時間：2022-10-04 19:26:31
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；思路；完整；主次；感情
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0030-03
在作文課上，學(xué)生往往寫事寫得不具體，文章也寫不長。其原因是思路狹窄，寫作的思維受阻，這是學(xué)生寫作的通病。要讓學(xué)生在習(xí)作中能享受思維，教師必須引導(dǎo)和點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。只有通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的寫作思維才能得到訓(xùn)練。
一、找準(zhǔn)材料，明思路
在作文教學(xué)中，學(xué)生往往找不準(zhǔn)材料，而偏離了主題。所以“找準(zhǔn)材料，明思路”是教師教學(xué)設(shè)計的最重要環(huán)節(jié)。找準(zhǔn)材料就是在學(xué)生寫文章前，先根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)所寫的內(nèi)容，把它定下來，即要講清什么。它是寫具體的主要方法，但這也是學(xué)生感到最難的。為此，在作文教學(xué)中，先制作一些圖片、幻燈、錄像等來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，其次可通過情景創(chuàng)設(shè)來“再現(xiàn)”生活中發(fā)生的豐富多彩的生活往事，打開了學(xué)生的思維。再次，可在前兩者的基礎(chǔ)上，巧設(shè)一些找準(zhǔn)材料方面的問題，使再現(xiàn)的往事能比較順暢地說出來，達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
如在教《童年趣事》時，教師可設(shè)計幾張小時候的愛迪生孵小雞、華盛頓砍樹等圖片，并配上音樂，讓學(xué)生享受著中外名人的童年趣事而聯(lián)想到自己的童年生活，教師可請學(xué)生回憶自己童年有趣的事情。為了能使學(xué)生能再現(xiàn)往事的思維，并以寫具體為目的，明確選出的趣事要表達(dá)什么意思，要寫文章的中心是什么，并找出事與人、事與事之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么等。這樣，學(xué)生對趣事的“趣”有了更好的把握，對寫趣事就有了一定的思路，思維得到了訓(xùn)練，這是把事寫具體的基礎(chǔ)。
教學(xué)案例：
在作文課上寫《童年趣事》時，有一學(xué)生受到中外名人趣事的啟發(fā)，結(jié)合自己童年的往事，想出了小時候曾給塑料娃娃打針的一件趣事，鬧出的一段笑話，使至今想起來還感到可笑。突出了“趣”字，明確了思路。
讀幼兒園小班時，一次考試我考了100分，媽媽開心極了，給我買了一個塑料娃娃。這個充氣的娃娃戴著一頂簡愛帽，穿著一條背帶裙，活像電影里的小公主。當(dāng)時，我真高興，把那個充氣的娃娃當(dāng)做無價之寶，晚上睡覺，也要它伴我進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，睡覺也不要媽媽陪了！
爸爸回來了！他聽說我考了好成績，決定帶我到紹興去玩。我有多高興啊。爸爸駕駛的船剛好走紹興到錢清的線路。我?guī)献约盒膼鄣耐尥奕ヂ糜瘟恕Ｍ局新方?jīng)華舍的醫(yī)院，醫(yī)院托爸爸帶五瓶葡萄糖去那里。我最怕打針，也不喜歡掛鹽水，但我特別喜歡針筒和輸液器，于是我對爸爸說“：好爸爸，你給我拿一只。”爸爸起先不答應(yīng)，但經(jīng)不起我再三糾纏，還是答應(yīng)了我。我拿了一支針和爸爸出了醫(yī)院。拿了針，當(dāng)時，我總是想嘗嘗給別人打針的滋味，但沒有合適的人選。正當(dāng)我掃興時，一眼瞥見放在椅子上的洋娃娃。對！就給它打針吧。
我用粉筆和水拌成藥水狀，用針吸了筒“藥水”，沒有酒精棉球，我靈機(jī)一動，從棉被里扯出一團(tuán)棉花，蘸了點(diǎn)水。我怕洋娃娃哭，不斷地哄它：“乖，阿姨給你打針，不疼的，這樣病才會好。”其實(shí)哪有什么病，是我自己騙自己呀。我拿了針筒，搖了幾下，試試，還行！我用一塊棉絮擦了擦洋娃娃的小屁股，然后，我扎了下去，我還哄著它：“打完針，阿姨給你吃糖。”
“啊，洋娃娃，你的病好了，可以吃糖了，瞧！多壯實(shí)。我去給你拿糖。”我轉(zhuǎn)身，一看，傻眼了。娃娃呢？娃娃呢？怎么不見了？咦，這是什么？我撿起地上的一張塑料皮，真像那個洋娃娃，是我的洋娃娃。“嗚—”我哭了起來。
哭聲引來了爸爸，他一看，明白了八九分。爸爸說“：算了，爸爸以后給你再買一個更棒的。”說完，把它扔到垃圾箱里。
朋友們，你們看，童年的我是多么有趣啊！
二、確定材料，寫完整
在作文課上，教師在學(xué)生確定了寫作材料后，如何根據(jù)文章體裁的要求，合理地找到寫作的素材，這是教師在寫作教學(xué)中必須設(shè)計的重要內(nèi)容。它是指導(dǎo)學(xué)生寫具體的關(guān)鍵。由于學(xué)生在寫作時，只看到事物的一個面，沒有從全局的角度去分析和把握，這使他們的發(fā)散思維受阻。在教學(xué)設(shè)計中，教師可按不同文章體裁的教學(xué)設(shè)計學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如寫事的，可從事情發(fā)生在什么時候、什么地點(diǎn)，同時找出同事情有關(guān)的人物，最后的結(jié)局如何。寫變化的，可從吃、穿、住、行的對比來設(shè)計。寫景色的，可從春、夏、秋、冬的演變來設(shè)計。這為文章寫完整提供了一定的寫作材料。
如在教《家鄉(xiāng)的景色》時，由于題目抽象，要想寫好文章，實(shí)在是有點(diǎn)難度。對這類題目，教師在教學(xué)設(shè)計上要把景色進(jìn)行有目的地分解成四個季節(jié)，因為在不同的季節(jié)里家鄉(xiāng)的景色是各不相同的，有各自的特色。對不同的季節(jié)，人們的生活的情趣和愛好也各有不同。通過這樣分解，學(xué)生的寫作思維得到了訓(xùn)練，文章能寫得更具體了。
教學(xué)案例：
在一次寫《學(xué)校的早晨》的作文課上，學(xué)生們一時都感到學(xué)校的早晨沒什么可寫，都感到束手無策，難以找到要寫的材料。教師在寫前設(shè)計了春、夏、秋、冬的學(xué)校早晨景色的圖片，學(xué)生就感到有寫不完的材料。有位學(xué)生是這樣寫的。
學(xué)校的早晨是風(fēng)景如畫，書聲瑯瑯的。
關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計
語文教學(xué)改革雖已歷經(jīng)一個漫長的過程，但時至今日，人們?nèi)圆坏貌徽曔@樣一個嚴(yán)峻的事實(shí)，為數(shù)不少的語文教師的成功經(jīng)驗并未從根本上改變語文教學(xué)低效、落后的局面。如何提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是語文教改的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵。
什么是語文課堂的教學(xué)最優(yōu)化？韋志成先生曾經(jīng)下過一個定義：“所謂最優(yōu)化，就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果。”這番話給我們的啟示是：優(yōu)化沒有固定的模式，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個語文教師都有責(zé)任提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。
怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認(rèn)為，優(yōu)化是科學(xué)美的內(nèi)核，優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，定然會呈現(xiàn)出科學(xué)美的基本特征：簡明、和諧、新穎。
一、教學(xué)目標(biāo)簡明、突出
