式，將校企業(yè)合作教學(xué)、藥檢所輔助、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本學(xué)院人才培養(yǎng)模式主要有以下幾個特點，①課程整合項目化：項目驅(qū)動的課程是按照藥物檢驗的流程整合、開發(fā)而成，結(jié)合企業(yè)檢驗崗位，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與，對藥物檢驗的崗位、檢驗任務(wù)及其能力進(jìn)行分析。選取典型檢驗項目，構(gòu)建課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。②教學(xué)環(huán)境實景化：根據(jù)實際工作情景，由企業(yè)、藥檢所檢驗人員及管理人員參與設(shè)計，結(jié)合典型項目流程組織教學(xué)，實現(xiàn)項目教學(xué)與工作崗位要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。③師生角色師徒化：學(xué)生成為項目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項目任務(wù)。④考核方式過程化：以行業(yè)職業(yè)鑒定為指導(dǎo)，學(xué)生成績考核以檢驗流程的各個環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。

3 教學(xué)模式

實現(xiàn)“藥分學(xué)科課程體系”向“藥檢行動課程體系”轉(zhuǎn)變，建立“項目驅(qū)動，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

作為一個實踐性的專業(yè)，要使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生收獲感，滿足好勝心，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，以項目作為驅(qū)動，相當(dāng)于給予學(xué)生一個實際的檢驗任務(wù)，完成該學(xué)習(xí)過程，即具備一定的實際工作能力，給學(xué)生以充分的成就感。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、實驗的效果不是非常理想，所以把以課堂灌輸為主的教學(xué)方式改為“學(xué)中教，教中學(xué)”、“探究訓(xùn)練”、“角色扮演”等教學(xué)模式，利用學(xué)院實訓(xùn)中心平臺，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以教師（工作者）身份自主參與學(xué)習(xí)。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教學(xué)的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的活動最終要落實到學(xué)生的“學(xué)”上，如何發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熅v指導(dǎo)學(xué)生多實踐的“群言堂”。

4 課程建設(shè)

構(gòu)建基于藥物檢驗與質(zhì)量控制工作過程，以藥物檢驗與質(zhì)量安全控制為專業(yè)核心能力的項目課程體系。

以過程分析為依據(jù)，通過整合、整理等措施，形成以“藥物檢驗技術(shù)”、“中藥及中藥制劑檢驗技術(shù)”和“藥品生物檢定技術(shù)”為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的課程體系。

采用校企合作的方式共建專業(yè)核心課程――《藥物檢驗技術(shù)》，建立教學(xué)資源的共享平臺。

對核心課程的改革：構(gòu)建了“藥檢基礎(chǔ)工作－單項檢驗工作－綜合檢驗工作”三大實際工作任務(wù)、12個典型工作任務(wù)、36個學(xué)習(xí)情景，并從“檢驗工作任務(wù)的實施、檢驗過程分析、常見問題處理、檢驗工作總結(jié)與提高”設(shè)計學(xué)習(xí)情景和教學(xué)內(nèi)容。

對實訓(xùn)課程的改革： “藥物檢驗綜合技能訓(xùn)練”從30學(xué)時延長至60學(xué)時，以“藥用原料檢驗綜合技能訓(xùn)練”代替原有的基礎(chǔ)化學(xué)綜合實訓(xùn)，增加“中藥材檢驗綜合技能訓(xùn)練”。

按照下述原則建立了本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)：公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課要針對高職特點，應(yīng)注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。技術(shù)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特異性；專業(yè)課及職業(yè)課程要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念。

5 建設(shè)“素質(zhì)高、技術(shù)硬、水平高”的專兼職教師隊伍

通過培養(yǎng)、引進(jìn)、企業(yè)鍛煉等措施，建成一支專職教師19人（其中，專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)80%以上）、專兼職教師比例1∶1的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。加強(qiáng)現(xiàn)有教師在企業(yè)、藥檢所的工作經(jīng)歷，基礎(chǔ)課教師也要不斷鞏固專業(yè)相關(guān)能力，為達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

