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第1篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林；無機(jī)及分析化學(xué)；試題庫

無機(jī)及分析化學(xué)課程是我國農(nóng)林院校的一門公共基礎(chǔ)課，以西北農(nóng)林科技大學(xué)(西農(nóng))為例，每年有過一半的大一新生(近3000人)要學(xué)習(xí)該課程，足見其在農(nóng)林院校的重要地位。一般有如此多學(xué)生的課程都會采用統(tǒng)考的方式考試，因此試卷的全面性、公正性、區(qū)分度和客觀性就顯得非常重要。然而由于某些原因，部分農(nóng)林院校仍以人工命題的方式出卷。人工命題方式有其優(yōu)點，但在當(dāng)前信息科技越來越發(fā)達(dá)的時代，其缺點越來越突出。首先，人工命題往往易受出題人的主觀影響，存在對課程內(nèi)容覆蓋面不全、難度把握不好、重點不夠突出、題目容易跟往年類似或重復(fù)等缺點，對學(xué)生的考查不夠細(xì)致，區(qū)分度可能也不好，達(dá)不到考試目的[1]。如果情況嚴(yán)重，甚至可能造成教學(xué)事故。其次，人工命題容易出錯，如符號錯誤、分值錯誤、數(shù)據(jù)錯誤等。出題人的責(zé)任心不同，試卷的質(zhì)量往往差別很大，責(zé)任心強(qiáng)的教師出的試卷質(zhì)量還比較高，但責(zé)任心較弱的老師所出的試卷質(zhì)量則不能保證。再次，人工命題效率低、成本高。命題一般在教師課程未結(jié)束的時候同時進(jìn)行，教師在上課之余，要花很多時間命題，往往是人付出了很多精力，卻沒有得到相應(yīng)回報，可能也沒有得優(yōu)良的試卷[2]。

1試題庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

我們已進(jìn)入一個信息科技爆炸的時代，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已是我們?nèi)粘Ｉ睢⒔虒W(xué)和工作必不可少的工具，農(nóng)林院校的無機(jī)及分析化學(xué)課程也應(yīng)該跟上時代步伐，建立計算機(jī)試題庫系統(tǒng)。試題庫系統(tǒng)的優(yōu)點顯而易見。首先，計算機(jī)試題庫系統(tǒng)可有效避免人工命題的諸多缺點，如實現(xiàn)教考分離，更好把握課程內(nèi)容的覆蓋、難度分布、重點突出、不易出錯等等[3]。再次，機(jī)器出卷效率高，只要設(shè)置好一些基本要求，就會很快組成試卷。另外，試題庫系統(tǒng)還有其他方面的用途，如滿足學(xué)生的日常練習(xí)，課程進(jìn)行過程中，可以利用試題庫系統(tǒng)出一些較簡單的練習(xí)題，供學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解之用。最后，考試完之后，考試情況可以反饋給試題庫系統(tǒng)，進(jìn)一步改進(jìn)試題庫系統(tǒng)，那么以后的試卷會越來越好越客觀。當(dāng)然電腦組卷也不是萬能的，如果結(jié)合電腦組卷和人工修改，即可結(jié)合二者的優(yōu)點，得到一份優(yōu)秀的試卷。建立一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)，工作量巨大，需要大量細(xì)致長期的工作。總的來說，試題庫系統(tǒng)首先應(yīng)該有一套優(yōu)秀的試題庫軟件，然后問題就在于要采集大量試題，最后就是管理與參與者的長期完善。針對無機(jī)及分析化學(xué)課程，應(yīng)該包含以下幾個方面。所示，應(yīng)該包含四個基本子系統(tǒng)，即題型管理、試題管理、用戶管理和組題管理子系統(tǒng)[4]。題型管理子系統(tǒng)可以設(shè)置加入不同類型題目，除傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷及計算題之外，用戶可以定制自己的題型；試題管理子系統(tǒng)對試題進(jìn)行管理、設(shè)置難度、歸類等，如批量輸入試題，設(shè)置修改難度系數(shù)等；通過用戶管理子系統(tǒng)可設(shè)置不同權(quán)限的用戶，用戶通過網(wǎng)絡(luò)可以登錄系統(tǒng)，根據(jù)要求使用系統(tǒng)，保證多用戶使用，同時保證安全；組題管理子系統(tǒng)可以設(shè)置不同組題方式，產(chǎn)生試卷。另外還有試題質(zhì)量評價模塊，為考完試后進(jìn)行評價反饋而設(shè)置。

2試題庫系統(tǒng)軟件

試題庫軟件一般通過兩種途徑獲得，即商業(yè)軟件和使用者自己編寫。對于非計算機(jī)專業(yè)的化學(xué)工作者來說，編寫一套較好的軟件有一定難度，故采用成熟商業(yè)軟件比較可行。不管那種方式，試題庫軟件系統(tǒng)應(yīng)包括以下方面：(1)界面友好，易于操作管理，功能齊全：試題庫系統(tǒng)不僅管理員使用，普通老師也要用，如出一些練習(xí)題、小測驗等。大多數(shù)化學(xué)老師的計算機(jī)水平有限，因此簡單易用的界面能為更多人使用。界面簡單易用的同時，還要保證內(nèi)容豐富、功能齊全。如題型的設(shè)置，普通的選擇、填空、判斷、計算題必不可少，還有其他題型，如概念、證明、小論文之類。另外用戶管理、組題出卷等都要包含。每個題目設(shè)置相應(yīng)的難度系數(shù)，組試卷時根據(jù)難度系數(shù)的分布情況組卷，這樣考試時一般都會比較符合正態(tài)分布，難度系數(shù)可由管理員修改。(2)化學(xué)語言友好：由于化學(xué)試題必不可少的出現(xiàn)化學(xué)語言，如無機(jī)及分析化學(xué)課中熱力學(xué)部分的熱化學(xué)方程式、熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系式，原子分子結(jié)構(gòu)部分的分子雜化軌道顯示、化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式，四大平衡對應(yīng)的滴定實驗示意圖等。因此試題庫軟件應(yīng)該正確顯示這些化學(xué)語言，兼容CHEMDRAW等化學(xué)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，而且必須是WORD軟件友好的軟件，以正確顯示化學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式。(3)網(wǎng)絡(luò)題庫：試題庫系統(tǒng)不僅在考試時使用，平時也要發(fā)揮作用。無機(jī)及分析化學(xué)課本中的練習(xí)題非常有限，學(xué)生可能需要做更多些練習(xí)題以加強(qiáng)對知識的理解，試題庫系統(tǒng)可以提供網(wǎng)絡(luò)練習(xí)接口，讓學(xué)生可以更靈活地獲取知識。另外網(wǎng)絡(luò)題庫可以發(fā)揮其交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生和教師更好的交互反饋。(4)安全性：無機(jī)及分析化學(xué)課程為農(nóng)林院校公共基礎(chǔ)課，因此試題庫軟件的安全性一定要高，如果出現(xiàn)試題泄露、黑客入侵等情況，將嚴(yán)重影響教學(xué)工作，造成教學(xué)事故。因此，軟件系統(tǒng)一定要提供良好的安全性。

3試題采集

試題庫系統(tǒng)的另一大關(guān)鍵就是試題的數(shù)量和質(zhì)量，即試題采集。大量試題需要大量人員完成，是一個大工程。有經(jīng)驗的老教師承擔(dān)試題的核驗、確定難度系數(shù)、試卷的把關(guān)等工作，其他老師可搜集試題，試題翻譯，試題錄入及管理等工作。系統(tǒng)管理可由幾位老師承擔(dān)，每位負(fù)責(zé)某種題型。試題采集是最為繁瑣且龐大的工作，必須由多人承擔(dān)，按章節(jié)劃分，每1至2位老師負(fù)責(zé)一章，結(jié)合科學(xué)前沿有趣的東西，收集翻譯編寫題目。試題采集主要通過以下幾種途徑獲得：(1)已有資料。西農(nóng)無機(jī)及分析化學(xué)課程的命題近年都由不同老師輪流命題，教師一般都有出題經(jīng)歷，有一定量試題資料，因此首先將每個老師的試題資料收集、歸類，就是試題庫的基礎(chǔ)試題。(2)外文課本翻譯。相對于國內(nèi)課本，國外教科書或參考書中一般都有大量題目，可以聯(lián)系版權(quán)方，獲得題目的使用權(quán)，然后進(jìn)行翻譯。(3)自編題目。組織教師自己命題，教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗，結(jié)合自己的專業(yè)特長和學(xué)校特點，負(fù)責(zé)某一章節(jié)試題的編寫。(4)另外，試題庫的題型可多樣化，不局限于考試，可引導(dǎo)學(xué)生自己動手，查資料寫小論文，將小論文的題目也可加入試題庫共享。

