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第1篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；九年級(jí)體育；教學(xué)研究

九年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)年齡在十五、六歲，個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣風(fēng)發(fā)。他們喜歡在陽(yáng)光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場(chǎng)上揮灑。但是，近些年來(lái)，由于獨(dú)生子女增多，已經(jīng)到了“獨(dú)生子女時(shí)代”，家庭社會(huì)對(duì)孩子的安全看得越來(lái)越重，對(duì)孩子的文化課成績(jī)期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動(dòng)。

盡管國(guó)家對(duì)學(xué)校體育非常重視，場(chǎng)地器材、師資、經(jīng)費(fèi)等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例，調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無(wú)精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學(xué)校、從體育教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，目前的初中體育教學(xué)也缺乏新意，沒(méi)有吸引力，這造就了學(xué)生既不參加體育活動(dòng)，又無(wú)活動(dòng)能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生厭倦體育課。當(dāng)前是追求“個(gè)性”的時(shí)代，特別是獨(dú)生子女，這要求體育教師不能簡(jiǎn)單的理解“個(gè)性”，而要從人格發(fā)展角度去分析，思考如何才能促進(jìn)學(xué)生能自主演練。

隨著我校舉行的教育部重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的推廣與實(shí)施，我們體育教師應(yīng)如何運(yùn)用立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，因材施教，使學(xué)生“樂(lè)”上體育課呢？筆者根據(jù)自己多年的九年級(jí)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些看法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大、密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒(méi)有質(zhì)疑和解決問(wèn)題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力的不到很好的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的行列中去，充當(dāng)一名啟發(fā)引導(dǎo)者的角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，平時(shí)要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自聲的欠缺，還要充分運(yùn)用電腦資源制作各種課件，熟練的進(jìn)行多媒體操作。多讓學(xué)生觀摩體育比賽中的“明星”們的動(dòng)作，用“追星”方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生才愿意上體育課，上體育課是才會(huì)盡力去學(xué)習(xí)，去模仿，去自主訓(xùn)練。

例如在九年級(jí)體育的100米快速跑練習(xí)時(shí)，筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能，而是通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生先觀看奧運(yùn)會(huì)劉翔跨欄跑的動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞劉翔優(yōu)美的體育動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生去“追星”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己和愛(ài)好，用不同的方式進(jìn)行100米快速跑練習(xí)，在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)掌握哪些體育要領(lǐng)和體育技能。這樣教師在整節(jié)課中都處于啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在整節(jié)課中都處于自主學(xué)練的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成學(xué)生自主學(xué)練的課堂氛圍

興趣來(lái)自每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而個(gè)性因素多會(huì)制約表現(xiàn)方式。好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都可能感興趣；而好靜的學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)就會(huì)較弱些，對(duì)體育活動(dòng)的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級(jí)就有幾個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，上體育課集體意識(shí)單薄，通過(guò)接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特別強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)。因此筆者根據(jù)他們愛(ài)好體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前演示一些體育動(dòng)作，表現(xiàn)一下自己的才能，并表?yè)P(yáng)了他們，過(guò)后，這些同學(xué)組織紀(jì)律性與活動(dòng)能力都有明顯提高，自覺(jué)進(jìn)行體育訓(xùn)練，形成一種自主學(xué)練的課堂氛圍。現(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強(qiáng)，因此我們體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多樣化，多選擇競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、富有趣味的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同教法并注重引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，并著重體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)練作用

第2篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；九年級(jí)體育；教學(xué)研究

立體引學(xué)教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，提高了體育課程的教學(xué)效率，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但如何才能讓立體引學(xué)教學(xué)模式發(fā)揮出最大的威力，是每個(gè)體育老師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，下文主要從三個(gè)方面講述了立體引學(xué)教學(xué)模式在九年級(jí)體育中應(yīng)用的方法策略。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念老師只是一味的講述運(yùn)動(dòng)技巧和知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這種單一的教學(xué)模式感到厭煩，在體育課堂上也激發(fā)不起上課的熱情。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的鍛煉目標(biāo)，也沒(méi)有更深層次的追求，只是為了鍛煉而鍛煉，這樣會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的能力，一切都是按部就班的鍛煉達(dá)不到預(yù)期的效果。在體育課堂中運(yùn)用先進(jìn)的立體引學(xué)教學(xué)模式，就是要求教師摒棄傳統(tǒng)的老師起主導(dǎo)地位的作用，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。教師還應(yīng)該不斷的提升自己的能力水平，把更多更豐富的內(nèi)容搬到課堂上，為體育課程注入一股新鮮的活力。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉的能力，還不是一味的要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)量，限制學(xué)生的鍛煉范圍，教師在體育課堂上充分發(fā)揮出指引作用，掌握好多媒體技術(shù)，并在體育教學(xué)中加以應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生更為適應(yīng)體育課堂，更好的投身于鍛煉。比如老師在講述足球基本的運(yùn)動(dòng)技巧的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生對(duì)這些技巧加以練習(xí)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些足球比賽的視頻，讓梅西精湛的過(guò)人技術(shù)去感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們沉浸于足球比賽的巨大氛圍中。在觀看視頻的同時(shí)聯(lián)想教師課堂上所講述的技術(shù)要領(lǐng)，做到融會(huì)貫通，視頻的方式也可以激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。讓學(xué)生根據(jù)視頻中的過(guò)人方式加以練習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，找到適合自己的訓(xùn)練方式。這種方法可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中去，有助于提高九年級(jí)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成學(xué)生自主鍛煉的課堂氛圍

