時間：2022-07-24 15:50:03
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)信息技術(shù)教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教師工作；個案研究
隨著人類信息時代的到來，各國均出臺了相關(guān)政策進(jìn)行信息化教育環(huán)境的建設(shè)，以積極應(yīng)對現(xiàn)代信息化浪潮。我國信息技術(shù)教育多采用信息技術(shù)課程來予以落實，而信息技術(shù)教師又十分重要。因此，對其工作現(xiàn)狀進(jìn)行個案研究十分必要。
1、研究設(shè)計及過程
（1）研究對象：選取廣州市某小學(xué)極具代表性的3名信息技術(shù)教師，3名教師均具備成熟的教學(xué)經(jīng)驗；
（2）研究工具：從3名研究對象的個人介紹、工作環(huán)境與內(nèi)容三方面來進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教師工作分析框架的構(gòu)建；
（3）資料收集：通過紙、筆、照相機、錄音筆、錄像機及電腦等對3位教師的日常工作（時間、地點、互動對象、工作感受、工作困難及解決方法）進(jìn)行觀察、訪談、分析及整理，并收集學(xué)校各類日常通知、文件、教師撰寫的文檔及教案等；
（4）資料分析：對每次訪談、觀察及實物進(jìn)行分析。
2、小學(xué)信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀及原因分析
2.1、小學(xué)信息技術(shù)教師工作任務(wù)較繁多
主要體現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師除去信息技術(shù)教學(xué)之外，還需完成學(xué)校電教工作、管理機房、宣傳工作等[1]。出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因為：①大部分學(xué)校將信息技術(shù)課作為副課，導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)誤以為信息技術(shù)教師工作量少；②信息技術(shù)教師其信息技術(shù)能力優(yōu)于其他教師，完成上述工作更加容易；③部分學(xué)校教師編制較少，師資相對缺乏，因而信息技術(shù)教書所需完成工作便更多。
2.2、小學(xué)信息教師當(dāng)前的教學(xué)條件與教學(xué)要求不相符合
因小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)條件相對較差，使得信息技術(shù)教學(xué)不被重視，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)為：①該課程教學(xué)硬件欠缺，尚無適用教材，國家尚未對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定；②極易被其他主課如語文、數(shù)學(xué)、英語等“借課”，導(dǎo)致該課程課時減少。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因為：①小學(xué)信息技術(shù)課程對教師環(huán)境要求較高；②信息技術(shù)由于更新較快，因而不易形成穩(wěn)定的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)；③目前小學(xué)信息技術(shù)尚未納入升學(xué)考試中，使得教師重視不足。
2.3、該課程教師地位不高，職稱評定難度較大
出現(xiàn)該現(xiàn)象主要原因為：①信息技術(shù)尚未納入小學(xué)升學(xué)考試，校長、教師及學(xué)生對該課程的重視均相對缺乏；②小學(xué)教師職稱名額相對較少，而信息技術(shù)教書地位相對不高，因而為自身利益爭取的機會就更少。
2.4、該課程教師專業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)認(rèn)同感較為缺乏
上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要包括：①當(dāng)前高等院校尚無合格的信息技術(shù)教育專業(yè)，因而相應(yīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)也較為缺乏；②小學(xué)信息技術(shù)教師多選自其他學(xué)科教師，具有專業(yè)科班背景的信息技術(shù)教師則相對較少。
3、小學(xué)信息技術(shù)教師提高工作績效相關(guān)建議
3.1、制定相關(guān)規(guī)章來對教師工作量加以考核
小學(xué)信息技術(shù)教師的工作量是信息技術(shù)教師所重視的問題，該課程很多教師均反映工作量大、任務(wù)繁重，但很多學(xué)校尚未將教師所完成的其他工作納入其工作量中。主要是由于很多學(xué)校在信息技術(shù)教師工作量的計算方面缺乏相關(guān)計算標(biāo)準(zhǔn)[2]。當(dāng)前，個別地區(qū)已提出信息技術(shù)教師工作量計算辦法，如深圳羅湖區(qū)教研中心便于2004年出臺《中小學(xué)信息技術(shù)教師工作量計算參考意見（征求意見稿）》；和龍江牡丹江市提出，因信息技術(shù)教師工作環(huán)境多為電子輻射環(huán)境，故教育部門與學(xué)校應(yīng)予以適當(dāng)補助、獎勵。
3.2、教學(xué)應(yīng)有據(jù)可依
較之于高中信息技術(shù)教師，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教師在課程定位、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容方面尚不明確。原因之一便是國家已出臺《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但中小學(xué)信息技術(shù)課程相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)則仍未出臺。若中小學(xué)信息技術(shù)出臺有相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，則各地可根據(jù)本地小學(xué)信息技術(shù)教育具體情況來進(jìn)行適用于本地的信息技術(shù)教學(xué)教材的開發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)束當(dāng)前全國各地信息技術(shù)教材的混亂現(xiàn)象。而且，一旦課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，該課程教師便可明確教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容有據(jù)可依。
3.3、教師應(yīng)不斷提升專業(yè)水平
①加強對教師進(jìn)行職前培養(yǎng)的力度，師范院校應(yīng)不斷提升相關(guān)專業(yè)教育質(zhì)量。這就要求學(xué)校應(yīng)根據(jù)一線教師能力素質(zhì)需求對所開設(shè)課程進(jìn)行及時調(diào)整，尤其應(yīng)注重對師范生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；增加課程實踐，教育見習(xí)，加大教育實習(xí)比例，使師范生能夠及早對中小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行了解，并及早進(jìn)行相應(yīng)能力的儲備；
