引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

（一）課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對(duì)電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開(kāi)發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對(duì)電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)同類(lèi)知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過(guò)載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過(guò)載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過(guò)載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。

一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過(guò)程中，要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測(cè)調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過(guò)3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過(guò)演示操作、視頻解說(shuō)、圖片說(shuō)明等形式，說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過(guò)講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過(guò)程中，通過(guò)自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫(xiě)學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問(wèn)題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。

“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評(píng)。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程如同在工作崗位的工作過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材。《任務(wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過(guò)演示操作、視頻解說(shuō)、圖片展示等形式，講解、說(shuō)明項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書(shū)進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過(guò)教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。

工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過(guò)程，列寫(xiě)出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。

任務(wù)實(shí)施：通過(guò)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問(wèn)，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評(píng)：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)表。以考評(píng)表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。考評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評(píng)、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評(píng)等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評(píng)價(jià)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評(píng)價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專(zhuān)職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過(guò)程考核辦法，通過(guò)對(duì)4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)和教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)，評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師的考評(píng)相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，為鍛煉其自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課程的考核與評(píng)價(jià)中，學(xué)生、專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過(guò)程考評(píng)。

學(xué)生綜合成績(jī)由對(duì)四個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程考核成績(jī)決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過(guò)程考核中，學(xué)生自我考評(píng)占20%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生占30%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過(guò)程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過(guò)程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績(jī)=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開(kāi)放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂(lè)。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際

課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造職業(yè)氛圍，我們不僅購(gòu)買(mǎi)了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過(guò)程中，基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)編審委員會(huì).電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[M].工業(yè)與信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第2篇

電子裝配實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉常用電子元器件及元器件手冊(cè)的使用，能根據(jù)課程設(shè)計(jì)的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測(cè)試方法，初步掌握電子產(chǎn)品制造的基本工藝，了解電子產(chǎn)品必備的技術(shù)文件，提高學(xué)生對(duì)電子電路的裝配、調(diào)試等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手裝配、調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。同時(shí)通過(guò)本次實(shí)習(xí)為省、市技能大賽選拔選手。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

序號(hào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

基本知識(shí)

基本技能

1

電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

熟悉常用電子元器件的類(lèi)別、型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過(guò)程

掌握常用電子元器件的正確選用及測(cè)試方法。熟練使用萬(wàn)用表、數(shù)字電橋、IC測(cè)試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過(guò)程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過(guò)程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨(dú)立完成所設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的安裝。寫(xiě)出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件

5

常用電子線路的調(diào)整與測(cè)試

熟悉一般電子線路故障的檢測(cè)、分析及排除故障的方法。

使用測(cè)量?jī)x器對(duì)電子線路進(jìn)行測(cè)試與調(diào)整

三、實(shí)習(xí)過(guò)程

首先對(duì)同學(xué)們講解了實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識(shí)別、測(cè)量、判別及功能，使他們對(duì)常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個(gè)金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對(duì)此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個(gè)金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。

②機(jī)械的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。

③密封：把兩個(gè)金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時(shí)對(duì)銅箔和元件加熱，使起在同一時(shí)間達(dá)到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r(shí)，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動(dòng)、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>

c) 應(yīng)推測(cè)線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應(yīng)無(wú)裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計(jì)）

e) 應(yīng)無(wú)焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過(guò)焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時(shí)也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。

其次，結(jié)合同學(xué)門(mén)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，精心選擇了用萬(wàn)用表檢測(cè)二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺(tái)燈電路兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行裝配實(shí)習(xí)。

總結(jié)起來(lái)電子產(chǎn)品裝配過(guò)程大概分為以下幾個(gè)步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。

（五）調(diào)試與檢測(cè)

電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個(gè)比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過(guò)程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個(gè)電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個(gè)別同學(xué)裝配不成功，實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。

最后，在實(shí)驗(yàn)室電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動(dòng)手能力、識(shí)讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。

針對(duì)有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。

四、問(wèn)題和建議

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)能夠按照要求進(jìn)行操作，整個(gè)過(guò)程有條有理，實(shí)訓(xùn)效果相對(duì)較好。但也暴露出一些問(wèn)題：如同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高、求知欲不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺、動(dòng)手能力普遍較差、個(gè)別同學(xué)不按照實(shí)訓(xùn)老師要求操作等。

第3篇

關(guān)鍵詞：課程；智能控制；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-02

Vocational"Intelligent Control and Programming"Course of Project-Based Teaching

Xia Guangwei

(Wuhan Polytechnic,Wuhan430074,China)

Abstract:Let the students to learn professional knowledge to practical work to go,and ultimately the students'zero distance'posts,these are the curriculum reform in vocational schools of concern.We are in the"Intelligent Control and Programming"course in the implementation of the project approach,optimization and knowledge through the project of reconstruction and integration points to improve the efficiency and effectiveness of training to develop the abilities of students so that students in the electronic technology skills has been greatly improved.

