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第1篇

題目來源：真實(shí) 、 自擬 ■ (二選一)

結(jié)業(yè)方式：設(shè)計(jì) 、 論文 ■ (二選一)

主要內(nèi)容：

本課題實(shí)際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對(duì)這些外來詞進(jìn)行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準(zhǔn)確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經(jīng)由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學(xué)”“大本營”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對(duì)象，對(duì)其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進(jìn)行探討。本文大體上擬分為以下五部分。

第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對(duì)來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。

第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng)，有歧義的地方，提出自己的改進(jìn)意見。

第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對(duì)于外來語的不同態(tài)度。第二，中日語匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三，外來語的引入對(duì)于文化間的交流和對(duì)本民族文化的沖擊。

第四部分，對(duì)一些外來詞的進(jìn)行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。

第五部分為該課題的總結(jié)及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術(shù)的硬件支持，還需要中日兩國人民的相互認(rèn)識(shí)和了解的加深。

ps：任務(wù)書就主要內(nèi)容和參考文獻(xiàn)部分需要自己寫，其他地方都差不多。

開題報(bào)告

先行研究

1.1日本國內(nèi)における研究

日本では、多くの學(xué)者は日本語と中國語の対照研究ついて論文を書いててきた。例えば大河內(nèi)康憲編の『日本語と中國語の対照研究論文集では、日本語と中國語の同形語について深く研究を進(jìn)んだとのである。また、遠(yuǎn)藤紹徳は「日本語における漢語語彙及び中國語の同形語彙との比較という論文も発表しいた。外來語の面では、那須雅之は「外來語の受容と消化?吸収では、外來語をめぐって自分の見解を述べていた。前述の論文はほとんど言語の相違點(diǎn)の比較を著目し、外來語の訳し方について別に言及していない。中國における日本語から外來語の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中國國內(nèi)の書物を參考資料として適當(dāng)な中國語の訳し方を探索しようと考えている。

第2篇

目前，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，專科起點(diǎn)的本科12門次。 

任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進(jìn)展之間都有一定的時(shí)間差，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會(huì)上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會(huì)上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠(yuǎn)程開放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對(duì)教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，且只涉及c一語言，而實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對(duì)目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠(yuǎn)程開放教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于其特點(diǎn)是遠(yuǎn)程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機(jī)動(dòng)的補(bǔ)充方式相對(duì)困難。 

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)原則 

為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與既定教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠(yuǎn)程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可確定以下指導(dǎo)原則。 

（1）及時(shí)適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求。 

（2）開放創(chuàng)新原則計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵(lì)學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。 

（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實(shí)上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計(jì)水平好否的關(guān)鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準(zhǔn)的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準(zhǔn)的教師，甚至分工負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)生需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)作若干次高水準(zhǔn)的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實(shí)例演示，并開出參考書目由學(xué)生自學(xué)。 

（2）實(shí)用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能切合目前社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)。指導(dǎo)教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務(wù)部門應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。 

（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時(shí)間、統(tǒng)一的上機(jī)時(shí)間。 

（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴(yán)格的教務(wù)管理來實(shí)現(xiàn)。我校通過設(shè)計(jì)使用四個(gè)規(guī)范的表格，落實(shí)嚴(yán)格的教務(wù)管理。 

在籌備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的上一個(gè)學(xué)期末，對(duì)有關(guān)教師下發(fā)第一個(gè)表格——“畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作申請(qǐng)表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實(shí)施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書等。 

開學(xué)后，教師將收到兩個(gè)表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績登記表”，登記開題報(bào)告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評(píng)分由以上諸項(xiàng)加權(quán)綜合而成。另一個(gè)表格是“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時(shí)間，開題報(bào)告上交時(shí)間，中期檢查時(shí)間，小組討論時(shí)間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時(shí)間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計(jì)總的進(jìn)程和安排。 

最后一個(gè)表格是畢業(yè)論文登記表，這個(gè)表格由上級(jí)電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己也起了很好的推動(dòng)作用。 

第3篇

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實(shí)的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助。回想整個(gè)論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對(duì)我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計(jì)論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財(cái)富，教會(huì)我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對(duì)一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會(huì)看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會(huì)感受才會(huì)有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會(huì)感受到生活中的美好，你才會(huì)知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