②完善教師職后培訓(xùn)，這就要求教育部門及學(xué)校應(yīng)為新入職教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機會，對信息技術(shù)教師實施定期培訓(xùn)，促進(jìn)其不斷更新專業(yè)知識。根據(jù)教師不同情況實施針對性培訓(xùn)，可通過面對面培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，從而幫助小學(xué)信息技術(shù)教師不斷更新專業(yè)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。
4、總結(jié)
本研究通過對某小學(xué)3位極具代表性的信息技術(shù)教師進(jìn)行個案研究，對當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀有所了解，但本研究所得出結(jié)果主要基于文中的3個案例，并不具備普適性，但具有一定代表性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教材;信息素養(yǎng);配套資源
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0074-02
信息技術(shù)教材是信息技術(shù)課程的重要承載，信息技術(shù)課程能否有效開展直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教材編寫的重要性不言而喻，結(jié)合當(dāng)前最新的安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材來看，許多地方的編寫過程把握得非常好，但仍然存在一些不足，需要做出適當(dāng)?shù)男薷摹１疚囊园不帐⌒W(xué)信息技術(shù)教材入手，提出自己對教材編寫的一些思考和建議。
一、基礎(chǔ)依托：以《綱要》為參考依據(jù)
目前，小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫依據(jù)是教育部2001年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》），《綱要》以對學(xué)生的信息技術(shù)能力要求為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀作為根本出發(fā)點，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)[1]。同時，《綱要》中對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排和課時安排、教學(xué)評價和內(nèi)容設(shè)置原則等方面提出了詳細(xì)的要求。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，整個社會的信息環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，2001版《綱要》從時間跨度上來看，存在很多與當(dāng)下環(huán)境不相適應(yīng)的地方，教材的內(nèi)容也需要跟隨時代的大環(huán)境進(jìn)行修改。例如：安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材添加了新的章節(jié)用來介紹平板電腦和智能手機，還有WIFI、電子雜志、微博等知識點，這一點值得肯定。但是，教材還存在一些細(xì)節(jié)方面需要進(jìn)行調(diào)整，例如：Office辦公軟件的版本問題，課本上介紹的仍然是較低的2003版本，涉及到的操作系統(tǒng)是XP系統(tǒng)，而在2014年4月8日微軟公司停止了對XP系統(tǒng)的更新。因此，對于小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫，仍然需要以《綱要》作為理論依托，不能完全拋開《綱要》，但也需要結(jié)合實際情況及時地對教材內(nèi)容做出調(diào)整，不斷地優(yōu)化教材。
二、內(nèi)容安排：以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為準(zhǔn)繩
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的小學(xué)生基本上處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，即皮亞杰所指的具體運算階段。教材需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行編寫，以單元形式展開教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
1.知識重復(fù)，滿足教學(xué)
布魯納認(rèn)為，對于一門學(xué)科中重要的基本概念，應(yīng)該在不同的階段反復(fù)學(xué)習(xí)，因此，提出了教學(xué)內(nèi)容的螺旋式編排。螺旋式編排是指根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和課程內(nèi)容的難易程度，把內(nèi)容分成不同層次、不同順序來編排呈現(xiàn)，讓一些知識點出現(xiàn)逐層深入的重現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠達(dá)到由淺入深、循序漸進(jìn)的效果[2]。相對于直線式編排不同的是，螺旋式編排必須是在原有知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的提高。因此編寫教材時，每冊教材分為三個單元，一個單元圍繞同一個主題展開，單元又劃分為不同的課時，課時之間主要屬于以知識點的螺旋上升，例如：在《書香班級照片秀》單元中，主要通過調(diào)整圖片――修改圖片――照片封面設(shè)置循序漸進(jìn)的方式展現(xiàn)。而單元與單元之間以內(nèi)容板塊的螺旋編排上升，例如：第七冊第3單元《用網(wǎng)站信息》中主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃和創(chuàng)建，而在第八冊第2單元《網(wǎng)上畢業(yè)留念》是構(gòu)建班級網(wǎng)站，是對前面所學(xué)網(wǎng)站相關(guān)知識的重復(fù)和綜合應(yīng)用。
2.學(xué)科交叉，促進(jìn)教學(xué)
信息技術(shù)與課程整合不僅僅依靠教師來推動，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到非常重要的作用，而學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)則是通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。縱觀小學(xué)信息技術(shù)教材，學(xué)習(xí)基本上都是關(guān)于軟件的知識，涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識很少。針對于語文學(xué)科的交叉，可以先從語文基礎(chǔ)――拼音入手，在對教材分析的過程中發(fā)現(xiàn)，在對軟件操作步驟介紹中，主要通過文字的描述展開，然而不同階段的小學(xué)生的漢字掌握量有限，可能難以認(rèn)全課本中的文字，整段閱讀可能會存在困難。可以考慮將教材本身與語文學(xué)科相結(jié)合，對學(xué)生尚未學(xué)過的關(guān)鍵字詞加入拼音標(biāo)注，方便學(xué)生理解含義，同時，也能達(dá)到漢字學(xué)習(xí)的目的。