4不斷實踐、反饋和改進(jìn)

試題庫系統(tǒng)是不斷建設(shè)、實踐及完善的長期工程，每次組卷考試后，根據(jù)考試情況進(jìn)行反饋，然后對有問題的部分進(jìn)行修改，如難度調(diào)整等。另外，每年都應(yīng)該往系統(tǒng)里加入一定量的試題，淘汰陳舊試題，保持更新。經(jīng)過幾年的改進(jìn)完善，最終會建設(shè)好一個優(yōu)秀的試題庫系統(tǒng)。

綜上所述，無機(jī)及分析化學(xué)課是一門農(nóng)林院校非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)該充分重視其考核方式的公平性和客觀性，實現(xiàn)教考分離，淘汰陳舊的人工命題方式，有效組織起來，建設(shè)試題庫系統(tǒng)進(jìn)行組卷考試。

作者:蒲亮 張忠 王文己 楊正亮 單麗偉 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]袁東華．高校試題庫、試卷庫建設(shè)問題的思考[J]．黑龍江教育，2013，4：77-78．

[2]陳紅兵，賈俊仙，武英耀，等．創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校化學(xué)網(wǎng)上試題庫的探討[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2002，138(12)：50-51．

第2篇

Abstract： The modern enterprise's refined management is introduced into the class teaching management in higher vocational colleges. Careful organization of teaching and refined implementation of teaching are important to reform the current classroom teaching mode， reducing teaching， but emphasizing the process， and thus improving teachers' teaching ability and the effectiveness of classroom teaching， and finally building up refined classroom teaching management mechanism.

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化；課堂教學(xué)；機(jī)制構(gòu)建

Key words： refined；classroom teaching；mechanism construction

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0263-02

0 引言

隨著高職院校招生、就業(yè)競爭的不斷加劇，面對越來越多、越來越強(qiáng)的競爭對手，保持學(xué)校的競爭力將越來越重要，學(xué)校作強(qiáng)作大是一個必然的發(fā)展方向，精細(xì)化的管理將成為學(xué)校生存和發(fā)展的基本條件。影響學(xué)校發(fā)展有很多因素，但內(nèi)部管理依然是一個最重要的因素，如何洞察市場行業(yè)的變化、如何制定對應(yīng)的方針、如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何創(chuàng)立品牌都是可以通過到位的管理來加強(qiáng)的。高職院校只有不斷地深化精細(xì)化管理，提高應(yīng)變能力，才能健康穩(wěn)定的發(fā)展，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點和落腳點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向，因此將現(xiàn)代企業(yè)的精細(xì)化管理引入到高職院校課堂教學(xué)管理中，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、提高學(xué)校核心競爭力有其重要意義。

1 精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理作為一種理念和文化，起源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，更是一種以最大限度的減少管理戰(zhàn)略的永遠(yuǎn)和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

精細(xì)化管理的歷史可以追溯到19世紀(jì)末，泰勒科學(xué)管理思想。泰勒為了提高勞動生產(chǎn)率，對勞動的方法和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行研究，然后提出了標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的方法，從而極大的提高了勞動生產(chǎn)率。二戰(zhàn)后，企業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的同時技術(shù)也變得日趨復(fù)雜，不僅大大縮短了產(chǎn)品換代的周期，更大大增強(qiáng)了社會化協(xié)作，這就對企業(yè)的經(jīng)營管理提出了更加精細(xì)化的要求。此時，一批專家學(xué)者在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域引入了嚴(yán)密精細(xì)的自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的理論和方法，用來解決企業(yè)管理上的種種問題。

現(xiàn)代企業(yè)對精細(xì)化管理的定義是“五精四細(xì)”，即精華、精髓、精品、精通、精密，以及細(xì)分對象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項具體工作、細(xì)化管理制度的各個落實環(huán)節(jié)。為了將精細(xì)化管理要求落實到實際行動中，要求抓細(xì)并量化每一項工作。“精”就是要切中要點以抓住運營管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細(xì)”就是具體量化、考核以及督促和執(zhí)行管理標(biāo)準(zhǔn)。剛性的制度、規(guī)范人的行為、強(qiáng)化責(zé)任落實以及形成優(yōu)良的“執(zhí)行”文化是精細(xì)化管理的核心。

2 精細(xì)化課堂教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建

企業(yè)隨著管理環(huán)境的日益復(fù)雜化面臨著很大的生存危機(jī)，一大批企業(yè)正在積極尋找對策并苦練內(nèi)功，慢慢的走上了精細(xì)化管理的道路，最著名的例子莫過于海爾。精細(xì)化管理在企業(yè)管理中得到了廣泛的應(yīng)用，雖然企業(yè)管理和課堂教學(xué)管理在具體操作層面和個別細(xì)節(jié)上存在一定的差異，但基本原理與內(nèi)在規(guī)律是相通的。為此，利用精細(xì)化管理理念構(gòu)建課堂教學(xué)管理機(jī)制，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的有效性，無疑也是提高學(xué)校核心競爭力的一項重要措施。

把現(xiàn)代企業(yè)的精細(xì)化管理引入到高職院校課堂教學(xué)管理，構(gòu)建起精細(xì)化課堂教學(xué)管理機(jī)制，我們從師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了研究探索。

2.1 精打師資隊伍，細(xì)化能力標(biāo)準(zhǔn) 著名管理學(xué)家汪中求說“精細(xì)化管理的本質(zhì)，更多的是對員工的職業(yè)化要求”。教師是課堂管理的主導(dǎo)者，要推進(jìn)精細(xì)化課堂教學(xué)管理，讓教師理念上認(rèn)同是首先要解決的，同時也對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求：認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，過硬的教學(xué)基本功，適應(yīng)時代要求的教育理念與方法。

在師資隊伍建設(shè)方面通過三個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心打造：一是嚴(yán)格把關(guān)師資引進(jìn)，引進(jìn)各行業(yè)的能工巧匠；二是加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念；三是強(qiáng)化過程控制，及時關(guān)注教師平時的教學(xué)，并進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.2 精理教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分崗位需求 客戶有需求，才有產(chǎn)品生產(chǎn)；崗位有需要，才有學(xué)習(xí)的必要。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置也是關(guān)鍵的一步。對精細(xì)化教學(xué)管理，與傳統(tǒng)的“推式”原理剛好相反，應(yīng)堅持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以崗位需求來“拉動”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容梳理方面把好兩個環(huán)節(jié)：一是課程教學(xué)大綱編制，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)、崗位調(diào)研，汲取行業(yè)企業(yè)專家、實習(xí)生和畢業(yè)生的意見與建議，明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“課崗證”融合；二是加強(qiáng)教材建設(shè)，充分發(fā)揮專兼雙師教學(xué)團(tuán)隊的作用，做到“兩個引入”，即“引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)編著委”，與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)教材，提高教材的適用性、實用性。

2.3 精設(shè)教學(xué)過程，細(xì)備課堂教案 備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的備課重點是教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，備課僅是從教師“講”的角度而不是學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行的。精細(xì)化課堂教學(xué)過程的設(shè)計思路為：第一，考慮這堂課程準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生活動，每個活動應(yīng)當(dāng)如何安排；第二，考慮教師在整個活動中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生，怎樣與學(xué)生產(chǎn)生互動；第三，考慮學(xué)生在整個活動的過程中會出現(xiàn)或者遇見那些問題，老師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行控制和評價；第四，將以上安排寫出來作為課堂教師臨場發(fā)揮且隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。但是即便準(zhǔn)備在充分，在課堂上還是會遇見很多意想不到的問題，因此，課后教師通過反思進(jìn)行二次備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏，記下在整個活動過程中學(xué)生的閃光點和困惑。我們倡導(dǎo)這樣的備課以及教學(xué)過程設(shè)計，他不僅是進(jìn)行有效教學(xué)的保證，更是改進(jìn)課堂教學(xué)以及提高教學(xué)效率的前提。

2.4 精改教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性 如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者學(xué)了收獲不大甚至沒有收獲，無論教師教的多苦都是無效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)習(xí)很苦但是沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，那么這也是無效或者低效的教學(xué)。學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，在教師的影響下能否主動的構(gòu)筑知識、發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能、運用知識解決社會生活中的實際問題的能力是我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的。知識是死的，如何運用知識提升自己的能力，才是學(xué)習(xí)的精髓所在。打破按部就班的常規(guī)教學(xué)，求新求變，堅持一對一的因材施教。不同班級不同的學(xué)生個體，采用“體驗式教學(xué)”等不同授課方法，做到目中有生，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)語言風(fēng)格的幽默感，課堂教學(xué)方法不拘一格，靈活多變，讓我們的課堂“活起來”“動起來”。在精細(xì)化教學(xué)過程中，“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過程，“精品”是結(jié)果。

3 結(jié)束語

傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)，教師往往特別注重對課程教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視研究如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，忽視研究如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，忽視研究如何運用知識提升學(xué)生的能力，將現(xiàn)代企業(yè)的精細(xì)化管理引入到高職院校課堂教學(xué)管理，精心地組織教學(xué)，精細(xì)地實施教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，減少講授，注重過程，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建起精細(xì)化課堂教學(xué)管理機(jī)制，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫念懷.精細(xì)化管理Ⅲ[M].新華出版社，2005.

