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第1篇

一、舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵

舞蹈最初起源起人類勞動(dòng)，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有“藝術(shù)之母”的美譽(yù)。舞蹈教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)是一種審美教學(xué)，舞蹈教學(xué)就是教師講授舞蹈知識(shí)、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學(xué)以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務(wù)，它可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生固定的舞蹈動(dòng)作、編排技巧和表演方式，更是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調(diào)，集體舞蹈教學(xué)還能教會(huì)學(xué)生“合作和團(tuán)結(jié)”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺(tái)等多方面的內(nèi)容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過程其實(shí)就是創(chuàng)造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結(jié)合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對(duì)音樂的詮釋，二者結(jié)合產(chǎn)生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生通過身體的造型來表達(dá)內(nèi)心情感和個(gè)人情緒，即引導(dǎo)大學(xué)生注重用肢體語言表達(dá)心靈深處和精神世界。

二、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

目前，我國(guó)高等院校的舞蹈教育與其他藝術(shù)專業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學(xué)中，由于在硬件設(shè)施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導(dǎo)致了各高校中舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應(yīng)政府的號(hào)召，深入開展教學(xué)改革，在此大背景之下審視舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作改革，可以發(fā)現(xiàn)，與最初相比，高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進(jìn)。

(一)高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。在多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和高校學(xué)生看來，舞蹈專業(yè)對(duì)學(xué)生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調(diào)。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，家長(zhǎng)也會(huì)顧慮重重。普通高校開設(shè)舞蹈專業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側(cè)重舞蹈基本功的苦練，而是側(cè)重成品舞蹈的編排。這對(duì)于功底不十分扎實(shí)的學(xué)生而言，難度很大。對(duì)于舞蹈教學(xué)，很大一部分學(xué)生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學(xué)主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長(zhǎng)生或者是院系舞蹈隊(duì)，舞蹈專業(yè)的受眾人群遠(yuǎn)不及其他藝術(shù)類專業(yè)，舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。

(二)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展性和綜合性確有不足。當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作注重舞蹈外在觀賞性的美感，而忽視了學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的體會(huì)以及思考感悟。針對(duì)高校大學(xué)生的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該更側(cè)重舞蹈整個(gè)過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面受教，而不僅僅是肢體動(dòng)作的深抓和舞臺(tái)表演能力的渲染。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)作選材開始，學(xué)會(huì)表演，更要學(xué)會(huì)品鑒和思索。學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈課程，才能鍛煉和提高自身的藝術(shù)思維能力，才能擴(kuò)展和豐富藝術(shù)想象空間，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的鉆研層面較淺，欠缺學(xué)科滲透和融會(huì)貫通。與舞蹈教學(xué)聯(lián)系最為密切的應(yīng)該是美學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)、哲學(xué)，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該從舞蹈本體主義轉(zhuǎn)移到與多種學(xué)科的結(jié)合上。

(三)高校舞蹈教學(xué)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)缺乏完整成套的體系，沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀決定因素更強(qiáng)。顯然，這樣的教學(xué)模式是不規(guī)范的，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也難以保證，舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)成了缺乏實(shí)質(zhì)性衡量標(biāo)準(zhǔn)的表面功課，學(xué)生的成就感無從談起，老師的榮譽(yù)感也缺少教學(xué)成績(jī)的支撐，高校舞蹈教學(xué)因?yàn)檫^于隨意，而顯得無足輕重。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，普通高校的舞蹈課程設(shè)置多以選修課為主，選課的大學(xué)生只占一小部分，局限性很強(qiáng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)降低門檻，擴(kuò)大受眾面，同時(shí)借鑒其他藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范化教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化考核，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高校舞蹈教學(xué)改革的思路

隨著高校的不斷發(fā)展，期待高校培育出更多懷揣藝術(shù)家夢(mèng)想的舞蹈高材生，兼?zhèn)湓鷮?shí)的舞蹈基本功和深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，各高校雖然開始舞蹈教學(xué)課程，但主觀重視程度有限，師資力量不足，高校不愿投入過多的人力物力，并且舞蹈教師大多是專注于本專業(yè)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型老師，自身綜合素質(zhì)較低，這些都限制著舞蹈教學(xué)改革的深入開展。基于目前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高校素質(zhì)教育改革的新環(huán)境和普通高校自身辦學(xué)的特點(diǎn)，本文總結(jié)出一些合理化改革建議，希望能為我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教育工作提供新思路。

(一)高校舞蹈教學(xué)改革要拓寬“受眾面”。中國(guó)教育的傳統(tǒng)一直傾向于“精英教育”，通過各種測(cè)試將學(xué)生成績(jī)劃分優(yōu)劣，甚至入門時(shí)講究“優(yōu)勝劣汰”，這對(duì)于部分學(xué)生的積極性無疑是一種打擊。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)觀念，敞開式地迎接每一位舞蹈愛好者。素質(zhì)教育改革目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只是優(yōu)等生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)栽培尖子，忽視其他學(xué)生，這種行為是違背教育公平性的。舞蹈藝術(shù)教育改革，推行的應(yīng)該是舞蹈藝術(shù)的普及，而非專業(yè)院校的專業(yè)教育，所以要拓寬其受眾面。

(二)高校舞蹈教學(xué)改革要提高“軟實(shí)力”。就舞蹈教學(xué)而言，學(xué)生的軟實(shí)力其實(shí)就是指藝術(shù)觀賞力、藝術(shù)品評(píng)力以及藝術(shù)感悟力。舞動(dòng)作品吸引觀眾的不只是舞臺(tái)上絢麗的舞美和華美的妝容，還有舞者對(duì)作品的演繹和情緒的宣泄，一部作品應(yīng)該就是一個(gè)故事，舞蹈是有靈魂的，舞者也應(yīng)該是有情感的，高校舞蹈教學(xué)改革需要提升的軟實(shí)力意義就在此。軟實(shí)力是相對(duì)于硬功夫而言的，舞蹈教學(xué)離不開基本功的練習(xí)，教學(xué)改革要注重二者兼顧，共同提高。(三)高校舞蹈教學(xué)改革要倡導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)化”。高校舞蹈教學(xué)改革，需要完善舞蹈課程的學(xué)科體系和教學(xué)大綱。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)大都照搬了專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方法和授課模式，說到底是不適用于非專業(yè)類學(xué)生的。普通高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)和能力，建立起科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)方案，專門針對(duì)普通高校中的非舞蹈專業(yè)學(xué)生授課，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂感染力和學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生學(xué)有所成，高校舞蹈教學(xué)改革要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，逐步推進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，普通高校的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)本院校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，逐步開展教學(xué)工作，兼顧到學(xué)生的接受能力和高校的教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中不只在肢體動(dòng)作上嚴(yán)抓嚴(yán)管，也要注重學(xué)生舞蹈感悟力和品味力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的舞蹈表演兼有視覺震撼力和感官?zèng)_擊力。普通高校舞蹈教學(xué)工作的改革從大綱設(shè)置、課程安排、作品排練等方面下手，同時(shí)對(duì)舞蹈教師提出更高的要求，以期全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈教學(xué)的授課質(zhì)量。

作者:林芷伊 單位:成都理工大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］范紅艷．淺談高校舞蹈教學(xué)改革［J］．音樂大觀，2013，6