傳統(tǒng)的九年級(jí)體育課堂單一的教學(xué)模式非常的枯燥無(wú)聊，學(xué)生往往對(duì)體育課程感到厭煩，在課堂上提不起上課的熱情，致使體育課程教學(xué)效率低下。隨著立體引學(xué)教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到九年級(jí)體育課堂，把更多的趣味性的體育教學(xué)元素應(yīng)用到課堂，把原本枯燥無(wú)聊的課堂變得活躍起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有了濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣學(xué)生才能很好的參與到課堂教學(xué)中，共同營(yíng)造一個(gè)良好的鍛煉氛圍，學(xué)生才能在這個(gè)氛圍下進(jìn)行自主鍛煉，提升學(xué)生的綜合能力。因此教師在選擇體育鍛煉項(xiàng)目的時(shí)候，要多選擇一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、富有趣味性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中，并享受體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣。所以老師可以在九年級(jí)體育課堂上運(yùn)用游戲式教學(xué)法，在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生們玩一下傳搶球比賽，四個(gè)人組成一個(gè)圈在外頭傳球，圈里兩個(gè)人進(jìn)行搶球。通過(guò)這種游戲式方法可以讓學(xué)生在課堂開始之前就能激發(fā)起上課的熱情，更好的投入到課堂。另外比如在足球課堂老師還可以讓學(xué)生之間分組打比賽，簡(jiǎn)單的根據(jù)足球基礎(chǔ)能力水平的差異進(jìn)行分組，并規(guī)定進(jìn)一個(gè)球輸?shù)舻囊环揭?0個(gè)俯臥撐作為懲罰，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法非常的感興趣，也就更加積極的參與到課堂，激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也就可以更好的開展體育鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到真正有意義的體育知識(shí)。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)練作用

以人為本就是要同時(shí)做到以教師為本，以學(xué)生為本。以教師為本就是要求教師加強(qiáng)自身能力水平的建設(shè)，提升自己的教學(xué)水平。以學(xué)生為本就是充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在課堂上指引學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，充分發(fā)揮出學(xué)生的自學(xué)鍛煉的作用。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好的不同，發(fā)展他們的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師還要對(duì)體育課程充分的發(fā)掘，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因人而異，因材施教。另外還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在體育課堂上大膽創(chuàng)新、充分挖掘，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間，在體育課堂上充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，教師要在課堂上運(yùn)用立體引學(xué)教學(xué)模式，把更多多元化的元素引入課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提高體育課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以新課程方案為準(zhǔn)繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想;以為了一切學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生身心健康為基本出發(fā)點(diǎn)，以為了學(xué)生的一切為著眼點(diǎn)，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結(jié)合，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。

三、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構(gòu)建了初中體育與健康理論的教學(xué)內(nèi)容新體系。

3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的綜合功能。教材面向全體學(xué)生，使學(xué)生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實(shí)反應(yīng)了國(guó)內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上生動(dòng)活潑一發(fā)展，使每學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強(qiáng)身體鍛煉的同時(shí)，大量充實(shí)擴(kuò)展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、基本情況分析：

五、具體措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神，全面考查本校的實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真制訂好各項(xiàng)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持集體備課，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課，使教研教改深入化，經(jīng)常化，落到實(shí)處。

3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學(xué)教育，給學(xué)生上好第一堂課，切實(shí)搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動(dòng)和娛樂(lè)體育活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好體育訓(xùn)練工作，做到有組織，有方法，有計(jì)劃，有成果，更要有隊(duì)伍的連續(xù)性。

第4篇

1青年體育教師講課現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的文憑和文化程度的要求越來(lái)越高，而年輕教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力和高學(xué)歷才能夠進(jìn)入學(xué)校教學(xué)。很多年輕教師都是剛從大學(xué)畢業(yè)走向課堂，雖其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但教學(xué)理論知識(shí)卻相當(dāng)豐富且比較前衛(wèi)。很多年輕教師喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流，然后將交流經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這就導(dǎo)致一些年輕教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的情況，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多的難點(diǎn)問(wèn)題，致使教學(xué)成果不突出。新時(shí)期的青年體育教師雖然有沖勁，但是在教學(xué)過(guò)程中卻避免不了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題。目前，青年體育教師很多都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于眾多教學(xué)方式的選擇缺乏明確的目標(biāo)，常會(huì)出現(xiàn)選擇的教學(xué)方法與實(shí)際情況不符，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，青年體育教師對(duì)于講課技巧與教學(xué)方法仍處于積極探索的階段，還有很多不成熟亟待解決的問(wèn)題。但是，青年體育教師在教學(xué)過(guò)程中擁有較大的沖勁，愿意接受新技術(shù)、新理念，這有利于促進(jìn)體育教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2青年體育教師講課技能培訓(xùn)策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則。因此，體育教師必須充分了解不同教材，不同水平、不同班級(jí)、不同性別、不同項(xiàng)目學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、身體和技能現(xiàn)狀，增加學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容課次、學(xué)習(xí)效果突出的教學(xué)內(nèi)容課次、面向全體兼顧兩頭的教學(xué)內(nèi)容課次，并進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)效性的教法和學(xué)法創(chuàng)新，才能將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，提升體育課堂的教學(xué)效果。

2.1多學(xué)理論，拓展知識(shí)的深度與廣度

青年體育教師備課時(shí)，必須吃透課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，以大綱的要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)并以此來(lái)考察學(xué)生的體育素質(zhì)。體育課程教育標(biāo)準(zhǔn)為考察學(xué)生提供了基本依據(jù)并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如體育教師在教授低單杠、后翻滾、支撐跳遠(yuǎn)等課目時(shí)，必須將低單杠、翻滾及支撐跳躍作為主要的教學(xué)技巧。在體育理論教學(xué)中，教師必須按照教材規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容設(shè)置課堂講課內(nèi)容，這可在有效結(jié)合教學(xué)大綱的同時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一內(nèi)容、同一水平、同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分；對(duì)同一內(nèi)容、不同水平、不同年級(jí)進(jìn)行承上啟下、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分。

2.2提高講課實(shí)踐能力

體育課堂教學(xué)要求教師必須具有講課思路，在講課過(guò)程中需做到脫稿講課、主次分明以及詳略得當(dāng)。體育教師在講課時(shí)需明確體育技能各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)理解的基礎(chǔ)上避免將課堂變成閱讀教案；體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需注意結(jié)合自己的姿態(tài)、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言變化等細(xì)節(jié)；體育教師在教學(xué)時(shí)，很多課時(shí)都是在操場(chǎng)上進(jìn)行的，因此體育教師講課必須吐詞清楚。切實(shí)提高體育教師的實(shí)踐講課能力，熟練掌握講課的要點(diǎn)，可提升體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有創(chuàng)新性的新穎的教學(xué)思路、方法和體育器材，在課堂教學(xué)中采用科學(xué)性、高效性、實(shí)用性、趣味性的教學(xué)手段，全方位地提升體育課堂教學(xué)的效益；在上課前進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師必須充分考慮教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用性。

