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第1篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教育；教育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；導(dǎo)師制；教師人才

一、研究背景

自2000年以來(lái)，在高等教育普遍化的形勢(shì)下，許多高職高專(zhuān)院校看齊本科“學(xué)術(shù)性”“綜合性”教學(xué)模式，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練在各師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中不斷弱化，甚至缺失。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)受其本身語(yǔ)言學(xué)科的影響，更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，忽略了“師范”這一重要的專(zhuān)業(yè)特征與專(zhuān)業(yè)價(jià)值體現(xiàn)。事實(shí)上只有圍繞專(zhuān)業(yè)價(jià)值去塑造、構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，才能真正保證英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足現(xiàn)有基礎(chǔ)英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢(shì)下，鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）在2014年初重新修訂了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為基本要求，對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程、管理全方面改革。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在我院2014年級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中展開(kāi)，在2014年級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程，每15～18名學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、一名德育導(dǎo)師、一名校外職業(yè)導(dǎo)師。此課程的在校培養(yǎng)為校內(nèi)學(xué)習(xí)的前兩學(xué)期，校外見(jiàn)習(xí)為第三、四、五學(xué)期，第六學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)。

二、具體實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此模式旨在通過(guò)調(diào)查導(dǎo)師制下我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程的實(shí)踐效果、師生評(píng)價(jià)等方面，以此切入，探索現(xiàn)階段英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題所在，從而進(jìn)一步探索課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向與合理性建議，繼續(xù)深化中、小學(xué)教育英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式改革，制定符合時(shí)展的英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)方案[2]。

（二）實(shí)施對(duì)象

以我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)2014年級(jí)學(xué)生、2013年級(jí)學(xué)生作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)為119人，對(duì)比組124人。本調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)于2014級(jí)學(xué)生完成在校前兩學(xué)期的校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，2013年級(jí)英語(yǔ)教育學(xué)生并未開(kāi)設(shè)此實(shí)踐課程。

（三）實(shí)驗(yàn)方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容分為實(shí)踐技能、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、英語(yǔ)教學(xué)理論三個(gè)部分。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的自我評(píng)價(jià)

由表1我們可以看出，對(duì)于教師職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，訓(xùn)練效果明顯的教師技能項(xiàng)目依次為：說(shuō)課、教案設(shè)計(jì)、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔教、課件、組織教學(xué)、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)導(dǎo)師制專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的對(duì)比組，認(rèn)為可以勝任說(shuō)課項(xiàng)目的學(xué)生僅有5.9%，有45.6%的學(xué)生認(rèn)為其說(shuō)課能力比較好，33.7%學(xué)生覺(jué)得自己的說(shuō)課技能還過(guò)得去，而有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的說(shuō)課技能較差，不能勝任此項(xiàng)任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過(guò)導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程的點(diǎn)撥與指導(dǎo)之后，表示自己具備很好的勝任說(shuō)課任務(wù)能力的學(xué)生占65.8%，較好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力較差的為0%。在教案設(shè)計(jì)、板書(shū)等方面也體現(xiàn)出了導(dǎo)師制專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱，部分學(xué)生認(rèn)為與其自身音樂(lè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)有關(guān)，其先天因素導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法得到技能提升[3]。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力的自我評(píng)價(jià)

本部分調(diào)查圍繞英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)語(yǔ)言基本運(yùn)用能力的體現(xiàn)展開(kāi)。如表2所示，對(duì)比組僅有10.9%的學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音面貌滿(mǎn)意，24.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音面貌較差。導(dǎo)師制實(shí)驗(yàn)組有47.1%的學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音很自信，而認(rèn)為自己較差的僅占4.2%；而英語(yǔ)書(shū)法項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)體現(xiàn)上更為明顯，65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的書(shū)法很棒，22.7%的學(xué)生覺(jué)得自己的書(shū)法不錯(cuò)，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為自己的英文書(shū)法很差。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練的對(duì)比組僅有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書(shū)法很好，45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書(shū)法很一般，甚至5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書(shū)法較差。在表2中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)口筆譯的對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，對(duì)比組比實(shí)驗(yàn)組更具優(yōu)勢(shì)，但主因在于2013年級(jí)英語(yǔ)教育學(xué)生經(jīng)歷了比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生多一年的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，且積極準(zhǔn)備并參加了大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)2013年級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了口筆譯專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。由此我們?cè)僖淮悟?yàn)證了“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以量化為基礎(chǔ)”這一真理。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握與運(yùn)用能力

表3中，僅有“英語(yǔ)教學(xué)法”“幼兒園、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”兩項(xiàng)考察內(nèi)容。從數(shù)據(jù)可以看出，到問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)為止，盡管兩組學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)尚未涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容，但是對(duì)比組的考察結(jié)果仍然優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。對(duì)比組有11.3%認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的掌握與應(yīng)用很好，而實(shí)驗(yàn)組僅有5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己可以很好地應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)法；同樣，關(guān)于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，對(duì)比組有16.1%的學(xué)生認(rèn)為自己有所掌握，而實(shí)驗(yàn)組僅有7.6%。據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中，能夠很好地運(yùn)用教學(xué)法并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本情況的學(xué)生基本上都有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即參與英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課后輔導(dǎo)班教學(xué)，或者從事英語(yǔ)家教這樣的經(jīng)歷。所以，我們可以得出，校外實(shí)踐是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑之一。

四、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析，我們了解了學(xué)生在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、教師教學(xué)實(shí)踐能力，以及教學(xué)理論、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是高職高專(zhuān)教師人才培養(yǎng)的可行路徑，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生可以更有效地掌握英語(yǔ)教師所需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本職業(yè)技能。當(dāng)然，我們也可以通過(guò)數(shù)據(jù)看出，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式必須要更科學(xué)地配合學(xué)生的校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，必須由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)導(dǎo)師對(duì)其見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，從而更有效地提升學(xué)生的教師職業(yè)技能。

五、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的策略與建議

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的自主要求

在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)未來(lái)職業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，同樣對(duì)教師職業(yè)也只是停留在學(xué)生對(duì)所接觸各類(lèi)教師的感性認(rèn)識(shí)。所以，導(dǎo)師要在學(xué)生入學(xué)后，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)身份意識(shí)，將職業(yè)教育貫穿始終。讓學(xué)生了解早期教育與初等教育對(duì)于人的一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生充分了解自己的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，從“教”的角度來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生積極、自主地投入到教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成之中。

（二）科學(xué)構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程體系，突出師范特色

我校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程貫穿高職高專(zhuān)學(xué)生三年培養(yǎng)始終，通過(guò)合理配比前五學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)中的其他通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程。能夠科學(xué)實(shí)施校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷。課程開(kāi)設(shè)的前四學(xué)期周課時(shí)為2課時(shí)，第五學(xué)期4課時(shí)；第一、二學(xué)期主要體現(xiàn)為校內(nèi)教育見(jiàn)習(xí)，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練與課堂教學(xué)活動(dòng)模擬；第三、四、五學(xué)期為校內(nèi)、校外見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一周校外職業(yè)體驗(yàn)；第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。需要注意的是，每學(xué)期專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程都要根據(jù)本學(xué)期其他專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)進(jìn)行輔鞏固學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練掌握。每學(xué)期有不同的職業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

（三）制定監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，保障導(dǎo)師制下英語(yǔ)教師

職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開(kāi)與教學(xué)效果根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程體系、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式考核體系。建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，導(dǎo)師評(píng)學(xué)生，導(dǎo)師自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生評(píng)導(dǎo)師的定期總結(jié)評(píng)估。在合理建構(gòu)導(dǎo)師工作量核算辦法的基礎(chǔ)上，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以導(dǎo)師的工作量、教育質(zhì)量來(lái)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策，并且與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)晉級(jí)相掛鉤，以激發(fā)教師對(duì)導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師工作是學(xué)院教職工參加承擔(dān)育人和公共服務(wù)工作的重要組成部分，成立監(jiān)督小組，每年將對(duì)導(dǎo)師履行職責(zé)情況進(jìn)行考核，并且不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作意見(jiàn)。具體考核辦法可以參考如下：1．監(jiān)督組評(píng)價(jià)每學(xué)期由監(jiān)督組成員對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。依據(jù)導(dǎo)師的工作記錄、開(kāi)展活動(dòng)的記錄、對(duì)學(xué)生的情況記錄，指導(dǎo)的創(chuàng)新形式等方面進(jìn)行。2．受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的學(xué)生評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生自己對(duì)導(dǎo)師的接受程度、滿(mǎn)意程度、自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步程度，以及導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)、價(jià)值等方面進(jìn)行。3．導(dǎo)師互評(píng)每學(xué)期進(jìn)行一次的導(dǎo)師間互評(píng)。通過(guò)導(dǎo)師的自我總結(jié)和交流，根據(jù)各項(xiàng)條件綜合考量。導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)工作成績(jī)突出、生評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的導(dǎo)師，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，生評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)中成績(jī)不合格的導(dǎo)師，以及工作失職的導(dǎo)師，要加強(qiáng)教育管理，嚴(yán)重者取消導(dǎo)師資格。