6 加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系

在原有校內(nèi)藥物分析實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立具有良好規(guī)范的環(huán)境和設(shè)備、功能齊全的職業(yè)技能實訓(xùn)基地。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的新型藥物檢測中心，根據(jù)藥物檢驗與質(zhì)量控制的專業(yè)特色，在校內(nèi)，校企共建1個以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練為主，產(chǎn)學(xué)研一體化，設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、企業(yè)化運作和管理的、共享型的、融教學(xué)與服務(wù)及科技開發(fā)為一體的藥物檢測中心。藥檢所和企業(yè)參與日常教學(xué)，將至少4個藥檢所和4個企業(yè)納入到學(xué)生的日常技能和素質(zhì)培養(yǎng)過程中，爭取培養(yǎng)出能直接上崗的檢驗人才。

建立網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，包括在線實踐和模擬實踐、網(wǎng)絡(luò)課程，將藥檢崗位所需要的一些實踐課程在網(wǎng)上重現(xiàn)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)和仿真演練，提高學(xué)習(xí)效果。在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，要注意教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生研究的效率。

7 總結(jié)

通過多年的建設(shè)，本院藥物分析技術(shù)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，兩年來的主要建設(shè)成果主要如下，①參與主編了衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《藥物檢測技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社）的工作。②《藥品質(zhì)量檢驗實訓(xùn)教程》獲第九屆中國石油和化學(xué)工業(yè)優(yōu)秀教材獎。③核心課程《藥物檢驗技術(shù)》2009年成為國家級精品課程。④本專業(yè)4位教師參加了“全國高職高專教育骨干教師“藥品質(zhì)量檢驗及管理”師資培訓(xùn)班，獲得了相應(yīng)證書。⑤本專業(yè)校內(nèi)已建有藥物檢驗實訓(xùn)室、微生物檢驗實訓(xùn)室、儀器分析實訓(xùn)室等，總面積達(dá)360平方米，設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)600多萬元。⑥2006級藥物分析技術(shù)班級被廣東省教育廳授予“2008年廣東省優(yōu)秀班級”稱號。

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第8篇

關(guān)鍵詞 工作過程；制藥機(jī)械安裝維修；項目課程；課程建設(shè)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0025-04

收稿日期：2014-03-07

作者簡介：仲劍鋒（1966- ），女，山東煙臺人，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院制藥機(jī)械教研室主任，副教授；于天明（1966- ），男，山東威海人，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院制藥機(jī)械教研室副教授，高級工程師；逄志敏（1965- ），女，山東煙臺人，山東齊魯制藥有限公司高級工程師；殷文平（1974- ），男，山東青島人，山東新華醫(yī)療器械股份有限公司高級工程師；王君章（1970- ），男，山東淄博人，山東新華醫(yī)療器械股份有限公司高級工程師。

基金項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科學(xué)研究2010年度研究課題《基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)研究》（編號：2010zcj222），主持人：仲劍鋒，于天明。

一、課程建設(shè)背景

醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃指出，制藥行業(yè)是關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是朝陽產(chǎn)業(yè)。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院是山東省唯一一所高職藥品食品類職業(yè)院校，具有鮮明的行業(yè)特色，也是全國食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位。2013年，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院被山東省教育廳確定為山東省人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位，學(xué)校藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)成為重點建設(shè)專業(yè)。藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)自開辦以來，秉承特色發(fā)展之路，堅持立足山東，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射全國的理念，結(jié)合山東作為全國制藥大省優(yōu)勢和行業(yè)企業(yè)的需求，形成了“課程對接崗位、職業(yè)能力導(dǎo)向，校企合作，特色發(fā)展”的專業(yè)辦學(xué)理念，專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，成效顯著。2012年，藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)被評為山東藥品食品職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)，制藥機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊當(dāng)選院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，凸顯了專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢。《制藥機(jī)械安裝維修》是藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)的核心課程，2012年被評為校級精品課程。

二、課程建設(shè)思路及目標(biāo)