第2篇

一、舞蹈表現(xiàn)力在高校舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）舞蹈表現(xiàn)力可以衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)如今，在很多的舞蹈作品表現(xiàn)中，都是通過舞蹈表演者的表演技術(shù)和表演舞蹈的難易程度進(jìn)行評(píng)判的。所以，很多的舞蹈教師只是注重表演者的表演能力和表演的質(zhì)量，在一定的程度上對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力和需要傳達(dá)的情感有所忽視。一些業(yè)余的舞蹈人對(duì)舞蹈的技術(shù)技巧不是很了解，在看表演者表演舞蹈的時(shí)候，不能理解舞蹈者所要表達(dá)的意義。而舞蹈的動(dòng)作就和人的語言一樣，不僅僅需要肢體動(dòng)作做到位，更重要的是需要表達(dá)出人們的情感和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的舞蹈作品。所以，舞蹈的表現(xiàn)力是藝術(shù)綜合性表現(xiàn)的過程，同樣也是衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）舞蹈表現(xiàn)力可以對(duì)舞蹈作品情感進(jìn)行傳達(dá)舞蹈就是通過表演者的肢體動(dòng)作來對(duì)作品進(jìn)行傳達(dá)的，這屬于一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而舞蹈的好與不好就是通過舞蹈的表現(xiàn)力來進(jìn)行衡量的。每一個(gè)舞蹈者都具有不同的特征，所以表現(xiàn)出來的作品意義也不一樣，舞蹈者能將舞蹈作品表現(xiàn)力很好地表現(xiàn)出來，這才是一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者應(yīng)有的實(shí)力。

二、提高高校舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的方法

（一）培養(yǎng)扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的舞蹈者需要具備很好的舞蹈表現(xiàn)力，所以準(zhǔn)確、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作在舞蹈表現(xiàn)力方面起著決定性作用。舞蹈者的肢體動(dòng)作、反應(yīng)速度以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性都可以衡量舞蹈的質(zhì)量。在高校的舞蹈教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)功底、肢體的協(xié)調(diào)性，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)保持身體的各個(gè)部位柔韌性，動(dòng)作也需要更加自然化。所以，作為一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自身的素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自身的感知能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橐刖哂性鷮?shí)的舞蹈基礎(chǔ)，不僅需要提升自己的能力，還要注意舞蹈動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣才能增加舞蹈的美感。

（二）與生活緊密聯(lián)系在一起在對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重學(xué)生的藝術(shù)想象力，良好的藝術(shù)想象力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在舞蹈教學(xué)中，為了提高學(xué)生的藝術(shù)想象力，就需要將舞蹈表演與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起。因?yàn)椋璧副緛砭褪莵碓瓷睿詫W(xué)生自身也要將舞蹈作品與生活聯(lián)系在一起，這樣更容易發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力和感染力。

（三）不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升舞蹈的表現(xiàn)力在教學(xué)中，學(xué)生都是課堂的中心，教師在課堂中只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，和學(xué)生的想法聯(lián)系起來，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如：教師在給學(xué)生教孔雀舞的時(shí)候，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)中的孔雀聯(lián)系起來，討論孔雀所具備的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生做一些模仿表演，這樣就方便學(xué)生理解舞蹈，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的想象力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的審美力在高校的舞蹈教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的審美能力。在現(xiàn)代藝術(shù)影響之下，學(xué)生的審美能力也在發(fā)生著變化，所以提高學(xué)生的舞蹈審美能力是必要的。舞蹈者需要具備很高的舞蹈審美意識(shí)，這樣才能成為高素質(zhì)、綜合性的舞蹈人才。為了達(dá)到這樣的要求，在舞蹈教學(xué)中，教師需要不斷拓寬學(xué)生的舞蹈知識(shí)面，一方面，能夠提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

第3篇

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；傳承；民間舞蹈藝術(shù)

一、我國(guó)高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置沒有和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合

隨著教育體制改革的不斷深入，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)逐漸的納入高校專業(yè)，這樣在一定程度上脫離了專業(yè)性的舞蹈教學(xué)。在高校教學(xué)環(huán)境中重視舞蹈的技術(shù)，輕視舞蹈專業(yè)研究，在這種教育體制下，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)存在的弊端越來越快的顯露出來，在高校教學(xué)中，舞蹈專業(yè)的學(xué)生的文化程度比較低，藝術(shù)綜合能力相對(duì)來說比較薄弱，學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單。就目前來看，這種舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)到達(dá)瓶頸時(shí)期，對(duì)我國(guó)舞蹈教育產(chǎn)生了深入的影響，為了能夠更好的設(shè)計(jì)高校舞蹈教學(xué)課程，需要對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的改革，在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中存在的教學(xué)現(xiàn)狀總體表現(xiàn)為高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)來說比較單一，沒有形成一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，在專業(yè)技能課程上沒有做到良好的研究，使得在舞蹈教學(xué)中不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)舞蹈的知識(shí)了解甚少，不能真正的明白學(xué)習(xí)舞蹈的目的性和思維方式。

（二）舞蹈教育和其他人文社會(huì)科學(xué)教育脫節(jié)

舞蹈是一種非語言肢體藝術(shù)，在舞蹈教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能。但是在高校舞蹈教育中，教師不僅需要著重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，還要在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，使得學(xué)生能夠深入的思考自身的舞蹈技能。舞蹈教育不是單純的舞蹈技能，需要和社會(huì)上人文學(xué)科相聯(lián)系，最大限度的將學(xué)生對(duì)人文情感融入到舞蹈表演中。但是在現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)和其他人文學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，不能從多個(gè)教學(xué)角度進(jìn)行分析，學(xué)生在舞蹈技能中不能顯示出對(duì)舞蹈的理解和熱情。

（三）高校優(yōu)秀舞蹈教育人才欠缺

學(xué)科發(fā)展的重要性關(guān)鍵在于師資力量是否全面，教師的教學(xué)能力嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科的先進(jìn)性。作為高校舞蹈教育工作者，需要向舞蹈教育的未來看齊，應(yīng)該看到在我國(guó)高校目前的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所呈現(xiàn)的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)思想嚴(yán)重僵化，在教學(xué)過程中不能通過正確的教育指導(dǎo)等特征，使得教師難以根據(jù)先進(jìn)科學(xué)的教育目標(biāo)展開教學(xué)，難以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性來傳承民間舞蹈藝術(shù)。

二、民間舞蹈藝術(shù)傳承現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈存在環(huán)境的變化

隨著新時(shí)代的到來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展很難，也由原來的農(nóng)業(yè)社會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)的眾多技術(shù)都和時(shí)代相關(guān)聯(lián)，這就意味著我國(guó)的民間藝術(shù)逐漸的走向衰亡。民間舞蹈藝術(shù)具有其民族自身的特征性，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以來，我國(guó)的民間藝術(shù)不能滿足新時(shí)代的需求，逐漸的被人們忘記，只有在重大節(jié)日或者在政府參觀的時(shí)候，民族舞蹈藝術(shù)被當(dāng)成一種當(dāng)?shù)靥厣珌碚袛堄慰停蔀榱艘环N獲取錢財(cái)?shù)闹匾侄巍Ｔ诂F(xiàn)代文明的沖擊下，市場(chǎng)上已經(jīng)逐漸被科學(xué)技術(shù)所取代，歷史民族特色已經(jīng)開始逐漸的消亡，民族舞蹈藝術(shù)被推向生存的邊緣。

（二）民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)機(jī)制的缺失

在社會(huì)新形勢(shì)下，我國(guó)在發(fā)展傳承優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)方面比較缺乏機(jī)制制約，在實(shí)踐的過程中往往不能盡如人意，由于民間舞蹈藝術(shù)保護(hù)機(jī)制的缺失，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，我國(guó)在保護(hù)民間藝術(shù)的力度不夠。我國(guó)中華文化博大精深，歷史悠久，形成了我國(guó)這個(gè)多民族的大國(guó)，民間舞蹈藝術(shù)的種類可謂繁多，尤其是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，在民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行無線繁榮的的背景下的壓力很大，在政府相關(guān)部門進(jìn)行保護(hù)我國(guó)優(yōu)秀民間舞蹈藝術(shù)的過程中，所采取的相關(guān)措施往往只注重形式，不能為民間舞蹈藝術(shù)提供新的生存空間，也不能作為帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用將民間舞蹈藝術(shù)推向市場(chǎng)，這樣使得所作的措施只是形式上的，產(chǎn)生的效果不明顯。其次，資金投入力度不夠。就目前來看，我國(guó)的發(fā)展形式是依靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展，政府的工作中心也放在了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，需要相關(guān)部門投入大量的資金，使得在民間舞蹈教育上的資金投入較少，各地資金投入不足的現(xiàn)象就說明我國(guó)對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的保護(hù)機(jī)制不到位。