（四）建立情感樞紐，形成課上課下、校內(nèi)校外導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動(dòng)

導(dǎo)師制，無(wú)疑為現(xiàn)有的教師人才培養(yǎng)又增添了更多的情感因素，返璞歸真，回歸了手口相傳的師徒制。所以，如何以情感為樞紐建立起導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動(dòng)是導(dǎo)師制需要解決的另一個(gè)重要問(wèn)題。在信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，導(dǎo)師與學(xué)生可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行課堂、課外互動(dòng)。導(dǎo)師建立微信群，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行小組討論、上交，查閱作業(yè)；還可以建立“導(dǎo)師+學(xué)生”團(tuán)隊(duì)，利用互聯(lián)網(wǎng)共同完成教學(xué)、科研、技能提升等任務(wù)。在一點(diǎn)一滴中，導(dǎo)師與學(xué)生形成良好的師生互助關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間加深同門(mén)情誼，使得這樣的情感成為一種向心力，大家共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)共贏。

（五）注重深化院校合作，實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)

高職高專(zhuān)無(wú)疑是早期英語(yǔ)教育與小學(xué)英語(yǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃，但是職業(yè)崗位才是英語(yǔ)教師真正成長(zhǎng)的地方。導(dǎo)師制教師人才培養(yǎng)模式必須注意深化院校合作，高職高專(zhuān)院校務(wù)必做到，在有序開(kāi)展正常校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須組織專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生到中、小學(xué)等基礎(chǔ)教育一線進(jìn)行職業(yè)考察與體驗(yàn)，為學(xué)生將理論實(shí)踐于課堂提供機(jī)會(huì)，并且要緊密聯(lián)系校外基礎(chǔ)教育一線單位與教師，開(kāi)展廣泛合作，共商共議英語(yǔ)師資培養(yǎng)的有效辦法與合理措施。所以，建立校企合作，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師是確保學(xué)生圓滿(mǎn)完成職前教育，成為一名畢業(yè)即能沖上一線教學(xué)的英語(yǔ)教師的重要條件之一[5]。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師人才的培養(yǎng)需要院校建立起英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生四個(gè)方向的校外實(shí)訓(xùn)基地：幼兒園、小學(xué)、初中、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外學(xué)習(xí)方向的選擇由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)提出參考意見(jiàn)，學(xué)生自主選擇為原則。在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)開(kāi)展期間，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)前，導(dǎo)師應(yīng)配合學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作，協(xié)助畢業(yè)生找到合適的崗位就業(yè)[6]。總之，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成應(yīng)始終貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程，即教育教學(xué)、日常生活，我們必須充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)的重要作用，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，建立和完善評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以批判性繼承、改革性創(chuàng)新的思路來(lái)不斷完善、規(guī)范英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出優(yōu)秀英語(yǔ)教師這一培養(yǎng)目標(biāo)。

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第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 課前 課后

備課、上課、課后總結(jié)、課后輔導(dǎo)及考試都是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，上課是教師的舞臺(tái)，是最重要的環(huán)節(jié)，可課前和課后功夫，即備課、課后總結(jié)是教師在舞臺(tái)上表演能否成功的保障。

一、備課是上好課的前提

一個(gè)好的教師首先是一個(gè)好演員，而一名優(yōu)秀演員是不會(huì)將劇本拿到臺(tái)上表演的，也不會(huì)像念經(jīng)一般地背誦臺(tái)詞，而是對(duì)自己所演角色有深刻、透徹的理解，使自己成為主人公。教師同演員一樣，對(duì)所講課文也要深刻理解，如此教師的授課才會(huì)輕松自然，富于感染力；反之，眼睛離不開(kāi)教案，不敢走下講臺(tái)，授課一定是枯燥無(wú)味的，教師本人也就成了查詞典、讀參考書(shū)和教案的工具。那么英語(yǔ)教師課前應(yīng)該準(zhǔn)備的就是在教案中體現(xiàn)的，就是授課過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。

1.有關(guān)讀者

（1）生平

（2）主要作品

（3）寫(xiě)作特點(diǎn)

2.讀課文

（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

（2）連讀與失去爆破，停頓與意群

3.語(yǔ)言點(diǎn)

（1）句子理解

（2）流暢地、多方面地解釋難點(diǎn)、難句

4.動(dòng)詞用語(yǔ)、搭配

（1）固定搭配

（2）例句

（3）在本課含義

5.練習(xí)

（1）課文理解性問(wèn)答

（2）用所學(xué)詞語(yǔ)翻譯

（3）其它

以上所有內(nèi)容都應(yīng)由教師在課前進(jìn)行詳盡的準(zhǔn)備，工作是大量而繁重的。許多內(nèi)容需要落實(shí)在紙上。如：有關(guān)作者。朗誦課文也是如此，教師應(yīng)在課前對(duì)所學(xué)課文熟讀，有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題也要特別注意。教師有能力、熟練地朗讀每一段課文，講起來(lái)才會(huì)自然。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與講解，教師首先在教案中標(biāo)出，并知道要從哪幾個(gè)方面如何進(jìn)行講解有關(guān)動(dòng)詞和詞組的用法，每個(gè)動(dòng)詞和詞組的用法至少舉兩個(gè)例句。句子的選擇應(yīng)清楚、易懂，一些例句可寫(xiě)在黑板上，有些由教師朗讀，學(xué)生將句子譯成漢語(yǔ)。

教師在準(zhǔn)備和寫(xiě)教案過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使所寫(xiě)的每一個(gè)詞、每一句話都印在腦子里，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)背下一些東西，這樣走上講臺(tái)才能胸有成竹，充分地發(fā)揮自己。尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，更需要教師準(zhǔn)備充分，用流利的口語(yǔ)、豐富的知識(shí)、自然大方的舉止，如同演講家、優(yōu)秀演員一樣把知識(shí)傳給學(xué)生，用教師的感染力、魅力、才華吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的目的，可見(jiàn)課前功夫是很重要的。

另外，備課環(huán)節(jié)當(dāng)中還有非常重要一項(xiàng)，即復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)在教學(xué)中起著導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用的作用。提問(wèn)如“一石”能“激起千層浪”，能引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能體現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭課堂的能力。提問(wèn)有回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、應(yīng)用型提問(wèn)；低檔次提問(wèn)、中檔次提問(wèn)、高檔次提問(wèn)；順序提問(wèn)、逆向提問(wèn)、反向提問(wèn)、迂回提問(wèn)。無(wú)論從提問(wèn)的內(nèi)容看，還是從提問(wèn)的層次看，或是從提問(wèn)的形式看，有效的提問(wèn)既可解決課文的形式，又可以解決課文的內(nèi)容，還可以解決應(yīng)用問(wèn)題。這就需要教師在備課時(shí)很好地設(shè)計(jì)、編導(dǎo)，做充分大量的準(zhǔn)備工作。

二、課后功夫（課后總結(jié)）是教學(xué)良性循環(huán)的秘訣

我在職業(yè)學(xué)校工作20多年，在教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會(huì)到教師（尤其青年教師）不僅要注意“課前功”，講究上課藝術(shù)，還要認(rèn)真練好“課后功”。因?yàn)槊恳惶谜n無(wú)論教師準(zhǔn)備得多充分、多細(xì)致、教得多生動(dòng)、多深刻，總有美中不足、不盡人意之處。課后教師如果及時(shí)研究、檢查，盡快找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并不斷地?fù)P長(zhǎng)避短，糾正錯(cuò)誤，就能更好地上好下一節(jié)課，對(duì)指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐更有好處。

練“課后功”除了利用考試檢查以外，還可采用如下三種做法：

1.及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)是很原始、很常見(jiàn)的辦法，往往不被教師采用，尤其青年教師不習(xí)慣，甚而不屑一顧。但在我的教學(xué)生涯中卻得益匪淺。我教兩個(gè)班，甚至四個(gè)班英語(yǔ)課，每次在第一班上完后，我就召集上中下三種程度的代表，讓他們?cè)u(píng)議教學(xué)，從中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一個(gè)班級(jí)糾正失誤。例如教一個(gè)新生職高班，我以為學(xué)了三年初中英語(yǔ)該有不錯(cuò)的基礎(chǔ)，課后調(diào)查評(píng)議，反映老師講得很流暢，上等生說(shuō)能聽(tīng)懂一點(diǎn)，中下等說(shuō)聽(tīng)不懂多少。我立刻到學(xué)生科看他們的檔案，升學(xué)考試外語(yǔ)成績(jī)及格者寥寥無(wú)幾，大多數(shù)十幾分、二十幾分、三十幾分。面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，我經(jīng)過(guò)深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，調(diào)整教學(xué)方法，不僅完成了職高的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且有兩個(gè)學(xué)生考入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