第3篇

關(guān)鍵詞 船舶檢驗技術(shù) 檔案 科學(xué)化管理

船舶檢驗的目的是為了保障船舶和海上設(shè)施安全、防止其造成水域環(huán)境的污染，船檢工作是一項專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)活動。而船舶檢驗技術(shù)檔案就是船檢工作中所產(chǎn)生的與此相關(guān)的科學(xué)技術(shù)檔案，同時也是船舶技術(shù)狀況和驗船師工作質(zhì)量的真實記錄。由此可見，對船舶檢驗技術(shù)檔案進(jìn)行科學(xué)化管理分析是十分必要的。

一、船舶檢驗技術(shù)檔案的構(gòu)成

船舶檢驗技術(shù)檔案是船級社在進(jìn)行船舶檢驗工作中所產(chǎn)生與此相關(guān)的全部工作檔案，其主要構(gòu)成內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）船舶技術(shù)檢驗檔案。船舶技術(shù)檢驗檔案主要是對我國內(nèi)外航行船舶進(jìn)行法定檢驗和入級檢驗時，所形成的技術(shù)檔案。

（一）產(chǎn)品檢驗技術(shù)檔案。產(chǎn)品檢驗技術(shù)檔案是對各種船舶內(nèi)所配備的船用產(chǎn)品以及船上所載的諸如集裝箱等物品進(jìn)行檢驗時，所形成技術(shù)檔案。

（三）海上設(shè)施檢驗技術(shù)檔案。海上設(shè)施檢驗技術(shù)檔案主要是在對海上各種建造和建造后的設(shè)施進(jìn)行法定檢驗和鑒證檢驗中形成的技術(shù)檔案。

船舶檢驗技術(shù)檔案全面地反映了我國船舶檢驗事業(yè)的面貌，真實地記載了我國船舶檢驗技術(shù)的發(fā)展成果，它有著不可忽視的歷史價值和現(xiàn)實作用。

二、船舶檢驗技術(shù)檔案的科學(xué)化管理分析

（一）執(zhí)行中國船級社檔案管理辦法

1.文書檔案管理辦法。文書檔案的分類方法采用“年度――機(jī)構(gòu)――保管期限”的分類方法，即先將歸檔文件按年度分類，每個年度下按機(jī)構(gòu)分類，同一機(jī)構(gòu)內(nèi)按保管期限分類，各分社文書檔案的分類方法可根據(jù)本單位的實際情況自定。此外，文書檔案應(yīng)編制《歸檔文件目錄封面》、《歸檔文件目錄索引》以及《歸檔文件目錄》，歸檔文件裝訂順序應(yīng)為：歸檔文件目錄封面――歸檔文件目錄索引――歸檔文件目錄。歸檔文件目錄索引由檔案部門編制，各立卷單位不再單獨編制。

2.會計檔案管理辦法。會計檔案按照文書檔案要求立卷，以裝訂成冊的會計憑證、賬簿可裝入檔案袋（盒）內(nèi)。當(dāng)年形成的會計檔案，在會計年度終了后，可暫由財務(wù)會計部門保管一年。期滿后，于次年6月底以前，由財務(wù)會計部門按照歸檔要求整理立卷、歸檔，編制移交清單，移交檔案部門保管。1998年以后的會計檔案根據(jù)財政部、國家檔案局，關(guān)于印發(fā)《會計檔案管理辦法》（財會字[1998]32號文）執(zhí)行。

3.科技檔案管理辦法。船舶檢驗科技檔案依據(jù)其特點分為8個大類、若干二級類目和若干三級類目。科技檔案的標(biāo)識是對科技案卷賦予一定的代碼，以確定案卷在檔案分類體系中的位置，是案卷保管號（包括分類號和項目順序號）和案卷順序號的組合。具體標(biāo)識方法按照《船檢科學(xué)技術(shù)檔案分類編號辦法》執(zhí)行，如CJ01（總部全宗號），CJ01-5.1.1代表船舶檢驗類檔案;CJ01-5.2.1代表海上移動平臺檢驗類檔案;CJ01-4.2代表規(guī)范類檔案。項目順序號通常可采用3位數(shù)字流水編號，或者采用項目代號、工作控制號、船舶登記號、圖紙批準(zhǔn)號等作為項目順序號;案卷順序號可采用4位數(shù)字流水編號。

（二）推進(jìn)中國船級社檔案信息化建設(shè)

當(dāng)前，隨著中國船級社船舶檢驗業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展，船舶檢驗技術(shù)檔案作為船舶檢驗工作信息和歷史記錄的重要載體，其數(shù)量也日益增多。在如今信息化技術(shù)的大背景下，為了跟隨中國船級社業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，對總部和各個分支機(jī)構(gòu)的檔案進(jìn)行有效的管理和利用，這就需要大力推進(jìn)中國船級社檔案信息化建設(shè)。當(dāng)前，中國船級社檔案信息化建設(shè)需要從以下兩個方面著手：

1.加強(qiáng)檔案管理平臺建設(shè)。檔案管理平臺是以中國船級社船舶檢驗業(yè)務(wù)和檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的，需要具有一定的靈活性和拓展性，同時還要兼具安全保密功能，以此來滿足檔案信息管理的安全性和可靠性。檔案管理平臺的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對船檢業(yè)務(wù)檔案信息的可視化管理，能夠全面提升檔案信息資源的開發(fā)利用水平，促進(jìn)其公開共享和再利用。

2.推動數(shù)字檔案資源的建設(shè)。數(shù)字檔案是現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，和傳統(tǒng)的檔案館相比，具有信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索系統(tǒng)方便快捷、檔案原件存儲時間長的特點，能夠極大地滿足用戶的需求，跨越時間和空間的限制，隨時、隨地實現(xiàn)檔案的異地查找。數(shù)字檔案資源建設(shè)是中國船級社檔案信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，為檔案管理工作創(chuàng)造了前所未有的有利條件，對檔案資源進(jìn)行數(shù)據(jù)資源整合和數(shù)字化加工，將從根本上提高檔案服務(wù)質(zhì)量，極大地強(qiáng)化檔案的信息需求。

三、結(jié)論

第4篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；科學(xué)研究；本科教學(xué)

高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當(dāng)位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，以科研促進(jìn)本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實踐經(jīng)驗告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進(jìn)，相互提高。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑。科研是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)器，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要。科研不僅可增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。科學(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點、研究熱點領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。我校無機(jī)及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實踐知識。通過國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學(xué)校的資助下開展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)。科研能使教師站在學(xué)術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對“無機(jī)及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開展討論，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)，其過程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。

3.科研成果編入教材，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新

在深化教學(xué)改革中，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性。科學(xué)研究在教材的體系設(shè)計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點及時編進(jìn)教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學(xué)研究和長期的教學(xué)實踐，不斷豐富和完善了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，[8]實現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會學(xué)生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。