Keywords:Curriculum;Intelligent control;Project-based teaching;Teaching reform

提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，這些都是目前高職院校課程改革中關(guān)注的問(wèn)題。并且，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的考察主要是看學(xué)生有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)凇吨悄芸刂婆c程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明：通過(guò)項(xiàng)目的優(yōu)化和知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和整合，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效。它使我們的學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的技能有了很大的提升。

一、課程來(lái)源及定位

（一）專(zhuān)業(yè)調(diào)研與崗位分析

組織專(zhuān)業(yè)教師走訪多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，采取與企業(yè)的工程技術(shù)人員座談、交流和回訪畢業(yè)生等形式，了解電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才需求，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)，確定了電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，主要是電子產(chǎn)品生產(chǎn)、智能電子產(chǎn)品研發(fā)、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)3個(gè)方面。以上職業(yè)領(lǐng)域主要包括5個(gè)就業(yè)崗位――電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè)、電子元件采購(gòu)與管理、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、電子產(chǎn)品售后服務(wù)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)課程體系

根據(jù)就業(yè)崗位的要求，確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向電子產(chǎn)品制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電子材料采購(gòu)，電子產(chǎn)品制造、檢測(cè)、調(diào)試，工藝管理及銷(xiāo)售與售后服務(wù)能力，主要從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、維護(hù)、銷(xiāo)售和技術(shù)服務(wù)，以及電子技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)分析、提煉，將專(zhuān)業(yè)能力中導(dǎo)線與電纜的識(shí)別與使用、微處理器的應(yīng)用、電子產(chǎn)品性能的測(cè)試以及電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、維修和應(yīng)用等能力歸納為選、讀、焊、寫(xiě)，測(cè)、裝、調(diào)、檢、編、設(shè)等10項(xiàng)職業(yè)能力，因此確定了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（三）課程性質(zhì)與定位

《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試能力，面向電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試等主要崗位，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起主要作用，因此確定本課程是電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。

（四）課程目標(biāo)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中智能電子產(chǎn)品的調(diào)試與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)需要，確定了本課程的課程目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。（2）了解單片機(jī)控制設(shè)備的工作原理。（3）掌握單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法及指令系統(tǒng)。（4）掌握單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用方法。

2.能力目標(biāo)。選取了人才培養(yǎng)目標(biāo)10項(xiàng)職業(yè)能力中的6種。（1）測(cè)：會(huì)檢測(cè)常用電子元器件。（2）編：會(huì)使用keil、proteus軟件進(jìn)行程序的編寫(xiě)、運(yùn)行及仿真。（3）裝、調(diào)、設(shè)：會(huì)制作、調(diào)試、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單小型智能電子產(chǎn)品。（4）寫(xiě)：會(huì)規(guī)范撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)、規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。（3）樹(shù)立質(zhì)量、成本的意識(shí)。（4）養(yǎng)成交流與協(xié)作的習(xí)慣。

（五）課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取電動(dòng)玩具開(kāi)發(fā)為載體。與深圳德普施科技有限公司、上海得實(shí)科技有限公司、武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司密切合作，設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為主線的教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定以崗位能力的需要為依據(jù)，參考了電工、電子儀器儀表裝調(diào)工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作員等工種對(duì)智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用技術(shù)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，著力提升智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用能力的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

圖1：以工作過(guò)程為主線的教學(xué)過(guò)程

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，如生活中常見(jiàn)的電動(dòng)玩具、電子廣告牌、電飯煲、汽車(chē)導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床設(shè)備等，均用到了單片機(jī)技術(shù)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們選擇了電動(dòng)玩具作為項(xiàng)目制作的載體。本課程具有注重技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重過(guò)程考核、注重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置了基本訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建能對(duì)學(xué)生相應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練的工作任務(wù)，并在課程教學(xué)結(jié)束后安排課外競(jìng)技訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）內(nèi)容序化

項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循從運(yùn)用單片機(jī)的內(nèi)部資源，到控制外部設(shè)備，最后到設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品的規(guī)律，前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行綜合分析，共40學(xué)時(shí)。課外競(jìng)技訓(xùn)練在本課程教學(xué)結(jié)束后安排，教師自主命題，學(xué)生課外完成，不占課內(nèi)學(xué)時(shí)。本課程在大二上學(xué)期授課。