2.抓住聽(tīng)課機(jī)會(huì)，廣泛征求其他教師對(duì)我教學(xué)的意見(jiàn)。

在平時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)和同行聽(tīng)我的課時(shí)，我總要征求意見(jiàn)。這樣處處可遇師，時(shí)時(shí)可獲進(jìn)步。例如每年例行的匯報(bào)課，全組包括其他文化課教師都聽(tīng)了課，我口若懸河、振振有詞，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，呆若木雞。課后評(píng)議時(shí)有的老師非常委婉地說(shuō)，若是讓學(xué)生多說(shuō)、多練是不是更好……我深深懂得這是很中肯的批評(píng)，一針見(jiàn)血地指出了我的缺點(diǎn)毛病，這種不啟發(fā)、不引導(dǎo)、不給學(xué)生平臺(tái)的作法是教學(xué)的弊端。以后我汲取教訓(xùn)，每堂課都盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，幫助他們說(shuō)，誘導(dǎo)他們說(shuō)，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，真正地把學(xué)生作為主導(dǎo)、作為主體，真摯熱情地幫助他們學(xué)，一改督導(dǎo)、教誨的姿態(tài)，尊重他們，以人為本。外語(yǔ)需要說(shuō)、練，也就是要?jiǎng)幼臁⒏艺f(shuō)，但有些羞口，怕譏笑，尤其基礎(chǔ)差就更是難上加難，所以善意的、誠(chéng)懇的、尊重的、平等的、友誼的、和諧的教學(xué)姿態(tài)非常重要。總結(jié)這樣的課后心得，提高課后功夫，不僅學(xué)生獲益有長(zhǎng)進(jìn)，我心里也平衡。

3.課后自我總結(jié)，寫(xiě)下筆記。

教完一堂課或一個(gè)單元，我都會(huì)把教學(xué)的體會(huì)扼要地記下來(lái)。這種教學(xué)資料是研究的憑借和基礎(chǔ)，是下一步教學(xué)改革、改進(jìn)的依據(jù)。學(xué)期結(jié)束我便把教后筆記進(jìn)行全面梳理，對(duì)比分析，總結(jié)出自己教學(xué)中的有效方法，從而制定不斷提高自己的教學(xué)計(jì)劃，努力提高教學(xué)水平。

有心、用功、持恒終會(huì)有好的受益。當(dāng)然除了課前備課寫(xiě)教案、課后總結(jié)外，上好一節(jié)課還有許多其他因素，但我認(rèn)為以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是合格人民教師必須做到的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶(hù)之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無(wú)專(zhuān)業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得深思。

1、存在的問(wèn)題

1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過(guò)財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問(wèn)題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過(guò)分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開(kāi)放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫(xiě)描述清楚。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

第4篇

述職報(bào)告是指各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門(mén)陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門(mén)陳述。下面就讓小編帶你去看看班長(zhǎng)個(gè)人年度述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

班長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告1尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好!

首先感謝大家對(duì)我的信任，讓我當(dāng)了班長(zhǎng)。同時(shí)，我也有信心和決心勝任這個(gè)職務(wù)。

下面我主要從宿舍管理方面與同學(xué)們探討幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：不到餐廳吃飯，宿舍叫外賣(mài)現(xiàn)象嚴(yán)重。前幾天，班里出現(xiàn)了叫外賣(mài)現(xiàn)象，許多同學(xué)叫了外賣(mài)到宿舍吃，弄得宿舍很亂。學(xué)校曾三令五申不準(zhǔn)叫外賣(mài)，而且有紀(jì)檢部的同學(xué)專(zhuān)門(mén)在宿舍抓吃外賣(mài)的，發(fā)現(xiàn)就要大力扣分。現(xiàn)在，我要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：吃外賣(mài)好嗎?不好，原因有二，一是破壞學(xué)校紀(jì)律，二是外賣(mài)很臟，里邊含有多種致癌物質(zhì)，嚴(yán)重影響我們身體的發(fā)育，所以，希望我們班今后杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

問(wèn)題2：門(mén)市部帶飲料、零食現(xiàn)象嚴(yán)重。最近我們班出現(xiàn)了許多“高級(jí)演員”，他們利用各種方法將零食、飲料從生活部的眼皮底下帶出。在我看來(lái)，這些演員并不高明，大體上有三種伎倆。第一種就是最簡(jiǎn)單的，將飲料藏在衣服里面，利用各種方法掩飾帶出;第二種比起第一種，要高明得多：他們先是故意在學(xué)生會(huì)成員眼皮底下大搖大擺的吃喝，然后就走向一邊人多的地方，將飲料裝起，然后走出去，讓別人誤認(rèn)為是吃喝完了再走;第三種更為高明，需要二人合作作案。先是一個(gè)人將東西買(mǎi)來(lái)，然后給另一個(gè)剛過(guò)來(lái)的同學(xué)，讓他帶出去，確保無(wú)事后，就離開(kāi)。可以說(shuō)，為了滿(mǎn)足那張貪婪的嘴，這些同學(xué)真是煞費(fèi)苦心，丑態(tài)百出。在這里，我提醒同學(xué)們，這些辦法也很容易被看穿，千萬(wàn)不要存在僥幸心理，繼續(xù)向外帶東西。我們也不希望在宿舍里看到我們的這些“戰(zhàn)利品”，否則將嚴(yán)肅處理這些同學(xué)。

問(wèn)題3：打架現(xiàn)象。宿舍是休息的地方，而不是打架的地方。我們不想聽(tīng)到有人跑過(guò)來(lái)說(shuō)“某某宿舍打起來(lái)了”，我們更不要帶著自己班的同學(xué)出去打架。這些事情一旦發(fā)生，后果自己負(fù)責(zé)。

問(wèn)題4：宿舍內(nèi)的衛(wèi)生問(wèn)題。有許多宿舍衛(wèi)生打掃不積極，許多情況下，衛(wèi)生是需要大家齊動(dòng)手的，不要總是把責(zé)任往值日生的身上推。要知道，宿舍就是我們的家，我們要團(tuán)結(jié)的像兄弟姐妹一樣。下面我總結(jié)幾個(gè)大家經(jīng)常扣分的地方，以提醒同學(xué)們注意：第一就是門(mén)和玻璃，一定要及時(shí)擦，上學(xué)期我們吃了不少虧，以后至少每三天擦一次;第二就是涼衣繩上的毛巾、掛的衣服，毛巾一定要齊，衣服往旁邊掛，以上兩點(diǎn)是從窗外最容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;第三就是水龍頭，用完之后一定要關(guān)上，否則我們可就虧大了;第四是床下拖鞋的擺放問(wèn)題，我們現(xiàn)在都已經(jīng)畫(huà)了線，鞋一定要與線對(duì)齊;第五就是廁所，廁所一定要及時(shí)清理，用完就沖，不要往里邊扔雜物，廁所也要三天徹底打掃一次。只要每一位同學(xué)都付出一點(diǎn)愛(ài)心，我們的“小窩”一定會(huì)經(jīng)營(yíng)的很好，我也希望我們班的宿舍每周都在文明宿舍之列。

述職人：______

20____年__月____日

班長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告2尊敬的老師、全體同學(xué)：

你們好!

我是旅游二班的______，于20____年11月競(jìng)選班長(zhǎng)一職，并且競(jìng)選成功，現(xiàn)任期滿(mǎn)一學(xué)期。在過(guò)去的一學(xué)期里，工作方面主要有以下幾點(diǎn)：首先是班級(jí)日常的紀(jì)律，尤其是晚自習(xí)的時(shí)候，清點(diǎn)人數(shù)，帶領(lǐng)大家安靜的自習(xí)，協(xié)助學(xué)委組織大家進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。其次是組織開(kāi)班委會(huì)，商討班級(jí)組織活動(dòng)的問(wèn)題，以及班級(jí)日后的建設(shè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)開(kāi)會(huì)討論，共同商討解決方案。定期開(kāi)班會(huì)，在班會(huì)上明確班委的工作計(jì)劃，引導(dǎo)大家朝正確的方向努力。

協(xié)助其他班委完成他們的工作，比如：

①平日里幫助學(xué)委收作業(yè)，調(diào)查大家的學(xué)習(xí)情況;在鄰近期末的時(shí)候輔助學(xué)委組織同學(xué)對(duì)各考試科進(jìn)行期末總結(jié)，然后將總結(jié)的資料向全班同學(xué)發(fā)放，并督促大家學(xué)習(xí);對(duì)個(gè)別學(xué)科成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，好讓大家在期末時(shí)能打有準(zhǔn)備的仗。綜合這學(xué)期全班的成績(jī)來(lái)看，整體還是不做的，這也是對(duì)班委工作的認(rèn)可、是大家共同努力的結(jié)果。

②早操時(shí)幫助體委組織大家配合體育部的工作，讓早操工作順利的完成，我們班在早操進(jìn)行的“夾球跑”比賽中獲得了院里第三名，并且我們?cè)旱脑绮龠€受到學(xué)校的表?yè)P(yáng);協(xié)助體委組織大家報(bào)名參加學(xué)校進(jìn)行的“十人九足”比賽，我們____班小小組首先在院級(jí)比賽中取得勝利，然后代表學(xué)院參加校級(jí)比賽，并在校級(jí)比賽中獲得第六名。在學(xué)院舉行的籃球比賽中，我們____班的“小兄弟”隊(duì)也取得第二名的好成績(jī)。