2.3學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的講課案例

青年體育教師在講課教學(xué)時(shí)，很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功先進(jìn)的講課案例。體育教師可在平時(shí)多接觸一些網(wǎng)絡(luò)視頻、書刊以及雜志等優(yōu)秀的講課案例，為今后自己的體育教學(xué)提供參考。充分考慮自己的教學(xué)狀況，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)秀教師的講課錄像，觀察上課操作實(shí)踐效果，將其作為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.4鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，練好講功

講課必須在語(yǔ)言上下功夫，需按照預(yù)定的講課稿進(jìn)行。在講課過(guò)程中，教師需做到思路清晰、主次分明，避免在講課過(guò)程中出現(xiàn)閱讀教案、背誦課稿、讀說(shuō)課稿等情況。體育教師在講課時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，課前的備課稿僅僅是為教師的教學(xué)提供了思路，一切講課均應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，不能脫離學(xué)生而單獨(dú)存在。年輕教師在講課時(shí)的語(yǔ)言表述詳略得當(dāng)、有風(fēng)趣，可提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中充滿著各種變化、發(fā)展、始料不及的情況，這就要求教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力、敏捷的思維能力、極強(qiáng)的綜合能力和語(yǔ)言組織能力。要提升課堂教學(xué)效果，教師必須在上課前做好充分地語(yǔ)言準(zhǔn)備，把課堂評(píng)價(jià)納入教案中，針對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)而準(zhǔn)確地做出判斷和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多樣化地評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有藝術(shù)性，課堂評(píng)價(jià)是教師教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)，用充滿魅力的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可吸引學(xué)生的課堂注意力。

3提升課堂教學(xué)效益例談

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。選擇與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的思想，因此體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同水平、不同教學(xué)內(nèi)容具體、細(xì)致地解讀這4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性。下面筆者以案例“立定跳遠(yuǎn)”來(lái)進(jìn)行討論。課堂開課時(shí)，（1）教師首先向?qū)W生講解立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)以及如何做才能夠?qū)?dòng)作做規(guī)范和跳得更遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生分散開做鍛煉前的活動(dòng)，如擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、繞環(huán)運(yùn)動(dòng)以及腹背運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的關(guān)節(jié)活動(dòng)開。（2）將學(xué)生隨機(jī)分為A、B、C、D4個(gè)小組，每組10人。這4個(gè)小組的學(xué)生體形基本一致。測(cè)量所有學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。（3）主講立定跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，觀察學(xué)生對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的理解，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)技巧的掌握。立定跳遠(yuǎn)的主要步驟分為：擺臂、蹬地、騰空以及落地4個(gè)環(huán)節(jié)。跳躍過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注意騰空的高度，不能一味地求高，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)跳；跳躍過(guò)程中，學(xué)生的雙腿應(yīng)盡量前傾。將立定跳遠(yuǎn)講解完之后，教師應(yīng)按照第一次的方式再次測(cè)量學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，計(jì)算平均值并統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的成績(jī)，然后計(jì)算每組的平均成績(jī)，最后讓學(xué)生們分享學(xué)習(xí)心得。通過(guò)本次立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，筆者認(rèn)為在講課過(guò)程中，教師不能完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，而應(yīng)該在講課的同時(shí)聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到跳躍比賽中。學(xué)生經(jīng)過(guò)講課教學(xué)之后，立定跳遠(yuǎn)成績(jī)得到了大幅度提升。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須革新教學(xué)方法，注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

4結(jié)語(yǔ)

一堂好的體育課，要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求。青年體育教師作為當(dāng)前學(xué)校教育的生力軍，在課堂教學(xué)中需要不斷反思、錘煉和提升自己，要緊緊圍繞課堂教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、創(chuàng)新設(shè)施”，制訂出最佳的教學(xué)計(jì)劃，磨煉自己的課堂教學(xué)基本功并將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐，才能提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)。

作者：陳菊芬 單位：浙江省象山縣文峰學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷.培養(yǎng)年輕體育教師成長(zhǎng)策略的研究[J].科技信息，2010（8）.

[2]李登光，倪偉，路東升.新課標(biāo)實(shí)施后陜西省中學(xué)體育教師現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2007（4）.

第5篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；九年級(jí)化學(xué)教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式把每節(jié)課分為：呈現(xiàn)目標(biāo)、探究合作、展示點(diǎn)評(píng)、鞏固提高四個(gè)環(huán)節(jié)。

“立體引學(xué)式”以“小組學(xué)習(xí)”為教學(xué)主體，輔以靈活、快速的反饋矯正和合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)等手段，改善了學(xué)生在課堂內(nèi)的心理氣氛，改變了傳統(tǒng)的講練教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，注重非智力因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，形成了一個(gè)有利于全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展的教學(xué)流程，在教學(xué)中能大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。筆者根據(jù)自己多年的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)提出對(duì)立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式作一些探討，其方法如下。

一、立體引學(xué)式模式教學(xué)的意義

立體引學(xué)式的學(xué)習(xí)策略是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、轉(zhuǎn)化差生。立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。立體式的學(xué)習(xí)共同體、立體引學(xué)式的學(xué)習(xí)方式、立體引學(xué)式的課堂模式創(chuàng)設(shè)，尤其是在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，迫切需要培養(yǎng)合作意識(shí)與合作技能的教育均具有重大的意義。一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)方面中去，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，一種教學(xué)理論要為教師所掌握和接受，并切實(shí)貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，必須有一個(gè)“中介”因素，這就是我校舉行的《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》課題的研究?jī)?nèi)容。結(jié)合九年級(jí)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，確立九年級(jí)化學(xué)立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式如下：

二、九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中的立體引學(xué)式教學(xué)模式

九年級(jí)化學(xué)立體引學(xué)式教學(xué)模式，是筆者根據(jù)自己對(duì)立體引學(xué)式教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)及近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小組成績(jī)分工法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要的也是基本的策略之一，它廣泛應(yīng)用于各科各課型的課堂教學(xué)。該策略應(yīng)用于九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)為：

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí)，目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)生初步學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。包括以下環(huán)節(jié)：

展開過(guò)程。教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精講知識(shí)重點(diǎn)，運(yùn)用歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《二氧化碳》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)二氧化碳與澄清的石灰水的反應(yīng)，二氧化碳使燃著的高低不同的蠟燭熄滅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和小組交流，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及原因，從而準(zhǔn)確總結(jié)出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