（三）表現(xiàn)形式

課程組教師與深圳德普施科技有限公司等企業(yè)共同編寫(xiě)的教學(xué)做一體化教材《智能控制與程序設(shè)計(jì)》，與武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司聯(lián)合編寫(xiě)了項(xiàng)目教材《智能控制-射頻卡項(xiàng)目》，課程組還編寫(xiě)了《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案集》和《學(xué)生評(píng)價(jià)》等校內(nèi)教材；制作了學(xué)生工作頁(yè)和圖文并茂的多媒體課件；錄制了教學(xué)視頻；制作了精品課網(wǎng)站；專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)了智能控制-射頻系統(tǒng)。為不斷規(guī)范和完善《智能控制與程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)，課程組教師與相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、課程實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明及評(píng)價(jià)等方面。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式。本課程采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真和實(shí)物制作相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)、課外二課活動(dòng)、競(jìng)技教育相結(jié)合的教學(xué)做一體的教學(xué)模式。（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬仿真加實(shí)物制作的課內(nèi)教學(xué)，要求學(xué)生具有簡(jiǎn)單程序的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)的基本應(yīng)用能力。（2）二課活動(dòng)。通過(guò)課外科技活動(dòng)，加深和鞏固單片機(jī)基本理論、強(qiáng)化基本應(yīng)用能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用能力。（3）競(jìng)技教育。通過(guò)競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。

2.考核反饋。（1）課程考核。本課程的考核主要包括3部分：平時(shí)成績(jī)占20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)等方面；專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核占30%，通過(guò)理論考試測(cè)試專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度；項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)占50%，包括專(zhuān)業(yè)技能、文字表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面。另外，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試，檢查知識(shí)和技能的掌握程度。（2）教學(xué)反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、課外交流、作品評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等直接反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；也可通過(guò)教學(xué)系部、學(xué)院督導(dǎo)（查、聽(tīng)、評(píng)）和企業(yè)相關(guān)人員的評(píng)價(jià)等途徑，反饋教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)把握程度和學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)、技能的水平，不斷改善教學(xué)。

（二）方法手段

1.教學(xué)方法。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合虛擬實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)軟件輔助監(jiān)控課堂教學(xué)；利用keil、proteus軟件進(jìn)行系統(tǒng)的虛擬仿真；通過(guò)精品課網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源開(kāi)放、共享和師生互動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)將教案、課件、授課進(jìn)度計(jì)劃等資料上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)管理。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

本課程的教學(xué)過(guò)程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，如圖2。下面以顯示系統(tǒng)的制作的項(xiàng)目5輸入輸出接口與紅外線傳感器應(yīng)用――（4學(xué)時(shí)）為例具體說(shuō)明。

圖2：教學(xué)過(guò)程

任務(wù)布置（1學(xué)時(shí)）：教師通過(guò)多媒體課件、視頻、實(shí)物等途徑展示產(chǎn)品效果，讓學(xué)生明確產(chǎn)品功能，確定本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生知道做什么。

方案討論（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生分組，搜集資料，討論制定初步方案，填寫(xiě)制作過(guò)程記錄卡。

方案確定（2學(xué)時(shí)）：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬仿真論證方案，完善并確定一個(gè)最優(yōu)方案，學(xué)生匯報(bào)方案，老師講解知識(shí)，答疑解惑。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生明確怎么做。

實(shí)物制作（3學(xué)時(shí)）：學(xué)生根據(jù)最優(yōu)方案，準(zhǔn)備所需設(shè)備和元件，在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物制作和產(chǎn)品調(diào)試，老師在制作之前介紹安全操作注意事項(xiàng)，制作之中巡查、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生分析、解決調(diào)試故障。目的是教會(huì)學(xué)生規(guī)范制作。

任務(wù)考評(píng)（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生展示作品，參加答辯，老師量化評(píng)分。學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)，布置下個(gè)任務(wù)及與本任務(wù)相關(guān)的拓展訓(xùn)練任務(wù)，如往屆電子設(shè)計(jì)大賽題，以便學(xué)生能在創(chuàng)新工作室進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最后收取制作過(guò)程記錄卡、任務(wù)考核評(píng)分卡、總結(jié)報(bào)告等資料。這個(gè)過(guò)程是檢查學(xué)生做得怎么樣。

五、特色與創(chuàng)新

（一）虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼修

利用單片機(jī)軟件模擬仿真確定可行、合理的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合方案制作出實(shí)物，一虛一實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。