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對整個教學(xué)過程產(chǎn)生指向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的靈魂。它對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的實(shí)施起制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得恰當(dāng)與否，直接影響語文課堂教學(xué)效率，也就是看課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。所以，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時，我開門見山地交代課堂教學(xué)目標(biāo)：欣賞和學(xué)習(xí)課文寄情于景的表現(xiàn)方法。教學(xué)過程中，我提出了幾個問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結(jié)尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學(xué)生圍繞設(shè)置的問題自由討論，準(zhǔn)確地體會到作者在寫景中表達(dá)出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，取得了良好效果。
二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧
語文課堂教學(xué)是一個立體的流動過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關(guān)系。要使這個過程成為一個優(yōu)化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學(xué)中的教學(xué)要求與學(xué)生接受水平脫節(jié)，教師講風(fēng)肆虐與學(xué)生訓(xùn)練落空等現(xiàn)象，都是有悖“和諧”原則的。
教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧，主要是指教師和學(xué)生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優(yōu)化的語文課堂中表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分表現(xiàn)。在講授《天上的街市》時，我首先展示教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)想和想象的作用。2.背誦全詩。在教學(xué)過程中，利用同學(xué)們的親身經(jīng)歷：兩個人或幾個人聊天，由一個足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學(xué)們明白什么是聯(lián)想，什么是想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生隨意想象一件事，當(dāng)即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性處于最佳狀態(tài)的前提下，全班學(xué)生在限時五分鐘內(nèi)完成了詩歌的背誦任務(wù)。課上，我一方面給學(xué)生以充分的發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的權(quán)利和機(jī)會，另一方面在學(xué)生獲取知識、形成能力的過程中，給予適時點(diǎn)撥、有效幫助、恰當(dāng)引導(dǎo)，從而取得了良好的效果。教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，還應(yīng)包括講練的融合統(tǒng)一，相得益彰。講和練是不可分割的有機(jī)整體，精講多練統(tǒng)一在課堂上，尤其是一些語法和知識的學(xué)習(xí)上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
三、教學(xué)設(shè)計新穎、不俗
教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計客觀上受到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的制約，主觀上又融合了教師的個人作用，自覺不自覺地顯示出教師個人的教育觀點(diǎn)、教育科學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。成功的教學(xué)設(shè)計是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時間取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證。
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計是巧妙的，巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，取得事半功倍的教學(xué)效果。《天凈沙·秋思》一課，我根據(jù)詩歌的三美，設(shè)計了四個教學(xué)步驟：1.通讀全詩，掌握詩的節(jié)奏。2.觀察圖畫（預(yù)習(xí)所作），自行用詩句描述畫面內(nèi)容。3.理解詩歌內(nèi)容，思考詩人描寫了幾種景物，表現(xiàn)了詩人什么心情？4.板書設(shè)計成一個“愁”字，體現(xiàn)詩的主題。四個步驟以詩歌的三美（節(jié)奏美、形象美、語言美）一線貫之，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
一、導(dǎo)入點(diǎn)撥，點(diǎn)出學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。因為有了興趣，學(xué)生就會主動地去獲取知識、追求真理。因此，在教學(xué)中，教師就要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。那么，怎樣才能把音樂課上得令人感興趣呢？我覺得新課的導(dǎo)入很重要，俗話說“好的開頭是成功的一半”，有了興趣，學(xué)生的積極性自然被調(diào)動起來了。
如在設(shè)計第三冊的《洋娃娃與小熊跳舞》這一課時，我是這樣激趣導(dǎo)入的：學(xué)生聽著背景音樂：《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)教室，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊做律動。
師：小朋友，今天啊老師收到從國外小洋娃娃寄來的一封邀請信：“你們知道信上寫了什么嗎？”（創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。）
“哦，原來是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的生日Party，讓我們排著整齊的隊伍去尋找洋娃娃的家吧！”然后我在尋找洋娃的音樂城堡的路上設(shè)計了各種障礙，讓學(xué)生攻克難關(guān)的時候輕輕松松的進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練和二拍子、三拍子動作創(chuàng)編。教師的幾句話的引導(dǎo)，就將學(xué)生引入神奇美妙的童話世界里，學(xué)生學(xué)得輕松愜意。
二、糾錯點(diǎn)撥，引導(dǎo)主動探究
我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，針對教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯的問題而故意在學(xué)生面前“出錯”，然后再引導(dǎo)學(xué)生大膽地給老師“糾錯”。實(shí)踐證明，適當(dāng)運(yùn)用這種方法會給學(xué)生留下極其深刻的印象，有的問題甚至能讓學(xué)生終生難忘，不僅能有效地攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而且對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力都很有幫助。
在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌時，我知道很多學(xué)生已經(jīng)在VCD上學(xué)習(xí)過了，但是唱得不規(guī)范，特別是里面的休符，于是我就故意畫出曲譜，我來唱，讓學(xué)生找錯，孩子們一下子就找出了我休止的地方?jīng)]停頓的錯誤，我相信，讓他們來唱這首歌時，他們一定特別注意休止的地方，再也不會出錯了。
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，激活創(chuàng)新思維