（三）民間舞蹈?jìng)鞒腥酥饾u喪失

在民間舞蹈?jìng)鞒兄校钪匾氖抢纤囆g(shù)家，老藝術(shù)家對(duì)民間舞蹈藝術(shù)具有深入的感彩，是產(chǎn)生、發(fā)展和傳承民間舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵因素。老藝術(shù)家本身對(duì)民間舞蹈藝術(shù)十分的了解，見證了民間舞蹈藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)古老的民間舞蹈藝術(shù)精髓有足夠的掌握基礎(chǔ)，并根據(jù)他們自身的精力努力的傳承著，是非物質(zhì)文化的寶庫。但是隨著時(shí)間的推移，這些老藝術(shù)家的離去，民間舞蹈藝術(shù)也隨著消失，不能真正的將民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行傳承。民間舞蹈藝術(shù)在這樣的發(fā)雜很難狀態(tài)下很難持續(xù)發(fā)展。這就要求在民間舞蹈文化傳承中，以人為本是關(guān)鍵。

三、高校舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的措施

（一）教師和學(xué)生應(yīng)該樹立起民族文化觀念

中華文化歷史悠久，民間舞蹈藝術(shù)是我國(guó)民族特色，在長(zhǎng)期的歷史文化長(zhǎng)河中保存下來的文化遺產(chǎn)，在高校舞蹈教育中，教師和學(xué)生有義務(wù)將我國(guó)特色的民族舞蹈文化進(jìn)行傳承，需要教師和學(xué)生樹立起民族文化觀念，在學(xué)習(xí)民間舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這樣生產(chǎn)出具有民族風(fēng)格烙印的舞蹈，在高校舞蹈教育中，關(guān)注民間舞蹈藝術(shù)應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程讓學(xué)生對(duì)民間渠道藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立強(qiáng)烈的民族責(zé)任意識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)熱情全部奉獻(xiàn)，并能夠?qū)⒚耖g舞蹈藝術(shù)進(jìn)行傳承。

（二）建立合理的專業(yè)課程設(shè)置

隨著教育改革的深入，我國(guó)的教學(xué)模式一直是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠保障高校教學(xué)不偏離軌道，保護(hù)課程的規(guī)則性，但是在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置上也能夠根據(jù)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改變的，這樣能夠保障課程設(shè)置不呆板，具有人性化。就目前來看，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)在教材的使用和課程設(shè)置中存在著諸多的問題，在教材方面，為了更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)，需要在購買教材的過程中添加民間舞蹈素材，能夠在最基本的教材上保障民間舞蹈藝術(shù)能夠得以傳承，使得學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的表現(xiàn)出民族舞蹈藝術(shù)應(yīng)該具有的靈魂，在開闊民間舞蹈藝術(shù)知識(shí)視野的過程中，還需要將民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行更廣泛的了解，教師在編輯舞蹈的過程中，還需要具有能動(dòng)性的將民族文化穿插在其中，讓高校學(xué)生深入的體會(huì)民族文化氛圍。其次在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)舞蹈練習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就目前來看，我國(guó)高校在舞蹈教學(xué)中往往比較重視實(shí)踐，對(duì)民間舞蹈理論知識(shí)不夠重視的現(xiàn)象普遍存在，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是注重舞蹈的肢體運(yùn)動(dòng)，并沒有體會(huì)到舞蹈的精髓，學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力不匹配。這就需要在高校舞蹈教育的課程設(shè)置中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)考核制度，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生的理論知識(shí)抓起來，合理開設(shè)課程，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂的核心人物，在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生理解。高校要加強(qiáng)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師對(duì)民族舞蹈藝術(shù)的情感，提高教師對(duì)民族舞蹈藝術(shù)的理解，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能夠深入的了解學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化進(jìn)行教學(xué)，加深師生之間的交流，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，需要了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽的講述對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的理解，在積極的探討中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師還要掌握大量的民間舞蹈藝術(shù)知識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)求教。

（四）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方法

在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)的是組合教學(xué)法，這個(gè)方法在教學(xué)的過程中是比較常見的，在實(shí)踐的過程中能夠強(qiáng)調(diào)整體性和靈活性。在高校舞蹈教學(xué)的過程中要想很好的傳承民間藝術(shù)，需要很好的認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的整體性，通過對(duì)以往學(xué)習(xí)到的舞蹈動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生能夠更好的感悟到舞蹈的精髓，使得學(xué)生形成自身獨(dú)特的感悟。在靈活性方面，教師可以根據(jù)民間舞蹈藝術(shù)的特征在教學(xué)的過程中靈活的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生找到舞蹈的真諦。其次是感性教學(xué)法，需要根據(jù)學(xué)生的自身理解對(duì)舞蹈肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行完美的闡釋，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行指導(dǎo)說明，讓學(xué)生更好的表達(dá)和抒發(fā)民間舞蹈藝術(shù)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，舞蹈教師往往只注重對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽略的學(xué)生的情感表達(dá)，這樣當(dāng)教師在傳授一些比較具有難度的動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生很難具備學(xué)習(xí)興趣，久而久之，對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的理解具有偏差，我國(guó)的民族文化底蘊(yùn)需要在理解的基礎(chǔ)上去詮釋成舞蹈藝術(shù)。在教育領(lǐng)域，教師可以從民間藝術(shù)的精神層面出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)民間舞蹈藝術(shù)的時(shí)代背景、生活習(xí)俗和情感基調(diào)進(jìn)行了解，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。最后，即興創(chuàng)作法，即興創(chuàng)作是民間舞蹈藝術(shù)的特色，在民間舞蹈藝術(shù)傳承的過程中，通過即興創(chuàng)作使得民間舞蹈藝術(shù)能夠長(zhǎng)久不衰，讓學(xué)生具有主人翁意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中具有創(chuàng)造性的思維，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，也在一定程度上豐富和發(fā)展了民間舞蹈藝術(shù)。

四、結(jié)束語

總之，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該將民間舞蹈藝術(shù)放在首要位置，給予民間舞蹈藝術(shù)的繼承和發(fā)展以充分的關(guān)注，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民間舞蹈藝術(shù)進(jìn)行保護(hù)。作為高校舞蹈教育者，有責(zé)任將現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、民間舞蹈文化的傳承和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，為在高校舞蹈教育中更好的傳承民間舞蹈藝術(shù)作出積極的貢獻(xiàn)。

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第4篇

一、舞蹈創(chuàng)編的利用能夠有效拓展高校舞蹈教學(xué)

在高校的舞蹈教學(xué)中，若是能夠有效的利用舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行教學(xué)的，將會(huì)大大提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，要想讓學(xué)生充分的感受到藝術(shù)的優(yōu)雅和魅力，就要在學(xué)生面前展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)格調(diào)。在創(chuàng)編的時(shí)候，首先要做的就是將適合跳舞的學(xué)生挑選出來，進(jìn)行藝術(shù)表演，吸引鼓勵(lì)其他有表現(xiàn)欲望的學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的才能，將自身的藝術(shù)思想在舞臺(tái)上釋放。教師也要將那些肢體協(xié)調(diào)能力較好的以及模仿能夠較高的學(xué)生挑選出來，這樣才能夠在創(chuàng)編的時(shí)候，避免出現(xiàn)任務(wù)較重，學(xué)生無法接受而選擇放棄的現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，尤其要考慮動(dòng)作是否流暢，只有將不同動(dòng)作之間銜接的自然，才能夠有效的表現(xiàn)出表演者的內(nèi)心，將內(nèi)心情感與舞蹈動(dòng)作充分的結(jié)合在一起，提高舞蹈的內(nèi)蘊(yùn)。最后，當(dāng)舞蹈的初步創(chuàng)編結(jié)束后，需要進(jìn)行重復(fù)的排練提高熟練度，排練的過程必須是系統(tǒng)的，這樣才能全面的結(jié)合實(shí)際情況，借鑒學(xué)生的意見來進(jìn)行練習(xí)，避免學(xué)生對(duì)重復(fù)的練習(xí)失去了對(duì)舞蹈的熱情。