（二）以賽促練、以賽促改

課程教學(xué)，通過(guò)基本訓(xùn)練項(xiàng)目、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單片機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力；課外通過(guò)組織校內(nèi)競(jìng)技比賽項(xiàng)目，開(kāi)展競(jìng)技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)成果總結(jié)促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波.高校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].教育探索,2008,3:41-42

[2]王燕玲等.高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].遼寧大學(xué)出版社,2005

第4篇

【關(guān)鍵詞】電子類(lèi)競(jìng)賽；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程體系；微控制器

0 引言

電子類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，一直充當(dāng)著教學(xué)改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長(zhǎng)效機(jī)制[1]P36-37。本院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)參與競(jìng)賽活動(dòng)歷經(jīng)近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項(xiàng)全面參與的形勢(shì)。但是大賽受益學(xué)生僅限于若干優(yōu)秀學(xué)生，推廣面不夠?qū)挕＝陙?lái)，國(guó)內(nèi)各類(lèi)電子大賽越來(lái)越傾向于將工作過(guò)程系統(tǒng)化融入大賽，大賽的評(píng)審指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)要求相接軌，這與高職高專(zhuān)最近幾年將工作過(guò)程系統(tǒng)化融入專(zhuān)業(yè)與課程的改革正相穩(wěn)合，本文在剖析電子類(lèi)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，對(duì)大賽成果進(jìn)行升級(jí)并應(yīng)用于日常教學(xué)，以期取得擴(kuò)大受益人群的效果，使得以賽促建的優(yōu)勢(shì)得到真正的發(fā)揮。

1 電子類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目的透析

目前，全國(guó)面向高職高專(zhuān)院校開(kāi)展的電子類(lèi)的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。

1.1 競(jìng)賽的主要技術(shù)體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫(xiě)、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫(xiě)、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫(xiě)、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。

1.2 原課程體系與競(jìng)賽的融合情況

通過(guò)參加各類(lèi)電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于傳統(tǒng)的電子類(lèi)基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過(guò)《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。

新的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。

2 競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的改革

根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開(kāi)發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。

教學(xué)開(kāi)展的具體步驟：

（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。

（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。

（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹(shù)立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫(xiě)以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。

（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫(xiě)及使用說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。

（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。

3 結(jié)論

電子競(jìng)賽在高職高專(zhuān)院校的普遍開(kāi)展，給予了我們?cè)S多的啟示，以電子競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）.

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[3]郭志俊， 趙玉鈴， 徐偉杰.論電子類(lèi)競(jìng)賽在專(zhuān)業(yè)課程改革中的作用[J].浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：82-84.

第5篇

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關(guān)鍵詞： 高職；電子；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進(jìn)，運(yùn)用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生，掌握一定的電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)，練就一手過(guò)硬的基本技能是職業(yè)教育和學(xué)生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)。現(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)技能談析下面幾點(diǎn)。

1 基本功訓(xùn)練要扎實(shí)

先進(jìn)的電子科技與先進(jìn)的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來(lái)的，學(xué)生要掌握先進(jìn)科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無(wú)成。

電子基本技能技術(shù)主要包括四個(gè)方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識(shí)別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點(diǎn)查找與修復(fù)。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個(gè)電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。

焊接技能要讓學(xué)生分幾步來(lái)掌握：一知道焊料與焊劑的種類(lèi)，會(huì)依焊接產(chǎn)品性能來(lái)合理選用；二會(huì)依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號(hào)；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點(diǎn)處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓(xùn)練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準(zhǔn)確去掉元器件才為合格。具體焊接標(biāo)準(zhǔn)如圖1。

2 電子產(chǎn)品組裝與制作

產(chǎn)品組裝訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測(cè)判斷合而為一的一個(gè)系統(tǒng)操作訓(xùn)練過(guò)程，然而，最好的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品是收音機(jī)，因?yàn)樗巳蹼姷姆椒矫婷妗，F(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機(jī)為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)。

第一步，訓(xùn)練識(shí)別檢測(cè)元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個(gè)不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用萬(wàn)用表不同檔位檢測(cè)電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。

第二步，使學(xué)生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格訓(xùn)練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進(jìn)的步驟實(shí)習(xí)。如圖2，首先讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)并繪制方框圖工作流程，知道信號(hào)在每個(gè)環(huán)節(jié)上的變化，接著學(xué)習(xí)圖3收音機(jī)工作原理，學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著兩圖來(lái)掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學(xué)生馬上要知道是T1的a、b 端，本機(jī)振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號(hào)由輸入端到輸出端變化過(guò)程要清楚。