小組互助。在展開過(guò)程后，教師可圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一份復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)單，學(xué)生依據(jù)作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般每個(gè)小組發(fā)給兩份作業(yè)單，1號(hào)（優(yōu)等生）、4號(hào)（差生）做一份，2號(hào)（中等生）、3號(hào)（中等生）做一份，目的是實(shí)現(xiàn)組員之間知識(shí)互補(bǔ)，找出未能掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生。

合作矯正。此環(huán)節(jié)是學(xué)生在其小組成員的幫助下，當(dāng)堂改正錯(cuò)誤的一次對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，為確保組內(nèi)所有成員對(duì)所學(xué)內(nèi)容全部掌握，1號(hào)學(xué)生必須充分發(fā)揮小老師的職能，同時(shí)教師也要巡回檢查指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)幫助和指導(dǎo)，讓其掌握所學(xué)內(nèi)容，讓“差生”得到幫助，讓優(yōu)等生也在幫助中提高自己的理解、思維、口頭表達(dá)能力，讓中等生在優(yōu)等生發(fā)言過(guò)程中糾正自己的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)。為保證矯正的結(jié)果，教師可任意抽取一小組成員說(shuō)明答案理由。

測(cè)試提高。合作矯正完畢，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)每人一份，獨(dú)立完成，不允許有互助。測(cè)試可由小組交換批閱，也可由教師批閱。批閱后對(duì)遇到的疑難和差錯(cuò)可回到小組內(nèi)矯正，也可由教師收集信息后共同矯正，以達(dá)到提高效率的目的。

小組獎(jiǎng)勵(lì)。測(cè)試完畢，計(jì)算出測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、個(gè)人提高分和小組得分，對(duì)那些達(dá)標(biāo)程度高的小組采用口頭表?yè)P(yáng)、板報(bào)、班會(huì)通報(bào)等形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、立體引學(xué)式模式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策

立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使課堂教學(xué)效率有了大幅度提高，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化取得了突出成績(jī)，但也暴露出一些問(wèn)題。如：自由“乘客”、課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生不積極合作等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們可采取以下措施：

要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，防止學(xué)生不積極合作。在展開過(guò)程前教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作出規(guī)定：如每個(gè)人都要發(fā)表一個(gè)以上的問(wèn)題供小組討論。

落實(shí)個(gè)人責(zé)任，防止自由乘客現(xiàn)象。在小組討論過(guò)程中規(guī)定：先由差生發(fā)言，然后由中等生補(bǔ)充說(shuō)明，最后由優(yōu)等生總結(jié)概括。這樣個(gè)個(gè)有責(zé)任，人人得發(fā)言，責(zé)任到每一個(gè)人。

培養(yǎng)良好習(xí)慣，防止課堂秩序混亂。在課堂教學(xué)中規(guī)定：個(gè)人發(fā)言必須按順序進(jìn)行，一個(gè)人發(fā)言完才能到另一個(gè)人，發(fā)言內(nèi)容盡量與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

第6篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)；創(chuàng)新；手段；形式；方法；內(nèi)容

如何在教師輕松科學(xué)地“教”和學(xué)生自主高效地“學(xué)”之間找到一個(gè)完美的契合點(diǎn)，讓課堂靈活和諧，使教育花開滿園，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建并實(shí)施了“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式，在打造高效課堂的過(guò)程中，不斷更新教育思想，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)品位，譜寫了輝煌的教育篇章。來(lái)共同領(lǐng)略品牌名校的風(fēng)采，感受教育創(chuàng)新的魅力！我在教學(xué)實(shí)踐中探索“立體引學(xué)式”教學(xué)模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與思想教育要點(diǎn)都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的調(diào)動(dòng)。

一、“立體引學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值

“立體引學(xué)”教學(xué)模式是基于有效課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。“立體引學(xué)”是近年來(lái)在新課改下出現(xiàn)的名詞，所謂“立體”是具有長(zhǎng)、寬、高的三維空間的形體。由此，我們可以延伸到“立體教學(xué)”采用知識(shí)發(fā)展變化的縱向聯(lián)系為長(zhǎng)，橫向聯(lián)系為寬，理論分析與實(shí)踐結(jié)合為高，從長(zhǎng)、寬、高三維對(duì)知識(shí)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、理論進(jìn)行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解理論知識(shí)的真正內(nèi)涵，形成自身的一種能力。采用多種手段諸如講授、討論、模型設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)等的配合。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用眼、耳、腦、口、身，多感官去感受事物，把握理論，變抽象為具體，化枯燥為有趣，使學(xué)生從原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)吸收”。

“立體引學(xué)”就是在教學(xué)的過(guò)程，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，滿足內(nèi)在的各種需求，所學(xué)得的知識(shí)才可很快轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)資源，自身素質(zhì)便可盡快得到提高，相應(yīng)的成績(jī)也會(huì)直線上升；也只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，滿足內(nèi)在的各種需求，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，一種樂(lè)趣，一種享受，一種自我價(jià)值的體現(xiàn)。而教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的必備條件，或者說(shuō)是“自主學(xué)習(xí)”的重要保證。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識(shí)和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠(yuǎn)奮斗的精神，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛(ài)心和進(jìn)取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓家庭、社會(huì)放心。

二、“立體引學(xué)”教學(xué)模式對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

（一）“立體引學(xué)”教學(xué)形式，引發(fā)七年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。情感交流是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的依托。教師靈活地運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂(lè)于教學(xué)中，使教學(xué)形式“立體化”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂(lè)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，多媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂時(shí)空、背景的立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，拓展外語(yǔ)教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識(shí)；利用錄音機(jī)播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現(xiàn)圖片和英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；利用錄像提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)全方位、多層次受到刺激，全身心體驗(yàn)英語(yǔ)，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

（二）“立體引學(xué)”教學(xué)手段，有利于面向全體，因材施教。

教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，所提出的認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超過(guò)客觀教育的要求，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生；反之，就會(huì)出現(xiàn)困難學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學(xué)信息承載手段的局限，難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實(shí)行因材施教。利用正規(guī)的多媒體教室構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時(shí)，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開展每日一諺語(yǔ)、自由談話、情景對(duì)話、角色表演、英語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽，課堂外開展英語(yǔ)角、校園系列英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)課外活動(dòng)，使教學(xué)形式“立體化”，消除英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)空、環(huán)境的約束，寓娛樂(lè)于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。“立體化”教學(xué)形式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)，構(gòu)成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營(yíng)造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過(guò)程中，教師應(yīng)該把熱愛(ài)、微笑、激勵(lì)、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵(lì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵(lì)，大膽地探索和學(xué)習(xí)。