二、科研促進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高

1.實驗教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑

化學(xué)實驗是理論聯(lián)系實踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和獨立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式。科研能力的培養(yǎng)需要一定實踐環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實驗是大勢所趨，也是科學(xué)思維方法在實驗教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實驗課程改革的新課題。綠色無機(jī)及分析化學(xué)實驗新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運用這些方法打下堅實的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實驗教學(xué)改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實驗、發(fā)展封閉式實驗和串聯(lián)實驗、開發(fā)模擬實驗、回收利用實驗產(chǎn)物是實現(xiàn)無機(jī)及分析化學(xué)實驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)化學(xué)實驗，探索化學(xué)實驗的“綠色化”改造，是化學(xué)實驗教育工作者的奮斗方向。在無機(jī)及分析化學(xué)實驗課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計性實驗，加強(qiáng)綜合性實驗，減少驗證性質(zhì)實驗。通過對原有實驗項目的整合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開展綠色化學(xué)實驗研究，并推進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化。

2.無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造

用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實驗小量化、分析實驗減量化、實驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實驗經(jīng)費，而且可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實驗進(jìn)行減量化改造，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學(xué)生完成標(biāo)定和樣品測定實驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進(jìn)行減量化實驗，把Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實驗可節(jié)約經(jīng)費80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”課程，僅該實驗的開設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，該實驗原來雖然要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但整個實驗室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實驗存在著以下兩個缺點：廢氣有待治理和未達(dá)到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。通過改進(jìn)把整個實驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進(jìn)裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行實驗也聞不到臭味了。因此，改進(jìn)硫酸亞鐵銨制備實驗是對綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實驗、畢業(yè)論文設(shè)計及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實踐者打下基礎(chǔ)。

3.將科研成果引入綜合設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)質(zhì)量

在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實驗內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，為本科生開設(shè)新的實驗項目，提高學(xué)生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無機(jī)及分析化學(xué)實驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問題、設(shè)計實驗方案，有利于學(xué)生提出新問題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中堅持開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實驗?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計詳細(xì)實驗方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進(jìn)行實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行正確分析與討論。綜合性設(shè)計性實驗推進(jìn)了素質(zhì)教育，加強(qiáng)了對學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實驗的目的意義、實驗原理、裝置及內(nèi)容、實驗結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，學(xué)生根據(jù)自己的實驗情況，分析、歸納、整理實驗數(shù)據(jù)，評價與討論實驗結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力及科研寫作能力。

三、結(jié)語

高校教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對教學(xué)改革與研究項目進(jìn)行經(jīng)費支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時學(xué)院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。

近5年來，我校“無機(jī)及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果。“無機(jī)及分析化學(xué)”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀(jì)高等學(xué)校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選。“基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，“多科性普通本科高校化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)與實踐”和“無機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)與實踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎和三等獎，《無機(jī)及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0227-02

項目化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的重要內(nèi)容，其主要特點是項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的運用全部體現(xiàn)在項目完成過程之中，項目教學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的“工作過程”。高職課程教學(xué)必須突出能力目標(biāo)，建設(shè)“能力本位課程”是專業(yè)課程改革的核心要求。在能力本位課程中，學(xué)生積極主動地參與項目任務(wù)的操作過程，只要學(xué)生對這些項目任務(wù)有興趣，有內(nèi)在動力，學(xué)生就能成為課程教學(xué)過程的真正主體。我們通過對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的《分析檢驗技術(shù)》課程進(jìn)行項目化教學(xué)的實踐與研究，以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計，精心選擇、組織課程內(nèi)容，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，在項目化教學(xué)實施過程中對教學(xué)整體設(shè)計、項目設(shè)置、教學(xué)模式及項目化教學(xué)考核與評價等關(guān)鍵問題進(jìn)行了探索和實踐。

一、基本思路

通過企業(yè)調(diào)研確定典型工作任務(wù)和核心能力，站在課程整體高度對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，并注意職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的滲透。針對不同的工作情景，探索諸如“角色扮演”、“激勵教育”、“互動式講評”等活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的行之有效的教學(xué)模式和方法。將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合到項目（或任務(wù)）的實施過程之中，使教學(xué)效果的考核評價范圍由教師擴(kuò)大到學(xué)生以及企業(yè)。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計

1.課程內(nèi)容的選取。企業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析是內(nèi)容選取的前提，我們所遵循的原則就是“源于企業(yè)高于企業(yè)”，即將企業(yè)的真實工作任務(wù)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計改造成符合教學(xué)需要的學(xué)習(xí)項目。

內(nèi)容選取的關(guān)鍵是教學(xué)載體的選擇，根據(jù)崗位能力需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過與企業(yè)專家的共同研討，我們選取了5個企業(yè)真實檢測項目，其中第一個項目來自本校污水處理廠的水質(zhì)項目檢測，其余項目都來自煙威地區(qū)的化工、橡膠輪胎、制藥等企業(yè)，共包含17項檢測任務(wù)，涵蓋了分析檢驗崗位的核心技能。真實的項目不等于原封不動地照搬，我們對項目進(jìn)行了重新設(shè)計修改，使之符合學(xué)生水平和教學(xué)規(guī)律。

2.課程內(nèi)容的項目化設(shè)計。項目按照完成的途徑分為入門項目、主導(dǎo)項目和自主項目。項目一作為入門項目，注重基本知識與技能的培養(yǎng)，學(xué)生在完成第一個項目后，掌握化學(xué)分析的基本理論知識和操作技能，了解化學(xué)檢驗的基本規(guī)范；項目二、三、四作為主導(dǎo)項目，隨著項目的進(jìn)行，學(xué)生自主成分加大，獨立工作能力得到提高；項目五作為自主項目，項目難度增大，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作完成工作，學(xué)生主體明顯，通過這個項目的完成提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)模式及教學(xué)方法

1.教學(xué)模式設(shè)計。本課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念來設(shè)計教學(xué)過程，以“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的思路來組織教學(xué)實施，教學(xué)中實行教、學(xué)、做一體化，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，達(dá)到項目所設(shè)定的目標(biāo)，同時完成理論知識的學(xué)習(xí)并達(dá)到技能的提高，實現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。課程單元教學(xué)基于真實工作過程，采用六步教學(xué)法。即資訊（了解任務(wù)信息）、計劃（制定工作計劃）、決策（方案優(yōu)化）、實施（完成任務(wù)）、檢查（檢查工作狀態(tài)及完成情況）、評估（評價學(xué)習(xí)及工作結(jié)果）來實施教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者、服務(wù)者參與其中。在教學(xué)中不僅注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還始終貫穿方法能力和社會能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

2.教學(xué)方法的運用。①教師為主導(dǎo)的引探法、講練法和講聽法相結(jié)合。引探法：在學(xué)習(xí)的初始階段，在教師的引導(dǎo)下提出問題，讓學(xué)生帶著自己的問題，以強(qiáng)烈的興趣去探索，完成知識的學(xué)習(xí)消化，這個方法既可以用引導(dǎo)文引探，也可以用實物、案例引探。講練法：在學(xué)習(xí)的第二階段即六步教學(xué)的“實施”和“檢查”階段，出現(xiàn)問題及時講解，邊講邊練，達(dá)到理論與實踐一體化的目的。講聽法：學(xué)習(xí)的第三階段是理論提升的階段，采用教師講學(xué)生聽的方法，完成理論知識體系的學(xué)習(xí)。②以學(xué)生為主體的小組討論法、關(guān)鍵詞卡片法、自主學(xué)習(xí)法、可視化法相結(jié)合：小組討論法，在制定計劃、計劃實施的檢查、評估階段，采用小組討論法，可以發(fā)揮每個同學(xué)的主觀能動性，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高溝通協(xié)作能力；關(guān)鍵詞卡片法，將課程的主要內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞，制成關(guān)鍵詞卡片，在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒖ㄆ峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這個關(guān)鍵詞闡述所學(xué)知識，也可以用于課后或期末的復(fù)習(xí)，用關(guān)鍵詞卡片將知識串并起來；自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主查閱資料、制定計劃，自主進(jìn)行拓展任務(wù)的完成，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；可視化法，在小組討論的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊合作的方式將工作方案以圖形、圖表及盡量少的文字展示出來。學(xué)生在這個展示的過程中既熟悉了專業(yè)知識，也提高了邏輯思維、運籌規(guī)劃及語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)評價

1.多元性教學(xué)評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價的單一性影響了評價的客觀性，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，因此，我們在本課程中注重改革教學(xué)評價方法，變教學(xué)評價的單一性為多元性。①評價主體的多元性。以往的評價多為教師一人評價，而評價主體的多元性則表現(xiàn)為由教師、學(xué)生、企業(yè)都參與到教學(xué)評價中來。在課程教學(xué)中，評價的主體是教師、學(xué)生；在頂崗實習(xí)中，評價主體為帶隊教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生和工作小組成員等。②評價方法的多元性。由期末一考定成績的終結(jié)性評價改為重視過程性評價，用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，使考核成績更加客觀全面地反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。③評價內(nèi)容的多元性，不僅重視理論知識的考核，還結(jié)合實踐動手能力的考核，同時注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作等工作品質(zhì)的考核，從而使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。