第三步，知道電路中每個(gè)元器件擔(dān)負(fù)的作用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能正確分析原因并找出故障點(diǎn)，提高檢修速度及準(zhǔn)確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來(lái)調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來(lái)通交隔直，C8是退耦電容等，這些學(xué)生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學(xué)盡量把相關(guān)的無(wú)線電常識(shí)介紹于學(xué)生，如信號(hào)是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類(lèi)型收音機(jī)又有什么特點(diǎn)與不同處，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合學(xué)生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異常現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)查找、學(xué)會(huì)排除。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用最簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題，也就是利用萬(wàn)用表檢測(cè)線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個(gè)步驟步，第一步測(cè)靜態(tài)值，第二步測(cè)動(dòng)態(tài)值。以兩步測(cè)試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學(xué)生組裝圖三收音機(jī)，整體檢查正確，測(cè)靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點(diǎn)正常，D點(diǎn)無(wú)數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點(diǎn)也較好，但無(wú)靜態(tài)值，不用說(shuō)此部分肯定有故障，繼續(xù)測(cè)試電壓值，發(fā)現(xiàn)測(cè)到a點(diǎn)處有電壓，b點(diǎn)處無(wú)電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點(diǎn)、管腳都完好，問(wèn)題判斷為線路內(nèi)部，拆下測(cè)試，線圈斷開(kāi)，經(jīng)排除修復(fù)，收音機(jī)正常工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校辦學(xué)方向的發(fā)展與提高，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求也越來(lái)越高。如何進(jìn)一步強(qiáng)化電子專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

4.1 加強(qiáng)電子理論課教學(xué)力度 電子實(shí)訓(xùn)課一般安排兩到三周時(shí)間，除去基本功訓(xùn)練，剩余的時(shí)間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學(xué)生理論知識(shí)掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個(gè)非線性器件，不知因果關(guān)系就無(wú)法準(zhǔn)確查找，同時(shí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生在分析解決問(wèn)題上對(duì)技能幫助明顯要好些。

4.2 變動(dòng)實(shí)訓(xùn)中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓(xùn)練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買(mǎi)些便宜的電阻、電容讓學(xué)生練習(xí)焊接，這樣可以為下一步學(xué)生制作打好基礎(chǔ)。另一個(gè)是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，以學(xué)生自制的故障產(chǎn)品和專(zhuān)門(mén)設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強(qiáng)化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，這樣才能全面提高每一個(gè)學(xué)生檢修技能水平。

4.3 制作典型產(chǎn)品 市場(chǎng)電子產(chǎn)品種類(lèi)繁多，實(shí)訓(xùn)要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會(huì)學(xué)生方法、解決問(wèn)題能力，保證部分產(chǎn)品在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中精益求精，符合高職教學(xué)要求。

4.4 實(shí)訓(xùn)教師技能經(jīng)驗(yàn)有待提高 理論與實(shí)踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對(duì)不可脫離。只講理論不講實(shí)踐就帶不好學(xué)生實(shí)習(xí)，只講實(shí)踐不講理論遇到問(wèn)題不能正確分析解決，更引導(dǎo)不好學(xué)生，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先應(yīng)具備過(guò)硬的技術(shù)水平。提高教學(xué)技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界，這樣教師將會(huì)更好的做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，服務(wù)于高職辦學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童詩(shī)白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.

第6篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開(kāi)印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過(guò)程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽(tīng)課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開(kāi)發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫(xiě)以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書(shū)。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問(wèn)卷法：深入實(shí)訓(xùn)車(chē)間、企業(yè)、車(chē)間，以問(wèn)卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專(zhuān)業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問(wèn)卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。

4.研究過(guò)程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的50名學(xué)生接受了問(wèn)卷調(diào)查；2012年9月，對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見(jiàn)，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽(tīng)課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見(jiàn)、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開(kāi)展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫(xiě)國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開(kāi)課題研究匯報(bào)會(huì)，組織開(kāi)展課題的中期評(píng)估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái)，組織研究成果的的推廣工作，通過(guò)課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開(kāi)關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識(shí)圖

（1）認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對(duì)元器件。

（2）檢測(cè)元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。

（2）電路故障的檢測(cè)與分析。

（3）示波器檢測(cè)。

（4）萬(wàn)用表檢測(cè)。

整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績(jī)也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書(shū)打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫(xiě)出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專(zhuān)業(yè)”的教材和資料。

4）知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題，對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開(kāi)展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開(kāi)展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專(zhuān)業(yè)教師兼管專(zhuān)業(yè)教室，使專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類(lèi)技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

7.存在的問(wèn)題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒(méi)有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋立.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，2008.