生動(dòng)活潑的“立體引學(xué)式”教學(xué)形式能最大限度密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（三）“立體引學(xué)”教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

“二十一世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師在教學(xué)中要以發(fā)展的眼光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)、獨(dú)立獲取知識(shí)、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)。比如在對(duì)話教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我采用“立體引學(xué)式”的教學(xué)方法，寓于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在單詞講授時(shí)采用“直接教學(xué)法”、“全身反應(yīng)法”，如教“have a bath”，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做洗澡的動(dòng)作，激活學(xué)生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學(xué)中聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；在對(duì)話教學(xué)時(shí)采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探索新知，開發(fā)潛能，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)；在短文教學(xué)時(shí)采用“教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會(huì)學(xué)生多角度、多層次理解問(wèn)題。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。

（四）“立體引學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新自信。

教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。應(yīng)根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化、立體化。七年級(jí)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，七年級(jí)英語(yǔ)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在七年級(jí)英語(yǔ)課堂中我嘗試通過(guò)完成“立體引學(xué)”式課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、交際能力和創(chuàng)造性思維能力。多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。

理想的課堂應(yīng)該是心靈相約、質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)自主思考和對(duì)話交流探尋真理的圣地。這里，應(yīng)當(dāng)成為一片陽(yáng)光地帶，展示智慧的魅力，充盈人性的光輝；這里，應(yīng)當(dāng)成為一片動(dòng)感地帶，流淌生命的節(jié)奏，激揚(yáng)成長(zhǎng)的旋律。“立體引學(xué)式”課堂教學(xué)模式，堪稱新課改的一個(gè)先進(jìn)典型。它既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分彰顯“以人為本”的信念和追求。環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完整而有層次，科學(xué)而有梯度；人人受益，注重了學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和互動(dòng)感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)了教師有效的教、學(xué)生高效的學(xué)。改革固然很難，但只要有了科學(xué)的引領(lǐng)、堅(jiān)定的信念、智慧的經(jīng)營(yíng)和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現(xiàn)實(shí)，教育的變革與創(chuàng)新將帶給每一個(gè)生命成長(zhǎng)的希望和力量！

參考文獻(xiàn)

第7篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；問(wèn)題；探究；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-122-02

課堂屬于學(xué)生，教師的一切活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。雖然教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但卻有適當(dāng)?shù)姆椒裳８鶕?jù)目前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步嘗試以“問(wèn)題”為主線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并讓學(xué)生自主探究的概念課的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力參差不齊，絕大部分學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解感到很吃力，甚至一部分學(xué)生看不懂教材講的是什么，即使理解了，也不知其所以然。這與高中生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力（自學(xué)能力、思維能力）相去甚遠(yuǎn)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重及對(duì)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的不重視，每次上新課前只有10%左右的學(xué)生完成“預(yù)習(xí)”工作。如果課堂上不安排學(xué)生閱讀課本，教師一味地灌輸新知識(shí)，最后是“吃力不討好”，且能力差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍迷迷糊糊。

2、課型的選擇

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性和特征的思維形式，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，具有高度嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性的特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心。概念課也是章節(jié)的起始課，它沒(méi)有復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理，如果教師對(duì)概念缺乏深入分析，會(huì)引起學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)概念理解停留于表面，無(wú)法掌握概念的內(nèi)涵及相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法，因此，采取有針對(duì)性的概念教學(xué)顯得非常必要.

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

針對(duì)上述學(xué)生的能力狀況及概念課的特征，課堂上能進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力等數(shù)學(xué)素質(zhì)，在概念課的教學(xué)中，采取“情景設(shè)置---置疑探究---合作共長(zhǎng)---反饋鞏固”的教學(xué)方法。

1、設(shè)置問(wèn)題的情景

根據(jù)新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，分別從數(shù)學(xué)思想方法、知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上精要復(fù)習(xí)舊知，緊扣新課題知識(shí)實(shí)質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)啟發(fā)性的問(wèn)題，由淺及深地揭示課題。引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)新知的意義。

例如，在《直線的傾斜角和斜率》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生依次思考以下幾個(gè)問(wèn)題：平面上的點(diǎn)的位置如何用刻畫？類似與平面上點(diǎn)的表示方法，直線也可以用代數(shù)形式表示，那么直線的位置與哪些幾何要素有關(guān)？你如何畫一條直線？

教師在黑板上畫了一個(gè)很大的正方形，要求學(xué)生用手中的三角板，畫出正方形的對(duì)角線。學(xué)生借助手中的等腰直角三角板將其直角邊與正方形一邊重合，另一邊逐漸延長(zhǎng)，將正方形的對(duì)角線連結(jié)起來(lái)。這說(shuō)明直線不僅可由兩點(diǎn)確定，同時(shí)亦可由一點(diǎn)和角來(lái)確定。從而引入傾斜角的概念。通過(guò)與傾斜角概念有著明顯聯(lián)系、直觀性強(qiáng)的實(shí)際例子入手，使學(xué)生在對(duì)直觀、具體問(wèn)題的體驗(yàn)中感知概念，對(duì)直線形成應(yīng)具備的條件形成感性認(rèn)識(shí)。

2、層層設(shè)疑，透析概念

概念，由于其內(nèi)涵豐富、外延廣泛等原因，教學(xué)中很難闡述到位，需要分成若干個(gè)層次，循序漸進(jìn)、逐步加深和提高。教師對(duì)概念內(nèi)涵與外延進(jìn)行剖析，以“問(wèn)題”的形式提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研：①此概念討論的對(duì)象是什么？②概念中哪些規(guī)定和限制條件？為什么？③概念的名稱、表述語(yǔ)言有何特點(diǎn)？與其他相應(yīng)概念比較，有沒(méi)有容易混淆的地方？應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)調(diào)這些區(qū)別？④由此概念中的條件和規(guī)定，能夠歸納出哪些基本的性質(zhì)？各個(gè)性質(zhì)又分別由概念中的哪些因素或條件所決定呢？