1.舞蹈創(chuàng)編來自于生活

舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編靈感都源于生活，每個(gè)藝術(shù)在創(chuàng)造之初，都是從生活中探求到的靈感，但是藝術(shù)又高于生活，舞蹈也是如此。在舞蹈中，每個(gè)主人公都是經(jīng)過深刻的刻畫的，舞蹈的主體和人物的每個(gè)動(dòng)作、神情都是創(chuàng)編人員從生活當(dāng)中提取出來的，能夠深入人心。舞蹈也是人們生活的一個(gè)反映，只有深入到生活中，用心去觀察探究，才能夠在感悟中創(chuàng)編出真實(shí)的舞蹈，吸引人們的注意力，感受到舞蹈中的親切感，用舞蹈的藝術(shù)感染力來喚起學(xué)生的學(xué)舞興趣。

2.舞蹈創(chuàng)編關(guān)鍵在于創(chuàng)新

在舞蹈教學(xué)課上，學(xué)生大多數(shù)都是親身參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，可以采用相互表演的形式，一位學(xué)生表演，其他同學(xué)在旁觀摩，互相促進(jìn)。舞蹈教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)，只是被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，教師也沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況。在舞蹈教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分的參與到當(dāng)中，提高了教學(xué)的有效性。高校的學(xué)生除舞蹈專業(yè)外大多缺乏舞蹈基礎(chǔ)，因此我們可以從創(chuàng)造力出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

3.舞蹈創(chuàng)編的種類要多樣

在高校的舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都偏好與民族舞蹈教育，它能夠有效的沖擊學(xué)生對(duì)與審美的感官，將自身的情感完全的投入到舞蹈之中。民族舞蹈教學(xué)不僅能夠沖擊人們的視覺神經(jīng)，也能夠表現(xiàn)出其較強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生保持對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的新鮮感。民族舞蹈的表現(xiàn)力大多數(shù)較強(qiáng)，具有實(shí)用性，幫助提高高校學(xué)生的審美意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛，因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候種類要趨向于多樣化，這樣就可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，表現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)舞蹈氛圍，將舞蹈變成一段故事，根據(jù)情境發(fā)展。

二、舞蹈創(chuàng)編中存在的問題及解決的方法

1.舞蹈創(chuàng)編體系不夠完善

我國(guó)的高校內(nèi)部對(duì)于舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)還不夠系統(tǒng)，無法滿足教師在教學(xué)時(shí)、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的需要，因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要深入的了解教學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行改善。在舞蹈教學(xué)中，只有充分的體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的主要特征，將教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，就能夠有效的構(gòu)建出良好的舞蹈教育模型，完善舞蹈創(chuàng)編體系。

2.舞蹈創(chuàng)編忽視了民族舞蹈?jìng)鞒?/p>

我國(guó)的舞蹈形式多樣，但是真正得到廣泛流傳的卻不多，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)需要得到我們的保護(hù)。在我們了解到這些傳統(tǒng)文化的時(shí)候，要科學(xué)的對(duì)其作出創(chuàng)新，符合現(xiàn)代大多數(shù)人的審美，這樣才能不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校可以利用自身的教育條件來支持這些傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的民族舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，繼承了民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

3.舞蹈創(chuàng)編走向功利化

舞蹈工作者對(duì)于內(nèi)心的要求極高，在跳舞的過程中，我們能看出這名舞蹈者的內(nèi)心，體現(xiàn)出舞蹈文化的核心。每一件藝術(shù)品的存在都能表達(dá)出它的內(nèi)心情感，舞蹈也是如此，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作它表現(xiàn)出來的不僅僅是優(yōu)美的舞姿，更是舞蹈工作者內(nèi)心深處的情感氣息。高校的舞蹈創(chuàng)編為了避免學(xué)生受到功利性干擾，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)出良好的藝術(shù)氛圍以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.舞蹈創(chuàng)編缺乏真實(shí)情感

舞蹈的情感體現(xiàn)不僅僅是在跳舞的過程中，在舞蹈的創(chuàng)編中更是要投入最為真實(shí)的情感，這些情感才是支撐整段舞蹈的核心所在，舞蹈的動(dòng)作和技巧只是作為一個(gè)工具，來傳達(dá)出主人公的內(nèi)心情感。若是沒有了情感和個(gè)性，那么整個(gè)舞蹈就會(huì)失去靈魂，只有將個(gè)人的性格融入到舞蹈中，才能展現(xiàn)出豐富多彩的舞蹈。高校在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將個(gè)人的情緒與舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合。

第5篇

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；問題；對(duì)策

高校舞蹈教學(xué)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要渠道之一，也是培養(yǎng)當(dāng)今高校舞蹈人才的必要手段。但是，隨著我國(guó)教育體制的改革，高校舞蹈教學(xué)中的問題越來越凸顯，比如，課程設(shè)置有待完善、師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化、舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后等，這些問題都在一定程度上影響了高校舞蹈教學(xué)的效果，因此，高校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

一高校舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置有待完善對(duì)于高校舞蹈教學(xué)來說，課程設(shè)置非常的重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前很多高校的大學(xué)生都很喜歡現(xiàn)代舞，這是由于現(xiàn)代舞富有時(shí)代氣息和具有自由活潑的特點(diǎn)。另外，對(duì)于很多女生來說，也比較喜歡形體課和芭蕾舞，這主要是因?yàn)樾误w課程和芭蕾舞都能夠塑造美的形象，幫助學(xué)生矯正姿態(tài)。但是，從目前我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置還有待完善，很多高校設(shè)置的課程主要是以師資情況或者學(xué)校特色為主，從而使得高校舞蹈教學(xué)中的課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在很大的差異，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化在高校舞蹈教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)非常的重要，其直接反映了高校的教學(xué)實(shí)力。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)很多高校中的舞蹈教師缺乏專業(yè)的知識(shí)，整體素質(zhì)偏低，師資力量非常薄弱。與此同時(shí)，很多舞蹈教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)很不相符，很多有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師經(jīng)常出現(xiàn)離職狀況，由于長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)師資力量不足的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致了高校舞蹈教育師資出現(xiàn)斷層的問題。此外，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和教育體制的不斷改革，即使是優(yōu)秀的舞蹈教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)精神，那么也會(huì)使得教學(xué)能力和自身專業(yè)知識(shí)落后于時(shí)代的發(fā)展。（三）教學(xué)過程欠缺人文理念的滲透舞蹈主要是對(duì)人類意識(shí)和內(nèi)心世界的反映，通過姿態(tài)動(dòng)作來表現(xiàn)出生動(dòng)的形象，同時(shí)展現(xiàn)出人類生活的審美屬性和審美評(píng)價(jià)的追求，而這決定了高校舞蹈教育能夠?qū)⒅腔邸⒕瘛⒔虒W(xué)以及情感融為一體。但是在目前的高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師都把過多的精力放在了舞蹈動(dòng)作上，忽視了人文理念的滲透，從而影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生不能把自己內(nèi)心的情感用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，隱藏了舞蹈本身所蘊(yùn)含的美感，從而影響了舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高校教師應(yīng)該重視學(xué)生鑒賞美的能力培養(yǎng)，不能忽視人文理念的滲透。（四）舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法機(jī)械落后一直以來，高校舞蹈教學(xué)受到傳統(tǒng)因素的影響，使得舞蹈教學(xué)方法比較傳統(tǒng)機(jī)械，缺乏活力與創(chuàng)新。部分高校在舞蹈教學(xué)中依然采用灌輸式教育，主要是以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主，使得教學(xué)過程缺乏靈活性，不能把舞蹈美的韻味展現(xiàn)出來。同時(shí)，在具體的舞蹈教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)教育和藝術(shù)靈感的激發(fā)，這在很大程度上制約了學(xué)生舞蹈審美能力的發(fā)展。除此之外，由于舞蹈教學(xué)方法的枯燥乏味，缺乏因材施教的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二提高高校舞蹈教學(xué)效果的對(duì)策