音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“聽不懂”的音樂，或者對這堂課的歌曲不感興趣，教學(xué)重難點(diǎn)突破出現(xiàn)困難，這在教學(xué)中很常見。如何進(jìn)行點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”呢？
《嘀格調(diào)》是湘版五年級上冊的第一課，在導(dǎo)入新課的時候，我借助多媒體課件圖文聲像的形象性，湘西美麗的風(fēng)景一下子就深深地吸引了學(xué)生的眼球，我想教學(xué)鋪墊起到了很好的效果，心里為自己的開門紅暗暗得意，按照課前的教學(xué)設(shè)計，我開始了歌曲教學(xué)，為了讓學(xué)生牢固的掌握比較有難度的歌曲旋律，我讓學(xué)生通過輕聲哼唱到小聲唱，糾正錯誤后再用活潑的聲音放聲唱，可是學(xué)生還是唱不出湘西的味兒，特別是那個“伢”字，學(xué)生就是放不開，不肯大聲模仿唱。一遍遍的反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生的臉上流露出了些許的無奈，我也感到了學(xué)生的不耐煩。
“唉，真無聊！”坐在前排的小冬用閩南話說，對了，何不用閩南方言來讓學(xué)生唱《嘀格調(diào)》呢，我靈機(jī)一動，平時真的太少接觸適合兒童的閩南語歌曲了，我怎么就沒想到用這個辦法來讓學(xué)生鞏固歌曲旋律呢，而且又能給學(xué)生一個創(chuàng)作歌詞的好機(jī)會。
“天黑黑，要落雨，阿公啊舉鋤頭—”我故意自顧自的唱了起來，同學(xué)們瞪大了眼睛，有的情不自禁地跟著我哼了起來.
“同學(xué)們，想唱閩南歌曲嗎？”
“想啊想啊！”
“那你們準(zhǔn)備怎樣來創(chuàng)編這歌詞呢？”
“老師，我來，‘一班班嘀格的伢兒’，用我們閩南話來唱就是‘一群群小漢的孩子’。”
“老師我也唱一句，‘就像那嘀格的鳥哎’，就是‘親像那小只的鳥仔’。”
……
學(xué)生們你一句我一句，把歌詞創(chuàng)編得很有閩南風(fēng)味，自已創(chuàng)編的歌詞，學(xué)生們也樂意唱，快樂與驚喜一點(diǎn)一滴在蔓延，打鐵要趁熱，當(dāng)我要求學(xué)生們再用湘西方言演唱時，學(xué)生們唱得那樣自然，動情.我彈起琴，教室里一片歡騰，學(xué)生們的歌聲飛上了天！
四、情感點(diǎn)撥，喚起內(nèi)心共鳴
教學(xué)一些蘊(yùn)含濃烈情感的歌曲時，無論是挖掘教師的情感還是教材的情感，最終我們要用淵博的知識，科學(xué)的方法，激情的講解來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正“入情”、“入理”，喚起學(xué)生與教師，學(xué)生與所學(xué)的歌曲的共鳴，這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會歌曲的主題和內(nèi)容。
要提高課堂教學(xué)效果，核心在教師。教師是教學(xué)的組織者和管理者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，在同等課堂教學(xué)時間里，我們的教師要把學(xué)生帶到哪里去，要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的預(yù)期，都決定于教師。教師在課堂教學(xué)管理過程中肩負(fù)著十分重要的任務(wù)，教師的課堂管理水平直接影響著課堂教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)管理上狠下工夫，抓好教學(xué)過程的四大環(huán)節(jié)。
一、抓好教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計，整個教學(xué)過程必須按照老師課前預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)來推進(jìn)，只有這樣，我們的教學(xué)才有目的性、針對性，否則，課堂教學(xué)將盲目無緒。于漪老師說“一堂課要備一輩子”，可見教學(xué)設(shè)計是教學(xué)行為實(shí)施中非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師在課前處理教材時能做到科學(xué)合理，考慮問題能全面周到，解決問題能巧妙機(jī)智，那么這位教師的教學(xué)效果一定會很理想。
今天，面臨新的教材改革，我們一些教師感到很困惑，不知如何下手，少數(shù)教師在教學(xué)過程中處理教材草率，“舊瓶裝新酒”，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。其根本原因是教師的思想比較陳舊保守，對新教材的內(nèi)容沒有吃透，對新教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，教師的教學(xué)方法單一老套。新教材倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在以學(xué)生為主體的今天，教師的教學(xué)設(shè)計首先要考慮“人”（學(xué)生）這個教學(xué)對象，要考慮他們需要什么，通過學(xué)習(xí)要讓他們達(dá)到什么目的等。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容即“文”（文本），可以讓學(xué)生有哪些收獲，找到一個“人”和“文”溝通的切入點(diǎn)，達(dá)到“人”“文”的高度統(tǒng)一，這樣教師的教學(xué)設(shè)計巧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就順了。
二、抓好課堂駕馭環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍
課堂是學(xué)生接受教育、汲取知識的陣地，教師要利用課堂的有限時間高效圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，除自己具有扎實(shí)的基本功、豐富的業(yè)務(wù)知識之外，還要具備創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)和諧融洽的能力。我認(rèn)為，營造良好的課堂教學(xué)氛圍比單純追求形式上的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更實(shí)在、更有意義。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：情感是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用中必不可少的發(fā)動機(jī)，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象都會產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過程不只是單純的教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過程，應(yīng)是師生雙方感情和思想交流的過程，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，決定著課堂教學(xué)的效果。為此，教師在教學(xué)過程中必須做到：善于調(diào)控自己的情緒，不急不躁，有耐心和細(xì)心；語言要機(jī)智風(fēng)趣，詼諧幽默；要有飽滿的熱情、成竹在胸的精神面貌等。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時鼓勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會持續(xù)高漲，課堂教學(xué)效果就會有顯著的提高。洛森塔爾效應(yīng)說明，學(xué)生的成長是在不斷鼓勵和暗示中實(shí)現(xiàn)的，中國有句俗語也說過“好娃娃是夸出來的”。
三、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂接受效果