③協(xié)助文藝委員組織大家練歌，并設(shè)計(jì)我們班級(jí)特色的表演形式，最終在旅游學(xué)院合唱比賽中取得亞軍的好成績(jī)。

④鼓勵(lì)同學(xué)參加學(xué)院的各種比賽。在青協(xié)舉行的辯論賽中，代表我們班級(jí)參賽的幾名同學(xué)在激烈的爭(zhēng)辯中摘得桂冠;在學(xué)習(xí)部舉行的“開(kāi)心辭典”旅游知識(shí)競(jìng)賽前期，組織同學(xué)踴躍報(bào)名，當(dāng)初報(bào)名人數(shù)超過(guò)了比賽所需人數(shù)，我們班委會(huì)臨時(shí)開(kāi)會(huì)決定把機(jī)會(huì)留給普通同學(xué)，有報(bào)名的班委就主動(dòng)退出，剩余的同學(xué)就進(jìn)行了簡(jiǎn)單的班級(jí)內(nèi)部測(cè)試，篩選出5名普通同學(xué)參加比賽，這5名同學(xué)最終取得了第一名的好成績(jī)，比賽期間也體現(xiàn)出他們的團(tuán)結(jié)能力和臨時(shí)應(yīng)變能力。

在個(gè)人組織紀(jì)律性方面，我做到嚴(yán)于己、無(wú)遲到、無(wú)曠課，保持良好的學(xué)習(xí)作風(fēng);在學(xué)習(xí)方面，我無(wú)掛科現(xiàn)象，平時(shí)按要求完成各科作業(yè)。

如果繼續(xù)留任，將在原有的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，上升一個(gè)高度，從多角度來(lái)帶領(lǐng)班委會(huì)成員管理好班級(jí)，向更高的層次發(fā)展。學(xué)習(xí)方面要及時(shí)督促大家各科的平時(shí)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整;紀(jì)律性方面要有效地督促大家，尤其是晚自習(xí)，對(duì)大家的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和毅力的堅(jiān)韌性是很好的考驗(yàn)，一旦大家這兩方面鍛煉出來(lái)了，在以后的工作中會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且這種好的品質(zhì)會(huì)增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)識(shí);活動(dòng)方面我會(huì)多與其他班委共同協(xié)商多組織班級(jí)活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的了解、加深同學(xué)之間的友誼，及時(shí)調(diào)整班委與班委、班委與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的問(wèn)題，并且多鼓勵(lì)大家參加學(xué)院和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)提高大家的積極性和主觀能動(dòng)性。以后在各方面，作為班長(zhǎng)，我都會(huì)起帶頭作用，穩(wěn)定自己的態(tài)度，帶領(lǐng)好我們的班委，從我們班委起來(lái)影響大家，和大家一起朝具有二班特色的道路前進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

述職人：______

20____年__月____日

班長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告3尊敬的各位老師、同學(xué)：

我現(xiàn)任文秘1c1班班長(zhǎng)一職，我的主要職責(zé)是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。作為班長(zhǎng)，我能夠做到實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，以身作則，做到工作講原則、講制度、講大局，盡心盡力做好本職工作。現(xiàn)簡(jiǎn)要述職如下：

合理安排班干部分工合作，明確各職位職責(zé)，做到工作無(wú)死角，無(wú)相互推諉現(xiàn)象。為此，我班制定了《班干部職責(zé)表》，并在班委會(huì)上宣讀，征求了各班干部的意見(jiàn)。明顯提高了工作效率與質(zhì)量，給工作帶來(lái)了極大的便利。

嚴(yán)抓衛(wèi)生工作，堅(jiān)持公平勞動(dòng)、勞動(dòng)自主、獎(jiǎng)罰分明的原則。督促衛(wèi)生委員每日檢查值日生是否按要求打掃了衛(wèi)生，對(duì)于未能按時(shí)按質(zhì)打掃衛(wèi)生的同學(xué)進(jìn)行處罰，使班級(jí)衛(wèi)生工作樹(shù)先鋒。

新設(shè)“得獎(jiǎng)項(xiàng)，獲話費(fèi)”制度，激發(fā)同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性。為改善同學(xué)們參加活動(dòng)積極性不高的現(xiàn)狀，我班制度“得獎(jiǎng)項(xiàng)，獲話費(fèi)”制度，對(duì)于在級(jí)校或院級(jí)活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，班級(jí)給予話費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)們表現(xiàn)自己的才能，豐富了同學(xué)們的生活。

為節(jié)約同學(xué)們的時(shí)間，我進(jìn)一步減少了班委會(huì)的時(shí)間，提高了會(huì)議質(zhì)量。安排會(huì)議堅(jiān)持會(huì)前有準(zhǔn)備、有議題，不拖延時(shí)間。此舉改變了班干部對(duì)班委會(huì)的逆反心理。

雖然在本職崗位上做了一些應(yīng)該做的工作，但對(duì)照崗位職責(zé)，仍然存在履行不到位的地方，如不了解同學(xué)們的性格、興趣愛(ài)好等基本情況，我會(huì)改善自己的不足，為班級(jí)建設(shè)、發(fā)展做出新貢獻(xiàn)，為同學(xué)們提供更好的服務(wù)。

以上述職報(bào)告，請(qǐng)老師和同學(xué)們批評(píng)指正。

述職人：______

20____年__月____日

班長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告4尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我叫______，來(lái)自____級(jí)酒店管理四班。今天很榮幸能夠站在這里，同時(shí)也很感謝老師與同學(xué)們給予我的這次機(jī)會(huì)，我對(duì)自己此次述職充滿(mǎn)信心，希望能夠繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)這一職務(wù)。

自____年11月份開(kāi)始，通過(guò)大家選舉，我很榮幸被推舉為酒店管理四班的班長(zhǎng)。在這個(gè)班長(zhǎng)職務(wù)的考察期間，我深深地得到了鍛煉，并且也認(rèn)清了自己的長(zhǎng)處與不足之處。

起初，競(jìng)選班長(zhǎng)一職，我是懷有鍛煉自己、考驗(yàn)自己的目的參加選舉的。當(dāng)我幸運(yùn)的被推選為班長(zhǎng)之后，自己也確實(shí)得到了鍛煉，在與人交際、怎樣處理問(wèn)題方面得到了深深的體驗(yàn)。在這考察期間，我能?chē)?yán)于律己，由于本院紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)們剛剛?cè)雽W(xué)，都能夠遵守規(guī)章制度。因此，在遲到、曠課、逃課方面現(xiàn)象很少，這方面減少了我的壓力。

剛剛面對(duì)這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，真的不知從何做起?我們只能不斷的去探索。因此，很多次都是我不斷的組織開(kāi)班委會(huì)，而在這班委會(huì)之中，我不斷地想用各種辦法來(lái)面對(duì)問(wèn)題，來(lái)總結(jié)上一周的工作情況和本周的計(jì)劃。

大學(xué)的上半學(xué)期，我很幸運(yùn)的是我們每周都能夠開(kāi)一次導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)，這樣不斷的交流，能夠增強(qiáng)班級(jí)的和諧氣氛。每一次，我都主持，主持不同的內(nèi)容，而在這主持的過(guò)程中，我會(huì)把每周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作為這次的主題，讓大家能夠警醒，能夠認(rèn)識(shí)到我們的問(wèn)題。

期末到來(lái)的時(shí)候，我們班委決定，上課的時(shí)候?yàn)榇蠹艺甲恳淮蔚恼甲叶际呛茉缛ィε峦瑢W(xué)們做不到前排，我努力了。

在當(dāng)上班長(zhǎng)的這段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到大學(xué)的班長(zhǎng)與高中的班長(zhǎng)真的是差別巨大，什么事情都要依靠自己獨(dú)立的去想，然后與班委會(huì)交談之后再去做。考察期間里，我遇到了最大的挑戰(zhàn)，也是最大的問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)如何能夠走到一起?我想了好多方法，但是沒(méi)有一個(gè)能夠去實(shí)際應(yīng)用成功，我想過(guò)大家一起出去玩!每次早操大家能夠在一起玩耍!每個(gè)月能夠班級(jí)聚一次會(huì)，但是沒(méi)有一次我得到滿(mǎn)意的結(jié)果。剛剛開(kāi)始大一的下學(xué)期，我也看到大家的變化，遲到、曠課、逃課的現(xiàn)象明顯增加，自習(xí)課的紀(jì)律不是很好。

當(dāng)我經(jīng)歷了上學(xué)期失敗的經(jīng)驗(yàn)之后，如果我還能夠繼任班長(zhǎng)這一職務(wù)，我決定不再同情任何人，也不再包庇任何人，我會(huì)不斷的嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格管理這個(gè)班級(jí)。并且，在這學(xué)期，我也堅(jiān)定自己的想法，盡量幫助這個(gè)班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)、更加強(qiáng)大。自私點(diǎn)說(shuō)，從今以后我要嚴(yán)格管理大家，也是在要求我，也是在塑造我;讓這個(gè)班級(jí)變得更加優(yōu)秀，也是在鍛煉我的組織協(xié)調(diào)能力。因此，從今以后，如有得罪，請(qǐng)大家包涵;如有犯錯(cuò)，也請(qǐng)老師、同學(xué)指明。我會(huì)繼續(xù)與大家一往直前。

以上是我的述職報(bào)告，請(qǐng)老師同學(xué)們指正。

述職人：______

20____年__月____日

班長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告5尊敬的劉鶇根老師各位同學(xué)：

大家好!