基于工作過程的《制藥機(jī)械安裝維修》課程建設(shè)包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位群確定、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)項目設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)設(shè)計及實施、評價體系的構(gòu)建、教學(xué)資源的建設(shè)等環(huán)節(jié)。

課程組通過對山東省制藥行業(yè)、制藥裝備行業(yè)、用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，確定了主要由設(shè)備保全工、設(shè)備運行工、設(shè)備管理員、裝配鉗工、售后服務(wù)（客服工程師）等崗位構(gòu)成的藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位群，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力概括為具有制藥機(jī)械安裝維修、設(shè)備運行維護(hù)、組裝調(diào)試、設(shè)備現(xiàn)場管理的能力[1]。《制藥機(jī)械安裝維修》是藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)的核心課程，課程直接對接于安裝維修等核心崗位，培養(yǎng)制藥機(jī)械的故障檢測、安裝維修、組裝調(diào)試等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

通過《制藥機(jī)械安裝維修》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對設(shè)備出現(xiàn)的問題，能靈活制定維修工作方案，具有制藥企業(yè)維修安全等方面的基本知識和技能，會正確選擇和使用檢測和維修機(jī)具進(jìn)行制藥機(jī)械的故障檢測、拆卸和測量、維修、組裝調(diào)試、安裝和試車，能夠進(jìn)行管路及閥門的安裝和維修，勝任制藥企業(yè)設(shè)備保全工的崗位能力要求以及制藥裝備企業(yè)設(shè)備裝配崗位能力的要求[2]，考取鉗工或維修電工證書。在完成任務(wù)的過程中，展現(xiàn)良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，發(fā)揮團(tuán)隊合作的精神風(fēng)貌，貫穿質(zhì)量、成本及安全環(huán)保意識的社會能力，具有自我學(xué)習(xí)的能力和分析解決實際問題的方法能力。

三、學(xué)習(xí)項目設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容選取

課程組廣泛進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)密切合作、共同研討，將制藥機(jī)械故障檢查、測量、維修、裝配、安裝、管路的安裝維修及制藥企業(yè)維修安全等方面的知識和技能、職業(yè)素質(zhì)融于學(xué)習(xí)過程中，融合鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選教學(xué)內(nèi)容，注重典型性、先進(jìn)性、針對性和適用性，設(shè)計項目載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，構(gòu)建課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

《制藥機(jī)械安裝維修》設(shè)置了制藥企業(yè)維修安全、維修機(jī)具的選擇與使用、典型制藥機(jī)械安裝維修、管路安裝維修4個單元，設(shè)計了制藥企業(yè)維修安全、潔凈區(qū)維修安全、常用維修機(jī)具的選擇與使用、離心泵的安裝維修、活塞式壓縮機(jī)的安裝維修、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的安裝維修、全自動膠囊充填機(jī)的安裝維修、管路及閥門的安裝維修等9個學(xué)習(xí)任務(wù)，突出制藥機(jī)械的維修、安裝和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備安裝維修及故障處理技能。學(xué)習(xí)項目設(shè)計如表1所示。

根據(jù)校企合作確定的4個單元項目9個學(xué)習(xí)任務(wù)，與教學(xué)專家共同研討，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的前后關(guān)聯(lián)，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容，從制藥企業(yè)維修安全入手，強(qiáng)化安全意識，做到防患于未然，再通過實際操作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練常用維修機(jī)具的選擇和使用，進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)的核心部分――典型制藥機(jī)械、設(shè)備和管路的安裝維修工作，整個教學(xué)順序和安排循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性。

單元一“制藥企業(yè)維修安全項目”中，引入10余個企業(yè)常見的事故案例，加強(qiáng)維修工作中安全防范意識的培養(yǎng)。

單元二“維修機(jī)具的選擇與使用項目”中，包含了企業(yè)維修工作中常用的檢測和維修機(jī)具，通過現(xiàn)場實際認(rèn)知、選擇和使用操作，使學(xué)生能正確使用檢測工具測量設(shè)備及零部件，會安全規(guī)范使用拆卸和裝配機(jī)具拆裝設(shè)備，為下一步的維修工作打好基礎(chǔ)。