要確保一堂40～45分鐘的課有好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)過程中，教師除了要把握好一節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之外，更重的是要在課堂教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。科學(xué)合理的教學(xué)方法是高效課堂的保障。教無定法，教必有法，教學(xué)必須有自己的方法。拿語文教學(xué)來說，有錢夢龍的“訓(xùn)練派”、余漪的“情感派”、魏書生的“管理派”、寧鴻彬的“思維派”等，他們都有自己的風(fēng)格和方法。作為一名普通教師，什么樣的教學(xué)方法才算科學(xué)合理呢？科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)該有自己的個性特點(diǎn)，符合自己學(xué)生的實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的綜合能力等。但不是任何一種教學(xué)方法都能適合自己的學(xué)生，因為教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教學(xué)環(huán)境差異等決定教師選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法既要適合學(xué)生的實(shí)際情況，又要適合教材的內(nèi)容；既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、抓好總結(jié)反思環(huán)節(jié)，不斷提高教師個人的教學(xué)水平
教案目標(biāo)
教學(xué)過程
教學(xué)后感
惟存短評
教學(xué)目標(biāo)：通過多媒體的運(yùn)用，輔助教學(xué)，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學(xué)生自然而然
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
教學(xué)重點(diǎn)：音的高低 教學(xué)難點(diǎn)：樂音的高低辨識 難點(diǎn)突破：利用《音樂殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂寶典》(成品軟件)中不同樂器所演奏出不同音高的區(qū)別，讓學(xué)生在體會中掌握“音
的高低”知識。
教
具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學(xué)過程：(簡案)
一、導(dǎo)入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
提問：為什么聽到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運(yùn)用
1.認(rèn)識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學(xué)中需要各種各樣的多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但是作為教師個人無論從技術(shù)上、還是設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)如此生動的效果。《音樂寶典》和《音樂殿堂》是兩個成品軟件，我們嘗試在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在不同的場合運(yùn)用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學(xué)中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。 在聽辨練習(xí)中，則運(yùn)用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學(xué)生根據(jù)音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復(fù)習(xí)了“音的高低”，這比單純的聽辨練習(xí)更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學(xué)，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術(shù)的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現(xiàn)了“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”這一低幼年級唱游課的特點(diǎn)，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
惟存短評：
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的價值已經(jīng)為教育內(nèi)部的同仁接受，但是實(shí)踐中我們有幾點(diǎn)體會與大家共同討論：
關(guān)鍵詞：自樂；自得；自悟；自能
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0124
著名教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”“自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改。”如今，隨著科學(xué)技術(shù)水平的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革。在作文教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐中，教師堅持傳承著名教育學(xué)家的傳統(tǒng)教育思想，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力改進(jìn)作文教學(xué)設(shè)計。這場傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代技術(shù)融合的革命，將為“自能作文”教學(xué)注入新的活力，也為全面提高學(xué)生寫作水平，推進(jìn)素質(zhì)教育開辟新的途徑。
“自能作文”不是教師的無所作為，而是在教師教學(xué)環(huán)境的努力營造下，教學(xué)手段的正確應(yīng)用下，教學(xué)語言的智慧點(diǎn)撥下，學(xué)生漸漸尋找到創(chuàng)作的方法和途徑。本文以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計為例，教師有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造特定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，旨在讓每一個凝練生動的文字都能傳遞內(nèi)心的情感，催開嬌美的思想之花。
一、捕捉細(xì)節(jié)，以境啟思――自樂
細(xì)節(jié)描寫是對人物的外貌、動作、神態(tài)、心理、語言或周圍景物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。如果說習(xí)作是一棵樹，那么細(xì)節(jié)描寫就是點(diǎn)綴在上面繁茂的枝枝葉葉，彰顯了樹木蓬勃的生命力，使習(xí)作充滿無窮的魅力！然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生缺乏對周圍事物的細(xì)致觀察和精致的描繪，使細(xì)節(jié)描寫淪為了水中虛無之花。
“今天，陽光明媚，學(xué)校舉行了運(yùn)動會，操場上熱鬧極了。我們觀看了800米長跑比賽，比賽十分激烈，同學(xué)們堅持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我們還觀看了跳遠(yuǎn)比賽，同學(xué)們個個精神抖擻，在賽場上展現(xiàn)自己，真是精彩紛呈啊！我們還看了……運(yùn)動場上，運(yùn)動員們個個活力四射，努力為班級增光添彩！”
這是以“運(yùn)動會”為特定場景的學(xué)生習(xí)作片斷，由于習(xí)作只停留在泛泛而談上，缺乏細(xì)節(jié)描寫，習(xí)作顯得枯燥乏味。
基于這種情況，筆者決定以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》為主題，以“自能作文”為發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，旨在提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。以下為教案設(shè)計片斷：
師：（多媒體展示圖片賽龍舟）這是湘具地方特色的“賽龍舟”比賽，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學(xué)們知道他們各有什么樣的分工嗎？
預(yù)設(shè)：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手……