（一）重點(diǎn)加強(qiáng)高校舞蹈基本功訓(xùn)練及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（1）要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練。練好基本功對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈來說至關(guān)重要。一般情況下，舞蹈的基本功訓(xùn)練也是有一定難度的，如果不經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生是很難掌握舞蹈技術(shù)要領(lǐng)的。（2）要鼓勵(lì)和提倡教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作來教學(xué)。對(duì)于舞蹈來說，學(xué)生不能單純的只看不做，應(yīng)該根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行模仿；教師也應(yīng)該認(rèn)真觀看學(xué)生的模仿過程，一旦發(fā)現(xiàn)有任何的問題就要及時(shí)糾正出來，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種舞蹈動(dòng)作的優(yōu)化。只有這樣才能幫助學(xué)生真正的體會(huì)到舞蹈的韻律和美感，從而提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生真正理解舞蹈，就還需要教師傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在具體的舞蹈教學(xué)過程中，教師還要多增加一些舞蹈理論知識(shí)，幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們理解舞蹈的內(nèi)在美，從整體上提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。（二）不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)高校只有擁有了優(yōu)秀的舞蹈師資隊(duì)伍，才能從根本上提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。眾所周知，在教學(xué)過程中，教師是起一個(gè)主導(dǎo)的作用，因此，高校應(yīng)該重視舞蹈教師在教學(xué)中的地位，尊重舞蹈教師的主導(dǎo)性，從而提高舞蹈教師的教學(xué)積極性。首先，高校可以定期培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)；舉辦舞蹈專題講座，從而提高舞蹈教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)；其次，有條件的高校還可以聘請(qǐng)國(guó)外具有豐富經(jīng)驗(yàn)并且相關(guān)專業(yè)的舞蹈教師來學(xué)校進(jìn)行講座，提高教師的學(xué)習(xí)興趣；最后，高校還可以外派有關(guān)教師到外地參加學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能幫助教師熟練掌握先進(jìn)的舞蹈知識(shí)和教學(xué)技能，最終讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟和感受到舞蹈的魅力和精華。（三）要以生為本，因材施教我們都知道，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是其中最重要的主體，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能夠保持寬松和愉悅的心情。除此之外，高校還要注意因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同舞蹈基礎(chǔ)和優(yōu)缺點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)方法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的舞蹈技巧，而且又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正認(rèn)識(shí)到舞蹈的韻律美，從而提高舞蹈教學(xué)的效果。（四）加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只有培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)技巧。在具體的舞蹈實(shí)踐中，讓學(xué)生真正感受到舞蹈的樂趣。第一，高校可以與社會(huì)各界合作，給學(xué)生爭(zhēng)取文藝商演的機(jī)會(huì)；第二，高校可以多加些投資在舞蹈教學(xué)上，定期聘請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的舞蹈專家來學(xué)校給學(xué)生親身示范表演。第三，舞蹈教師要組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們發(fā)揮自身特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，自己編排節(jié)目，把自身學(xué)習(xí)到的舞蹈知識(shí)和技巧充分展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)，靈活進(jìn)行教學(xué)對(duì)于所有的教學(xué)來說，多媒體技術(shù)教學(xué)都是非常重要的，舞蹈教學(xué)也不例外。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，能夠幫助學(xué)生通過更多豐富的方式有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，通過錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)方法。在具體的舞蹈視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠把自身的動(dòng)作與專業(yè)舞蹈視頻進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，然后改進(jìn)舞蹈技巧；同時(shí)，還可以讓學(xué)生掌握每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，并加深對(duì)不熟練的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

三結(jié)語

總而言之，舞蹈鮮明的表現(xiàn)了我國(guó)的藝術(shù)文明，能夠潛移默化的影響到人們的內(nèi)心世界。高校舞蹈教學(xué)是提高學(xué)生的審美能力的重要途徑，因此，高校應(yīng)該用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來提高舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量，不斷增強(qiáng)舞蹈師資建設(shè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]林亮.高校舞蹈教學(xué)問題及改進(jìn)對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，06:25+4.

第6篇

一、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展概況

（一）舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢(shì)。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期，我國(guó)倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強(qiáng)了對(duì)高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。

（二）高校舞蹈教學(xué)存在的問題一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學(xué)過程也毫無新意，無法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動(dòng),學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對(duì)孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性，無法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)與社會(huì)脫軌，缺乏知識(shí)支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時(shí)量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對(duì)以面向社會(huì)教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)全方位人才的需求大相徑庭。

二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用

首先，舞蹈對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對(duì)自己的動(dòng)作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)其肢體的靈活性，擴(kuò)展其自身素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡(jiǎn)約實(shí)則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠(yuǎn)。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn)，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識(shí)、動(dòng)作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會(huì)發(fā)揮著重要的作用。

三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新

高校藝術(shù)教育要想在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長(zhǎng)足發(fā)展，唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化各個(gè)模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動(dòng)作背后的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動(dòng)作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來的枯燥乏味。同時(shí)，建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語

第7篇

一、高校民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)民族民間舞蹈文化的認(rèn)識(shí)不全面

首先，民族民間舞蹈源于群眾的生產(chǎn)勞動(dòng)中，不同的民族有不同的舞蹈形式，且蘊(yùn)含著不同的民族文化，都是人們表達(dá)情感的載體，是人民群眾生活和勞動(dòng)的縮影。但是，很多高校舞蹈教師忽略了各民族民間舞蹈中的文化內(nèi)涵，對(duì)各個(gè)舞蹈的特色和外在形式投入了較多的研究精力，在教學(xué)中也體現(xiàn)了這種片面性，僅此學(xué)生學(xué)習(xí)的民族民間舞蹈也只是有其形而無其神。其次，改革開放以后，西方各種舞蹈類型和舞蹈文化紛紛涌入我國(guó)，尤其是交誼舞風(fēng)靡成為了各種社交活動(dòng)的最常見的舞蹈形式，其優(yōu)雅易學(xué)，男女雙方以默契的舞步和含蓄的形體，伴著舞曲節(jié)奏，展現(xiàn)出高度的和諧，因而受到了人們的喜愛。高校舞蹈教學(xué)也受這種現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致部分教師難以對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)有足夠的重視，這種觀念自然也會(huì)使學(xué)生傾向于西方舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，要更好地傳承和發(fā)展民族民間舞蹈藝術(shù)，高校舞蹈教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，健全對(duì)民族民間舞蹈文化的認(rèn)識(shí)。

（二）只注重舞蹈技巧訓(xùn)練，忽視了情感培養(yǎng)