3.技術(shù)人文，貫穿教學(xué)
學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生會利用信息技術(shù)工具獲取、傳輸、分析和應(yīng)用信息解決問題的綜合能力體現(xiàn)，而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也正是信息技術(shù)課程開展的目標(biāo)所在，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)融合到教材中，更符合當(dāng)前新課程改革下信息技術(shù)教學(xué)的需要[3]。因此，教材更應(yīng)該注重聯(lián)系實際以及當(dāng)前的社會發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)真實情景，以問題探究形式，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會處理信息和交流合作，提高應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。
但是本教材在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題之后，更像是一本軟件操作說明書，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，同時，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有所限制。學(xué)生按部就班完成操作之后，雖然能得到滿意的作品，但是一旦離開課本，卻無法獨立完成軟件的操作。這完全不符合信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的理念。
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅包括技術(shù)層面，還有人文層面的培養(yǎng)。人文層面的培養(yǎng)需要教材將信息技術(shù)與文化、藝術(shù)和道德等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健康上網(wǎng)意識和對網(wǎng)絡(luò)倫理道德、法律法規(guī)的理解。只有兩種層面同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)出合格的具有信息素養(yǎng)的人才。
三、教學(xué)策略：以任務(wù)驅(qū)動為方法
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時，也順應(yīng)了學(xué)生的個性發(fā)展，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[4]。教材每一課都以任務(wù)形式展開，在每一課學(xué)習(xí)之前，都會先創(chuàng)設(shè)情境，然后將知識點（即任務(wù)）提出。但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是提出任務(wù)，讓學(xué)生解決任務(wù)這么簡單，更注重的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最好通過學(xué)生自主探討和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成，將各個任務(wù)分配給個人[5]。在這方面，教材略顯不足，按照教材的欄目安排，通過“學(xué)一學(xué)”（詳細(xì)步驟羅列）、“做一做”（案例練習(xí)）、“評一評”（自我評價）來完成任務(wù)，整個過程更趨向于學(xué)生獨自完成任務(wù)，這對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是不利的。
四、教學(xué)評價：以多樣化評價為宗旨
教材欄目設(shè)置中有一項是“評一評”，它通過讓學(xué)生填寫表格的形式對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。這種改變教材中評價方式是很有必要的，但是安徽省教材只有自我評價，過于單一，以任務(wù)驅(qū)動形式展開教學(xué)可以添加協(xié)作評價等評價方式。
然而，學(xué)生的自我評價不僅僅是學(xué)生給自己打分那么簡單，還需要考慮學(xué)生對自我評價的認(rèn)識和態(tài)度是否正確、自我評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否合理、自我評價的方式是否全面;尤其對于低年級學(xué)生自我評價能力不夠成熟，還不能客觀全面地進(jìn)行自我評價。教材中的自我評價只涉及到對于知識點掌握情況，使得評價內(nèi)容不足。同時，教材的自我評價中涉及到的評價標(biāo)準(zhǔn)有些模糊。比如：第六冊第1課“熟練、一般、不會”，第二課“熟練、掌握、基本掌握”，一方面對于五年級小學(xué)生來說不能清晰判斷其中含義，另一方面詞語本身含義存在重復(fù)，例如“熟練”的意思包含熟知并做來順手，“掌握”的含義包含熟知并能運用。
五、配套資源：以資源平臺建設(shè)為中心
每套教材都會有配套的光盤資源，其本意在于輔助教學(xué)和提供學(xué)習(xí)支持。但是實際使用該教材的光盤時發(fā)現(xiàn)存在很多不足。一是光盤內(nèi)容略顯陳舊，例如：光盤中關(guān)于Word的相關(guān)知識仍然是2000版;二是光盤內(nèi)容重復(fù)很多，不同光盤中涉及到的電子書籍和參考網(wǎng)站內(nèi)容一樣，造成資源浪費;三是光盤內(nèi)容多為擺設(shè)，例如：光盤提供了模擬練習(xí)，為學(xué)生提供各單元的練習(xí)，但點擊進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)模擬練習(xí)中無任何內(nèi)容顯示。而且在實際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實光盤的利用率并不高，對學(xué)生而言更多是一種擺設(shè)。因此筆者建議可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺來解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)不僅可以解決資源浪費問題，也可以解決資源時效性問題，同時，平臺相對于光盤而言，資源更加豐富。這種方式提高了光盤的擴(kuò)展能力。
六、結(jié)束語
信息技術(shù)教材作為信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要工具，其編寫的合理性直接影響到課程的有效性。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程作為整個信息技術(shù)教育的起點和基礎(chǔ)，使其教材編寫肩負(fù)著更大的責(zé)任。當(dāng)然本文對教材的分析僅僅從五個方面展開，可能還存在不足之處。小學(xué)信息技術(shù)教材的優(yōu)化仍有很長的路要走，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，必然需要經(jīng)歷不斷優(yōu)化的過程走向成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈賀.成功編輯策劃小學(xué)信息技術(shù)教材的八個關(guān)鍵點[J].中國信
息技術(shù)教育，2013，（3）：38-39.