師：那么作家沈從文在他的《邊城》中又是如何對賽龍舟進(jìn)行描寫的？
多媒體展示文字：
槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。
師：在這段文字的描寫中，你感受最深的是哪些詞？
預(yù)設(shè)：持、劃、纏裹、拿、揮動、指揮敲打、調(diào)理這些動詞，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征。
師：這些動詞能夠表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。在生活中，你最喜歡哪些運(yùn)動，能否用細(xì)節(jié)刻畫你所參與的某一項運(yùn)動或觀看某一項運(yùn)動的場面。
在此設(shè)計中，筆者利用多媒體播放充滿節(jié)奏感的音樂及其運(yùn)動圖片，努力為學(xué)生營造樂寫的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的寫作動機(jī)和興趣。學(xué)生沐著信息技術(shù)之光，快樂地扇動著思維的翅膀，開啟了一段自能作文之旅。
二、勾勒細(xì)節(jié)，以靜蓄勢――自得
細(xì)節(jié)描寫的過程是逐步追求精致的過程，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，如果內(nèi)心無法平靜下來，思維無法拓展開來，是難以用精準(zhǔn)的文字表情達(dá)意。所以此刻渲染安靜的氣氛，撫平學(xué)生浮躁的心，尤其重要。筆者的教學(xué)設(shè)計如下：
師：（音樂聲停）在動感音樂的刺激下，在生活場景的回憶中，相信同學(xué)們都能找到自己所鐘情的運(yùn)動，下面請同學(xué)們拿起筆來，寫下你的發(fā)現(xiàn)。
在此環(huán)節(jié)中，教師沒有過多的語言刺激，而是將多媒體從圖片切換到文字：細(xì)節(jié)描寫，點(diǎn)亮你的生活……在此環(huán)節(jié)中，教師將時間和空間更多地留給主體學(xué)生，任由學(xué)生用雙眼將生活中收集的美，用傳神的文字再創(chuàng)造出來。在教學(xué)實(shí)踐中，教室里一片靜謐，學(xué)生在記憶之河上愜意地泛舟，從容地欣賞兩岸旖旎的風(fēng)景，直到雙眼在某處定格，筆墨便鋪陳開來：
“嘟！”哨聲一響，男孩們收起往日的嬉皮笑臉，換上了一副嚴(yán)肅的神情。看！那個深藍(lán)色衣服的男孩一只手不斷地拍打著籃球，一只手擋在前面。一時間，他像一道閃電，快速地奔跑著。突然，他對準(zhǔn)方向，跳起，將籃球使勁地向籃筐投去。耶，進(jìn)了！
這是在一次寫作課上，學(xué)生對籃球賽的場面進(jìn)行描寫，“拍”“擋”“奔跑”“跳”“投”這些動詞表現(xiàn)出了投籃的一系列熟練的動作，但是緊張激烈的氣氛卻難以表現(xiàn)出來。針對細(xì)節(jié)描寫的不足，筆者又進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：
師：（多媒體展臺呈現(xiàn)以上這段文字）請同學(xué)們試著增加一些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)籃球比賽的緊張激烈，從而更好地展現(xiàn)人物風(fēng)貌，傳遞作者的情感。
此刻，教師借助于多媒體展臺投影技術(shù)，將學(xué)生的描寫片段完整呈現(xiàn)，開辟了審美空間。學(xué)生在教師問題的激發(fā)下，思維之海泛起了多彩的浪花。他們以筆為槳，縱情遨游，精彩的細(xì)節(jié)描寫在筆端生輝。自能作文在學(xué)生的不斷探索、不斷收獲中逐步推進(jìn)。
三、雕琢細(xì)節(jié)，以字傳情――自悟
古人云“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”如今的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，也需要這種執(zhí)著的精神。在雕琢細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫的文字放在多媒體展臺上，并投射到屏幕上，以求讓所有學(xué)生進(jìn)行直觀地評價，精細(xì)地推敲。于是，整個《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計在預(yù)設(shè)和生成中趨向豐富，趨向成熟。
教學(xué)片斷一：學(xué)生文字呈現(xiàn)：那天，陽光照射著大地，炎炎夏日，只有蟬在高聲地鳴叫。
師：這位學(xué)生為比賽設(shè)置了特定的環(huán)境，這里的“照射”用的好嗎？能否換成其他的詞？
生：換成“烘烤”更好，更能體現(xiàn)溫度的高。
師：好一個“烘烤”，渲染了比賽的熱烈氣氛！
學(xué)習(xí)感悟：精妙傳神的動詞的使用，能夠使一景一物更具張力！
教學(xué)片斷二：學(xué)生文字呈現(xiàn)：男孩用一只手抵抗著對方的襲擊，任由汗水沾濕了衣服。
師：“汗水”一處細(xì)節(jié)捕捉的非常妙，更能體現(xiàn)比賽者的熱情。這句話還需要進(jìn)一步修改嗎？
生：老師，我認(rèn)為可以修改為豆大的汗珠如夏雨般從發(fā)梢、額頭、鼻尖……不停地滴落，直至日光將汗水在剎那間蒸騰……這樣寫更加具體形象。
學(xué)習(xí)感悟：生動形象的修辭的運(yùn)用，能夠使一絲一縷更具魅力！
教學(xué)片斷三：學(xué)生文字呈現(xiàn)：只見球慢慢地，慢慢地，好像渾不在意，在籃球框上轉(zhuǎn)悠了幾圈，最后，像娃娃似的，順著滑梯筆直地垂下。
師：對籃球進(jìn)行了精妙的細(xì)節(jié)描寫：籃球的緩慢與球員的迅速形成鮮明的對比，體現(xiàn)了技術(shù)的精湛，比賽的激烈。
學(xué)習(xí)感悟：對比等表現(xiàn)手法的應(yīng)用，能夠使一舉一動更具活力！
雕琢細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，凝聚學(xué)生智慧，使整個教學(xué)過程充滿著不盡的驚喜，并一次次將課堂氣氛推向。在此過程中，學(xué)生不斷地對細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，對文字進(jìn)行推敲，對語言進(jìn)行潤色，逐漸擺脫原有認(rèn)識的狹隘性、思維的片面性、思想的膚淺性、情感的單一性，并由此提升了審美，鍛造了意志，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，從而使自己抵達(dá)更廣闊的精神活動領(lǐng)域。
四、審視細(xì)節(jié)，受益匪淺――自能
先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)為自能作文點(diǎn)亮了一盞璀璨的燈。但是在教學(xué)過程中，教學(xué)技術(shù)始終是輔助手段，學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位。在細(xì)節(jié)描寫的過程中，學(xué)生要對細(xì)節(jié)描寫重新進(jìn)行審視，才能達(dá)到自能作文的境界，在審視過程中，學(xué)生必須堅持以下幾個原則：
1. 自讀感悟，望聞問切：讀是寫之根，寫是讀之魂。葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”寫之成敗靠讀來檢驗，寫之精華靠讀來沉淀，寫之情感靠讀來傳遞。在教學(xué)設(shè)計中，筆者將學(xué)生自讀感悟，命名為中醫(yī)上的“望聞問切”，以啟發(fā)學(xué)生在閱讀中開啟多視角，調(diào)動全身心，以求全面了解“病灶”。于是，細(xì)節(jié)描寫在學(xué)生主體的一遍遍朗讀中撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，從而使作文有了深度，有了新意！
2. 自評提高，對癥下藥：開放的作文教學(xué)觀認(rèn)為，評價的主體應(yīng)該是學(xué)生。但絕不可放任自流，教師要給予學(xué)生必要的扶助，體現(xiàn)由扶到放。扶是讓學(xué)生明確評改的要求、方法和注意事項。在自能作文的探索中，筆者為學(xué)生提供了一個自評的平臺，在學(xué)生掌握一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，筆者又梳理了針對“細(xì)節(jié)描寫”評價的標(biāo)準(zhǔn)：如用詞是否精當(dāng)、修辭是否準(zhǔn)確、情感是否到位，讓學(xué)生盡情地對作文進(jìn)行“臨床治療”，使作文教學(xué)處于開放狀態(tài)。