舞蹈是表達(dá)情感的一種方式，主要是通過肢體的變化來傳達(dá)人的主觀情感，因此舞蹈是肢體動(dòng)作和主觀情感的完美結(jié)合。民族民間舞蹈是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生活和勞動(dòng)表達(dá)情感的產(chǎn)物，體現(xiàn)著不同民族的性格特點(diǎn)和民俗風(fēng)情，如果沒有對(duì)舞蹈表演注入特定的情感，人們看到的只是機(jī)械的肢體動(dòng)作，無法體會(huì)到其中的情感，更無法感受到舞蹈的魅力。因此，表演不同的民族民間舞蹈，必須要注入情感，如藏族舞蹈具有濃厚的宗教色彩，體現(xiàn)著對(duì)自然、生命的敬畏，有的還融入了祭祀禮節(jié)等，因此，表演時(shí)表情要嚴(yán)肅、動(dòng)作要規(guī)范，要給人一種莊嚴(yán)肅穆、崇敬神秘之感。但是，在實(shí)際民族民間舞蹈教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生基本功、技能技巧的訓(xùn)練，如動(dòng)作是否到位、是否規(guī)范、是否標(biāo)準(zhǔn)，而很少注意對(duì)學(xué)生眼神、表情的運(yùn)用和訓(xùn)練，更顧不上舞蹈意境的體現(xiàn)，教師的不重視造成了學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練和表演中只側(cè)重舞蹈技巧，而忽視了了解舞蹈作品的思想情感，他們的表情和眼神也沒有得到訓(xùn)練。因此，不少學(xué)生在表現(xiàn)舞蹈作品時(shí)表情僵硬、眼睛無神，與肢體動(dòng)作不匹配，自然無法達(dá)到傳情達(dá)意的表演要求。

（三）民族民間舞蹈教材的選擇不合理

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，不管哪一科目的教學(xué)都離不開相應(yīng)的教材，民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展也要以教材為依據(jù)，因此教材的選擇是非常重要。但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等藝術(shù)教育采用的是以教學(xué)大綱為主導(dǎo)的教育模式，這種模式下，不管是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，開設(shè)舞蹈教學(xué)所使用的教材是相同的。統(tǒng)一的教材既不能滿足舞蹈專門的教學(xué)需求，也不適合非舞蹈專業(yè)的舞蹈教學(xué)，這是因?yàn)槲璧笇I(yè)使用的教材具有較強(qiáng)針對(duì)性、專業(yè)性，統(tǒng)一的教材必然會(huì)有一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，顯然是不適合舞蹈專業(yè)學(xué)生的；而非舞蹈專業(yè)的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教材中的一些內(nèi)容偏難，掌握起來有很大的難度。此外，我國(guó)的民族民間舞蹈教材內(nèi)容和編排比較陳舊，很多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，沒有及時(shí)與時(shí)代接軌，因此，舞蹈教學(xué)也無法跟上社會(huì)的發(fā)展和變化，當(dāng)然這也與民族民間舞蹈不受重視有一定的聯(lián)系。

（四）學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)

舞蹈作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，學(xué)生僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和練習(xí)舞蹈技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到舞臺(tái)表演要求的，他們需要多在實(shí)踐中磨練，需要多積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，多接受觀眾的檢驗(yàn)，這樣才能不斷提高自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力。但在實(shí)際的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師很少為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，更多的時(shí)間是讓學(xué)生訓(xùn)練，或者課后排練節(jié)目，參與學(xué)校活動(dòng)和舞蹈比賽的機(jī)會(huì)有限，更不用說參加社會(huì)活動(dòng)了。因此，教師要為學(xué)生多提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的心理承受力，提高他們綜合素養(yǎng)，為以后的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)高校民族民間舞蹈教學(xué)發(fā)展的方法

（一）了解各民族的獨(dú)特文化

我國(guó)有五十六個(gè)民族組成，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化特征、風(fēng)俗習(xí)慣，都有各自的舞蹈文化和動(dòng)作特點(diǎn)，在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師每教一種舞蹈都要與其相應(yīng)的民族文化相結(jié)合，使學(xué)生了解各民族獨(dú)特的舞蹈文化，以便他們更準(zhǔn)確地把握舞蹈精髓，更自如地表達(dá)情感。比如，在教學(xué)藏族舞蹈時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹藏族的地域特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，因?yàn)椴刈寤旧咸幱谖覈?guó)高原牧區(qū)，受自然環(huán)境和勞動(dòng)習(xí)慣的影響，藏族人的肺活量較高，他們的呼吸具有負(fù)重感和壓抑感，因此藏族舞蹈具有慢吸慢呼的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在藏族舞蹈弦子中的表現(xiàn)最為明顯，弦子部分的基本動(dòng)律是“屈伸”，慢吸慢呼的呼吸方式可以使舞蹈動(dòng)作更加流暢、有力、收放自如。再如，教學(xué)蒙古族舞蹈時(shí)，教師要讓學(xué)生了解廣闊的大草原造就了蒙古族人能歌善舞、奔放豪邁的性格特點(diǎn)，因此蒙古族的舞蹈具有熱情奔放、節(jié)奏明快、動(dòng)作干脆的特點(diǎn)，如“抖肩”“翻腕”等舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)了蒙古族人開朗、豪爽、奔放的特點(diǎn)，“騎馬”“雄鷹展翅”等舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)了蒙古族追求自由、豪放不羈的生活理念。另外，蒙古舞的呼吸以在重拍上慢吐氣較多，也充分體現(xiàn)出蒙古舞粗獷剽悍、豪邁矯健、穩(wěn)重端莊的特點(diǎn)。要讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化特征，單單依靠課本的知識(shí)、教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為民族民間舞蹈教師，我們還要廣泛搜集關(guān)于各民族舞蹈的資料，可以到圖書館摘錄，也可以從網(wǎng)絡(luò)上查找，還可以搜集各民族的舞蹈錄像，或者到民間采風(fēng)總之，要通過多種方式幫助學(xué)生了解各個(gè)民族的風(fēng)土人情、，以及民間優(yōu)秀的舞蹈種類。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查研究，與其他少數(shù)民族的學(xué)生交流溝通，拓寬自己的視野；還要聘請(qǐng)民族地區(qū)的舞蹈教師和專家到學(xué)校開展知識(shí)講座，豐富學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)。

（二）發(fā)揮舞蹈藝術(shù)“以情感人”的魅力

高校開展民族民間舞蹈教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，促進(jìn)民間民族舞蹈的傳承和發(fā)展，學(xué)生不僅要具備舞蹈基本功，還要具備廣博舞蹈理論知，以及高超的舞蹈技能，還要能夠理解舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想情感，并受到感染和熏陶，提升自己的審美能力、創(chuàng)造能力。因此，在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)“以情感人”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體悟到舞蹈的藝術(shù)魅力。我國(guó)的民族民間舞蹈發(fā)源于各族人民的勞動(dòng)和生活中，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，在我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)寶庫中占有一席之地，而且在現(xiàn)代化的文化浪潮的沖擊下，依然屹立不倒，其根本原因就是民族民間舞蹈有豐厚的文化內(nèi)涵，能過打動(dòng)觀眾、感染觀眾。教師在授課過程中，要充分把握民族民間舞蹈這一根本性特點(diǎn)，在傳授給學(xué)生舞蹈知識(shí)的同時(shí)，將包含其中的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格和民族的歷史文化展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)不同的舞蹈時(shí)，給他們營(yíng)造一個(gè)不同的文化意境，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作，并在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一個(gè)情感的依托，使他們將自己的感情融入到舞蹈之中，將舞蹈動(dòng)作與情緒相連接，進(jìn)而使學(xué)生在情感的體會(huì)下爆發(fā)出巨大的想象力，以及對(duì)舞蹈的激情，這樣，他們的舞姿會(huì)更加優(yōu)美，動(dòng)作會(huì)更加靈動(dòng)，能更明確地向觀眾傳達(dá)舞蹈的主題和思想。