首先，我非常感謝這這么久以來(lái)老師和同學(xué)對(duì)我工作的支持，信任和鼓勵(lì)，能讓我更好的為班級(jí)做事。回顧這半學(xué)期以來(lái)，在輔導(dǎo)員老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，我們檢測(cè)班班委積極開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，保障了大家生活與學(xué)習(xí)的健康向上發(fā)展。在不放松學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)本班的特點(diǎn)和實(shí)際需求，組織開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在這期間取得了一定的成果，但也存在著許多的不足，現(xiàn)個(gè)人總結(jié)如下：

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，首先，我們班委以身作則，起帶頭作用，不遲到不早退。和之前學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相比，這學(xué)期同學(xué)們班都有了很大的進(jìn)步，因?yàn)橐甲C，以及就業(yè)的壓力，絕大多數(shù)同學(xué)都能自覺(jué)的要求自己，出勤率較高，課堂上也能夠獨(dú)立思考并積極發(fā)問(wèn)，表現(xiàn)得很活躍。同時(shí)副班長(zhǎng)嚴(yán)格記考勤，了解同學(xué)上課不積極的原因，并及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員老師。其次，同學(xué)們積極參加了學(xué)校組織的'各種創(chuàng)新活動(dòng)，在“全國(guó)高職高專(zhuān)發(fā)明杯”中，我們班取得了大豐收，我們班的七個(gè)作品全班獲獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)委員及時(shí)和專(zhuān)業(yè)老師交流，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，并出色的組織了我們班各種考證報(bào)名以及培訓(xùn)工作。期末考試來(lái)臨之際，同學(xué)們都能夠自覺(jué)的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了我們班的良好精神風(fēng)貌。

二、班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)方面：

在班級(jí)管理方面我們以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為班委的工作原則。討論工作上的問(wèn)題、總結(jié)開(kāi)展工作的經(jīng)驗(yàn)，加深了班委之間的默契，遇到與班級(jí)集體利益相關(guān)的事情，我會(huì)把班委團(tuán)結(jié)在一起，一起商討方案，在大型活動(dòng)中全體配合，在其他活動(dòng)中各司其職，加強(qiáng)了班委的整體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使得班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)基本能夠順利完成。班級(jí)建設(shè)方面，在深圳讀書(shū)月期間，我們班宣傳組織委克服了重重困難，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，組織了全班同學(xué)到書(shū)城購(gòu)書(shū)等一系列活動(dòng)，使大家在身心放松的同時(shí)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的好習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我們班積極組織人員參加，之后又組織了宿舍間的籃球賽和野游等活動(dòng)，在豐富了大學(xué)課余活動(dòng)的同時(shí)也增強(qiáng)了我們班的凝聚力。在班級(jí)演繹活動(dòng)期間，由于班委的積極倡導(dǎo)，全班同學(xué)踴躍參加并認(rèn)真訓(xùn)練，最后取得了一致好評(píng)。

三、上傳下達(dá)方面：

由于這學(xué)期的課程比較少，很少可以單獨(dú)把信息當(dāng)面?zhèn)鬟_(dá)給大家，為了能讓大家及時(shí)準(zhǔn)確的了解有關(guān)信息，這學(xué)期我采用了既開(kāi)班會(huì)又用飛信的方法，緊急的事我會(huì)直接打電話聯(lián)系，確保了每一個(gè)同學(xué)都能收到通知。上行方面，經(jīng)常和輔導(dǎo)員保持聯(lián)系，及時(shí)反映班上出現(xiàn)的問(wèn)題，使輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確的了解班級(jí)動(dòng)向以及同學(xué)的情況，并提出解決方案及建議。

四、我們班存在的問(wèn)題：

1、在參加有些關(guān)于班級(jí)集體榮譽(yù)的活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得很不夠積極，在執(zhí)行下達(dá)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)得散漫，比如社保的事情，總是會(huì)發(fā)生各種狀況，要通知很多次，拖延很長(zhǎng)時(shí)間才能解決，考證也是一樣，交材料時(shí)沒(méi)能引起大家的足夠的重視，導(dǎo)致最后出現(xiàn)很多不必要的爭(zhēng)議;

2、在上專(zhuān)業(yè)課以外的課上有老油條的傾向，平時(shí)上課拖拖拉拉，聊天玩游戲，有的甚至天天通宵，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一到考試就到處想法子找資源，以求60分萬(wàn)歲;

3、臨近期末未能很好的執(zhí)行考勤政策;

4、從我自身方面來(lái)講，在某些方面我的管理工作做得不夠嚴(yán)格，尤其是在平時(shí)上課，沒(méi)能同學(xué)委、其它班干認(rèn)真管理好我班同學(xué)的準(zhǔn)時(shí)出勤、積極聽(tīng)課、認(rèn)真完成功課。

在一些工作上，沒(méi)能很好地和各個(gè)委員做到協(xié)調(diào)工作，導(dǎo)致一些班干部產(chǎn)生無(wú)所事事感覺(jué)出現(xiàn)，這是以后工作應(yīng)該重點(diǎn)改進(jìn)的地方。

在以后的工作中，我會(huì)帶領(lǐng)好整個(gè)班委會(huì)，以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)肯干，不斷創(chuàng)新，積極搞好班級(jí)各項(xiàng)工作，高質(zhì)量的完成每學(xué)期的工作計(jì)劃，確保本班班級(jí)工作順利開(kāi)展，為本班的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)然，我也一定會(huì)以身作則，努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師、同學(xué)們對(duì)我的期望，也希望同學(xué)們能及時(shí)為我指出錯(cuò)誤，我也一定會(huì)虛心接受，努力做得更好!

謝謝大家!

第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；課外活動(dòng)

依據(jù)我院學(xué)生現(xiàn)在的英語(yǔ)狀況來(lái)看，很值得讓人思考，著重表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，思想認(rèn)識(shí)程度也很有差異；基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力不大，動(dòng)力不足；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)觸摸面很窄小，只限于可憐的一點(diǎn)課堂時(shí)間……為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢？導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為是受舊思想、舊理念、舊框架、舊體制所束縛產(chǎn)生的。沒(méi)有新方略，何來(lái)新的局面，這種現(xiàn)狀，必須得以改變。

要打破這種層面，必須從不同的角度去改變這種禁錮的照本宣科的單一的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用多種靈活的，激勵(lì)型的模式開(kāi)展課堂與課外的有機(jī)結(jié)合性的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)。課外校外是整個(gè)教育體制的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)水平的有效方法，通過(guò)走出課堂，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)實(shí)際，體驗(yàn)生活，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力。因此我們可以開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、開(kāi)展課外活動(dòng)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

人的主觀能動(dòng)性，決定了學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中既是教育的對(duì)象，又是教育發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展包括心理和生理兩個(gè)方面，其內(nèi)容結(jié)果必須在實(shí)踐中尋找，開(kāi)展多方位的活動(dòng)，就是在進(jìn)一步深化學(xué)生能力與知識(shí)的應(yīng)用中，產(chǎn)生興趣愛(ài)好，積極性，主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的主體能力和意識(shí)，既是教學(xué)的結(jié)果，又是教學(xué)的條件。課外活動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，為把學(xué)生的智慧和人格力量全部吸引到教學(xué)中來(lái)創(chuàng)造了一定的條件。在活動(dòng)中，有時(shí)需要學(xué)生自己組織活動(dòng)的開(kāi)展，就給了他們培養(yǎng)主體意識(shí)的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，激起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使自我的主體能力和意識(shí)日益增強(qiáng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家吉而福特指出：“要在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式。”即要注重發(fā)散性思維，“正是在發(fā)散思維中，我們才看到了創(chuàng)新思維最明顯的標(biāo)志。”在課外活動(dòng)中，很多情況下都需要學(xué)生自己組織、自己管理、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中成績(jī)好的學(xué)生可以別出心裁地安排，組織活動(dòng)，起表率作用；成績(jī)不好的學(xué)生可以摒除“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以積極的態(tài)度去思考，組織安排每次的活動(dòng)。因此它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向。學(xué)生在積極參加課外活動(dòng)中，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，此時(shí)，興趣是最好的老師。教師通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，能培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，能激起內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，并逐步將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，由于在活動(dòng)中，教師平等參與其中，可以融洽師生之間的關(guān)系，真正做到“親其師，信其道”。