通過(guò)上述問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探索或者合作探討，參與整個(gè)“問(wèn)題解決”過(guò)程，弄清傾斜角和斜率兩個(gè)概念間的產(chǎn)生、關(guān)系、約定及結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生將新的數(shù)學(xué)概念主動(dòng)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).更好地把握概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，有利于思維活動(dòng)的深入和數(shù)學(xué)思想方法的形成。

當(dāng)然，問(wèn)題的提出有一定的技巧性。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要遵循概念的形成與發(fā)展的線索。②注意循序漸進(jìn)，由淺入深，有合適的跳躍性。③問(wèn)題的難度適中，留給學(xué)生思考的空間，但又不能太難。

3、閱讀材料，自主探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀有著不同于一般閱讀的特殊性，因此，教師適時(shí)的指導(dǎo)突顯必要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為了在閱讀過(guò)程中思維活動(dòng)的有明確目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題，逐字逐句有思索地閱讀，積極尋找概念中所反映的數(shù)學(xué)本質(zhì)，反復(fù)體會(huì)概念的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對(duì)概念的深層理解，達(dá)到內(nèi)化概念的目的。

這一環(huán)節(jié)也可參閱課外資料或舊知識(shí)，動(dòng)腦筋思考。其間教師進(jìn)行巡視，一方面了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，另一方面指導(dǎo)差生閱讀，并參與其討論。但這一階段應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

4、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

由于學(xué)習(xí)水平的差異，絕大部分的學(xué)生不能給出答案。因此，自主探究后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，暴露思維過(guò)程，同時(shí)，把問(wèn)題盡可能地解決。在教師引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，由學(xué)生主講、修改、補(bǔ)充，對(duì)于表述不準(zhǔn)確的地方，應(yīng)及時(shí)糾正。然后在教師的引導(dǎo)下歸納、敘述，形成簡(jiǎn)明清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于不同難度的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生回答。要避免出現(xiàn)群體的“死角”，讓更多的學(xué)生參與交流。

5、應(yīng)用知識(shí)，鞏固概念

這一階段是完成課本上的例題和練習(xí)題，或進(jìn)行一些必要的變式訓(xùn)練和糾錯(cuò)辨析，讓學(xué)生在黑板上板演，教師巡視，然后結(jié)合學(xué)生的反饋情況予以講解，以達(dá)到提煉、深化、鞏固、應(yīng)用概念的目的。

三、理論依據(jù)

1、突出主體與主導(dǎo)的關(guān)系

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。基于問(wèn)題探究的概念學(xué)習(xí)，將課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生閱讀、探究、交流，初步建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。教師以一個(gè)組織者、研究者的身份出現(xiàn)，充分創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)誘導(dǎo)、解釋、總結(jié)，逐步改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

與傳統(tǒng)的概念教學(xué)模式相比，“基于問(wèn)題探究的概念教學(xué)”的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，突出教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)矛盾中始終置學(xué)生于第一位，通過(guò)問(wèn)題的展開和解決形成知識(shí)的鎖鏈，讓所有的學(xué)生參與和體驗(yàn)，注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自求自得。

2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）有助于數(shù)學(xué)閱讀能力的提高

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，通過(guò)聯(lián)想建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系、對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力及嚴(yán)密的邏輯思維。雖然這仍屬于被動(dòng)閱讀，但適合于學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀是完全有可能的。

（2）有助于數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成

數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)，科學(xué)需要著鉆研精神。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層透析不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度及鉆研精神，也讓學(xué)生明白：簡(jiǎn)短的一段文字，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想及知識(shí)間的聯(lián)系。

（3）學(xué)會(huì)在合作中分享

人離不開社會(huì)，是社會(huì)大群體的一部分。社會(huì)的發(fā)展要求人與人之間要學(xué)會(huì)合作。上述的學(xué)習(xí)過(guò)程中師生共處于平等的地位，相互交流，互教互學(xué)，同學(xué)之間通過(guò)提供幫助既滿足了自己又影響了別人。師生在一起合作融洽，學(xué)得更多，更愉快。由此可完善認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。

實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到如果拘泥于某種的教學(xué)模式，課堂就沒(méi)有生機(jī)。若要切實(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，必須構(gòu)建與課堂相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹才翰，章建躍.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

第8篇

中海新湖希望小學(xué)  李占洪

一、本課設(shè)計(jì)思路：

本課以小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為宗旨，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)生的個(gè)體差異。深挖教材本身的趣味因素，以多種形式的“趣味耐久練習(xí)——挑戰(zhàn)闖關(guān)、組數(shù)等游戲活動(dòng)為教學(xué)主題，并輔之以一定的教學(xué)情景貫穿教學(xué)全過(guò)程，力圖在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣、提高學(xué)生的耐久素質(zhì)和形成堅(jiān)強(qiáng)不拔的意志品質(zhì)與合作精神。讓學(xué)生在樂(lè)中練、趣中練、玩中練。

二、教材分析：

耐久跑本身對(duì)廣大學(xué)生而言，形式單一，比較枯燥乏味，并且需要身體承擔(dān)一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，它是考驗(yàn)學(xué)生心肺功能是否強(qiáng)弱、意志力是否頑強(qiáng)的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于水平三學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)耐久跑的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)練習(xí)的興趣，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠感受到耐久跑練習(xí)帶來(lái)的身心變化，能掌握一定的技術(shù)技能。本課在挖掘教材趣味因素的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)方法的探索，通過(guò)運(yùn)用合作耐久跑——不同形式、不同要求的跑走練習(xí)游戲方式，自然地滲透耐力素質(zhì)練習(xí)，力圖達(dá)到身心統(tǒng)一的和諧發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容：

課題《趣味耐久跑練習(xí)》

1、挑戰(zhàn)闖關(guān)

 　 2、組數(shù)游戲

  3、跑動(dòng)中找相同練習(xí)

4、比比誰(shuí)最自信

四、學(xué)情分析：

現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，身體素質(zhì)較差，怕吃苦受累，意志品質(zhì)比較薄弱。本人通過(guò)發(fā)展學(xué)生耐久素質(zhì)的教學(xué)，克服、改善以上癥狀，提高學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)知和感受到耐久跑所帶來(lái)的身心變化。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、鍥而不舍的意志品質(zhì)。

3、身體素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺功能。通過(guò)情趣游戲和注意力分散來(lái)調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)。