3. 自改完善，藥到病除：最后每位學(xué)生要對作文中評價較低的部分進(jìn)行修改完善，以求藥到病除。由于學(xué)生水平的差異性，有些學(xué)生無法對自己的作文進(jìn)行合理地修改，那么教師可根據(jù)差異把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行評改，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，彌補(bǔ)了后進(jìn)學(xué)生的缺陷，同時優(yōu)秀學(xué)生也能給后進(jìn)生及時的幫助，共同提高評改作文的水平。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真作文和自改作文的好習(xí)慣。
1．初步感知“家”的含義，知道家庭成員的構(gòu)成及家庭成員間的稱呼、關(guān)系。
2．通過訪問，了解家人的工作、愛好、習(xí)慣，產(chǎn)生對家人的敬愛之情，感受家庭生活的快樂、和睦。
3.通過講述家人故事，學(xué)習(xí)家人的美好精神和優(yōu)秀品質(zhì)，傳承好家風(fēng)。
活動重難點(diǎn)
感知“家”的含義，知道家庭成員的構(gòu)成、稱呼、關(guān)系，了解家人的工作、愛好、習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。
活動準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：幻燈片、音頻資料(如歌曲《吉祥三寶》《讓愛住我家》)。
學(xué)生準(zhǔn)備：與家人在一起的合影照片、家庭錄像、反映家庭生活的圖片。
活動過程
一、聆聽歌曲，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。(播放歌曲《吉祥三寶》)
學(xué)生聽歌曲并回答“在這個家里有哪三寶？”。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：爸爸像太陽，媽媽像綠葉，而我則像種子一樣在這個家里正在發(fā)芽，那今天就讓我們以家為話題來說一說，我和我的家。
二、觀看視頻，感受親情
師：寶貝們，爸爸媽媽因為相親相愛就結(jié)合在一起組成了一個幸福的家庭，而在這個家里他們希望有一個愛的娃娃，于是我們就在媽媽的肚子里慢慢的長大，經(jīng)過10個月，我們就來到這個世界。也來到了這個幸福的家里。那對于我們的到來，家人們是什么心情呢？來讓我們一起看一看。
生觀看家人及自己的圖片及視頻，并說一說自己的感受（如：爸爸媽媽很愛我們，在這個家生活很幸福，很快樂）
師總結(jié)：生活在這樣充滿愛的家庭里，我們很快樂（板書：快樂）
三、游戲互動，認(rèn)識家人
1.學(xué)生說一說自己的家庭成員有哪些？
2.通過聽兒歌，認(rèn)家人
(課件播放兒歌)
爸爸的哥哥叫伯伯
爸爸的弟弟叫叔叔
爸爸的姐妹叫姑姑
媽媽的兄弟叫舅舅
媽媽的姐妹叫姨媽
3．老師和學(xué)生一邊拍打節(jié)奏，一邊對唱兒歌。同時相機(jī)出示家庭關(guān)系圖。
4.游戲：搶答“沖沖沖”。
師問：爸爸的爸爸叫什么?
學(xué)生回答：爺爺。
……
游戲難度升級：有一個小女孩給你的媽媽也叫媽媽，她是誰呢？（姐妹）
師小結(jié)：有的小朋友家里不但有姐姐妹妹，還有哥哥弟弟，他們應(yīng)該在關(guān)系圖的哪個位置（對照課本35頁的大樹圖），有了他們相伴著成長，我們更快樂呀！
剛才，我們了解到了，家里有這么多成員，大家在一塊共同生活，互相幫助，和睦相處，多快樂呀。（板書：和睦）
四、分享故事，傳承美德
1．師：在這樣的一個大家庭中，家人們都各有各的長處和優(yōu)點(diǎn)，在你的家里你最佩服誰？
生：自由回答
師：前幾天有一位小朋友在父親節(jié)陪伴爸爸執(zhí)勤的照片爆紅網(wǎng)絡(luò)，她最佩服自己的爸爸，他覺得認(rèn)真工作的爸爸很棒很棒。
班里有一位小朋友很佩服他的奶奶，聽聽他怎么說？（聽錄音）。
出示圖片，采訪班級學(xué)生。
2.小組交流：在你的家里你最佩服誰？你想向他們學(xué)習(xí)什么？
滲透交流小秘訣：（1）發(fā)言要表達(dá)完整清楚，其他同學(xué)注意傾聽。（2）交流時小聲點(diǎn)，不打擾到別的組（3）音樂停的時候討論結(jié)束。
3.學(xué)生展示回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，總結(jié)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，如：為家人無私付出、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、孝敬老人、了解家族歷史繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、與鄰居友好和睦。
師小結(jié)：通過大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)：我們的家人有很多優(yōu)良品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。比如無私付出、工作認(rèn)真、孝順老人、待人友善、愛鍛煉講誠信等等（相機(jī)板書）。那身為家中的一員，老師相信，在今后的生活中你會更多的去學(xué)習(xí)和繼承家人的美好精神和品格。在這么快樂、和睦的家庭中，傳承美德，健康的成長（板書：傳承美德，健康成長）。長成一棵參天大樹（畫出大樹的輪廓）。
師總結(jié)：只有我們每個小家和睦了，國家這個大家庭才會安定富強(qiáng)，生活才會更美好，我們愛自己的小家，更愛國家這個大家。最后讓我們一起唱出對家的愛吧（播放學(xué)生和家人的圖片以及歌曲《讓愛住我家》）。
《我和我的家》教學(xué)反思我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1.了解自己的出生給家庭帶來的喜悅，感受自己與家人的親密聯(lián)系。
2.理解家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系，能在生活中能正確地稱呼家人。
3.在小組活動與主題視頻中感受長輩關(guān)愛晚輩，晚輩孝順長輩的中華傳統(tǒng)美德。
在具體而精準(zhǔn)的目標(biāo)引領(lǐng)下，從學(xué)生熟悉的社會生活著手，本節(jié)課設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)，在課堂上對聚焦化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)踐與落實(shí)。
一、 感受家的溫暖
課前聽到的歌曲《讓愛住我家》，奠定了課堂氛圍溫暖溫馨。從書寫“家”字開始，引導(dǎo)學(xué)生字的筆畫中藏著家的溫暖和愛。創(chuàng)設(shè)溫情氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生思維火種，激活學(xué)生思維欲望。
二、豐富的問題情境——了解我與家人的關(guān)系
從血緣和法律這兩方面入手，通過“說一說”、“聽一聽”、“看一看”層次清晰的引導(dǎo)學(xué)生，深化“家庭”的概念。教育的重心落在讓學(xué)生感受到自己的出生凝聚著父母家人的愛與期待，自己來到這個世界，是被歡迎和被接納的。從情感和法治教育中感受“愛”。對于滿月酒、百天宴還有家鄉(xiāng)特色的“滿月挪窩”“抓周”等習(xí)俗的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過“回望”去品味出生活的文化和道德的意蘊(yùn)。體會傳統(tǒng)的習(xí)俗中也蘊(yùn)含著長輩對于晚輩的關(guān)愛。
從理性到感性的情感教育讓教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。學(xué)生在豐富的問題情境中思考，拓展思維。
三、顯性化的思維工具——認(rèn)識中國家庭倫理關(guān)系，
這一環(huán)節(jié)從“認(rèn)識關(guān)系”—“梳理關(guān)系”—“記住關(guān)系”。設(shè)計基于一年級學(xué)生并不了解傳統(tǒng)的中國家庭倫常關(guān)系，這個部分是本課的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，在設(shè)計中采用層層遞進(jìn)活動設(shè)計。從學(xué)生熟悉的家族歌入手，考一考，喚起學(xué)生的記憶。根據(jù)家族歌填家族樹，理清家庭成員間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對于培養(yǎng)學(xué)生思考方式有很大幫助。顯性化的思維工具，讓教學(xué)重從點(diǎn)落實(shí)。