單元三“典型制藥機(jī)械安裝維修”是課程的核心部分，以制藥企業(yè)維修工作中最常見的4類制藥設(shè)備作為項目載體，按照維修工作過程和多任務(wù)串行組織任務(wù)內(nèi)容，每一個任務(wù)都按照故障檢查、拆卸、測量、維修、裝配、安裝、試車完整的維修工作展開，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化。

單元四“管路安裝維修項目”中選擇在制藥企業(yè)和制藥裝備企業(yè)維修工作中常規(guī)也是最常見的維修任務(wù)――管路與閥門的安裝維修2個工作任務(wù)，要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能熟知各類管子和管件類型和結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行管路的連接與安裝；會分析各類閥門的結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行閥門的拆卸、檢查、維修、安裝，能進(jìn)行閥門的常見故障分析及處理。

四、教學(xué)過程設(shè)計及實施

《制藥機(jī)械安裝維修》是一門實踐性非常強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合課程，根據(jù)課程目標(biāo)及項目任務(wù)，基于工作過程，遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，按照“布置任務(wù)、示范引導(dǎo)、制定方案、實施任務(wù)、總結(jié)評估”的項目教學(xué)5步法實施教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與任務(wù)實施過程的每一個環(huán)節(jié)，成為活動的主人，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、分析解決問題及團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)、學(xué)中用、做中評”的一體化教學(xué)。具體如表2所示。

在認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，考慮工作任務(wù)的性質(zhì)、要求不同，靈活采用任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、問題引領(lǐng)教學(xué)法等，在一體化教室、制藥機(jī)械實訓(xùn)車間、校外實訓(xùn)基地完成教學(xué)任務(wù)。

五、課程評價多元化

課程評價是課程建設(shè)和改革的重要一環(huán)。《制藥機(jī)械安裝維修》以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)課程評價“六結(jié)合”，即階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、單項評價與綜合評價相結(jié)合、實踐考核與理論知識考核相結(jié)合、自我評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合、社會評價與學(xué)校評價相結(jié)合。依據(jù)行業(yè)企業(yè)維修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，過程與結(jié)果相結(jié)合，突出階段性評價，著重考察學(xué)生運用維修基本知識和技能，分析解決制藥機(jī)械設(shè)備運行過程中出現(xiàn)的實際問題的綜合職業(yè)能力，構(gòu)建社會、學(xué)生、學(xué)校等多方參與的評價機(jī)制，實施課程評價多元化，融教、學(xué)、做、用、評為一體。多元評價方式如表3所示。

六、教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，也是課程建設(shè)必不可少的一部分。高職課程教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)支持系統(tǒng)等[3]。《制藥機(jī)械安裝維修》以精品課程建設(shè)為契機(jī)，與行業(yè)企業(yè)密切合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享。

與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司合作開發(fā)理實一體項目教材《制藥機(jī)械安裝維修》，以項目（典型制藥機(jī)械設(shè)備）為載體，以維修工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照“單元―項目―任務(wù)―相關(guān)知識”體例編寫教材，將制藥設(shè)備與管路系統(tǒng)的故障檢查、拆卸測量、維修、裝配、安裝試車、企業(yè)維修安全方面的知識和技能以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等融入項目教材。

校企合作，建成院級精品資源共享課程平臺，開發(fā)具有實踐性、職業(yè)性和開放性的課程指南、學(xué)習(xí)項目、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、視頻資源、工學(xué)結(jié)合、技能鑒定、行業(yè)動態(tài)、在線測試與評價欄目。主要涵蓋課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、四個單元9個項目任務(wù)的教學(xué)設(shè)計、任務(wù)書、工作單、評價表、電子教案、電子課件、參考教材、動畫庫、圖片庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資料、課程錄像、設(shè)備裝置錄像、虛擬仿真、頂崗實習(xí)、技術(shù)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)維修安全管理、工程案例、事故案例、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定模擬試題等，以及實時更新的制藥機(jī)械發(fā)展動態(tài)、最新技術(shù)、制藥機(jī)械行業(yè)知名專家講座、企業(yè)風(fēng)采等；在線測試與評價欄目可以實現(xiàn)學(xué)生在線答題測試、網(wǎng)絡(luò)留言、在線交流、答疑指導(dǎo)等功能，供學(xué)生、教師和企業(yè)員工共享。