2.過程性評價。過程性評價是目前被廣泛應(yīng)用的一種評價方式，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果用量化的形式評價出來，這種評價方式不僅僅關(guān)注結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面。《分析檢驗技術(shù)》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，結(jié)合課程的特性，我們在考核中加大了過程性評價的比例，學(xué)生成績中過程性評價占60%，期末考核占40%。過程性評價包括檢驗方案的制定、方案的實施、素質(zhì)考評、自查互查四個方面。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，以企業(yè)真實項目為載體的課程開發(fā)、以工作過程為導(dǎo)向的課程實施，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致，畢業(yè)后能夠很快勝任崗位工作。同時教師在教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我們對幾屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果證明學(xué)生受到企業(yè)普遍歡迎和好評。

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第6篇

關(guān)鍵詞：熱能系統(tǒng)分析；最優(yōu)化；課程建設(shè)；教學(xué)改革

作者簡介：張艾萍（1968-），男，內(nèi)蒙古興和人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；張炳文（1953-），男，天津人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0083-02

教育部2003年發(fā)出了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，力圖通過精品課程建設(shè)，推進(jìn)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。[1]具有較高綜合素質(zhì)基礎(chǔ)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了東北電力大學(xué)（以下簡稱“我校”）辦學(xué)的基本特色，這是我校課程建設(shè)工作的出發(fā)點。我校根據(jù)社會人才需求，依托學(xué)校原有優(yōu)勢著力在相關(guān)學(xué)科的交叉結(jié)合部開拓新專業(yè)方向，培養(yǎng)社會急需的復(fù)合型人才。[2]

當(dāng)前我國火電廠每年煙塵排放量約360萬噸，占全國工業(yè)煙塵排放量的35%，火力發(fā)電廠又是二氧化硫等有害氣體的主要排放源，排放的有害氣體進(jìn)入大氣，形成酸雨等有害物質(zhì)，造成大氣污染，使大氣環(huán)境日益惡化。熱能與動力工程專業(yè)作為火電廠生產(chǎn)的主要專業(yè)，深知自己的使命“在滿足供電供熱的前提下，盡量減少煤炭消耗、降低環(huán)境污染”，選擇了自己的發(fā)展方向“應(yīng)用基礎(chǔ)研究不斷深化，描述愈來愈定量化、精確化，節(jié)能減排成為電力規(guī)劃建設(shè)和電站運行的努力目標(biāo)”。基于此并為滿足“一實兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需要，我校從2002年開始，為熱能與動力工程專業(yè)本科生開設(shè)了“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程。該課程的設(shè)置主要為了使學(xué)生掌握火力發(fā)電廠節(jié)能減排的理論基礎(chǔ)，同時也為具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐。本文針對“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

一、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)和教學(xué)方法改革的必要性

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程綜合了熱能與動力工程專業(yè)多門專業(yè)課程（工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、熱力發(fā)電廠）的知識點，以及現(xiàn)代運籌學(xué)理論和微機(jī)編程技巧，以火力發(fā)電廠節(jié)能減排、減少消耗的若干決策問題為訓(xùn)練科目，培養(yǎng)本科生解決本專業(yè)決策問題的實際動手能力。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)符合國家節(jié)能減排、減少消耗的總方針，符合熱力發(fā)電廠“以安全發(fā)電供熱為條件，以降低消耗減少污染為目標(biāo)”的設(shè)計、運行基本原則。所以，將“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)成為精品課程，對該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，使其更適合學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生深入認(rèn)識本專業(yè)各門課程相互關(guān)聯(lián)的實質(zhì)內(nèi)涵，有利于學(xué)生早日完成從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的跨越，有利于學(xué)生上崗后早日成為節(jié)能減排工程師，是培養(yǎng)“一實兩創(chuàng)”人才的需要，是國家節(jié)能減排事業(yè)的需要。

人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課程教學(xué)實現(xiàn)的。課程建設(shè)水平的高低及課程體系的合理性、科學(xué)性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。[3]為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到課程設(shè)置的目的，對“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程進(jìn)行精品化建設(shè)和進(jìn)行必要的教學(xué)方法、手段改革是非常必要的。

二、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)

課程是由一個或幾個學(xué)科的若干內(nèi)容按一定的體系與結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)基本單位。課程建設(shè)包括形成和決定課程質(zhì)量的各種條件和內(nèi)涵建沒：教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)及師資隊伍建設(shè)等。精品課程是具有一流師資隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。[4，5]

1.切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師在課程建設(shè)中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)生獲取知識的主要來源是教師。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)團(tuán)隊在未來的課程建設(shè)中將扮演極其重要的角色，隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)聯(lián)合體、學(xué)分互認(rèn)的發(fā)展，學(xué)生選課時可選擇各學(xué)校精品課程，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最適合他的課程，因此各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的激烈競爭將不可避免。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)條件，能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師起著決定性的作用，這是課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平高、素質(zhì)好，團(tuán)結(jié)合作，并有學(xué)術(shù)帶頭人的師資隊伍。這支隊伍應(yīng)該是由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識淵博、德高望重的老教師把關(guān)，由經(jīng)驗豐富、思想成熟、學(xué)有專長、教有成效的中年教師作中流砥柱，由年輕力壯具有教學(xué)科研良好素質(zhì)的青年教師沖鋒陷陣的合理匹配的有機(jī)整體。其職稱和年齡結(jié)構(gòu)，主講教師的高、中職比和任課率，教學(xué)和科研工作量比，科研成果率等均能達(dá)到結(jié)構(gòu)合理，既能滿足教學(xué)的要求，又具有相當(dāng)?shù)目蒲心芰退健?/p>

2.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

融合多門課程知識，提高綜合應(yīng)用能力，關(guān)聯(lián)節(jié)能減排。在熱力發(fā)電領(lǐng)域，無論是設(shè)備制造、工程設(shè)計還是電站運行，到處存在著“以安全發(fā)電供熱為條件，以降低能耗為目標(biāo)”的決策問題，直接關(guān)聯(lián)著國家的節(jié)能減排目標(biāo)。在多年的教學(xué)過程中，本課程組一直為將“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)成為培養(yǎng)節(jié)能減排工程師的培養(yǎng)平臺而努力。結(jié)合火電廠在節(jié)能減排中的基本任務(wù)，精心編排了教學(xué)內(nèi)容，融合了包括汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、集控運行、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)在內(nèi)的多門課程的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對熱能系統(tǒng)或設(shè)備進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)學(xué)生針對火電工程實際決策問題建立數(shù)學(xué)優(yōu)化模型，并編制微機(jī)程序求解，提高學(xué)生解決實際決策問題的能力。

3.重視教材建設(shè)

國內(nèi)已經(jīng)有一些關(guān)于火電廠熱能系統(tǒng)綜合分析與節(jié)能減排技術(shù)方面的教材，但是，都存在著某方面的不足：主要介紹其他行業(yè)的熱能系統(tǒng)，火電廠的內(nèi)容很少；主要針對小機(jī)組介紹，不能滿足當(dāng)前超臨界600MW及1000MW機(jī)組的需要；原則多，應(yīng)用少，只能作為一般的概念了解，不便于使用操作；由于峰谷差別日益加大，600MW機(jī)組也參加調(diào)峰調(diào)頻，給定功率是多數(shù)機(jī)組的運行方式，例如有些教材中假設(shè)“余下的排擠抽汽（1-α1-2）將直達(dá)凝汽器”，在給定功率的運行方式下，必然引起發(fā)電功率的變化，調(diào)節(jié)汽門將關(guān)小，以改變蒸汽量，維持給定的功率。

本課程組編寫的教材將克服上述同類教材的不足和缺點，達(dá)到教材建設(shè)目標(biāo)。本教材的特色是“融合多門課程知識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力”，創(chuàng)新點是“學(xué)生作業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)節(jié)能減排”。

本教材建成后，將成為：融合了汽輪機(jī)原理、鍋爐原理、泵與風(fēng)機(jī)、集控運行、熱力發(fā)電廠、工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、微機(jī)編程等多門知識點的綜合性教材用書；火電廠熱能系統(tǒng)分析工具書和節(jié)能減排工作手冊，其內(nèi)容包括火電廠和熱電廠的各種裝機(jī)方案。