第7篇

關(guān)鍵詞：電子線路 項(xiàng)目化教學(xué) 立體式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年國(guó)務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”項(xiàng)目化課程改革是將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，側(cè)重其實(shí)踐性與應(yīng)用性。

《電子線路》項(xiàng)目化教學(xué)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，注重實(shí)踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工作過(guò)程整合成工作任務(wù)；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并將工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)描述，設(shè)計(jì)任務(wù)單，要求學(xué)生從咨詢、決策、實(shí)施、評(píng)估等四個(gè)方面開(kāi)放式學(xué)習(xí)，梳理任務(wù)中O計(jì)的理論知識(shí)，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數(shù)，并能夠結(jié)合電路圖及設(shè)計(jì)要求，具有獨(dú)立完成電子元件的選型、測(cè)試、安裝、調(diào)試、排故等職業(yè)技能。

一、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的關(guān)鍵問(wèn)題

項(xiàng)目化課改的關(guān)鍵問(wèn)題主要包括三個(gè)方面：其一是整體設(shè)計(jì)中項(xiàng)目的設(shè)定。以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，注重實(shí)踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工作過(guò)程整合成工作任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該能把知識(shí)與技能串聯(lián)起來(lái)，有明確的目標(biāo)和任務(wù)，來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。每一個(gè)項(xiàng)目均要求學(xué)生從咨詢、決策、實(shí)施、評(píng)估四個(gè)方面采取開(kāi)放式學(xué)習(xí)，梳理理論知識(shí)，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨(dú)立完成電子元件的選型、測(cè)試、安裝、調(diào)試、排故等基本操作。其二是完善其考核評(píng)價(jià)機(jī)制。全程進(jìn)行過(guò)程考核，按咨詢、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)、職業(yè)團(tuán)隊(duì)合作五方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，融入學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，在搶答、表述、5S管理、實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出，成績(jī)上都給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三是教學(xué)過(guò)程應(yīng)用立體式教學(xué)模式學(xué)習(xí)。圖書(shū)、視頻與面包板套件相結(jié)合，將理論知識(shí)與技能操作在學(xué)生做的過(guò)程中巧妙融合，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。圖書(shū)是指以教材為主，融入資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步。視頻是指實(shí)踐教學(xué)視頻，手把手教你如何檢測(cè)元件、組裝、調(diào)試電路。面包板套件是指面包板、項(xiàng)目所列電子元器件。

二、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的條件

“項(xiàng)目化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件有兩個(gè)方面：一是具備先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地指電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等；學(xué)校重視課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，提供多媒體、錄像視頻等技術(shù)支持。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括面包板、線路板、與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的電子設(shè)備套件等。二是軟件設(shè)施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術(shù)在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及技能型“雙師”教師隊(duì)伍。學(xué)院圖書(shū)館內(nèi)的電子和紙質(zhì)版的資料豐富，CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）數(shù)字圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資料全面；學(xué)院與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，可第一時(shí)間獲得企業(yè)的相關(guān)信息。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

《電子線路》項(xiàng)目化教學(xué)改革主要體現(xiàn)“整體化”教學(xué)改革理念：其一是課前精心預(yù)設(shè)，包括優(yōu)化的整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為最終目標(biāo)，按照能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)程表設(shè)計(jì)等幾方面展開(kāi)，確定實(shí)施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設(shè)計(jì)是制作聲控閃光電路等5個(gè)典型項(xiàng)目的單元方案，過(guò)程實(shí)施課件、點(diǎn)評(píng)課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實(shí)施方案，即結(jié)合電子產(chǎn)品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力，制定信息頁(yè)、工作頁(yè)；并結(jié)合單元方案，細(xì)化具體的實(shí)施步驟及內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、影像等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)中求樂(lè)，在樂(lè)中求學(xué)，真正做到理實(shí)一體化教學(xué)。其三是課后巧妙延伸，包括學(xué)生作品、評(píng)價(jià)資料及實(shí)施總結(jié)。學(xué)生作品指學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項(xiàng)目的實(shí)物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)及學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)。評(píng)價(jià)資料是實(shí)施過(guò)程考核制度，制定項(xiàng)目完成情況考核評(píng)分評(píng)價(jià)表，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的跟蹤記錄表，能力測(cè)評(píng)表等。實(shí)施總結(jié)包括學(xué)生實(shí)踐階段性總結(jié)及教師項(xiàng)目化課改總結(jié)。教師項(xiàng)目化課改總結(jié)包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

【關(guān)鍵詞】電子工藝；中職實(shí)訓(xùn)；SMT技術(shù)