第4篇

關(guān)鍵詞：2+1 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 專科 學(xué)前教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段，它是采用一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。通常，僅對(duì)大專以上學(xué)校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但專科學(xué)生與本科學(xué)生更有本質(zhì)差別，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能等同畢業(yè)論文。另外，學(xué)前教育又是一個(gè)人成長過程中的特殊階段，專科層次學(xué)前教師培養(yǎng)與中小學(xué)教師的培養(yǎng)有有本質(zhì)的差別，如何能制定一套比較符合專科層次學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，一直是專科層次學(xué)前教育專業(yè)的改革的內(nèi)容之一。

一、傳統(tǒng)的專科層次畢業(yè)設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的專科層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所顯露的問題越來越多，已經(jīng)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。綜合分析有以下幾點(diǎn)：

1、專業(yè)盲目效仿本科

以往專科畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)置都盲目效仿本科教育，忽略了本科與專科生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的的差別。

本科教學(xué)培養(yǎng)的是較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才。要求學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識(shí)的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

而專科是培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能的中、高級(jí)人才；培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才；培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識(shí)的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。

一般學(xué)校的專科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置大多采用本科內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎都是撰寫論文。專科學(xué)生研究能力較弱，缺乏對(duì)該領(lǐng)域及學(xué)科發(fā)展的研究能力，但對(duì)課堂教學(xué)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)能力與本科生相差無幾，另外，由于專科培養(yǎng)的目標(biāo)所至，學(xué)生的專業(yè)技能更具有一定的優(yōu)勢。課堂的駕馭能力也優(yōu)于本科層次學(xué)生。

2、學(xué)生理論研究能力較弱

專科層次學(xué)生與本科層次學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其文化素養(yǎng)的差別就已經(jīng)體現(xiàn)出來了。專、本科的培養(yǎng)目標(biāo)不同，本科培養(yǎng)的是學(xué)科理論扎實(shí)，知識(shí)機(jī)構(gòu)合理的高級(jí)人才，課程設(shè)置傾向理論課程。而專科培養(yǎng)的是具有實(shí)際應(yīng)用技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，課程設(shè)置傾向?qū)嵺`課程。學(xué)制的不同，又加重了專、本科的這種分化。最終的結(jié)果，造成了本科層次學(xué)生理論全面而技能弱，專科層次學(xué)生技能全面而理論研究弱。

3、指導(dǎo)教師的單一和片面

由于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的原因，專科院校的教師更多的是關(guān)注學(xué)生最終從事某一種職業(yè)或某一類工作的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)放到次要地位。這種長期的技能模式教學(xué)也影響了專業(yè)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。另外，校內(nèi)教師對(duì)學(xué)前教育教研了解相對(duì)幼兒園教師要晚，課堂教學(xué)所傳授的教學(xué)法相對(duì)滯后。

二、2+1模式下學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

傳統(tǒng)的專科學(xué)前教育專業(yè)是2.5+0.5的學(xué)制，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年在校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是以論文撰寫為主，，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程難與崗位實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來。使得絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中依靠網(wǎng)絡(luò)資源找來找去，拼貼而成的“雜文”，其抄襲的成分很大，不能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科的研究能力。2+1模式是兩年在校學(xué)習(xí)，一年校外崗位實(shí)訓(xùn)，與傳統(tǒng)學(xué)制分配相比加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，這種模式下不是單純的壓縮課堂教學(xué)課時(shí)，而是在原有的理論和基礎(chǔ)課的教學(xué)基礎(chǔ)上加大了實(shí)踐課程的比例，在實(shí)踐過程中，去消化理解課堂教學(xué)的知識(shí)。在2+1學(xué)制基礎(chǔ)上，依托實(shí)踐教學(xué)所奠定的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是論文撰寫的模式和調(diào)整。

1、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

由于學(xué)前教育面對(duì)的主體是學(xué)前兒童，幼兒教師活動(dòng)場所主要是在教室，所參與的教學(xué)都以活動(dòng)為主，游戲成為課堂活動(dòng)主要的載體，傳統(tǒng)的論文撰寫不切合實(shí)際。對(duì)此，我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容確定以教學(xué)設(shè)計(jì)為主，一是，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生崗位實(shí)習(xí)緊密相連。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)更能反映學(xué)生從業(yè)能力。設(shè)計(jì)一堂好課是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的最好切入點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)能力的有力手段，是對(duì)學(xué)生即將走入學(xué)前教育領(lǐng)域、獨(dú)立完成學(xué)前教育以及班級(jí)管理的綜合檢驗(yàn)。