本教材將在人才培養(yǎng)中起到如下作用：各門課程知識點得到多次強(qiáng)化和應(yīng)用訓(xùn)練；提高學(xué)生對復(fù)雜系統(tǒng)的綜合分析能力和建立數(shù)學(xué)優(yōu)化模型的能力；提高學(xué)生使用電腦編程求解的水平；提高學(xué)生參加熱力發(fā)電節(jié)能減排工作的技能和意識。

4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重

采用的練習(xí)題都是每個火電工程實際存在的優(yōu)化決策問題，以下舉兩個編程練習(xí)的例子：

編程練習(xí)一：以優(yōu)化運行減少消耗為題材，與學(xué)生林志峰共同發(fā)表了論文《給定出力660MW機(jī)組最佳真空確定方法》（《汽輪機(jī)技術(shù)》2008年第5期）。該論文介紹了功率控制方式下單元機(jī)組最佳循環(huán)水量的尋找方法。傳統(tǒng)的最佳循環(huán)水量尋找方法，也是目前教材中介紹的方法，是在汽輪機(jī)入口參數(shù)和調(diào)節(jié)門開度不變的前提下，尋找使供電功率達(dá)到最大的循環(huán)水量。這種方法不適合于功率控制方式下的單元機(jī)組。為此，本練習(xí)建立了全面的單元機(jī)組資源消耗數(shù)學(xué)模型，其C程序可以在1～2秒鐘內(nèi)求解得出給定發(fā)電功率下使資源消耗最低的最佳循環(huán)水量，能夠為機(jī)組的在線優(yōu)化運行提出合理建議。這里，資源消耗包括燃料費、水費和排污費。編程練習(xí)一的資源消耗數(shù)學(xué)模型符合汽輪機(jī)原理的有關(guān)定性結(jié)論，其微機(jī)程序給出的優(yōu)化結(jié)果符合運行常識，學(xué)生得到了達(dá)到或接近實用水平的訓(xùn)練。

編程練：考慮更多因素的單元機(jī)組冷端優(yōu)化設(shè)計參數(shù)。《火力發(fā)電廠水工設(shè)計技術(shù)規(guī)定》指出，新建火力發(fā)電機(jī)組，要根據(jù)當(dāng)?shù)貧庀髼l件變化規(guī)律和循環(huán)水管道系統(tǒng)布置方案，對于冷端設(shè)計參數(shù)（凝汽器換熱面積、循環(huán)水量、冷卻塔淋水面積、凝汽器管材規(guī)格、凝汽器管長度、循環(huán)水管道規(guī)格、循環(huán)水泵揚程、循環(huán)水溫度）在一定的變化范圍內(nèi)進(jìn)行多方案的優(yōu)化計算。但是，目前火力發(fā)電設(shè)計單位沒有包含上述多變化因素的優(yōu)化計算方法和微機(jī)程序，手工進(jìn)行優(yōu)化計算又難以達(dá)到要求。為此，本練習(xí)建立了全面的單元機(jī)組冷端優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型，考慮到有離散變量，采用枚舉法求解，編制調(diào)試了Auto Lisp實用程序，計算結(jié)果符合正常規(guī)律，優(yōu)化計算時間為1.5～2小時，為火力發(fā)電設(shè)計單位提出一個合理可行的優(yōu)化設(shè)計工具。

三、“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程教學(xué)改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的直接、具體實施環(huán)節(jié)，也是“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程教學(xué)改革的重頭戲。

第一，開展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)。課程組在指導(dǎo)學(xué)生完成編程作業(yè)的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生探究解決實際問題的思維過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立深入思考的能力和習(xí)慣。

第二，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站。在“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程現(xiàn)有QQ群的窗口內(nèi)擴(kuò)建成課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、授課計劃、教案、推薦教材、參考教材、參考文獻(xiàn)、動態(tài)習(xí)題集、QQ在線答疑。教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容與課程組教師授課內(nèi)容一致，課程組教師也使用相同的授課計劃和教案，于是，教學(xué)網(wǎng)站的投入使用，不但方便了學(xué)生，也擴(kuò)大了課程組的教學(xué)容量。

第三，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力放在教學(xué)目標(biāo)的第一位。對主要方法，要講清思維本質(zhì)、應(yīng)用原則與其他方法的聯(lián)系，要強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性和靈活性等。教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對所學(xué)知識的閱讀、理解、分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，勤于動腦和動手，提高計算的準(zhǔn)確性，推理的邏輯性和表達(dá)的數(shù)學(xué)性。

第四，開發(fā)應(yīng)用CAI課件，邁出教學(xué)手段現(xiàn)代化的步伐。

第五，通過教學(xué)改革，使學(xué)生受益。根據(jù)個體學(xué)生的不同類型，學(xué)生受益可以從以下兩個方面分析：其一，綜合性實用性的規(guī)劃教材、隨時可用的教學(xué)網(wǎng)站、老師實時在線的親切感覺，為積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)生創(chuàng)建了良好的、溫馨的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，對于死記硬背、不習(xí)慣于研究學(xué)習(xí)的學(xué)生，動態(tài)習(xí)題集是通過考試的捷徑。

四、結(jié)論

通過對“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程設(shè)置的目的、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教材的改革和建設(shè)以及教學(xué)方法和手段的改革等進(jìn)行分析，得到如下結(jié)論：

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的設(shè)置主要為了使學(xué)生掌握火力發(fā)電廠節(jié)能減排的理論基礎(chǔ)，同時也為具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐，對該課程建設(shè)和教學(xué)改革是非常必要的。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在教學(xué)方法改革方面采取了研究性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方法，并引進(jìn)了多媒體、QQ群答疑等現(xiàn)代化教學(xué)手段，取得了良好的效果。

“熱能系統(tǒng)分析與優(yōu)化”課程的建設(shè)和改革為熱能與動力工程專業(yè)的發(fā)展和其他類似課程的建設(shè)提供了思路。

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第7篇

1.深入開展調(diào)查研究，正確分析和把握全省行業(yè)面臨的新形勢，明確今后煙草發(fā)展方向

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重點是如何進(jìn)一步加強(qiáng)對科學(xué)發(fā)展觀的理解，并在工作中有效踐行。省局(公司)黨組牢牢把握這個重點，把調(diào)查研究作為有效貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，按照省委統(tǒng)一的安排和部署，認(rèn)真研究和部署專題調(diào)研工作，確定了省局(公司)黨組總體調(diào)研題目是：“如何在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，努力打造‘行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力’的煙草，實現(xiàn)更好更快發(fā)展。”省局(公司)黨組成員按照職責(zé)分工，重點圍繞如何走具有煙草特色的科學(xué)發(fā)展之路、如何提高經(jīng)濟(jì)運行質(zhì)量、扎實推進(jìn)煙葉基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化煙草專賣職能以及全面推進(jìn)ISO9000貫標(biāo)等專題進(jìn)行了調(diào)研，并分別撰寫了有事例、有分析、有建議的調(diào)研報告。

通過深入調(diào)研，客觀分析，確立了我省行業(yè)今后三年的工作目標(biāo)：通過全面開展正規(guī)化建設(shè)，全面落實“十七個不可”的工作規(guī)制，全面實施精細(xì)化管理，全面開展全面預(yù)算管理，打造“行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力”的煙草，努力走出一條具有龍江煙草特色行業(yè)的科學(xué)發(fā)展之路。力爭利用三年左右時間，使行業(yè)積累累計達(dá)到億元，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要行業(yè)；成為具備現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，煙葉種植面積穩(wěn)定在萬畝左右，煙葉商品量穩(wěn)定在擔(dān)左右，惠及全省廣大煙農(nóng)增收致富的行業(yè)；成為卷煙銷量保持萬箱以上，卷煙營銷結(jié)構(gòu)不斷適應(yīng)消費者日益增長需求，切實維護(hù)消費者利益的行業(yè)；成為依法行政、依法管理、依法經(jīng)營，落實高效便民、誠實守信的行業(yè)；成為文化建設(shè)繁榮發(fā)展，核心價值觀深入人心，職工生活富足、共享和諧的行業(yè)。