一、引言

電子技能實(shí)訓(xùn)包含傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類(lèi)。如今的電子信息產(chǎn)業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，電子行業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益擴(kuò)大。許多電子信息產(chǎn)業(yè)加速技術(shù)更新，大中型電子企業(yè)已逐步用SMT表面貼裝技術(shù)等自動(dòng)化程度較高的工藝來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用電烙鐵進(jìn)行焊接的傳統(tǒng)手工插件工藝。電子產(chǎn)業(yè)正向高性能，高可靠，高集成，微型化的方向高速發(fā)展。SMT印刷電路板設(shè)計(jì)與制作是電子類(lèi)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用技能，中職電子專(zhuān)業(yè)加入SMT實(shí)訓(xùn)課程已是大勢(shì)所向。

二、注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

中職教育的目的在于不斷地為市場(chǎng)輸出合格的中初級(jí)技術(shù)型人才。SMT的理論教學(xué)的內(nèi)容和素材要結(jié)合SMT考證的基本要求，也要考慮用人企業(yè)對(duì)只是深度和廣度的要求，理論只是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以適度夠用為準(zhǔn)。如何有效的實(shí)施理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一般包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課兩部分。理論課與實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)課比例一般在3比7到2比8之間。也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)課要比理論課要多很多。在有限的理論課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解SMT的用途與前景，掌握SMT技術(shù)的操作流程，操作工藝，檢修程序等。為了讓學(xué)生對(duì)SMT產(chǎn)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以采用多媒體視頻觀看，實(shí)操演示等多種教學(xué)工具的并用，也可以使用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式的嘗試。為實(shí)訓(xùn)課的理論知識(shí)做好鋪墊。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

SMT專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)更重視專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是符合中職學(xué)校教學(xué)規(guī)律的，也符合中職教育的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要從職業(yè)素養(yǎng)、SMT知識(shí)、SMT技能三方面培養(yǎng)學(xué)生。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，可適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中的比例，延長(zhǎng)學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，在完成基礎(chǔ)焊接技術(shù)訓(xùn)練后，可增加一些考核項(xiàng)目，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能更加熟練與完善。同時(shí)可以模擬企業(yè)實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決SMT實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)課堂中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。掌握SMT元器件的分類(lèi)與認(rèn)知，掌握SMT印刷板設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，了解SMT的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)SMT工藝流程，熟悉它的基本工藝過(guò)程，掌握最基本的操作技能。

通過(guò)全程實(shí)訓(xùn)課程，由學(xué)生完成從電路印制電路板設(shè)計(jì)與制造到元器件檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作全過(guò)程，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的制造過(guò)程，掌握先進(jìn)的SMT表面貼裝技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力以及工程實(shí)踐能力的目的。

四、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。項(xiàng)目具有一定的難度，學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)、技能的同時(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能，也能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一獨(dú)立項(xiàng)目課題，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，共同參與以達(dá)到完成項(xiàng)目的目的。SMT工藝知識(shí)對(duì)學(xué)生的儲(chǔ)備要求較高，如果使用普通的理論教學(xué)方式，很多知識(shí)會(huì)變得抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)變得困難。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，可以讓抽象的理論知識(shí)順理成章的成為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的一部分，高度融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，而且可以根據(jù)不同的SM T項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多方位，多角度的去對(duì)比、討論、分析、總結(jié)和思考，從而找到最好的解決方案。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的討論互動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、發(fā)展校企合作新模式

在SMT人才培訓(xùn)費(fèi)用方面，讓學(xué)校單方面培養(yǎng)，其費(fèi)用是極高的。SMT在硬件設(shè)施方面，投資費(fèi)用不菲，而使用率極低。學(xué)校培養(yǎng)的規(guī)模較小，學(xué)生到企業(yè)后的適應(yīng)工作能力相對(duì)較弱。如果學(xué)校能和企業(yè)一起合作培訓(xùn)SMT人才，將大大降低培訓(xùn)投資成本。企業(yè)利用自身的生產(chǎn)設(shè)備，讓培訓(xùn)學(xué)生參與生產(chǎn)，提高設(shè)備的利用率。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)教師具備“雙師型”教師的職業(yè)素養(yǎng)。可以安排專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師到合作企業(yè)下廠鍛煉，學(xué)習(xí)。參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，既能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，做到既是講師又是工程師。有利于SMT專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。對(duì)于合作企業(yè)而言，既要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐課程，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等功能。校企合作能一定程度降低用工成本，保證其生產(chǎn)設(shè)備的利用率，穩(wěn)定一部分技術(shù)較好的技術(shù)性人才，合作企業(yè)的人才輸入依托合作院校。