（三）合理設(shè)置教學(xué)課程

針對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置和教材選擇，各高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、辦學(xué)特色等選擇合適的教材，而且教材的難易程度要以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)和參考標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教材與社會(huì)生活的聯(lián)系，突出時(shí)代特色，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的舞蹈人才提供理論基礎(chǔ)。我國(guó)的民族民間舞蹈種類繁多、內(nèi)容豐富，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的民族民間舞蹈課程，而且學(xué)校要配備足夠的師資力量、舞蹈服裝、舞蹈道具等多種教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校主管舞蹈教學(xué)的部門要盡量多投入精力和資金到民族民間舞蹈教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)管理部門可以通過考核、考查等方式，將民族舞蹈教學(xué)做得好的學(xué)校做為民族舞蹈教學(xué)課程教學(xué)基地和試點(diǎn)學(xué)校，以此來發(fā)展和帶動(dòng)其他院校進(jìn)行民族舞蹈課程的開展與發(fā)展。同時(shí)，院校可以購置不同民族的傳統(tǒng)服飾，例如蒙古族的馬鞭、傣族孔雀舞的長(zhǎng)裙等，豐富學(xué)校的民族舞蹈課程資源，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的印象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。

（四）利用社區(qū)文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

第8篇

【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈；教學(xué)現(xiàn)狀

體育舞蹈既包含體育的要素，同時(shí)又融合了舞蹈的特點(diǎn)。在快節(jié)奏的社會(huì)當(dāng)中，人們?cè)絹碓阶非笠环N身體的健康。在全民健身的氛圍和趨勢(shì)當(dāng)中，許多高校也開設(shè)了體育舞蹈這門課程。從目前高校教學(xué)的實(shí)際情況來看，體育舞蹈已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)大綱當(dāng)中的一個(gè)重要部分，因而在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅需要讓學(xué)生們了解到體育舞蹈發(fā)展的背景和趨勢(shì)，同時(shí)還需要讓他們掌握基本的組合和技巧。通過同學(xué)之間合作不僅能夠提高他們的交流和社交能力，同時(shí)還能夠提升其文化修養(yǎng)。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析，希望能夠起到一些借鑒作用。

一、高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一。體育舞蹈主要是來源于西方的一種形式，在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過程當(dāng)中已經(jīng)逐漸融合了好多代人實(shí)踐和智慧的經(jīng)驗(yàn)。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段當(dāng)中，體育舞蹈已經(jīng)從自娛性轉(zhuǎn)向了具有技術(shù)性、藝術(shù)性的一種競(jìng)技性舞蹈。可以說在這個(gè)變化的過程當(dāng)中通過其動(dòng)作造型的多變以及情感的豐富，已經(jīng)變成了一種較為新興的體育項(xiàng)目。我國(guó)對(duì)于這種體育項(xiàng)目的引進(jìn)時(shí)間比較晚，在高校教育當(dāng)中的教學(xué)開展時(shí)間也比較少。正是由于這種滯后性和傳統(tǒng)觀念的影響，如今我國(guó)在體育舞蹈方面的水平還比較低，其教學(xué)手段也比較單一。從我校以及其他學(xué)校的實(shí)際情況來看，許多高校對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)更多是停留在了基礎(chǔ)性的階段當(dāng)中，其教學(xué)的具體內(nèi)容和方式更是與國(guó)外還有一定的差距。這種單一的教學(xué)手段不僅不利于學(xué)生更好地掌握體育舞蹈這一項(xiàng)目，同時(shí)也不能促使其更好地普及。

（二）缺乏對(duì)音樂感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育。體育舞蹈具有一定的特殊性，它主要是一種將藝術(shù)與體育相結(jié)合的項(xiàng)目，因而其兼具這兩種特征。體育舞蹈既包含著體育項(xiàng)目當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)性，同時(shí)還包含著舞蹈的藝術(shù)性。但是由于舞蹈本身就是廣大民眾智慧的結(jié)晶，是一種來源于生活又高于生活的藝術(shù)形式，在其中所蘊(yùn)含的感染力既具有深厚的文化底蘊(yùn)，又包含著豐富的歷史積淀。但是由于這種體育項(xiàng)目是從國(guó)外引進(jìn)的，同時(shí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞又具有不同的起源和發(fā)展過程，因而在不同文化的影響之下，其所代表和呈現(xiàn)的舞蹈韻律、音樂風(fēng)格和節(jié)拍也都不同。在這種文化背景之下，單一化的動(dòng)作教學(xué)并不能夠真正幫助學(xué)生們把握體育舞蹈當(dāng)中的內(nèi)涵和精髓。從高校開設(shè)的專業(yè)課程來看，大部分學(xué)校都沒有較為系統(tǒng)和規(guī)范的理論課程，更多的只是通過訓(xùn)練課偶爾進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。在這種情況之下并不利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂感知以及審美情趣這些元素教育的開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。規(guī)范性是體育舞蹈這種體育項(xiàng)目當(dāng)中的基礎(chǔ)性特征，這種規(guī)范既表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的腳法、方向以及反身動(dòng)作方面，同時(shí)還體現(xiàn)在了引導(dǎo)和升降這些技術(shù)當(dāng)中。而且在具體教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的動(dòng)作移動(dòng)、升降、旋轉(zhuǎn)以及擺動(dòng)方面都有著不同的形式和步驟要求。從音樂的角度來看，每支舞蹈都有著自己的節(jié)拍和音樂速度，具體到比賽當(dāng)中更是需要選手動(dòng)作和音樂進(jìn)行密切配合才能夠完成。但是由于目前許多高校當(dāng)中的教師理論水平和專業(yè)素質(zhì)并不能真正與時(shí)俱進(jìn)，因而在教學(xué)過程當(dāng)中就導(dǎo)致了教師們對(duì)于音樂和動(dòng)作的規(guī)格以及動(dòng)作風(fēng)格方面的講解不夠全面和完善，同時(shí)由于教師們的理論水平比較低，因而在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏一定的科學(xué)性和規(guī)范性，這樣就更不利于體育舞蹈教學(xué)的深入發(fā)展。

二、提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對(duì)策

（一）體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和體育舞蹈情報(bào)的搜集。體育舞蹈作為一種外來的體育項(xiàng)目，在高校當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诮處煹乃刭|(zhì)和能力具有更高的要求。而且教師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平本身就影響著教學(xué)水平，因而教師在進(jìn)行教學(xué)之前就需要充分掌握教學(xué)的內(nèi)容，通過對(duì)于知識(shí)的融匯貫通以及獨(dú)特風(fēng)格的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時(shí)還能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力。所以教師在平時(shí)教學(xué)和工作當(dāng)中不僅需要對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行更加深入的研究和探討，同時(shí)還需要不斷鉆研專業(yè)的體育舞蹈知識(shí)。這樣不僅能夠提高教師們的專業(yè)理論素質(zhì)，同時(shí)通過教學(xué)方式的改進(jìn)還能夠更好地提高其教學(xué)效果。當(dāng)然由于體育舞蹈來源于生活又高于生活，因而在實(shí)踐當(dāng)中其形式和風(fēng)格也是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。所以教師們就需要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外體育舞蹈項(xiàng)目的研究動(dòng)態(tài)，這樣不僅能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重。體育舞蹈項(xiàng)目既具有一定的歷史積淀，同時(shí)在長(zhǎng)期發(fā)展過程當(dāng)中其內(nèi)涵和技術(shù)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要將舞蹈技術(shù)原理、歷史文化以及音樂內(nèi)審等要素進(jìn)行結(jié)合。通過這種方式不僅能夠明確舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)出的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)還能夠促進(jìn)音樂節(jié)奏、重心起伏以及動(dòng)作達(dá)成一定的協(xié)調(diào)性。況且理論本身就具有指導(dǎo)實(shí)踐的功能，因而通過對(duì)于體育舞蹈理論方面的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們對(duì)于舞蹈風(fēng)格和內(nèi)涵具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能夠使教學(xué)更加具有方向性和指向性。所以教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候就需要將理論和技術(shù)這兩者進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，這樣能夠在技術(shù)當(dāng)中滲入文化背景和理念。