2.深入開展解放思想大討論，用解放思想的成果推動煙草更好更快發(fā)展

“圍繞科學(xué)發(fā)展開展解放思想討論”是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動“學(xué)習(xí)調(diào)研”階段的一個重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)習(xí)實踐活動方案的要求，我們認(rèn)真組織了全體黨員圍繞自身和部門工作“要不要科學(xué)發(fā)展，能不能科學(xué)發(fā)展，怎么樣科學(xué)發(fā)展”展開了熱烈的討論。通過有破有立的討論方式，使黨員摒除了不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想和觀念，統(tǒng)一了“要想科學(xué)發(fā)展必須堅持解放思想”的認(rèn)識，提高了黨員干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。并利用半天時間，交流了各支部解放思想討論的具體成果。

討論中大家認(rèn)為，對煙草而言，解放思想顯得尤為重要。通過解放思想討論，達(dá)成了四點共識。第一，如果不繼續(xù)解放思想，科學(xué)發(fā)展就失去了動力。煙草幾年來取得的發(fā)展成績，是不斷解放思想的結(jié)果。只有進(jìn)一步解放思想，才能為科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的思想條件，提供強(qiáng)大的精神支撐。沒有思想的繼續(xù)解放，就沒有思想認(rèn)識上的統(tǒng)一，也就不能凝聚科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大合力。第二，如果不繼續(xù)解放思想，科學(xué)發(fā)展的思想障礙就不能掃除。在影響和制約科學(xué)發(fā)展的諸多因素中，思想的制約是最主要的制約，觀念的束縛是最大的束縛。盡管經(jīng)過幾年的努力，全省行業(yè)廣大干部職工思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是同“在發(fā)展中贏得觀念的權(quán)重”要求還有很大差距。如果不解放思想，堅決破除自己與自己比，不與同等省份比的消極觀念；破除那種等待問題出現(xiàn)后方知報告、方知采取措施的被動工作方式；破除那種不算賬、不跟趟、不珍惜有限市場資源的進(jìn)貨行為；破除對解放思想、加快改革創(chuàng)新的理解領(lǐng)會不深、落實不夠的問題和安于現(xiàn)狀、小富即安的思想，更好更快發(fā)展就難以實現(xiàn)。第三，如果不繼續(xù)解放思想，就不能有科學(xué)發(fā)展的新思路。觀念決定思路，思路決定出路。三年多來，省局黨組把煙草整體融入中國煙草改革發(fā)展潮流之中，緊密結(jié)合煙草的實際，制定了一系列符合我省行業(yè)發(fā)展的新思路、新策略，從而取得了令人鼓舞的巨大成績。第四，如果不繼續(xù)解放思想，就推不出科學(xué)發(fā)展的新舉措。有什么樣的發(fā)展理念，就會選擇什么樣的發(fā)展模式，從而推出什么樣的發(fā)展舉措。如果不大力推進(jìn)新一輪的思想大解放、觀念大更新，就不可能對全國煙草行業(yè)和我省行業(yè)有更加深刻的認(rèn)識，就不可能對新情況新問題有更加深入的研究和把握，也就不可能制定一套切實可行的符合科學(xué)發(fā)展觀要求的政策措施，切實把科學(xué)發(fā)展觀落到實處。因此，繼續(xù)解放思想對于推動科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。沒有思想的繼續(xù)解放，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展就無從談起；只有堅持不懈解放思想，才能不斷推動科學(xué)發(fā)展。

3.認(rèn)真開好專題民主生活會和組織生活會

按照中央和省委的要求，為保證專題民主生活會和專題組織生活會的召開效果，省局專門制定了《省局（公司）領(lǐng)

導(dǎo)班子和黨員學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀專題民主生活會和專題組織生活會實施方案》，確立了“貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，打造行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力的煙草”主題。在利用座談會、發(fā)放征求意見表等形式，在機(jī)關(guān)和在哈所屬單位深入征求了意見和建議并進(jìn)行反饋；黨組成員之間、黨組成員同分管部門負(fù)責(zé)人之間充分開展了談心活動后，于月日召開省局黨組民主生活會。民主生活會由省局（公司）黨組書記、局長、總經(jīng)理主持，會上，省局黨組五名成員，圍繞“貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，打造行為規(guī)范、管理精細(xì)、富有效率、充滿活力的煙草”的主題，緊密聯(lián)系個人思想和工作實際，認(rèn)真開展“五查五看”。客觀地總結(jié)了各自分管工作，實事求是地查找和分析了班子和個人在思想和工作中存在的影響和制約本單位科學(xué)發(fā)展的突出問題，切合實際地提出了努力方向。班子成員之間從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，誠懇地開展了相互批評。

民主生活會上，省局黨組班子達(dá)成了如下共識：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)行業(yè)改革發(fā)展，用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來衡量行業(yè)改革發(fā)展成果，是做好行業(yè)各項工作的出發(fā)點和落腳點。振興煙草經(jīng)濟(jì)，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到“理性下的實事求是，行為下的努力拼搏，目標(biāo)下的齊心協(xié)力，戰(zhàn)略下的持續(xù)發(fā)展”。

與此同時，省局學(xué)習(xí)實踐活動辦公室認(rèn)真安排部署各支部、總支的專題民主生活會和專題組織生活會，并派專人參加到會指導(dǎo)。

4.認(rèn)真撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告并進(jìn)行多層面評議

按照省委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于做好第一批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動分析檢查階段工作的通知》要求，省局充分運用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見和專題民主生活會的成果，在黨組書記、局長、總經(jīng)理呂忠信同志親自主持下進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告起草工作。在起草工作中，嚴(yán)格按照省委要求，實事求是總結(jié)成績，認(rèn)認(rèn)真真查找問題，深入分析問題的原因，進(jìn)一步理清發(fā)展思路，制定切實可行的工作措施，交出一份滿意的符合省煙草專賣局領(lǐng)導(dǎo)班子實情的分析檢查報告，為下一步深入整改打下良好基礎(chǔ)。在分析檢查報告（征求意見稿）形成后，采取書面評議、召開座談會評議、支部討論會評議等形式，對分析檢查報告從領(lǐng)導(dǎo)班子對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、問題查找得準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析得透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行等方面進(jìn)行了認(rèn)真的評議。12月19日，省局向全省行業(yè)17家全資子公司發(fā)出《關(guān)于對省局領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報告進(jìn)行評議的通知》。12月22日，省局學(xué)習(xí)實踐活動辦公室在召開座談會，在卷煙和煙葉4家單位進(jìn)行評議。12月23日上午，省局召開機(jī)關(guān)各部門主要負(fù)責(zé)同志會議，對分析檢查報告進(jìn)行評議。12月23日下午，省局機(jī)關(guān)各黨支部全體黨員討論評議分析檢查報告。

同時，大家在評議中，從關(guān)心行業(yè)科學(xué)發(fā)展的角度，從自身分管工作實際，對分析檢查報告提出了政策性、技術(shù)性和文字表述等三個方面的13條意見和建議。局長親自主持黨組會議，對評議意見和建議進(jìn)行認(rèn)真研究，其中8條意見和建議的被采納并充實進(jìn)分析檢查報告中。:

5.認(rèn)真制定省局《整改落實方案》并集中整改

按照省委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和省委指導(dǎo)檢查組“學(xué)習(xí)提高是基礎(chǔ)，查找問題是關(guān)鍵，整改落實是根本”的要求，省局學(xué)習(xí)實踐活動辦公室在省局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告基礎(chǔ)上，制定了目標(biāo)明確、措施具體、責(zé)任到位的整改落實方案。方案體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善體制機(jī)制等工作，做到了“四明確一承諾”。省局學(xué)習(xí)實踐活動辦公室兩次召開各部門主要負(fù)責(zé)同志會議，專門就《整改方案》的落實，提出明確要求。各整改項目的牽頭部門，認(rèn)真分解整改任務(wù)，集中精力抓好各項工作落實。使能夠立即解決的突出問題，得以圓滿解決。對于影響和制約行業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題以及需要長時間面對和解決的問題，也都落實了整改部門、整改責(zé)任、整改時限。2月20日召開的《整改落實》情況通報會上，各部門主要負(fù)責(zé)同志和職工代表對省局整改落實情況給予了很高的評價。大家一致表示，省局整改落實階段工作很細(xì)致、很深入、很務(wù)實。整改落實方案充分運用了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中取得的階段性成果，對影響和制約我省科學(xué)發(fā)展的突出問題查找準(zhǔn)確，整改方案符合實際，整改措施具體可行，整改責(zé)任落實到位，整改目標(biāo)清晰明確，整改時限科學(xué)準(zhǔn)確，保證了各項工作扎實有效開展。