2、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式改革

畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)材料包括開題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)錄像、輔助教學(xué)課件、指導(dǎo)教師指導(dǎo)評(píng)語、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄、成績單等。

指導(dǎo)教師采用雙軌制指導(dǎo)，指導(dǎo)教師包括校內(nèi)教師和校外教師共同組成，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前期（開題）的指導(dǎo)，由校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師負(fù)則學(xué)生畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的的后期指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課件制作、錄像課等。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須是在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)地完成，錄像課為帶生實(shí)錄。

3、 2+1模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)采用3方評(píng)價(jià)制，首先由實(shí)踐基地指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的30%；其次，是由校內(nèi)指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況評(píng)價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的30%；最后，由專業(yè)答辯教師組閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、觀摩錄像課并提出問題，對(duì)學(xué)生回答問題的效果，給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)，分值占學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總分值的40%。3方評(píng)價(jià)分值相加，滿分為百分，最終折算成五級(jí)記分制計(jì)入檔案，優(yōu)(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成績也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績。

三、改革后的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

從畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后兩年的實(shí)際來看，效果明顯，不論學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的完成過程還有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程，都是在積極和主動(dòng)的心態(tài)下進(jìn)行的，體現(xiàn)了極強(qiáng)的可操作性。具體有以下幾點(diǎn)改變。

1、確定教學(xué)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)生在選題上有的放矢，不再為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容煞費(fèi)苦心。命題貼近學(xué)生崗位實(shí)習(xí)經(jīng)歷，課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生選擇空間變大，可操縱的選題能激發(fā)學(xué)生對(duì)所選題目研究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)各門課程的知識(shí)儲(chǔ)備，以積極的心態(tài)進(jìn)入畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中。

2、學(xué)生能依據(jù)學(xué)前教育原理及規(guī)律，利用多種教學(xué)因素及手段，對(duì)課程設(shè)計(jì)過程操作起來更切實(shí)可行，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)自覺與不自覺的進(jìn)入教研層面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而使學(xué)生完全擺脫了網(wǎng)絡(luò)抄襲的尷尬局面，教師指導(dǎo)也變得輕松而實(shí)際。

3、指導(dǎo)教師不再是以單一的校內(nèi)學(xué)科教學(xué)教師承擔(dān)，幼兒園一線教師的介入，使理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合，雙方指導(dǎo)更全面和具體，學(xué)生的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)在課堂，終點(diǎn)在教研。學(xué)生的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)最終完成要提供開題報(bào)告、完整的教案、對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)反思等，信息量大，能客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、認(rèn)知和課堂教學(xué)駕馭的能力。教師指導(dǎo)起來也得心應(yīng)手。

第5篇

摘 要：對(duì)體育信息的定題服務(wù)研究進(jìn)行綜述。探討有關(guān)定題服務(wù)的現(xiàn)狀、定義、方法、意義、質(zhì)量要求等，同時(shí)對(duì)如何開展定題服務(wù)提出建議。

關(guān)鍵詞：體育信息；定題服務(wù)；綜述

中圖分類號(hào)：CS0―05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―3612(2006)02―0174―03

體育信息的定題服務(wù)是參考咨詢服務(wù)的重要形式之一，是情報(bào)服務(wù)中一項(xiàng)針對(duì)性、及時(shí)性和連續(xù)性很強(qiáng)的較高層次的服務(wù)方式。定題服務(wù)就是針對(duì)某一特定課題的需要和科研工作的實(shí)際需求，由情報(bào)人員以文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)的方式，主動(dòng)、持續(xù)、系統(tǒng)地向相關(guān)課題研究的人員提供必要的情報(bào)資料，是一種單向主動(dòng)的信息服務(wù)方式。目前在全國體育院校中已廣泛開展不同層次的體育信息定題服務(wù)。