二、如何開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)始終是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果只重視課堂教學(xué)，而忽視了課外時(shí)間，則會(huì)事倍功半。因此，在教學(xué)改革中要開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。教研室可以開(kāi)展面向全院的英語(yǔ)課外活動(dòng)：即開(kāi)展以賽促教，以賽促學(xué)的大膽嘗試。如寫(xiě)作比賽、口語(yǔ)比賽、才藝展示等，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生有一種壓力，形成動(dòng)力，主動(dòng)找“米”下鍋，讓自己“吃好”，讓優(yōu)秀學(xué)生“吃飽”，主動(dòng)與教師溝通知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也促動(dòng)了老師的教學(xué)，加強(qiáng)了自身的責(zé)任感，改變以往的那種“教材+粉筆+錄音機(jī)”的單一課堂講授法。

1.精心指導(dǎo)由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)辦的“英語(yǔ)沙龍”協(xié)會(huì)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生開(kāi)辦的“尚英小站”社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。要求“英語(yǔ)沙龍”協(xié)會(huì)每周開(kāi)展定題“英語(yǔ)角”活動(dòng)，教研室指定英語(yǔ)教師和外籍教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并要求每次活動(dòng)都要有外教和兩名英語(yǔ)教師到場(chǎng)，做好指導(dǎo)和記錄，爭(zhēng)取每期活動(dòng)人數(shù)在100人左右。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作大比拼。為配合教指委每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽，我們教研室可以每年四月舉行“仙桃職業(yè)學(xué)院高職英語(yǔ)寫(xiě)作大賽”，獲獎(jiǎng)學(xué)生作為參加全國(guó)比賽的選手，并安排教師做跟蹤指導(dǎo)；參賽作品擇優(yōu)刊登院報(bào)，選送優(yōu)秀作品投遞。

3.為配合學(xué)院的“桃花文化藝術(shù)節(jié)”、全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽和湖北省大學(xué)英語(yǔ)演講比賽，我們教研室可以每年五月舉行“仙桃職業(yè)學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)才藝展示大賽”，獲獎(jiǎng)學(xué)生作為參加湖北省賽區(qū)選拔賽選手，并安排教師跟蹤指導(dǎo)。還可以開(kāi)展其它如英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)閱讀等活動(dòng)。為檢測(cè)教學(xué)效果，每學(xué)期舉辦一次仙桃職業(yè)學(xué)院“我愛(ài)記單詞趣味英語(yǔ)單詞大賽”。以此促進(jìn)學(xué)生記單詞有用武之地。每年舉辦一次有質(zhì)量的英語(yǔ)Party，如朗誦、唱歌、講故事等。

4.強(qiáng)化現(xiàn)已開(kāi)辦的“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)培訓(xùn)班”，“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）培訓(xùn)班”；因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)還不能熟練掌握48個(gè)音標(biāo)，根據(jù)學(xué)生要求還可以開(kāi)辦語(yǔ)音培訓(xùn)班等，從時(shí)間上、人力上、設(shè)施上得到實(shí)實(shí)在在的保障。

第6篇

關(guān)鍵詞：TAFE理念；高職實(shí)訓(xùn)課程；評(píng)估體系；創(chuàng)新探索

作者簡(jiǎn)介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)助理，研究方向?yàn)榫频昙奥糜螛I(yè)管理，酒店及旅游業(yè)教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，系主任，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理，國(guó)際商務(wù)教育；曾學(xué)慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)教授，學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)闀?huì)展項(xiàng)目管理，會(huì)展教育。

基金項(xiàng)目：本研究受上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程解評(píng)估體系建設(shè)”（課題編號(hào)：AZOKCI00004）支持。

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2011）33-0077-03

我國(guó)職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理的定位教學(xué)目標(biāo)。但目前我國(guó)的高職院校中，還有照抄照搬大學(xué)專(zhuān)科、甚至本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，特別是評(píng)估體系缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上，對(duì)澳大利亞課程評(píng)估體系和上海第二工業(yè)大學(xué)高職實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估體系做了重點(diǎn)研究，認(rèn)為我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的設(shè)置，有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。本文提出的部分觀點(diǎn)和方法已在上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院十年的教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用, 取得了一定的成效。

一、TAFE理念及評(píng)估體系特色

（一）TAFE理念

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度被公認(rèn)為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力，使他們能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”，簡(jiǎn)稱(chēng)TAFE學(xué)院，并形成了一套嚴(yán)格的質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australia Quality Training FrameWork，簡(jiǎn)稱(chēng)AQTF），確保培訓(xùn)的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的認(rèn)可。之后，AQTF與培訓(xùn)包（Training package）及認(rèn)證框架（Australia Quality framework，簡(jiǎn)稱(chēng)AQF）一起，形成了澳大利亞職業(yè)教育國(guó)家培訓(xùn)框架（Australia National Training Framework，簡(jiǎn)稱(chēng)ANTF）的三大核心內(nèi)容。

澳大利亞TAFE學(xué)院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論，即以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以社會(huì)生活的需要為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教育理論。

1.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”課程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，是為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活做準(zhǔn)備的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)學(xué)習(xí)化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時(shí)，也教給學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要和將來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)和能力。

2.以社會(huì)生活的需要為目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會(huì)的發(fā)展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，保證學(xué)生社會(huì)生活目前和未來(lái)的需要。

3.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”的教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對(duì)從業(yè)者有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對(duì)能力本位教育課程目標(biāo)的確定是十分必要的。1999年，我國(guó)也出版了《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的制定為能力本位教育課程目標(biāo)確定提供了一定的基礎(chǔ)。

（二）TAFE評(píng)估體系的特色

澳大利亞能力本位職教觀要求關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量，提高職教的標(biāo)準(zhǔn)。其主要特色是：強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評(píng)估手段和工具的開(kāi)發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過(guò)程的客觀有效性；重視對(duì)學(xué)生的服務(wù)和幫助等。

二、上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系分析

（一）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)背景

上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項(xiàng)目之一，上海第二工業(yè)大學(xué)可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團(tuán)選擇最具專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的院校進(jìn)行合作，通過(guò)引進(jìn)、整合國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，采用雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，集專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)應(yīng)用能力為一體的知識(shí)型、高技能型人才。當(dāng)前，昆士蘭學(xué)院有六個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，分別是機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、會(huì)展策劃與管理、國(guó)際商務(wù)和應(yīng)用英語(yǔ)（涉外商務(wù)）等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（二）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系

通過(guò)十余年的中澳合作，上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，借鑒TAFE理念，在實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)估中，采用多權(quán)重考核法，定性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生是否已掌握某項(xiàng)技能。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的每個(gè)單項(xiàng)技能納入考評(píng)體系，同時(shí)，還一并考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)成果等。此外，學(xué)生每完成一個(gè)技能模塊的實(shí)訓(xùn)后都必須認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與實(shí)訓(xùn)小結(jié)，指導(dǎo)老師和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人同樣也須撰寫(xiě)小結(jié)以分析和研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，綜合定性評(píng)定學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)改革，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握相對(duì)扎實(shí)，受到諸如衡山集團(tuán)、上海航空、中外運(yùn)集團(tuán)等用人單位的一致好評(píng)。在與企業(yè)合作的過(guò)程中，教學(xué)與用人單位雙方均認(rèn)為，昆士蘭學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上仍有改進(jìn)空間，還可進(jìn)一步貼合行業(yè)需求。

三、我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系與TAFE評(píng)估體系的比較

我國(guó)的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并制定出符合崗位要求的評(píng)估體系。特別是實(shí)訓(xùn)課程，如能提高與行業(yè)接軌的程度，則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，更加適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)需求，進(jìn)一步節(jié)約社會(huì)培訓(xùn)資源。表1是筆者對(duì)我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系與TAFE評(píng)估體系研究后的比較結(jié)果。

通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評(píng)估體系與我國(guó)高職高專(zhuān)教育評(píng)估體系有相近之處，但TAFE的評(píng)估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學(xué)生與行業(yè)的參與，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與行業(yè)的零距離。其實(shí)，在我國(guó)《教育部關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說(shuō)明國(guó)家從宏觀政策方面已對(duì)高職院校提出了要求，使得高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的建設(shè)應(yīng)以能力本位教育為核心，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系創(chuàng)新探索的建議

通過(guò)研究，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極了解行業(yè)最新動(dòng)向，不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從評(píng)估體系創(chuàng)新探索的角度，可從以下方面入手：

（一）制定可操作的“過(guò)程量化”評(píng)價(jià)指標(biāo)

在實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評(píng)價(jià)”指標(biāo)，并制作成評(píng)價(jià)表格，使復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)以表格形式來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院對(duì)餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)等部分課程的過(guò)程量化評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，過(guò)程量化評(píng)價(jià)顯示出如下效果：能夠把教師主觀評(píng)分轉(zhuǎn)化為客觀評(píng)分，使評(píng)估考核更趨于公平；能夠把量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；同時(shí)，還能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。