為了潛移默化的讓學(xué)生在核心素養(yǎng)培育發(fā)展中得到提高，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)，在知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中滲透了傳統(tǒng)文化的道德修養(yǎng)，正確的三觀養(yǎng)成。讓學(xué)生從“家族樹”中感受“祖輩、父輩、我輩”這樣的傳統(tǒng)輩分觀念，植根給學(xué)生“長幼有序”的人情觀念。為深入情感做鋪墊。
四、回歸兒童生活，深入體驗傳統(tǒng)文化
本環(huán)節(jié)是基于前三個環(huán)節(jié)臺階之上一步一步逐漸達(dá)到的。有了之前在活動中理解、分析、感受的基礎(chǔ)，升華到德法相融，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)主題設(shè)置在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了德行化。第一部分從學(xué)生生活中與長輩相處的方式著手，引導(dǎo)學(xué)生晚輩對待長輩的禮儀。結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“孝與禮”讓孩子了解餐桌禮儀，相處禮儀等，引導(dǎo)學(xué)生成為文化傳統(tǒng)的承載者。從“筷子”這個公益廣告中感受愛的延伸和傳承，家庭成員中愛的感染與教育，讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的根植于心。
一、美術(shù)材料游戲化。教師要盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙、顏料、畫筆（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）。有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生了新感受的創(chuàng)作。如美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝诵蕾p的圖片、豐富的游戲材料，并提供一些如“油水分離”、“棉簽畫”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達(dá)了自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)了自己的個性。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕等等），幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。豐富有趣的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
二、美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)。
三、美術(shù)活動的引導(dǎo)情境化。可用情境引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學(xué)設(shè)計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性。我們根據(jù)幼兒好動、好模仿、行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動設(shè)計時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧１热缭谡奂堎N畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。
四、繪畫內(nèi)容游戲化。可通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)活動，把繪畫內(nèi)容寓于游戲之中，根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容來設(shè)計合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個教學(xué)過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術(shù)活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內(nèi)容。他們喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如美術(shù)活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“――感受又直又密的籬笆能擋住狐貍――體驗成功（戰(zhàn)勝狐貍）――雞媽媽請求幫忙――幫雞媽媽筑籬笆――雞媽媽選籬笆”等系列活動。在這些活動中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點(diǎn)，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，充分體會美術(shù)活動游戲化所特有的魅力。
五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲化。美術(shù)教育中結(jié)合音樂、故事、猜謎等游戲，能使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。如刮蠟畫《七彩的夢》中，我嘗試用音樂游戲氛圍來貫穿整個活動，從而營造了一個優(yōu)美動人的意境來感染幼兒，使幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的欲望通過充分感受和聆聽，在音樂游戲中萌發(fā)，又在自我創(chuàng)造的親身體驗中領(lǐng)悟美的真諦。孩子們在“七彩的夢”中，“夢”到了飛舞的七彩蝴蝶，“夢”到了游動的七彩小魚，“夢”到了好吃的七彩水果……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和情感世界。在游戲的結(jié)合下，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，同時也獲得了美的熏陶和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；在教學(xué)；應(yīng)用發(fā)展
在二十一世紀(jì)，熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)可以說是每一個社會成員必備的一項生活技能。現(xiàn)在，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)，并越來越貼近人民群眾的日常生活，各種新技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)上銀行等的陸續(xù)出現(xiàn)，使數(shù)字化城市與數(shù)字化地球的概念逐漸進(jìn)入大眾，再加上商家與新聞媒體的刻意宣傳行為，讓人們清楚的意識到——如果不具備基本的信息技術(shù)知識與技能，將很難在現(xiàn)代化的信息技術(shù)社會中進(jìn)行有效地生活與學(xué)習(xí)。目前，不少學(xué)校已經(jīng)步入數(shù)字化校園建設(shè)，進(jìn)一步提高了教育信息化，提升了學(xué)校的辦事效率。電腦知識的普及已經(jīng)從娃娃開始抓起，信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)也已經(jīng)成為目前學(xué)生的一門必選課程。信息技術(shù)是一門不斷深入的學(xué)科，與各地的實(shí)際情況相和結(jié)合后肯定會發(fā)生很多種變化，因此，信息技術(shù)的教學(xué)并沒有形成既定模式的教學(xué)方法。
一、信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用狀況
1.在教學(xué)中不用信息技術(shù)
采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師不但要在課堂教學(xué)中邊操作電腦邊授課，還需要在課前做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的查閱工作，并制作好精美的課件。與傳統(tǒng)的“粉筆、講臺、教科書”式的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式是比較麻煩的。因此，部分老師因為“麻煩”而選則不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