六、教材的重難點(diǎn)：

教材的重點(diǎn)：能與同伴持久地完成耐久素質(zhì)練習(xí)。

教材的難點(diǎn)：耐久跑的節(jié)奏、擺臂動(dòng)作、呼吸方法。

七、教與學(xué)的重難點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)、克服練習(xí)所帶來(lái)的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，并能與同伴團(tuán)結(jié)合作，突破極限、友好相處。

八、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中水平三學(xué)段各領(lǐng)域目標(biāo)要求，結(jié)合本校五年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、求知欲望、好勝心理較強(qiáng)的個(gè)性特征等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“趣味耐久跑”這一主題進(jìn)行教學(xué)。選擇新穎、有趣的各種耐力跑游戲、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，使目標(biāo)內(nèi)化。

（1）以挑戰(zhàn)闖關(guān)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)耐久跑教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于參與。

（2）以“組數(shù)游戲”為教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。使學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。

（3）以“跑動(dòng)中找相同練習(xí)”游戲活動(dòng)為載體，通過(guò)不同距離的體驗(yàn)、認(rèn)知、嘗試性練習(xí)、競(jìng)賽使學(xué)生初步了解、嘗試合作耐久跑的特點(diǎn)以及合作要求。

（4）以不同形式、不同要求的游戲、練習(xí)為活動(dòng)主線，發(fā)展學(xué)生耐久素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

（5）根據(jù)“耐久跑”的教學(xué)要求，采用一系列的調(diào)整休息手段：小游戲、意念放松、肢體放松等，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能合理地得到間歇性調(diào)整、放松。

趣味耐久跑教案（五年級(jí)，水平三）

班級(jí)

五年級(jí)

人數(shù)：35

 

授課人

李占洪

時(shí)間

2014、5、10

地點(diǎn)

中海新湖希望小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

趣味耐久跑

教 學(xué)

目 標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)知和感受到耐久跑所帶來(lái)的身心變化。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、鍥而不舍的意志品質(zhì)。

3、身體素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺功能。

4、消除學(xué)生對(duì)耐久跑的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng)，勇于克服困難，拼搏向上的精神。

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

組織要求

時(shí)間

 

開

始

部

分

一．常規(guī)

1．體委整隊(duì)報(bào)告人數(shù)

2．師生問(wèn)好

 3．宣布本課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)

4．安排見(jiàn)習(xí)生

 1．接受體委報(bào)告并向?qū)W生問(wèn)好

 2．宣布本課教學(xué)目標(biāo)與要求

 1．按指定地點(diǎn)集合整隊(duì)，體育委員檢查人數(shù)并向老師報(bào)告

 2．了解本課教學(xué)目標(biāo)和要求

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**********

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Δ

 四列橫隊(duì)

 

3′

 

準(zhǔn)

備

部

分

二．準(zhǔn)備活動(dòng)

1．原地三面轉(zhuǎn)法及反口令練習(xí)

 2.熱身跑

3.徒手操

4.專項(xiàng)練習(xí)

各種跑的練習(xí)。

 

 1．提示游戲方法和要求

2．語(yǔ)言激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生積極參與練習(xí)

3組織實(shí)施游戲練習(xí)

 4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作到位

 1．明確練習(xí)方法，按老師要求聽口令進(jìn)行練習(xí)

2．精神飽滿

（注意力集中，聽口令練習(xí)各關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開）

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   Δ

 注意力集中，聽口令練習(xí)各關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開

 

7′

 

 

基

 

本

 

部

 

分

 

一．趣味耐久跑

1．挑戰(zhàn)闖關(guān)

 

 重點(diǎn)：途中跑技術(shù) 

難點(diǎn)：合理地分配體力，既要跑得快，又要跑得輕松，自如，省力

 

 

 2．組數(shù)游戲      

  以游戲練習(xí)為主.

 

 

3、跑動(dòng)中找相同練習(xí)

轉(zhuǎn)換注意力，對(duì)學(xué)生身體心理進(jìn)行調(diào)解

 

 

 

4、比比誰(shuí)最自信

樹立自信心，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

 

1.提出練習(xí)的方法、注意事項(xiàng)及運(yùn)動(dòng)路線

 

2．指導(dǎo)學(xué)生沿預(yù)定路線進(jìn)行練習(xí)并強(qiáng)調(diào)合理分配體力

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可以適當(dāng)降低學(xué)生跑動(dòng)難度，特別應(yīng)該關(guān)注肥胖學(xué)生給他們以信心，讓這些學(xué)生也順利完成本課內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單合理分配體力的方法組織練習(xí)，激發(fā)學(xué)生耐久跑練習(xí)的興趣 ，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

 4．指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)解，身心放松。

 

 

1．認(rèn)真聽講

2．以小組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按老師要求的指定路線進(jìn)行練習(xí)，互相提示、幫助，全體返回。

 

1．學(xué)生聽取游戲介紹，自主組織，開始練習(xí)

 

 

2．在練習(xí)中遵守規(guī)則，互相激勵(lì)，力爭(zhēng)上游。

相互提示不得有人掉隊(duì)

 

注意調(diào)節(jié)好跑動(dòng)時(shí)的呼吸節(jié)奏二到三步一呼吸

 

 

 

30′

 

結(jié)

束

部

分

一．放松

 

 二．小結(jié)

 

三．師生再見(jiàn)

1．教師講解練習(xí)要求

2．組織學(xué)生，聽教師指揮進(jìn)行練習(xí)

3．總結(jié)本堂課

4．.師生再見(jiàn)

1．看清示范動(dòng)作

2．聽教師指揮一起練習(xí)

 3．認(rèn)真聽講

4．同老師再見(jiàn)