[2] 慈黎利，郭芳.對現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的調(diào)查分析和啟示
[J].中國信息技術(shù)教育，2008，（5）：33-36.
[3] 趙凱.對優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教材編寫的幾點建議[J].中國電
化教育，2007，（01）：86-88.
[4] 周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育
教學(xué)論壇，2014，（21）：74-75.
為了進(jìn)一步加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮電子備課室的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、處理信息的方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃如下。
二、組織安排：
由信息技術(shù)教研組具體組織實施。
三、培訓(xùn)方法：
采用集體指導(dǎo)、互幫互學(xué)、上機操作的方法。全體教師參加培訓(xùn)，中年教師重點輔導(dǎo)，45周歲以下教師考核過關(guān)。具體為各任課教師結(jié)合自身教學(xué)實際設(shè)計出一課時的課件制作腳本，按電子備課室使用安排在規(guī)定的時間內(nèi)由輔導(dǎo)幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學(xué)中加以運用。
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
Windows基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及計算機安全;Word基礎(chǔ);Excel電子表格;PPT幻燈片制作等內(nèi)容。
具體要求：Windows基礎(chǔ):計算機系統(tǒng)基本組成與結(jié)構(gòu);操作系統(tǒng)的功能特點、啟動與退出;圖標(biāo)、窗口、菜單、對話框、文件、
文件夾、驅(qū)動器的概念與操作;資源管理器的基本功能與使用;常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作;控制面板的使用;輸入法;附件(記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等)的使用;顯示分辨率的設(shè)置;殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽;收藏夾(收藏、整理、導(dǎo)入、導(dǎo)出);搜索;下載;電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)病毒知識及預(yù)防等。
文字處理(word)：學(xué)會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法);文檔的建立、打開、保存等;文檔的基本編輯;文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設(shè)置);文檔的頁面設(shè)置與打印輸出;表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/XP。
電子表格(exce):電子表格的基本知識;建立、編輯工作表，設(shè)置工作表格式，制作的操作;使用公式和函數(shù)，用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/XP。
課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應(yīng)用;創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片;輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象;編輯與修飾幻燈片;超級鏈接;組織與整理幻燈片;設(shè)置放映方式和效果;放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/XP。
五、培訓(xùn)考核：
1.各任課教師必須按時參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并填寫電子備課室使用登記表。期末以培訓(xùn)登記冊量化考核。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點在不同的教學(xué)環(huán)創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為實踐這一理念，我們在課堂教學(xué)中除了精心設(shè)計教學(xué)過程、認(rèn)真把握教學(xué)環(huán)節(jié)之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，可以借助一定的數(shù)學(xué)情境再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，在這一點上，信息技術(shù)體現(xiàn)了它獨特的優(yōu)勢。在六年級《平面圖形的面積》的教學(xué)中，可充分運用多媒體來實現(xiàn)。
案例一：
首先，教師讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生回答出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形后，教師給出六種圖形的形狀，接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回答這幾種圖形的面積公式是如何推導(dǎo)的，學(xué)生在答對后，師進(jìn)行鏈接操作，學(xué)生每答一個圖形，師配合學(xué)生給出這種圖形面積計算推導(dǎo)的過程，形象而生動。
這個教學(xué)所用的課件是采用microsoft powerpoint2003環(huán)境編輯的，也就是被廣大教師深深喜愛并最常使用ppt，相對與microsoft powerpoint2000而言，2003版本在動畫演示方面有了很大的進(jìn)步，增加了很多對象進(jìn)出場、運動的效果，特別是增加了沿指定路徑運動的功能，使動畫設(shè)計和實現(xiàn)的技術(shù)要求大大降低，充分照顧了在動畫效果上有一定要求但一直苦于操作技術(shù)的老師們的要求。但是，microsoft powerpoint2003所能實現(xiàn)的動畫效果畢竟還是比較簡單、定式的，如果想要展示復(fù)雜的運動或變化的過程，如翻折，就還需要借助flash的力量。
案例二：
在《翻折與軸對稱》一課中，為了具體的展示將一個圖形沿某一條直線翻折的動態(tài)過程，我在制作過程中選用了大量的翻折運動的實例，讓學(xué)生在觀察、比較和分析的過程中得到結(jié)論，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上理解軸對稱的概念，更利于學(xué)生對該節(jié)課知識的吸收、內(nèi)化和整合。
在《翻折與軸對稱》一課中，所有的翻折效果都是在flash環(huán)境下編譯的，但是整個課件卻是在microsoft powerpoint2003環(huán)境下完成的，這不但降低了課件制作對教師技術(shù)能力的要求，同時也將flash和ppt兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，使整個課件制作達(dá)到事半功倍的效果。
在設(shè)計過程中，尤其要著重考慮要重視探究過程。而在信息技術(shù)背景下，我們可以很好的將多解多變的過程具體化、形象化。這充分輔助了教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生開闊視野、促進(jìn)積極思維。例如：
案例三：
在中心對稱演示的動畫中，我們可以拖動圖中任何一點來進(jìn)行變換，可以改變對稱中心的位置，可以改變圖形的形狀和大小，也可以移動整個圖形的位置，令人贊嘆的是，不管我們作出怎樣的變化，圖中的中心對稱關(guān)系的演示是不會發(fā)生任何改變的，我們在變化的過程中，涵蓋了基本圖形的所有關(guān)于中心對稱的情況，這是其他任何軟件在編制和展示的過程中不可比擬的，也是幾何畫板最顯著的優(yōu)勢之一。
二、信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式
1．在嘗試中進(jìn)行的自主探究模式：
案例四：
這是一節(jié)數(shù)學(xué)拓展型課題研究（六年級教材下冊），執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