1 體育信息定題服務(wù)的內(nèi)容綜述

1．1 體育信息定題服務(wù)的現(xiàn)狀 我國的體育信息工作起源于情報(bào)翻譯。從20世紀(jì)50年代初期開始，我國就開展了體育信息的研究工作，由于過去大多以翻譯國外文獻(xiàn)為其主要內(nèi)容，所以一直稱之為體育情報(bào)工作。同時(shí)，也提出了定題服務(wù)這一概念，但真正有了較深入的研究則是在80年代以后。首先，主要是介紹國外定題服務(wù)的情況，有關(guān)的研究論文多為前蘇聯(lián)、日本等國的論文翻譯。此時(shí)，有些研究者提出了“進(jìn)行科研項(xiàng)目的情報(bào)服務(wù)”和“選擇性報(bào)導(dǎo)系統(tǒng)”等服務(wù)方式，這些對(duì)完善與改進(jìn)我國的定題服務(wù)工作起到了促進(jìn)作用，使得后來發(fā)展成熟的定題服務(wù)工作大都包含了這兩種服務(wù)方式。其次，還出現(xiàn)了介紹利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)開展定題服務(wù)工作的論文。體育信息情報(bào)工作也比較多地收集國外信息、引進(jìn)翻譯國外文獻(xiàn)、并在編輯和分析的基礎(chǔ)上提取為我所用的體育情報(bào)。隨后，我國體育信息界緊密結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的需要，為備戰(zhàn)國內(nèi)、國際大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展了大量的、高水平的信息研究與定題服務(wù)工作，同時(shí)加強(qiáng)二次、三次文獻(xiàn)處理和應(yīng)用情報(bào)學(xué)理論與方法研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的問題，逐漸改變了過去比較單一的進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯的狀況。在應(yīng)用理論的研究上，由于大部分研究者都親身參與了此工作實(shí)踐，因而研究工作更具有實(shí)踐性和專業(yè)性。在基礎(chǔ)理論的研究上，系統(tǒng)論、信息論等思想的滲入，使得研究視野得以開闊，理論層次上有所提高。

1．2 定題服務(wù)的定義及意義 定題服務(wù)是指針對(duì)研究人員各自的研究課題，情報(bào)服務(wù)單位定期將檢索到的最新文獻(xiàn)信息提供給研究人員，使他們得以隨時(shí)了解學(xué)科研究工作的進(jìn)展情況，掌握最新發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)。這一定義提出了定題服務(wù)的主體、客體以及服務(wù)方式與目的。從此定義的內(nèi)涵與外延出發(fā)，許多研究者都提出了各種新的服務(wù)模式，使得定題服務(wù)成為一個(gè)高層次的情報(bào)服務(wù)。

定題服務(wù)能為科研立項(xiàng)、成果查新、訓(xùn)練技術(shù)提供有力論證，盡快滿足競技體育訓(xùn)練的需要和提高體育科研水平，促進(jìn)我國體育科研與訓(xùn)練的發(fā)展，將為北京2008年奧運(yùn)會(huì)發(fā)揮重要作用。能變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，充分發(fā)揮各體育院校館藏文獻(xiàn)信息的作用，拓寬文獻(xiàn)信息服務(wù)的范圍。有利于提高圖書館情報(bào)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平。

2 體育信息定題服務(wù)的研究

體育院校圖書館要針對(duì)本校教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其各項(xiàng)職能，就必須切實(shí)改變過去那種對(duì)讀者提出的某些索取文獻(xiàn)資料的需求；切實(shí)改變小范圍或某一方面的定題服務(wù)方式，既能滿足科研、訓(xùn)練工作，也能滿足社會(huì)的需求，真正體顯出體育院校圖書情報(bào)定題服務(wù)的特點(diǎn)。

2．1 定屑服務(wù)的特點(diǎn)及方法、步驟 定題服務(wù)具有“主動(dòng)性”。情報(bào)人員深入實(shí)際，主動(dòng)了解教學(xué)及科研進(jìn)展情況，選擇服務(wù)課題，主動(dòng)與教學(xué)及科研人員溝通，加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系；主動(dòng)收集調(diào)研文獻(xiàn)、情報(bào)動(dòng)態(tài)，編制專題文摘、索引，以及專題綜述、述評(píng)、專題參考資料；主動(dòng)向教學(xué)科研人員提供相關(guān)課題研究所需的新資料通報(bào)。定題服務(wù)具有“針對(duì)性”。從選題到調(diào)研以至文獻(xiàn)服務(wù)，都體現(xiàn)了很強(qiáng)的針對(duì)性。始終圍繞課題范圍，收集、查找和編制資料，針對(duì)課題需求，提供文獻(xiàn)信息，服務(wù)到底。定題服務(wù)具有“及時(shí)性”。及時(shí)地將最新情報(bào)提供給用戶，然后根據(jù)情報(bào)需求的變化、情報(bào)服務(wù)的效果反饋給情報(bào)人員，以便不斷改進(jìn)服務(wù)。定題服務(wù)具有“持續(xù)性”。要在一段時(shí)間內(nèi)用跟蹤課題研究全過程的方式不斷進(jìn)行。自始至終、連續(xù)不斷地提供文獻(xiàn)資料服務(wù)，才能滿足課題研究不斷深化的情報(bào)需求。定題服務(wù)具有“廣泛性”。即在定題條件下的多向主動(dòng)傳遞，形成多層次服務(wù)的格局，在形式上靈活多樣，不拘泥某一固定的情報(bào)服務(wù)模式，有題錄、文摘、索引等。定題服務(wù)具有“時(shí)效性”。不僅能有目的地廣泛開展文獻(xiàn)情報(bào)源，更能充分發(fā)揮圖書館工作的學(xué)術(shù)性作用。