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**********

**********

**********

Δ

放松積極，聽講認(rèn)真。

動(dòng)作到位。

第9篇

關(guān)鍵詞：青年；；信仰

一、青年學(xué)生信仰的界定

青年學(xué)生是一個(gè)群體，首先我們需要界定這個(gè)群體的范圍，從字面上來(lái)理解它應(yīng)該是“青年”和“學(xué)生”兩個(gè)名詞的交集。“青年是代表從少年（十二三歲到十五六歲）過(guò)渡到中年的年齡階段（從十六七歲到三十歲）。”[1]我們可以認(rèn)為從十五六歲到三十歲這個(gè)年齡段是大家普遍認(rèn)為的青年， 對(duì)于學(xué)生的理解我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，“學(xué)生，①在學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)注冊(cè)入學(xué)學(xué)習(xí)的人按學(xué)習(xí)的階段分為小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，研究生等②接受某人的教育并幫助傳播和實(shí)行的人對(duì)某人的自稱。”[2]從這個(gè)兩個(gè)解釋來(lái)看，第一個(gè)我們可以理解為在學(xué)校就讀的學(xué)生，這是我們通常意義上的學(xué)生的定義，應(yīng)該使我們探究的主要范圍。第二個(gè)學(xué)生的概念我們可以理解為私人之間的師徒關(guān)系，或者是遵循某種教導(dǎo)和命令，并未通過(guò)國(guó)家機(jī)構(gòu)有組織的進(jìn)行授課而確定的老師與學(xué)生的關(guān)系。在這里我們認(rèn)為第一種解釋更符合我們的討論。開辟了一個(gè)嶄新的中國(guó)，對(duì)于的定義我們認(rèn)為，“是指馬克思和恩格斯所創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想體系，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨指導(dǎo)思想的理論基礎(chǔ)。”[3]最后，“信仰，對(duì)某人或某種思想，主義，宗教等抱有的堅(jiān)定不疑的信念，以此作為自己的榜樣和行為指南。”[4]我國(guó)著名的倫理學(xué)家羅國(guó)杰教授認(rèn)為，“信仰是指人們對(duì)某種宗教，理論，主張，原則等得信服和崇拜。”[5]對(duì)于信仰的解釋，重點(diǎn)都在人們承認(rèn)一種理念，而這種理念或者說(shuō)是科學(xué)的思想左右了人類的行為，人們對(duì)此理念理性的遵循和認(rèn)同并付之與實(shí)際的行動(dòng).我們認(rèn)為，青年學(xué)生信仰，可以概括為青年階段在學(xué)校就讀的學(xué)生對(duì)于馬克思和恩格斯創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想體系在中國(guó)建立和執(zhí)行的認(rèn)同，并把作為一種思想信服和行為的指南。

二、青年學(xué)生信仰的內(nèi)涵特征

1.時(shí)代性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界的發(fā)展，現(xiàn)在的青年學(xué)生不再是一腔熱血的救國(guó)救民，他們更熱愛(ài)和平熱愛(ài)世界，更愿意生活在這個(gè)地球村里，他們沒(méi)有膚色的界限，沒(méi)有語(yǔ)言的隔閡，沒(méi)有世俗的約束等等，他們肩負(fù)起的責(zé)任不再是民族的責(zé)任，更應(yīng)該是世界的責(zé)任，在國(guó)內(nèi)，多少的青年學(xué)生選擇去異地讀大學(xué)，多少的青年學(xué)生選擇去國(guó)外讀書，他們知道，只有更多的了解別人，才能更大的發(fā)覺(jué)自己。這是時(shí)代給與這個(gè)群體的使命。從十九世紀(jì)馬克思，恩格斯創(chuàng)立了開始，每個(gè)時(shí)代都賦予了不同的解釋。有的思想家和理論家專門反駁，也有的學(xué)者讓遍地開花結(jié)果。本身也經(jīng)歷了自己的一個(gè)肯定到否定再否定的過(guò)程， 這是一個(gè)科學(xué)的理論的學(xué)說(shuō)所必須經(jīng)過(guò)的考驗(yàn)，這才是真正的科學(xué)，而我們談?wù)摰男叛霾粌H僅是過(guò)去的，現(xiàn)在的已經(jīng)不完全是十九世紀(jì)的，他們所涉及的范圍更加廣泛，它來(lái)到中國(guó)就具有了中國(guó)屬性，我們對(duì)的信仰包括，體系和中國(guó)化的，也是我們提到的的時(shí)代化，青年學(xué)生信仰的時(shí)代性特征是客觀要求，因?yàn)楸旧砭褪且粋€(gè)和時(shí)代不斷進(jìn)步的學(xué)說(shuō)，它本身就不能從靜止的方面來(lái)看待。不論是從青年學(xué)生還是來(lái)看，信仰都必然包含著時(shí)代的屬性。

2.價(jià)值性

價(jià)值是我們?cè)谡軐W(xué)里常常討論的一個(gè)話題，馬克思說(shuō):“價(jià)值”這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。[6]簡(jiǎn)單的說(shuō)，價(jià)值就是主體確定客體對(duì)于自身的效用和意義所在。對(duì)于青年學(xué)生的信仰確立是具有十分重要的價(jià)值性，人類想要改造世界必然要先認(rèn)識(shí)世界從認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)之上來(lái)滿足人類自身的需求，這種需要的滿足就體現(xiàn)了價(jià)值性，青年學(xué)生在成長(zhǎng)階段對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和判斷以及信仰的確立不能完全理智的去看待，需要父母和家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，同時(shí)也要從書本上獲取思想，是可以輔助青年學(xué)生確立信仰的重要思想。明白什么是人，什么是主體，客體，什么是真理尺度和價(jià)值尺度，什么是歷史等等，在青年學(xué)生的發(fā)展中也需要確立人與自然的關(guān)系，這些在中都涉及到而且還有更為廣闊的研究領(lǐng)域和深?yuàn)W的哲理，青年學(xué)生需要通過(guò)閱讀才能體會(huì)到的作用，理解把作為客體對(duì)青年學(xué)生本身這個(gè)主體所產(chǎn)生的影響。

3.實(shí)踐性

青年學(xué)生的信仰不能只鮮活于思想之中最終是落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去的，馬克思說(shuō)，以往的哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界。[7]改變世界不正是青年一代的責(zé)任嗎？青年學(xué)生信仰的實(shí)踐性的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)的做事，只有理解的實(shí)踐性的根本，才能不僅僅的停留在思想意識(shí)中而是腳踏實(shí)地的落實(shí)到實(shí)際工作中去，馬克思以實(shí)踐性的思維方式取代了傳統(tǒng)哲學(xué)本體論的思維定式。確立了實(shí)踐為本的思維意識(shí)，有了意識(shí)就有了實(shí)踐的理論，馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出:：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[8]這就給我們的一切社會(huì)生活奠定了一個(gè)基調(diào)，我們青年學(xué)生的一切活動(dòng)都要從本質(zhì)出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)。樹立的實(shí)踐觀的信仰才能認(rèn)認(rèn)真真的做事，踏踏實(shí)實(shí)的做人。