校企密切合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，如與山東綠葉制藥股份有限公司、科倫藥業(yè)、齊都藥業(yè)等合作，企業(yè)捐贈設(shè)備裝置，共建固體制劑生產(chǎn)車間、水針劑生產(chǎn)裝置車間；建設(shè)制藥機(jī)械實訓(xùn)中心，選擇旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、全自動膠囊充填機(jī)、泵類、壓縮機(jī)等用于開展項目教學(xué)、技能大賽和學(xué)生社團(tuán)的訓(xùn)練活動等；增設(shè)10套管路拆裝實訓(xùn)裝置用于對工藝流程和管道系統(tǒng)的識圖、搭建、開車、試運行和檢修等過程訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成管路與閥門的安裝維修任務(wù)。同時，與山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司等20余家企業(yè)共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了制藥機(jī)械的檢測、維修、裝配、安裝調(diào)試等的現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實訓(xùn)，使學(xué)習(xí)與崗位實際工作無縫對接。

開發(fā)軸封裝置安裝調(diào)試、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的安裝維修、全自動膠囊充填機(jī)安裝調(diào)試、壓縮機(jī)安裝維修、離心泵安裝維修、閥門安裝維修等10余個虛擬仿真軟件用于實現(xiàn)虛實一體的教學(xué)和自學(xué)。

搭建校企生互動平臺，促進(jìn)校企生三方共贏。邀請山東齊魯制藥有限公司、山東新華醫(yī)療器械股份有限公司、齊都藥業(yè)等知名企業(yè)專家、一線技術(shù)人員到校上課、開展講座；課程進(jìn)行中安排學(xué)生到企業(yè)短期頂崗或參觀實訓(xùn)；企業(yè)贊助開展制藥機(jī)械維修大賽、維修電工技能大賽等，讓學(xué)生增進(jìn)對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才；部分企業(yè)（齊都藥業(yè)、瑞陽藥業(yè)）每年還提供獎學(xué)金用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院2014年度教改課題《任務(wù)驅(qū)動型教材開發(fā)實踐探索―以《制藥機(jī)械安裝維修》為例》，編號：2014JG010，主持人：仲劍鋒；2012年山東藥品食品職業(yè)學(xué)院精品課程《制藥機(jī)械安裝維修》，主持人：于天明）

參考文獻(xiàn)：

[1][2]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）：32-35.

[3]仲劍鋒，于天明，逄志敏.基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動型教材開發(fā)實踐探索[J].高教論壇，2013（3）：36-39.

Construction of Project Curriculum of Installation and Repair of Pharmaceutical Machinery Based on Working Process

ZHONG Jian-feng1，YU Tian-ming1，PANG Zhi-min2，YIN Wen-ping3， WANG Jun-zhang3

（1. Shandong Drug and Food Vocational College，Weihai Shandong 264210； 2. Shandong Qilu Pharmaceutical Co.， Ltd.， Jinan Shandong 250100； 3. Xinhua Medical Instrument Co.， Ltd. of Shandong， Zibo Shandong 255000， China）

第9篇

關(guān)鍵詞：生物實驗室 安全管理 “6S”管理模式

隨著近年生物科學(xué)和我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，儀器設(shè)備的添置、實驗項目的增加以及開放力度加大高校生物實驗室呈現(xiàn)出技術(shù)密集、人員復(fù)雜、危險因素增加且相對集中的特點。實驗室是高等學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)的重要基地。為保障實驗室的良好運行，安全管理工作的重要性不可小視。