某通信公司推出新的資費套餐業(yè)務(wù)
月租通話資費
30元0.30元/分
無0.6元/分
如何選擇資費套餐才更劃算呢？
學(xué)生小組討論，設(shè)計自己的解決方案并通過應(yīng)用excel軟件根據(jù)方案列表計算比較，通過小組內(nèi)部總結(jié)出計算方案，并得出結(jié)論，與全體同學(xué)交流，并尋求一種最簡便的方法，在結(jié)論的基礎(chǔ)上對實際問題進(jìn)行分析判斷。
在這樣的設(shè)計中，教師把課堂的大部分時間都交給了學(xué)生自己，通過對問題的討論和分析，學(xué)生們首先嘗試一些特殊值的計算結(jié)果，然后開始利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)枚舉、簡單計算和橫向比較，在這樣的過程中找到解決問題的方向，教師再通過適時的點撥，數(shù)學(xué)模型就從生活問題中一點點的提煉出來，進(jìn)而對二元一次方程組有了初步的認(rèn)識，對函數(shù)思想也有一定的滲透。
2.在做中學(xué)的操作教學(xué)模式
在小學(xué)教學(xué)中，我們會接觸到一些統(tǒng)計的初步知識，對此我們可以利用microsoftword或excel中的圖表功能，來進(jìn)行初步統(tǒng)計教學(xué)。例如在六年級中我們就可以開始滲透怎樣去看懂一張統(tǒng)計圖表，而在高年級段就可以指導(dǎo)學(xué)生自己上機制作各種統(tǒng)計圖表，如柱形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等等，讓學(xué)生在具體的操作過程中對統(tǒng)計有更加直觀、深刻和深層次的認(rèn)識。
三、信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展多元集成化趨勢
如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。我校開設(shè)的信息技術(shù)課程有的班級有教材，可有的班級卻沒有教材，如何將沒有教材的班級教材編好或設(shè)計好，使相鄰班級的教學(xué)知識能夠銜接起來，是我們要做的關(guān)鍵事情。下面我就談中如何設(shè)置小學(xué)信息技術(shù)課程安排及教法。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排
信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時課時又少，在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績。
在信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識更新速度越來越快的形式下，為學(xué)生將來步入社會適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。
教學(xué)課程方面主要如下安排實行。
一、二年級：以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認(rèn)識信息技術(shù)的基本知識，掌握操作計算機的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作，一年級掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級掌握了用計算機繪畫的基本方法，能使用計算機進(jìn)行繪畫，并且掌握了一定的計算機繪畫的技巧。為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作
四年級：學(xué)習(xí)Word2000和windows的畫圖工具，進(jìn)行較高的圖文編排。
五年級：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識的問題，擴(kuò)展自身知識，增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國教學(xué)資源網(wǎng)（eduzy.net/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。
六年級、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（qq、email、google等工具）學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（ruiwen.com/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（xsj21.com/）。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法
1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來組織和編排內(nèi)容的，不得于學(xué)科教學(xué)整合的開展。所以我在上課時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識模塊這些應(yīng)用性較強、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中。而將那些比較抽象的、枯燥的知識穿插于其中。通過調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強了他們之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識獲得的范圍。
2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
即學(xué)即用是計算機課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點，如學(xué)會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機原理，更無須知道什么是程序設(shè)計。例如，我在上“畫圖”時，讓學(xué)生將他們用計算機畫的第一幅作品，作成windows桌面的墻紙，幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時，心中自然是興奮不已，一定會將作品珍藏；在計算機的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因為學(xué)生在操作計算機時的能力有很大差異，作為一名合格的計算機教師，我們既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機課堂教學(xué)尤其要因材施教。
3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談中學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次中學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到中學(xué)英語的教學(xué)過程中來。實踐也證明，下面我從一些實際案例出發(fā)談?wù)動⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性。
1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“英語要貼進(jìn)生活”、“英語問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的英語知識，并且對此更感興趣。為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，作為教師我們都應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑給中學(xué)英語課堂帶來了生機與活力。因此，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了重要作用。它能使學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了中學(xué)英語課堂教學(xué)。例如，“weather” 是英語中必不可少的課題之一，也是學(xué)生較感興趣的內(nèi)容。what’s the weather like？ 在這節(jié)課中，教師用課件呈現(xiàn)一張?zhí)彀查T的圖片，并與學(xué)生問答，同樣的方式，教師用課件呈現(xiàn)哈爾濱刮風(fēng)、杭州西湖晴空萬里、悉尼下雪的圖片教授windy， sunny，snowy新詞。教師領(lǐng)讀rainy 這個新詞并讓學(xué)生用這個詞來造句。然后教師呈現(xiàn)一張中國地圖，并在城市旁邊標(biāo)出天氣，讓學(xué)生兩兩一組針對地圖操練對話并匯報。在這節(jié)課中，教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖片了解這是什么地方，然后再觀察說明這個地方的天氣并說出新句型。這種運用圖片呈現(xiàn)新知的方式，給學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習(xí)的情境與氛圍，比單獨的憑空想象更形象化、具體化。這節(jié)課中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生實踐和交際能力