學(xué)生在合作企業(yè)中，可以體會(huì)到真實(shí)企業(yè)文化，參與到真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。校企結(jié)合實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練與工作崗位的緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育的緊密結(jié)合。提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高紅.《電子工藝實(shí)訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》《中國(guó)科技縱橫》，2014年第二期

第9篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作；綜合職業(yè)能力

一、引言

電子信息類(lèi)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是能勝任電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的一線工作，有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能進(jìn)行技術(shù)管理，有較強(qiáng)的職業(yè)技能。同時(shí)又要有較好的職業(yè)素養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞精神，有一定的溝通表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)而言之，就是要求電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較好的綜合職業(yè)能力，包括社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力。

《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程，通過(guò)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。筆者在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行了積極的探索，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是近年中職學(xué)校大力推廣的以能力為本位的教學(xué)方法。所謂“行動(dòng)導(dǎo)向”，是指由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為主，學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程。教師的作用發(fā)生了變化——從知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者變成一個(gè)咨詢者或指導(dǎo)者。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、模擬（仿真）教學(xué)法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法等等。筆者在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法，課程分循環(huán)燈、叮咚門(mén)鈴、可調(diào)電源設(shè)計(jì)與制作等幾個(gè)大項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目難易程度也是遞進(jìn)式的，越往后學(xué)，難度越大。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)過(guò)程共有資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課中的實(shí)踐

1.實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思路。

教學(xué)過(guò)程遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的普遍認(rèn)知規(guī)律，按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程，通過(guò)PCB板的設(shè)計(jì)制作、元器件的選用安裝、電路調(diào)試和維修典型教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)組織形式，制定合理的綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，通過(guò)典型教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，形成綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)任務(wù)以工作頁(yè)的形式按照企業(yè)崗位職責(zé)、崗位操作內(nèi)容、要求和業(yè)務(wù)進(jìn)行編寫(xiě)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)用ProteDXP進(jìn)行電路PCB板的設(shè)計(jì)和制作，能對(duì)常用元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，掌握常用工具、儀器、儀表的操作技能，學(xué)會(huì)電路的安裝、調(diào)試和故障排除的方法。同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立工作能力、安全意識(shí)等，為以后從事電子方面的工作奠定基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施。

叮咚門(mén)鈴電路是由一塊時(shí)基電路555集成塊和元件組成的。它裝調(diào)簡(jiǎn)單容易、成本較低。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是電子專(zhuān)業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)集成電路和叮咚門(mén)鈴電路原理只作簡(jiǎn)單講解，重點(diǎn)是要學(xué)生實(shí)施叮咚門(mén)鈴的設(shè)計(jì)與制作，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

下表為叮咚門(mén)鈴設(shè)計(jì)與制作的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程：

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，課堂變成了動(dòng)態(tài)開(kāi)放式課堂，符合中職生好動(dòng)的心理特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置，使學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)技能得到充分訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)技能得到提升。在小組合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)溝通能力。學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的手段得到了豐富和提高。學(xué)生普遍學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁(yè)主動(dòng)去搜集信息、查閱資料、制定計(jì)劃、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提高。

教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中能及時(shí)收到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并加以解決，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，有利于教師的專(zhuān)業(yè)水平提高。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中運(yùn)用的思考

1.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）不完善。

現(xiàn)階段中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的課程基本沿用以前的教材，這些教材編寫(xiě)的思路基本以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為重，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以編寫(xiě)基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的課程體系的教材刻不容緩，而且在編寫(xiě)教材時(shí)必須有行業(yè)企業(yè)參與。

2.現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和信息設(shè)備不能滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求。

學(xué)習(xí)情境是從來(lái)自企業(yè)的工作過(guò)程提煉而來(lái)的，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備跟不上企業(yè)工作的要求，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主探究、自主查詢資料，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的師資問(wèn)題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅要求教師有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以職業(yè)學(xué)校教師不是考一個(gè)職業(yè)技能證就能滿足教學(xué)要求。目前職業(yè)教育教師大多來(lái)自高等院校，他們本身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，職業(yè)學(xué)校教師必須要到企業(yè)深入學(xué)習(xí)。

只有中職學(xué)校的課程體系、硬件設(shè)備和師資水平達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求，“行動(dòng)導(dǎo)向”作為一種新教學(xué)方法、新教學(xué)模式、先進(jìn)教學(xué)理念才能更成功地運(yùn)用到中職教學(xué)中。一線專(zhuān)業(yè)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提供思路和方法。

參考文獻(xiàn)：