（三）體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理知識(shí)的運(yùn)用。體育舞蹈主要是以人體作為載體的，因而對(duì)于身體的訓(xùn)練在其中占有非常重要的地位。在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)候需要遵循一定的規(guī)律，要從局部動(dòng)作逐漸擴(kuò)展到全局動(dòng)作。從這個(gè)角度而言，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候就需要注意教學(xué)內(nèi)容安排的有序性和系統(tǒng)性，首先由教師示范，然后再由學(xué)生經(jīng)過鍛煉來提高熟練程度。而在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還需要充分利用生理的內(nèi)容，在明確了教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃之后，就可以以此為基礎(chǔ)來確定學(xué)生們所應(yīng)該達(dá)到的身體指標(biāo)。在體育舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們既是欣賞者又是實(shí)踐者，在這個(gè)過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生身體的柔韌性和靈活性都有一定的考驗(yàn)，因而教師們就可以通過對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度和負(fù)荷的合理安排來對(duì)體溫和晨起心率進(jìn)行測(cè)量。

三、小結(jié)

本文是基于我對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)知識(shí)的了解展開的，在文章當(dāng)中首先從教學(xué)手段單一，缺乏對(duì)音樂感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育和教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范這三個(gè)方面分析了高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。之后從體育舞蹈教師應(yīng)該積極參與科研和體育舞蹈情報(bào)的搜集、體育舞蹈教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意理論與技術(shù)并重和體育舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和生理知識(shí)的運(yùn)用這三個(gè)角度說明了提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對(duì)策。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡地闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔偉芳,王菁.高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012.

[3]劉麗.高校體育教育專業(yè)體育舞蹈選修課教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].學(xué)校體育學(xué),2014.

第9篇

【關(guān)鍵詞】高校；古典舞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0228-01

舞蹈，是美的真實(shí)再現(xiàn)，它借助有節(jié)奏、有韻律的人體動(dòng)作表達(dá)出人的思想感情，并借助一定的造型進(jìn)行抒情。舞蹈教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、展示和享受舞蹈美的過程，因此，在舞蹈教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、享受美好。

一、古典舞教學(xué)的重要性

中國(guó)的古典舞源自于本土古老的戲曲和舞蹈，中國(guó)人民精益求精的審美追求賦予了中國(guó)古典舞豐富的民族特色和深厚的文化特質(zhì)。對(duì)中國(guó)古典舞的審美特性進(jìn)行分析和研究，有助于更好地傳承古典舞的古典精神，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。因此古典舞在高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)中尤為重要。

二、古典舞教學(xué)模式

（一）現(xiàn)有的古典舞教學(xué)模式

1.基礎(chǔ)型教學(xué)。通過一到兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，以因材施教的方式、方法使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握中國(guó)古典舞基本功課的跳、轉(zhuǎn)、翻，在舞蹈所需的技巧技術(shù)、柔韌性、力量、速度、力度等方面得以全面提高。同時(shí)為從事中國(guó)古典舞表演、教學(xué)的高級(jí)人才奠定良好的基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是教學(xué)系統(tǒng)完善，教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)重要，具備優(yōu)秀師資力量，教學(xué)效果明顯。

2.實(shí)踐型教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是要去塑造和表現(xiàn)各種不同的舞蹈形象。要完成這樣的藝術(shù)創(chuàng)作，不僅需要扎實(shí)的舞蹈基本功和技能，更需要具有舞蹈形象的美感和創(chuàng)作具有美感的舞蹈形象，所需要的是藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的舞蹈美感和表現(xiàn)力，將情感蘊(yùn)含到舞蹈藝術(shù)當(dāng)中，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，創(chuàng)新是永不變的主題，高校投入大量資金，不斷編排新的舞蹈，以此來訓(xùn)練學(xué)生的形象塑造能力，對(duì)古典舞的繼承和發(fā)展起著靈魂的作用，也對(duì)完善古典舞教學(xué)模式起著重要作用。

3.風(fēng)格型教學(xué)。它是指以“風(fēng)格性”作為古典舞教學(xué)的基本切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解舞蹈中蘊(yùn)含的民族文化、時(shí)代背景，分析其所希望表達(dá)的情感和信息，最終從本質(zhì)上熟知古典舞內(nèi)涵和精髓，再經(jīng)過藝術(shù)的熏染和學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能更主觀地演繹、創(chuàng)新古典舞這一民族文化。古典舞的培養(yǎng)、傳承工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，我國(guó)高校古典舞教學(xué)的發(fā)展道路還有很長(zhǎng)的一段距離，仍然有許多高校沒有找到合適的教學(xué)模式。

（二）新的古典舞教學(xué)模式

隨著整個(gè)社會(huì)的日益發(fā)展和不斷進(jìn)步，現(xiàn)存的幾種古典舞教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適用于不同文化背景下的高校。創(chuàng)新教學(xué)模式成了各高校不可避免要解決的首要任務(wù)，教師教學(xué)模式要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，將學(xué)生的個(gè)性思維展示出來。如教師可以在教學(xué)過程中將古典舞與傳統(tǒng)舞結(jié)合起來，有效地將兩者的藝術(shù)聯(lián)系在一起，就不會(huì)產(chǎn)生單一的教學(xué)效果。教師還可以引入情感型教學(xué)模式，在一定的情感教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生熱愛舞蹈的情感，能夠真正意義上的領(lǐng)會(huì)古典舞蹈的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在古典舞的學(xué)習(xí)當(dāng)中融入自己的情感。

三、古典舞教學(xué)方法

在古典舞的訓(xùn)練上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化古典舞基本功訓(xùn)練，然后再讓一個(gè)個(gè)肢體造型情感化、思想化和藝術(shù)化，凸顯出中國(guó)古典舞的獨(dú)特神韻，為社會(huì)大眾創(chuàng)造出具有生命力的藝術(shù)作品。基本功的訓(xùn)練是展現(xiàn)古典舞神韻的基石，在基本功訓(xùn)練過程中，單腿蹲、雙腿蹲、組合蹲、大腿踢以及舞蹈軸心的腰部練習(xí)，為學(xué)生提供了增強(qiáng)身體柔韌性和靈活性的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于剛剛接觸古典舞的學(xué)生來說，基本功的訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生在練習(xí)時(shí)要實(shí)現(xiàn)有形的肢體造型向無形的藝術(shù)之美過渡，表演者還要與音樂節(jié)奏完美融合，其難度可想而知。教師要制定合適的教學(xué)計(jì)劃，有組織地將舞蹈相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，更要為學(xué)生樹立正確的藝術(shù)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中。在注重學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生舞蹈美感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要積極探索創(chuàng)新，最大限度提升教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

中國(guó)古典舞是舞蹈家綜合歷史文獻(xiàn)與現(xiàn)存的傳統(tǒng)舞蹈，經(jīng)過二者融合之后再現(xiàn)的所謂古代典范的舞蹈。古典舞教學(xué)在舞蹈教育工作者的探索中逐漸形成和發(fā)展，并取得了一定的成就。然而，現(xiàn)存的舞蹈教學(xué)模式跟不上時(shí)代的發(fā)展。高校要在實(shí)踐中探索創(chuàng)新出新的更適合學(xué)生教學(xué)模式，在教習(xí)舞蹈理論、動(dòng)作基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生通過對(duì)時(shí)代背景、民族文化等的學(xué)習(xí)了解，向情感性、合作性、自主性的方向發(fā)展，更好地滿足時(shí)代和社會(huì)的需求。在教學(xué)方法上也要注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不僅要“言傳身教”，還要“積極引導(dǎo)”，誘發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：