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。如，“Numbers”為了讓學(xué)生迅速走進(jìn)“數(shù)字”這一教學(xué)內(nèi)容，教師巧妙地設(shè)計了三個需要利用數(shù)字來打電話的情境。此過程設(shè)計的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生的“生活世界”與課堂的“科學(xué)世界”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了起來。“救護(hù)傷員”、“火災(zāi)”、“打架”都是學(xué)生生活中非常熟悉的場景，而三種情境所需要拔打的電話號碼則是本課的教學(xué)內(nèi)容。這三個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因為能準(zhǔn)確地回答教師的提問而有成就感，而且也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣和熱情。教師的點拔，讓學(xué)生理解了會用英語表達(dá)數(shù)字的重要性和數(shù)字的實用性。這些枯燥的數(shù)字被都這樣精心地聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，使學(xué)生在完成語言技能培養(yǎng)的同時，還進(jìn)行了情感教育及生活常識的教育。
3 利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 教學(xué) 安排
信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會的主要技術(shù)之一，它對人類文明社會的進(jìn)步與發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我校開設(shè)信息技術(shù)適應(yīng)了城市信息社會的基礎(chǔ)教育的要求，其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。
如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。我校開設(shè)的信息技術(shù)課程有的班級有教材，有的班級卻沒有教材。如何為沒有教材的班級自編好或設(shè)計好教材，使相鄰班級的教學(xué)知識能夠銜接起來，極為關(guān)鍵。下面我就談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課程的安排及教法。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排
信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學(xué)科。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時課時又少。在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績。
在信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識更新速度越來越快的形勢下，為學(xué)生將來步入社會、適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等。現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。
教學(xué)課程方面主要如下安排實行：
一、二年級：以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，認(rèn)識信息技術(shù)的基本知識，掌握操作計算機的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作。一年級掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級掌握用計算機繪畫的基本方法，能使用計算機進(jìn)行繪畫，并且掌握一定的計算機繪畫的技巧，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會一般的文字排版技術(shù)，能進(jìn)行簡單的文字處理、排版，提高中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。
四年級：學(xué)習(xí)Word2000和Windows的畫圖工具，進(jìn)行較高的圖文編排。
五年級：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流型學(xué)習(xí)，能進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進(jìn)行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識的問題，擴(kuò)展自身知識，增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國教學(xué)資源網(wǎng)（http：//省略/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（http：//省略/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（http：//省略/）。
六年級、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（QQ、E-mail、Google等工具）。學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（http：//省略/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（http：//省略/）、新世紀(jì)課程網(wǎng)（http：//省略/）。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法
1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來組織和編排內(nèi)容，不利于學(xué)科教學(xué)整合的開展，所以我在上課時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識模塊這些應(yīng)用性較強、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中，而將那些比較抽象的、枯燥的知識穿插于其中。調(diào)整過的教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點：1.有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合。信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，能更好地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。2.有利于師生、生生互動。師生可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強了彼此之間的空間交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識獲得的范圍。
2.即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