2.在教學(xué)中濫用信息技術(shù)
采用信息技術(shù)教學(xué)最為主要的目的就是教師從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，有意識的對教學(xué)中內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行選擇，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是，目前存在部分教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用并不是有意識與選擇性的，而是為了單純的教學(xué)形式而濫用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如說，部分教師在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容放在一邊，只是放映一些教學(xué)的軟件，這樣就忽略了對教學(xué)內(nèi)容在深度與廣度上的挖掘；部分理科教師把計算過程的教學(xué)放到多媒體上去呈現(xiàn)，這樣就使教師失去了應(yīng)有的主體地位。這些在教學(xué)中對信息技術(shù)的濫用，忽視了在教學(xué)過程中信息技術(shù)的輔助作用，扭曲了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的宗旨，是缺少教學(xué)價值的。
3.在教學(xué)中跟風(fēng)使用信息技術(shù)
在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)校作為主體，應(yīng)該采取各項措施來積極推動教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)同學(xué)科能容之間的整合。但是，目前普遍存在一種現(xiàn)象，部分學(xué)校在學(xué)科的教學(xué)中對于信息技術(shù)的運(yùn)用不是積極地推進(jìn)與整合，而是跟風(fēng)使用，也就是只有在上級組織進(jìn)行教師講課比賽時，才安排教師使用信息技術(shù)手段展開教學(xué)。這一部分人的普遍觀點(diǎn)是——信息技術(shù)是專業(yè)性的技術(shù)，只有信息技術(shù)課的任課教師才能掌握；信息技術(shù)是一門具體課程，只是信息技術(shù)課程中的一項教學(xué)內(nèi)容而已。所以，在此類學(xué)校中，提供信息教學(xué)的設(shè)備只是以一種裝飾品的形式而存在，無法做到在教學(xué)中普遍使用信息技術(shù)。
二、提高在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對策
在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)的正面效應(yīng)并非是一件容易的事情。只有在所有的教育工作者充分把握好信息技術(shù)同學(xué)科課程進(jìn)行整合的整體原則，才能最大限度的發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，使信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
1.采用激勵機(jī)制
學(xué)校需要在教學(xué)中重視對信息技術(shù)的運(yùn)用，把信息技術(shù)看做是對教學(xué)手段進(jìn)行改革的關(guān)鍵，是目前推進(jìn)高效課堂的方法之一，把信息技術(shù)作為推進(jìn)課堂教學(xué)教優(yōu)化、推動學(xué)生的全面發(fā)展的一項根本性任務(wù)，并在制度上加以確定：在教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)與教師進(jìn)行提前約定，把在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果的好壞同對教師的評價進(jìn)行掛鉤。在這種情況下，教師就會自覺的通過各種途徑來提升自己在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的不足，充分調(diào)動起教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性，從而加快信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的普及。
2.重視師資培訓(xùn)
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)也需要具備一定的信息技術(shù)基本知識。但是，從目前教師隊伍中對于信息技術(shù)的了解程度來看，部分學(xué)校教師在信息技術(shù)方面的整體素質(zhì)偏低，有的教師沒有參加過相關(guān)的信息技術(shù)課程培訓(xùn)，且這一部分教師一般都存在年齡老化與知識老化的情況，很難再去接受類似于信息技術(shù)的新生事物。因此，面對信息技術(shù)整體水平偏低的師資隊伍，普及信息技術(shù)教學(xué)的難度是非常大的。因此，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)要重視在教學(xué)中使用信息技術(shù)，要從推動與維護(hù)教學(xué)改革的角度出發(fā)，積極選派教師參加信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師整體的信息技術(shù)水平，為信息技術(shù)在教學(xué)中的普及創(chuàng)造有利的師資條件。
3.對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化
在教學(xué)中，內(nèi)容是目標(biāo)的細(xì)化，盡管在教材中所呈現(xiàn)出來的是較為具體的內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計并不是一個隨意的過程，而是需要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，總結(jié)考慮學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)設(shè)備的情況等各個方面來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。首先，教學(xué)設(shè)計要有必要性，必須緊緊圍繞主題，切實(shí)體現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)因濫用教學(xué)軟件而導(dǎo)致教學(xué)主題不清楚的情況。其次，注重教學(xué)設(shè)計的針對性，以課程重點(diǎn)為中心，選取相關(guān)的教學(xué)軟件，充分發(fā)揮教學(xué)軟件的優(yōu)勢把抽象的、無法被學(xué)生所接收的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹⒑啙嵵庇^的知識內(nèi)容展示給學(xué)生。再者，注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，教學(xué)中所采用的素材與媒體表現(xiàn)形式都必須與客觀實(shí)際相符合，必須是科學(xué)的，避免出現(xiàn)虛構(gòu)與夸張的情況。最后，注重教學(xué)設(shè)計的趣味性，在教學(xué)手段的采用上，以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為根本出發(fā)點(diǎn)，以歡樂的課堂氣氛的形成為落腳點(diǎn)，簡明、形象與生動的展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的最大任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)教師要提高對課堂引入任務(wù)設(shè)計的重視，爭取使每一堂課都能激發(fā)起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中合理的利用信息化教學(xué)，能形成更多的教學(xué)方式，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
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