我校生物實驗室自07年實行了“6S”管理模式且效果明顯。所謂“6S”是源于日本5S現(xiàn)場管理法，在整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）等五個項目的基礎(chǔ)上添加并強(qiáng)調(diào)安全（Safety）這一要素。新模式在保障實驗安全、改善實驗條件、降低實驗成本、打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊、提升學(xué)校形象等方面發(fā)揮了巨大作用。我校今年成功由高等學(xué)校升格為本科學(xué)院，在學(xué)校新的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期如何堅持強(qiáng)化“6S”管理模式，更好開展生物實驗室的安全管理工作，現(xiàn)結(jié)合幾年的工作實踐，做一些總結(jié)探析。

一、生物實驗室安全防范的重點

區(qū)別于其他類型的實驗室，生物實驗室的安全管理不僅包括常規(guī)的防火、防爆、防盜、防中毒、防觸電等方面，還應(yīng)注意一方生物安全事故。

1.火災(zāi)事故

引發(fā)此類事故原因主要有：電路老化、負(fù)荷不足、短路、接觸不良以及自然界的雷擊和靜電；操作不規(guī)范或管理不善使得火源接觸到易燃物質(zhì)；忘關(guān)電源，致使儀器設(shè)備長時間通電或工作，溫度過高。

2.中毒事故

此類事故起因較多，主要包括：操作不規(guī)范造成實驗人員誤食誤觸有毒藥品；通風(fēng)設(shè)備老化或故障，有毒氣體無法排出；儀器故障、容器破裂造成有毒物質(zhì)泄漏；排水系統(tǒng)堵塞或污水處理系統(tǒng)的故障導(dǎo)致有毒廢水的回流或未經(jīng)處理的排放，從而引起實驗室和周圍環(huán)境的污染；實驗室管理不善造成有毒藥品流失，在實驗室外造成一些中毒事故。

3.爆炸事故

此類事故的原因主要是易燃易爆物品的錯誤存放、錯誤操作，壓力容器的老化和違規(guī)使用。

4.生物安全事故

所謂生物安全事故是指由現(xiàn)代生物技術(shù)和應(yīng)用對生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅。高校生物實驗室此類事故主要表現(xiàn)為實驗過程中操作不規(guī)范造成的病毒、細(xì)菌以及疾病的感染；實驗產(chǎn)生的生物廢棄物可能會對人體健康和周圍環(huán)境產(chǎn)生較大污染。

5.其他類型的事故

生物實驗室高速離心機(jī)、烘箱、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備由于老化故障、操作不當(dāng)、缺少防護(hù)有可能造成設(shè)備損壞、人員觸電或?qū)嶒炄藛T造成其他方式的損傷。

此外，實驗室的防盜工作也應(yīng)做好，避免影響實驗室正常使用、造成國家的財產(chǎn)損失。

二、推行“6S”管理模式，加強(qiáng)實驗室硬件建設(shè)

實驗室安全事故有著偶然性與必然性的特點，根本原因是人的不安全行為， “6S”強(qiáng)調(diào)的是通過整理、整頓、清掃對人、物、事進(jìn)行科學(xué)管理，改善實驗環(huán)境，并將具體實施過程制度化、規(guī)范化，以維持其成果，從而人人按章操作、依規(guī)行事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從根本上消除安全事故發(fā)生的必然性，減少事故發(fā)生的偶然性。

1.實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實驗室安全的基礎(chǔ)，高校生物實驗室的設(shè)計建設(shè)或改造應(yīng)符合我國頒布的《實驗室生物安全通用要求》，充分考慮生物安全做到如下幾點：（1）實驗室選址要盡量獨立，確保實驗人員和周圍環(huán)境的安全；（2）合理布局實驗室的水、電、氣管道，插座要設(shè)置漏電保護(hù)裝置并接地線，排水管道應(yīng)考慮防回水設(shè)計，保證水路暢通；（3）科學(xué)設(shè)置防護(hù)門窗，保證安全通道的暢通，防止節(jié)肢動物和嚙齒動物進(jìn)入；（4）按要求設(shè)置通風(fēng)櫥、排風(fēng)扇、空氣過濾器和生物安全柜等環(huán)保設(shè)施；（5）操作臺和邊臺的設(shè)置應(yīng)預(yù)留足夠的設(shè)備安全操作空間；（6）實驗室要配備多種滅火器材，以應(yīng)對實驗室可能的起火；（7）設(shè)置必要的實驗廢物處理裝置。