（二）推行“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”相結(jié)合的“多元主體評(píng)價(jià)”方式

實(shí)訓(xùn)課程要使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其評(píng)價(jià)就不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。“多元評(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我總結(jié)、不斷前進(jìn)。上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院探索的“多元主體評(píng)價(jià)”操作步驟為：

1.教師公開(kāi)評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始之際，教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程安排預(yù)先告知學(xué)生（《評(píng)估考核手冊(cè)》人手一冊(cè)）；根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)。

2.學(xué)生參與評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程中的理論闡述、模擬實(shí)踐操作部分的考評(píng)視課程內(nèi)容，采用教師與學(xué)生共同打分的方式，學(xué)生的評(píng)分比重可以占到總評(píng)分的50％。

3.企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。在有實(shí)質(zhì)性校企合作的前提下，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作部分直接安排在企業(yè)完成，由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的打分及評(píng)語(yǔ)，可了解社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)可程度，以便進(jìn)一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。

4.社會(huì)考證評(píng)價(jià)。在高職實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)生將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能去參加社會(huì)考證，獲得相關(guān)技能證書(shū)，以增強(qiáng)就業(yè)資本和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系

1.實(shí)訓(xùn)課時(shí)保障。在我國(guó)《教育部關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院推行了“16+3”的教學(xué)模式。即每學(xué)期的教學(xué)周實(shí)行16周的理論教學(xué)與3周的集中獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，這樣各專(zhuān)業(yè)均可將技能模塊的實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，除第一學(xué)期前三周用于軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育和最后一學(xué)期進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)，還有12周可用于專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。如需要，學(xué)院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來(lái)，這樣可有兩次接近14周（最少三個(gè)月）的時(shí)間用于進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)周的獨(dú)立設(shè)置為各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供了重要的課時(shí)保障，大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)訓(xùn)條件保障。高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，除建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)積極加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并與行業(yè)協(xié)會(huì)及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以保證對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的及時(shí)了解，并有效使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。

3.實(shí)訓(xùn)師資保障。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)狠抓雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)雙師型人才，定期安排教師赴國(guó)外進(jìn)修，下行業(yè)實(shí)踐、到其它高校訪學(xué)以及參加行業(yè)考證，提高教師的理論和技能水平；同時(shí)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，上海市的高職“085工程”對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)就有專(zhuān)項(xiàng)的資助，各高職院校應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。

總之，高職實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系的創(chuàng)新是一種探索，但這種探索是中國(guó)高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠(yuǎn)，我們還須不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，相信具有中國(guó)高職特色的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系一定會(huì)成熟起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞未章.“以學(xué)生為中心”的職業(yè)技術(shù)教育――英國(guó)BTEC教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001(9).

[3]王妙.“職業(yè)能力”培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育發(fā)展研究,2004(4).

[4]王妙.高職課程“評(píng)價(jià)體系”創(chuàng)新探索[J].教育發(fā)展研究,2005(11).

第7篇

關(guān)鍵詞：通用機(jī)床；零件加工；一體化教學(xué)

為適應(yīng)高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。高職教育的課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系，要進(jìn)行包括知識(shí)、能力、態(tài)度的完整性課程體系設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足職業(yè)工作的需要。

《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課程之一。該課程包含《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削機(jī)床概論》等多門(mén)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃上安排了車(chē)工實(shí)習(xí)、銑工實(shí)習(xí)。本課程針對(duì)本地區(qū)人才需求的實(shí)際情況，結(jié)合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了通用機(jī)床實(shí)訓(xùn)要以提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為主的思路，整合機(jī)械制造技術(shù)與車(chē)工實(shí)習(xí)、銑工實(shí)習(xí)等課程的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生在典型通用機(jī)床操作、機(jī)械加工工藝編制和車(chē)間生產(chǎn)管理崗位上分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、課程知識(shí)體系構(gòu)建

該課程對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行了重構(gòu)、序化，具體設(shè)計(jì)思路如下：第一，以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)；第二，課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進(jìn)階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，理論知識(shí)與操作技能兼顧，二者相輔相成、相互促進(jìn)。該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合技術(shù)素質(zhì)為思路，著重以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)工藝工程師的綜合能力為整體目標(biāo)。

課程將相關(guān)的機(jī)床、刀具、工藝、夾具等知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)項(xiàng)目中，項(xiàng)目體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)要求，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》課程的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)室中，教師變成了項(xiàng)目主管，而學(xué)生則變成了項(xiàng)目的執(zhí)行者，教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，明確要求學(xué)生在限期內(nèi)完成任務(wù)。通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成工作項(xiàng)目的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”一體化教學(xué)改革與實(shí)施

通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件的搜集和表面特征分類(lèi)，以適度、夠用原則確定《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)8個(gè)工作任務(wù)。對(duì)每個(gè)工作任務(wù)都進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)以套類(lèi)零件車(chē)削加工為例說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)的具體實(shí)施。學(xué)生若想順利完成任務(wù)，首先要看懂零件圖，熟悉相關(guān)的公差、尺寸標(biāo)注等方面的知識(shí)，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性，感到了知識(shí)的真正用途。學(xué)生要進(jìn)行零件的加工工藝分析，根據(jù)工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，確定毛坯尺寸及合理的切削余量，確定合理的加工方法，編制車(chē)削加工工藝，選擇機(jī)床及刀、夾、量、輔具。學(xué)生要完成上述任務(wù)就必須學(xué)習(xí)工藝、刀具、夾具、量具、機(jī)床等方面的知識(shí)。可以邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，教師在給學(xué)生介紹這方面知識(shí)時(shí)，學(xué)生要非常專(zhuān)心，懂得掌握這些知識(shí)就能加工出合格的零件，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感，從而有效體現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用一體化。

三、教學(xué)組織方式改革

為保證每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，在《通用機(jī)床加工工藝編制及零件加工》課程實(shí)操教學(xué)中，實(shí)行小班制教學(xué)方式，通過(guò)適當(dāng)分組，基本實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)操作。該課程教學(xué)計(jì)劃共6周，每周24學(xué)時(shí)，共144學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期上課，每學(xué)期3周、72學(xué)時(shí)。在安排教學(xué)時(shí)，前一學(xué)期就將一個(gè)班（40人左右）分成車(chē)、銑兩大組分別進(jìn)行教學(xué)，下一學(xué)期兩大組交換。而已分成車(chē)、銑兩大組的學(xué)生又分別分成上午組和下午組，這樣每組10人左右，可以保證一人一機(jī)一天操作4學(xué)時(shí)，晚上車(chē)、銑兩大組分別集中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，整周連續(xù)教學(xué)，每周理論課8學(xué)時(shí)，實(shí)操課16學(xué)時(shí)，保證理論與實(shí)踐比例為1∶2。這樣在資源有限的條件下，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能真正完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率。

四、教學(xué)方法改革

在本課程教學(xué)中，我們將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯提高。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程50%～70%的時(shí)間是在教師指揮下，每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成任務(wù)的。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程包括研究完成任務(wù)的方法、制訂方案、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查、獨(dú)立修正及完成任務(wù)后的討論、分析、填寫(xiě)完成任務(wù)報(bào)告及考核結(jié)果表等。學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握了相應(yīng)知識(shí)和技能。

課程教學(xué)是實(shí)行以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證和提升理論的一體化教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，按照零件圖（項(xiàng)目）編制零件加工工藝規(guī)程，并按自己編制的工藝進(jìn)行零件加工（包括選擇切削用量）、部件裝配和精度檢測(cè)。通過(guò)操作，使學(xué)生掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運(yùn)用；建立材料、工藝、加工設(shè)備、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)求知精神和自我知識(shí)更新的能力。

五、考核方式改革

人才培養(yǎng)質(zhì)量是靠過(guò)程控制保障的，過(guò)程控制的重點(diǎn)是實(shí)施過(guò)程考核與期末考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)情況的過(guò)程考核。本課程教學(xué)采用教學(xué)做一體化，按照完成實(shí)訓(xùn)（加工）報(bào)告單規(guī)定的內(nèi)容占總成績(jī)60%、平時(shí)出勤考核占10%、期末考試占30%的比例評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)工作任務(wù)情況進(jìn)行記錄考核。考核任務(wù)完成過(guò)程、結(jié)果記錄及總結(jié)、教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果情況作出的評(píng)價(jià)。此種方式考核將徹底改革以往只靠期末考試定成績(jī)的模式，考核內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化，在確保個(gè)人相對(duì)獨(dú)立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準(zhǔn)確、更可靠，更能反映職業(yè)教育本質(zhì)；對(duì)教師的要求也更嚴(yán)格，教師的責(zé)任更大；也更便于學(xué)校對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析、監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，使學(xué)校更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)實(shí)際情況。考核的作用也由單一評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，因?yàn)榭己说闹攸c(diǎn)在于學(xué)生的自我分析、自我總結(jié)、自我糾正，可以真正起到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。