第8篇

一、服裝設(shè)計課堂實行信息化教學(xué)的必要性

服裝設(shè)計課程是強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學(xué)的目標(biāo)就難以完全實現(xiàn)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講講練練的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因此運用信息化技術(shù)提高設(shè)計課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力是非常必要的。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)及原則

信息化教學(xué)設(shè)計在工作流程設(shè)計、項目情境設(shè)計和考核方案設(shè)計都與傳統(tǒng)的項目教學(xué)有所不同，也與電教教學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生看，也并非只是單純地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計的原則必須以學(xué)生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和推動者設(shè)計創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建知識構(gòu)架激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)內(nèi)容，在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知獲得實踐經(jīng)驗，提升能力，學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)設(shè)計課程實踐

信息化教學(xué)方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實踐，收到了良好的教學(xué)效果，這也證明了職業(yè)教學(xué)課堂需要信息化教學(xué)，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級的服裝設(shè)計課程以比例在款式設(shè)計中運用為例，實踐信息化教學(xué)設(shè)計。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計”學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生情況分析：中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職二年級學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對繪制款式圖有實際繪畫經(jīng)驗。學(xué)生普遍對理論性學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡動手實踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強(qiáng)，審美意識有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動手能力強(qiáng)。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)和知識目標(biāo)：

1.確定此教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：比例運用。在款式設(shè)計中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實現(xiàn)技能操作，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：學(xué)生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運用比例關(guān)系準(zhǔn)確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計中比例分割運用法則和技巧。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集信息交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺享受教學(xué)帶來的快樂。

（二）運用信息化技術(shù)“設(shè)計”學(xué)習(xí)方式

建立適合此次項目學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化資源包從而營造信息化教學(xué)環(huán)境，資源包包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)資源包（微課視頻、百度云盤教學(xué)資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，wifi覆蓋的多媒體實訓(xùn)教室以及設(shè)計所使用到的應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件。采用小組學(xué)習(xí)方式，三人組成設(shè)計小組完成任務(wù)，實現(xiàn)多元評價。

（三）教學(xué)過程是“設(shè)計”的工作流程

1.設(shè)計教學(xué)情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國設(shè)計大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集名畫，作者及設(shè)計師的背景資料，學(xué)生展開信息整理及主題討論，教師還與學(xué)生共享和討論，激勵學(xué)生主動思考，為下一步實踐任務(wù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學(xué)生明確款式設(shè)計中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對比與平衡的效果在興趣點已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強(qiáng)對比例理論知識的認(rèn)識，為下一步設(shè)計任務(wù)的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計任務(wù)，明確設(shè)計要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動，能更好吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實操中內(nèi)化理論知識，更符合中職生的學(xué)習(xí)特點。

3.各組成員分工合作，進(jìn)行創(chuàng)意解析和實踐過程，其他組進(jìn)行觀摩評價。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和動手能力。

4.結(jié)合團(tuán)隊操作的具體情況點撥學(xué)生總結(jié)設(shè)計點，學(xué)會運用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生運用比例方式進(jìn)行延展設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方法全方位客觀評價。教師設(shè)計過程性評價表格，并在教師評價欄中為各組積分。學(xué)生在評價表的自評項、互評項中計分。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評價。學(xué)生參與評價，三方評價交錯進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，評價更全面、更客觀。

四、對信息化教學(xué)實踐的思考

（一）信息化教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)、做、評一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)中實施案例引導(dǎo)，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計“學(xué)法”。通過設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓(xùn)練技能，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)課堂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑行У闹鲃訉W(xué)習(xí)。實現(xiàn)了教學(xué)資源信息化，教學(xué)過程開放化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)模式一體化，開拓了教與學(xué)的新方式。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是“設(shè)計”

教學(xué)設(shè)計緊扣“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在信息化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)軟件的開發(fā)和運用切合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。團(tuán)隊的形式進(jìn)行實訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。

第9篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 開放性科學(xué)實踐活動課 吸入和呼出氣體 教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

本節(jié)課的內(nèi)容是北京市開放性科學(xué)實踐活動手冊八年級的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓學(xué)生用傳感器直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識吸入和呼出氣體等體系。通過問卷、訪談等方式調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于吸入和呼出氣體存在錯誤認(rèn)識，他們認(rèn)為“吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”。本節(jié)課從評析這一錯誤認(rèn)識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。任務(wù)一：了解吸入和呼出氣體。任務(wù)二：探究蠟燭在密閉容器中燃燒一段時間后熄滅，氧氣是否還有剩余及剩余含量。以上兩個任務(wù)均由學(xué)生先提出猜想再進(jìn)行探究，這樣能夠使學(xué)生體會科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究的快樂。

二、活動目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)。

與吸入的空氣相比，知道呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳含量增多；知道氧氣支持燃燒需要達(dá)到一定濃度。

2.過程與方法目標(biāo)。

體驗科學(xué)探究的基本過程；初步了解使用傳感器進(jìn)行定量測量的方法；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和小組合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受科學(xué)探究的快樂，感受學(xué)科價值。

三、教學(xué)的主要過程

1.提出問題，有據(jù)評析。

教師：歡迎同學(xué)們來到開放性科學(xué)實踐活動課堂，今天我們活動的主題是“吸入和呼出氣體的研究”，上課之前老師做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為在日常生活中，我們吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳，你們是否贊同這樣的說法呢？

生1：同意！

生2：不同意！我們吸入的氣體不全是氧氣，是空氣。呼出的氣體也不全是二氧化碳。

提出任務(wù)一：比較吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的濃度。

2.解決問題，實證猜想。

教師：請同學(xué)們將猜想以圖像的方式在坐標(biāo)系中表示出來。

學(xué)生猜想示例：

設(shè)計實驗：利用氧氣傳感器、二氧化碳傳感器、燒杯、保鮮膜等實驗用品測定吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量。

學(xué)生思考、討論：將氧氣傳感器、二氧化碳傳感器同時放置在一個大燒杯中，用保鮮膜將燒杯和傳感器覆蓋，測空氣中氧氣、二氧化碳的含量，記錄數(shù)據(jù)。掀開保鮮膜，往燒杯中吹出一大口氣后立即蓋好保鮮膜，觀察數(shù)據(jù)的變化[1]。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)分析：

人體呼出的氣體中，氧氣明顯少于吸入的氣體；而二氧化碳?xì)怏w明顯多于吸入的氣體；不論是吸入還是呼出的氣體中，氧氣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比二氧化碳多。

得出結(jié)論、修正圖像：

3.收獲方法，類比應(yīng)用。

演示實驗：蠟燭在倒扣的玻璃杯中燃燒，一段時間后熄滅。提出問題：蠟燭為什么熄滅了？

學(xué)生：氧氣沒了。

教師：氧氣真的一點都沒有了嗎？請同學(xué)們再次利用氧氣傳感器進(jìn)行測量。

設(shè)計實驗：利用雙面膠將氧氣傳感器固定在玻璃杯中上部，點燃蠟燭，將玻璃杯倒扣，觀察數(shù)據(jù)變化。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實驗操作是否合理、安全。

數(shù)據(jù)分析：

得出結(jié)論：氧氣不足，蠟燭熄滅，即蠟燭燃燒需要一定濃度的氧氣。

4.經(jīng)歷感受，建立辯證思維。

教師：本節(jié)課我們學(xué)會了使用傳感器進(jìn)行定量測量，同學(xué)們還想利用傳感器探究我們身邊的哪些混合氣體體系呢？

生1：汽車尾氣。

生2：教室。

生3：公園。

生4：臥室。

生5：電腦排風(fēng)口排出的氣體。

……

四、活動總結(jié)與反思

1.教師應(yīng)有效指導(dǎo)。

教師既不能“教”科學(xué)實踐活動，又不能放任學(xué)生，應(yīng)把有效指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動實踐、合作探究有機(jī)結(jié)合起來，課堂形散神不散，放手不放羊[2]。課程開始前教師要制訂好指導(dǎo)學(xué)生活動的具體方案，可多名教師共同參與活動指導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)有效參與。

對于不同學(xué)情的學(xué)生，可以提出與之能力匹配的實踐活動，提高活動課的包容度，讓每位學(xué)生都能參與其中。

3.拓展學(xué)生實踐空間。

活動課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為提升課程價值，幫助學(xué)生形成探究方法，應(yīng)集中教師、家長、學(xué)校、社會力量，充分利用各方資源，拓展學(xué)生實踐空間。

參考文獻(xiàn)：