2.儀器設(shè)備的日常管理

生物實驗室儀器設(shè)備老化、損壞、生物因子污染、操作使用不規(guī)范都較容易產(chǎn)生安全事故，在儀器設(shè)備的管理和操作中應(yīng)做到：（1）對實驗室配備的儀器設(shè)備進(jìn)行定期的安全檢測，確保儀器設(shè)備狀態(tài)良好、運行安全；（2）及時排除儀器設(shè)備的故障和安全隱患，經(jīng)常接觸感染性生物因子的儀器設(shè)備還應(yīng)消除污染；（3）大型精密儀器和特殊儀器的管理必須責(zé)任到人，逐臺建立技術(shù)檔案，包括出廠的技術(shù)資料以及詳細(xì)的使用維修記錄；（4）大型儀器和特殊儀器的使用人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，取得上崗證或操作許可才允許進(jìn)行操作；（5）生物實驗室各儀器設(shè)備的適用范圍不同，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇符合要求的設(shè)備，以免引發(fā)安全事故，如各級生物安全柜防護(hù)性能不同，選用時須注意。

生物實驗常用的各種吸頭、針頭、注射器、培養(yǎng)皿、手術(shù)刀片、手套等器具在實驗過程中會直接與實驗材料和各類試劑接觸，所以不僅要科學(xué)存放、規(guī)范使用，防止對人體造成機(jī)械損傷，還應(yīng)及時消毒滅菌，以免成為毒害物質(zhì)和病原物的傳播載體。

3.危險化學(xué)品的安全管理

生物實驗室存在大量的危險化學(xué)品，易燃易爆藥品會引發(fā)火災(zāi)，毒害品會引發(fā)毒害事故，腐蝕品會對人體和設(shè)備造成損害。我校一直把危化品事故防范作為安全管理的重中之重：藥品儲存區(qū)與實驗教學(xué)區(qū)分開并設(shè)置安全標(biāo)志，防止師生誤入；藥品分類存放，自配溶液要求標(biāo)簽上藥品名、配置時間等信息齊全，避免誤拿誤用；嚴(yán)格執(zhí)行藥品領(lǐng)用制度，建立藥品賬冊，記錄藥品的采購、驗收、領(lǐng)用、交還情況，做到使用后及時消賬；單獨設(shè)立危化品倉庫，實行雙人雙鎖，危化品的領(lǐng)取必須兩名管理員同時到場。種種措施保證了實驗室藥品儲存、領(lǐng)用的科學(xué)化，規(guī)范化、減少藥品無端浪費，絕不讓藥品從實驗室流出，杜絕一切危險因素，防患于未然。

4.實驗廢棄物的安全處理

生物實驗會不可避免產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣以及生物廢棄物，經(jīng)適當(dāng)?shù)臒o害化處理才能排放。對于通常的廢棄物，可以用溶液吸收、固體吸附的方法處理SO2、NH3、H2S、汞蒸氣等廢氣；掩埋法或焙燒法處理無機(jī)、有機(jī)廢渣；混凝沉淀、中和等方法處理部分廢液。生物廢棄物由于接種疫苗注射藥物或抗體等實驗處理往往對于環(huán)境有一定的污染，甚至可能造成疾病、病菌的散播，生物廢棄物的處理主要是注意分類收集和消毒滅菌，避免與生活垃圾一同存放。