本課程改革重視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)以形象思維為主的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化職業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“為做而學(xué)”，而教師的角色則成為學(xué)生工作情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢(xún)。這樣使學(xué)生在做中學(xué)到職業(yè)技能、體驗(yàn)職業(yè)氛圍和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到零距離上崗的基本要求。教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其主體地位，他們更容易融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)得更加深入。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

        關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué)  現(xiàn)狀  對(duì)策

        一、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

        目前高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

        通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶(hù)之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無(wú)專(zhuān)業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得深思。

        1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

        目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。

        1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

        許多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

        1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

        很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過(guò)財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。

        二、如何解決這些問(wèn)題

        2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

        高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專(zhuān)業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開(kāi)放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。

        當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過(guò)分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開(kāi)放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。

        2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。

        財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

       2.2.1　互動(dòng)式教學(xué)模式

        互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

        2.2.2　案例教學(xué)

        應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫(xiě)描述清楚。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

        2.2.3　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤,通過(guò)探索問(wèn)題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺(jué)到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題,自主地學(xué)習(xí),通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù),構(gòu)建起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。

        2.3　理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

        企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

        2.4　改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

        隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化,專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法也必須進(jìn)行改革。為了讓成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要,應(yīng)該采取多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)要注重過(guò)程,并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的全過(guò)程；盡量以實(shí)踐為主,筆試為輔,多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中,以學(xué)生獲得的薪金情況評(píng)定課程的成績(jī)；實(shí)行證書(shū)置換課程,凡是通過(guò)國(guó)家有關(guān)證書(shū)考試的,相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的同學(xué)和同事,這樣可以較全面地考查學(xué)生的綜合職業(yè)技能。此外,還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià),要求學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)必須完成一個(gè)類(lèi)似述職報(bào)告的作業(yè),對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià),這也有助于學(xué)生在自我總結(jié)中不斷認(rèn)識(shí)自我,不斷進(jìn)步,不斷提高自身的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：親和力 班級(jí)管理 學(xué)生檔案 班干部

對(duì)于班主任這個(gè)職位，社會(huì)上給出了很多的評(píng)論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認(rèn)為班主任是無(wú)私奉獻(xiàn)的可愛(ài)的人。把所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，耐心地培養(yǎng)他們，班主任的唯一希望就是自己的學(xué)生能夠成為社會(huì)上有用的人，為國(guó)家以及社會(huì)做出貢獻(xiàn)。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響最直接、最深遠(yuǎn)，班主任工作對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀的形成、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才都起著至關(guān)重要的作用。那么，作為中職學(xué)校的班主任，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的自信，共建我們這個(gè)溫馨的大家庭呢？

1.語(yǔ)言美，儀態(tài)美，人格美――做一名具有親和力的“老班”

“老班”通常是學(xué)生對(duì)自己班主任的稱(chēng)呼，顯得親切可愛(ài)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，周?chē)囊磺卸际悄吧模吧沫h(huán)境、陌生的同學(xué)以及陌生的校園。所以學(xué)生想要融入到新生活，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，班主任對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境有重要的幫助作用，學(xué)生對(duì)于新接觸的環(huán)境都有抵觸的心理，會(huì)自我設(shè)置心理防線，缺乏安全感。班主任是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的直接管理者，所以班主任應(yīng)該幫助學(xué)生消除這種不安的感覺(jué)。

首先，老師應(yīng)該跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在交流的時(shí)候注意語(yǔ)言要有親和力，把學(xué)生當(dāng)作朋友，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們樹(shù)立自信，加快適應(yīng)新環(huán)境的速度。其次，班主任應(yīng)該注意儀態(tài)美，使學(xué)生感覺(jué)和老師之間沒(méi)有距離感，學(xué)生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠?qū)蠋煶ㄩ_(kāi)心扉，把自己的生活上和學(xué)習(xí)上的困難與班主任傾訴。最后，老師應(yīng)該具備美好的人格，來(lái)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，通過(guò)對(duì)老師的觀察，在實(shí)際的生活以及學(xué)習(xí)中效仿老師的做法。班主任在與同學(xué)接觸的時(shí)候，注意自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級(jí)的管理效率，學(xué)生的成才就指日可待。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理，提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.1明確班級(jí)制度，加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任是這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任在這個(gè)集體中應(yīng)該發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在班級(jí)的運(yùn)行過(guò)程中，需要明確的班級(jí)制度，這是整個(gè)班級(jí)未來(lái)發(fā)展和前進(jìn)的方向。不僅在學(xué)習(xí)方面，要制定明確的制度，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的日常寢室生活也要有班規(guī)依據(jù)。然后，班干部也要發(fā)揮模范帶頭的作用，在學(xué)習(xí)方面和生活方面，對(duì)于有困難的學(xué)生，進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受到這個(gè)大家庭的溫馨和睦。老師的指導(dǎo)，班干部的帶頭模范，相信班級(jí)會(huì)不斷的進(jìn)步。同時(shí)，班干部在平時(shí)的工作中，應(yīng)該及時(shí)做好記錄，把一些問(wèn)題和困難記錄下來(lái)。老師應(yīng)該定期的召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，班干部報(bào)告一段時(shí)間以來(lái)，班級(jí)管理的情況，將平時(shí)記錄的困難和問(wèn)題跟其他的同學(xué)進(jìn)行分享。另外，在班會(huì)上，學(xué)生們應(yīng)暢所欲言，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

我還請(qǐng)到了兩位剛剛走上工作崗位的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，劉佳和劉璐。她們現(xiàn)在在本市最好的幼兒園任教。她們準(zhǔn)備充分，給學(xué)弟學(xué)妹們上了一堂生動(dòng)的實(shí)踐課程，用她們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生們只要努力就會(huì)有收獲，取得了非常好的效果。然后，實(shí)現(xiàn)共同提高以及共同進(jìn)步。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，班級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)很好，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高，綜合素質(zhì)也會(huì)有所提高。

2.2完善階段性總結(jié)工作

老師走進(jìn)學(xué)生的心田，需要時(shí)間。在這段時(shí)間，老師要進(jìn)行階段性的總結(jié)工作，只有這樣才能夠做好學(xué)生的工作。與學(xué)生接觸的一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，班主任通過(guò)自身的努力將這些困難或者問(wèn)題進(jìn)行解決，然后記錄在工作總結(jié)日記中，對(duì)于以后的工作也是有幫助的。同時(shí)班主任也要要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結(jié)找時(shí)間與班主任進(jìn)行溝通，老師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給出解決方案。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的成長(zhǎng)。

3.建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也有差異。班主任的職責(zé)是提高班級(jí)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以需要建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)地了解學(xué)生的不足之處和優(yōu)勢(shì)。然后充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其找到自信，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中包括：學(xué)生上課的表現(xiàn)20分、學(xué)生的課堂紀(jì)律30分、學(xué)生的作業(yè)完成情況10分、參與活動(dòng)20分、期末成績(jī)20分。根據(jù)這些項(xiàng)目，按照學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)分，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次匯總。根據(jù)學(xué)生的得分，就可以看出，學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據(jù)，有助于幫助學(xué)生提高，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

4.提高班主任自身的綜合素質(zhì)

走進(jìn)學(xué)生的心田，共建一個(gè)家，要求班主任老師具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。如果班主任的綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致班級(jí)的管理方式比較落后，之前，班主任在班級(jí)的管理上沒(méi)有發(fā)揮重要的作用，使班級(jí)并不像一個(gè)集體，而猶如一盤(pán)散沙，學(xué)生的自我約束能力有限，如果老師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以老師應(yīng)該進(jìn)行綜合素質(zhì)建設(shè)，首先，班主任應(yīng)該有較強(qiáng)的責(zé)任心，班級(jí)的學(xué)生比較多，老師應(yīng)該詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。對(duì)于班級(jí)的管理要親力親為，班主任不能夠把班級(jí)管理的權(quán)利全部交給班干部，出于強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)該保證班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與。并且給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。使學(xué)生能夠有所提高。

同時(shí)，班主任應(yīng)該具有細(xì)心辦事的態(tài)度，很多問(wèn)題都發(fā)生在細(xì)節(jié)不到位上，所以細(xì)心是班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。比如，當(dāng)學(xué)生在完成一項(xiàng)工作中，會(huì)遇到一些困難。老師可以通過(guò)學(xué)生描述，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)工作難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到突破口。班主任在工作中，除了細(xì)心態(tài)度之外，還應(yīng)該具有愛(ài)心和耐心，對(duì)于家庭比較特殊的學(xué)生，班主任應(yīng)該特別的關(guān)注，選擇合適的管理方法對(duì)他們進(jìn)行教育，主要是要經(jīng)常和他們溝通。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語(yǔ)言美、儀態(tài)美、人格美；加強(qiáng)班級(jí)管理，提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，提高班主任自身的綜合素質(zhì)，一顆包容的心去對(duì)待我們的學(xué)生。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，終會(huì)取得豐碩的成果，我們這個(gè)溫馨的大家庭也會(huì)更加和諧更加有愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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