即學(xué)即用是計算機課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點。如學(xué)會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機原理，更無須知道什么是程序設(shè)計。例如，我在上“畫圖”時，讓學(xué)生將他們用計算機畫的第一幅作品做成Windows桌面的墻紙。幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時，心中自然是興奮不已，一定會將作品珍藏。在計算機的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因為學(xué)生在操作計算機時的能力有很大差異。作為一名合格的計算機教師，我們既不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機課堂教學(xué)尤其要因材施教。
3.以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)課程整合
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
1小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是由教師說，在黑板上寫，而學(xué)生被動的聽講并完成課堂作業(yè)的模式。隨著社會的發(fā)展，這種被動的教學(xué)模式已不能跟上時代的潮流，其弊端日益突顯，如學(xué)生注意力很難集中、教學(xué)方式單一、教學(xué)的難點不好解決、學(xué)生語文能力的提升有限等。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到小學(xué)教學(xué)中，將會很好地解決以上難題，使得語文教學(xué)更加生動、形象、快捷，能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合也有著自己的不足。例如，有些教師對信息技術(shù)的使用不合理，缺乏對其整合的相關(guān)研究；有些教師則是應(yīng)用信息技術(shù)過多，比較盲目的使用導(dǎo)致學(xué)生無法真正地專注教學(xué)的重點，以上的教學(xué)方式，不能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，從而真正體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點。使用信息技術(shù)并不是為了趕潮流，而是要結(jié)合教學(xué)的需要，科學(xué)地使用信息技術(shù)，從而真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
2巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力
小學(xué)生是否能學(xué)好語文，興趣是一個關(guān)鍵的因素。目前信息技術(shù)的使用日益廣泛，在課堂中，合理地使用信息技術(shù)，會提高學(xué)生的注意力。尤其是對于小學(xué)生，自制力還較弱，很容易走神，但他們對于相關(guān)的信息往往會更加關(guān)注，喜歡動態(tài)的、新奇的知識信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的積極性越來越高，從而集中上課的注意力。
3信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的具體分析
3.1信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合
漢語拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生識字、說話、讀寫的能力。但是，很多學(xué)生對于漢語拼音不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)起來困難。針對這種情況，運用信息技術(shù)教學(xué)，將能提高他們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，“o”這個拼音字母，可以在課件中展示一只大公雞，在早上打鳴“OOO”，并配上音效，讓學(xué)生模仿，這樣既提升了學(xué)生的興趣，也讓他們牢牢地記住了這個拼音。
3.2信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合
識字是一個記憶的過程，比較枯燥，對于年齡較小的兒童，他們的持久力往往較差，在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力。此時，有效運用信息技術(shù)，把每個漢字所表示的意思設(shè)計成動畫，對于每個偏旁的意思也形象化地表示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會提升很多。對較難區(qū)別的漢字，也可以設(shè)計一些動畫故事，讓學(xué)生在不知不覺中掌握漢字的用法。
3.3信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合
荀子曾有“不聞若聞子，聞之不若見之”。也就是說，視和聽是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的使用可以將比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識點，使學(xué)生更加直觀地理解文中的概念，體會文中的情感，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授《撈月亮》一課時，使用信息技術(shù)播放文中情境的動畫，因為動畫生動有趣，學(xué)生的注意力往往非常集中。同時，讓學(xué)生寫下看過動畫后的疑問與感想。如月亮為什么會掉下去呢？小猴子是如何撈月亮的？為什么又撈不到呢……動畫過后，讓學(xué)生積極地討論發(fā)言，活躍了課堂氣氛，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增加，并且學(xué)會了思考。信息技術(shù)的使用加強了學(xué)生對于課文的理解，并提高了學(xué)生語言組織能力，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.4信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合
作文是很多小學(xué)生很怕的一項作業(yè)，當(dāng)要寫作文時，往往會想半天、急半天，卻仍然開不了頭，沒有思緒，或者勉強提筆寫個三言兩語，也沒有條理。葉圣陶曾有“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章”。
因此，充實的作文依賴于學(xué)生有著豐富的生活，脫離了生活的寫作，即使有著好的寫作方法，也是空的。因此，對于作文的教學(xué)，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，使用幻燈片、電影、實地參觀等方式，讓學(xué)生直接、間接地體驗具體情境，并在此時結(jié)合相關(guān)的講解，就會讓學(xué)生感到有經(jīng)驗、有體悟、言之有物，達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
4結(jié)語
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的工具，它的正確使用，需要對信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整合研究。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強信息技術(shù)應(yīng)用的研究，切實提高信息技術(shù)的運用效率，從而使信息技術(shù)為語文教學(xué)更好地服務(wù)。需要注意的是，信息技術(shù)不能代替學(xué)生對于文字的閱讀、領(lǐng)悟，如果完全依賴圖像教學(xué)，會淡化語言教學(xué)，這與語文教學(xué)的根本任務(wù)是相背離的。因此，小學(xué)語文教學(xué)要與信息技術(shù)有效的整合，其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)立足于語文，來促進(jìn)語文教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中的難點，落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
李正彬（吉林省公主嶺市柳楊學(xué)校，吉林 公主嶺 136119）
參考文獻(xiàn)：
[1]孫寶惠.小學(xué)語文教學(xué)中教育技術(shù)與課程整合的相關(guān)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.
[2]李新建，嚴(yán)建榮.信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的作用與原則[J].中國信息技術(shù)教育，2008（8）.