三、強(qiáng)化“6S”管理理念，提升實驗室軟件

1.加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識，提高防范技能

實驗室管理人員與實驗人員安全意識差，安全防范技能低是安全事故發(fā)生的重要原因。如何加強(qiáng)安全教育成了安全管理的一個重要課題。安全教育要想取得成效，應(yīng)做到安全教育常態(tài)化：（1）實驗教師和實驗室技術(shù)人員、管理人員定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、實際操作技能和處理突發(fā)事件的能力；（2）編寫《實驗室安全手冊》和《實驗實訓(xùn)守則》，并組織所有師生認(rèn)真學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生初次進(jìn)入生物實驗室，教師必須對學(xué)生進(jìn)行生物實驗室的功能、注意事項的介紹以及防火、防水、防觸電、防中毒、防燒燙傷、防生物污染的安全教育；（4）每次實驗操作前，教師應(yīng)該針對本次實驗教學(xué)講解儀器設(shè)備的操作規(guī)程和實驗中可能出現(xiàn)的安全問題的解決辦法。

2.制定完善實驗室安全管理的各項規(guī)章制度

要從根本上確保實驗室安全管理的穩(wěn)定性，不斷提升管理水平就必須制定完善實驗室安全管理制度，我校不僅制定完善了實驗室建設(shè)和管理的規(guī)章制度，還根據(jù)生物實驗室的具體情況制定專用設(shè)施、設(shè)備的使用管理制度，同時為每臺大型儀器都建立實時檔案，包含操作流程和使用維修記錄，實行每日上報制度，及時將儀器設(shè)備和藥品耗材情況上報實驗實訓(xùn)中心，使得儀器設(shè)備能夠定時按需進(jìn)行維修保養(yǎng)和更新，藥品耗材能夠及時補(bǔ)充，保障了實驗室的順利運行。

為了進(jìn)一步完善生物安全的管理制度，我校還建立了生物實驗室準(zhǔn)入制度和實驗室開放制度。一方面對本校人員進(jìn)入實驗室進(jìn)行權(quán)限管理，另一方面也實現(xiàn)了在實驗室開放過程中，對外來人員的管理。實驗室開放嚴(yán)格把關(guān)，開放人員的申請必須經(jīng)由實訓(xùn)中心初步審查后組織專家進(jìn)行課題審核，審核通過后由學(xué)校逐級下發(fā)實訓(xùn)任務(wù)至實驗室負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師、實驗室管理人員確定時間對開放人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格方可安排時間進(jìn)入實驗室完成開放實驗。

3.建立健全安全管理體系

我校堅持主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓、專業(yè)人員具體抓的原則，以“注重組織領(lǐng)導(dǎo)、注重職責(zé)細(xì)化、注重責(zé)任落實、注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注重督促檢查”為手段，著力建立健全三級安全管理體系，努力形成齊抓共管的安全工作格局，確保安全工作做到有安排、有布置、有重點、有成效。

與此同時，我校還逐層逐級簽訂安全責(zé)任書，將安全責(zé)任層層傳遞到個人、崗位職責(zé)細(xì)化落實到個人，真正做到千斤重?fù)?dān)大家挑、人人肩上有指標(biāo)，從上到下抓實抓好安全工作。通過領(lǐng)導(dǎo)以身作則帶動教職工，教職工言傳身教影響學(xué)生，進(jìn)一步提高全員開展安全工作的積極性，營造“人人重視、人人參與”的良好氛圍，教導(dǎo)全員在實驗時力爭做到以每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)、每一項操作的“小安全”帶動長治久安的“大安全”，推動實驗室的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

四、結(jié)語

實施“6S”管理模式后，生物實驗室在已有條件的基礎(chǔ)上不斷改善實驗條件和安全設(shè)施，安全管理體制日趨完善，形成一支由實驗室管理人員、技術(shù)人員、實驗指導(dǎo)老師組成的高素質(zhì)的管理團(tuán)隊，帶動參加實驗的學(xué)生和實驗室開放人員一同為生物實驗室的科學(xué)規(guī)范化管理、安全運行努力。面對學(xué)校發(fā)展可能會產(chǎn)生的新問題，我們?nèi)詰?yīng)堅持這一模式，在硬件建設(shè)和軟件支持兩方面不斷探索研究，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，做好生物實驗室的安全管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴芳，何江，趙治華.實驗室安全管理體系建立的思考.實驗室研究與探索，201231（4）：199～202