關(guān)鍵詞： “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 初中信息技術(shù) 有效性
一、引言
在教育改革浪潮的推動下，對教育領(lǐng)域的關(guān)注重點已經(jīng)從新課改的理念向課程的有效實施方面轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課程被納入初中課程體系中，是符合新課改的要求，對于培養(yǎng)社會技術(shù)型人才有重要的幫助作用，因此，信息技術(shù)課程的改革，教師要充分明確信息技術(shù)課程明顯有別于其他課程，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升信息技術(shù)水平與能力為信息技術(shù)課程開展的主要目標(biāo)。因此在這一要求之下，為了使得初中信息技術(shù)課程取得良好的教學(xué)效果，在課程教學(xué)中引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這一模式指導(dǎo)下實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，簡單來講就是在教師的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)而編制的學(xué)案，強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的指導(dǎo)作用的一種教學(xué)模式，有利于有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高信息課程教學(xué)效率。
二、初中信息技術(shù)課程的基本特點
在初中信息技術(shù)課程教學(xué)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式之前，首先要做的一步就是明確信息技術(shù)這一課程的特點，由于每一門學(xué)科都有屬于自身的學(xué)科屬性，因此信息技術(shù)課程必然不同于其他課程，在教學(xué)方面也不能夠同一而用。為此，初中信息技術(shù)課程有以下幾個方面特點。
（一）以實踐為主
初中信息課程教學(xué)主要是以計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為主，課程要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用和學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)的軟件和技術(shù)，掌握信息的處理、運用，以及學(xué)會應(yīng)用多媒體和其他相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備。因此，在實際教學(xué)中，教師要盡可能多地為提供學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生在問題解決的過程中學(xué)到知識。
（二）具有綜合性和層次性的特點
初中信息技術(shù)課程所面向的群體是初中生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，因此，課程具有綜合性和層次性，所謂課程綜合性指的就是學(xué)科的教學(xué)不但包括基本的內(nèi)容，而且包括各種科學(xué)技術(shù)與人文精神的要求，綜合了各項學(xué)科技術(shù)的特點等方面，而學(xué)科具有層次性則是指教學(xué)內(nèi)容的層次性及學(xué)生基礎(chǔ)能力具有層次性。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中的具體途徑
在實際的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，如何應(yīng)用好這一模式，可以從以下幾個方面進(jìn)行參考。
（一）精心做好導(dǎo)學(xué)案
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的第一步就是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，精心準(zhǔn)備和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，要明確“學(xué)案”與教案是存在本質(zhì)區(qū)別的，要知道“學(xué)案”是基于學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)，為學(xué)生專門制訂的學(xué)習(xí)方案。在精心準(zhǔn)備初中信息技術(shù)課程的“導(dǎo)學(xué)案”時，主要包括以下兩點內(nèi)容：一方面，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)中的難點與重點，比如在上到《計算機資源管理》這節(jié)課的知識點時，教師要在導(dǎo)學(xué)案中明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是“了解計算機中的資源、知道我的電腦和資源管理器的作用、學(xué)會應(yīng)用這些來查找資源”，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到正確的引導(dǎo)作用。另一方面，在教材基礎(chǔ)之上，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也就意味著導(dǎo)學(xué)案中要有具體的教學(xué)步驟，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)，比如《計算機資源管理》教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案中要有教學(xué)過程設(shè)計，包括動手操作、習(xí)題練習(xí)、總結(jié)等板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）利用多元化教學(xué)方法有效開展
教師在精心設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”之后，就要依據(jù)自己所設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，將其引入課堂，進(jìn)行有效教學(xué)。教師從“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容出發(fā)，在進(jìn)行課程講解時可以開展多元化的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識點。比如，在上到《文件與文件夾》這課的知識點時，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，或者可以通過問題提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如提出：“我們通過電腦來處理視頻、文字、圖片等多種多樣的信息，那么在電腦中又是以什么樣的形式組織在一起的呢？”除了這兩種方法之外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應(yīng)獎勵刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行討論與研究，促進(jìn)能力提升。
（三）做好評價與反思環(huán)節(jié)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對教學(xué)進(jìn)行評價與反思，不能不注重這一環(huán)節(jié)，可以說，如果沒有這一環(huán)節(jié)的烘托，那么前兩節(jié)開展得再好也是在做無用功。評價包括兩個方面，分別為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價及學(xué)生對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的評價，而反思也是從這兩個方面出發(fā)的，開展好這一環(huán)節(jié)，對教師而言，有利于及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，而對于學(xué)生而言，則有利于促進(jìn)自身發(fā)展。例如，在學(xué)到《計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》這課時，教師可以從“學(xué)生是否理解網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展，是否知道網(wǎng)絡(luò)的功能與分類”這幾個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，學(xué)生亦可以自我監(jiān)測下自己是否掌握好這些知識，通過評價與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善教學(xué)方法。
四、結(jié)語
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教師教學(xué)方式的完善。
參考文獻(xiàn)：