方法：1)情報(bào)超前提供法。一是提供的內(nèi)容要超前。必須提供最新發(fā)表和出版的反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的理論與發(fā)現(xiàn)，必須是真正切合課題需要的代表學(xué)科最高水平與發(fā)展方向的圖書情報(bào)。二是提供的時(shí)間要超前，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，情報(bào)人員要潛心研究課題研究者的潛在需求，充分挖掘現(xiàn)有館藏的潛在價(jià)值，真正讓圖書館情報(bào)服務(wù)工作走在課題研究者提出文獻(xiàn)情報(bào)需求的前頭。2)直接對(duì)話調(diào)研法。就是情報(bào)人員直接向科研者了解其課題的背景和內(nèi)容，針對(duì)其需求搜集文獻(xiàn)，了解其課題關(guān)鍵，所需資料類型等。然后，檢索與其相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，提供給用戶，使科研人員在課題方案論證階段就占有充分的主動(dòng)性。3)集中分散檢索法。集中檢索是定期全面檢索。根據(jù)課題的綜合要求，確定多個(gè)主題詞或關(guān)鍵詞，大范圍地進(jìn)行追溯檢索；分散檢索也稱隨機(jī)檢索，即在日常的閱讀檢索過程中，留心與課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，對(duì)重要的主題詞長期跟蹤檢索。4)情報(bào)提供反饋法。定題服務(wù)本身就是能經(jīng)常與情報(bào)用戶保持一種情報(bào)提供與反饋的關(guān)系。一種是情報(bào)人員對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，系統(tǒng)地積累二次文獻(xiàn)，粗略認(rèn)定后，先交與課題人員選擇。然后反饋給情報(bào)人員，作為檢索一次文獻(xiàn)的重點(diǎn)。另一種是課題人員把自己掌握的文獻(xiàn)情報(bào)信息提供給情報(bào)人員，情報(bào)人雖去索取一次文獻(xiàn)，然后反饋給課題人員。這種情報(bào)選擇與反饋的交替進(jìn)行，加強(qiáng)了情報(bào)的主動(dòng)傳遞。5)情報(bào)行為滲透法。情報(bào)人員的活動(dòng)貫穿于課題研究的始終，情報(bào)人員的行為全方位地滲透到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可促進(jìn)科研人員思維敏捷，且在獲得豐富的素材后，產(chǎn)生深刻的理性提純一情報(bào)研究分析報(bào)告，反過來服務(wù)于科研。

步驟：1)建立聯(lián)系點(diǎn)，即聯(lián)系定題服務(wù)的對(duì)象。2)選擇課題，即選擇課題的要求、條件。3)調(diào)查研究，制定服務(wù)計(jì)劃。4)圍繞課題廣泛收集和篩選資料，編制二、三次文獻(xiàn)。5)提供用戶所需資料，并收集反饋意見。6)手檢與機(jī)檢相配合。7)請(qǐng)專家及時(shí)指導(dǎo)，使課題情報(bào)服務(wù)更有權(quán)威性。8)情報(bào)人員要有較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，各部門、各工作人雖之間要齊心協(xié)力、互相配合。

2．2 定題服務(wù)的質(zhì)量要求 定題服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種情報(bào)分析和文獻(xiàn)研究的綜合性體育科研工作。在服務(wù)質(zhì)量上要保證情報(bào)資料的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性、完整性。否則實(shí)現(xiàn)不了有效服務(wù)。時(shí)效性即傳遞情報(bào)的速度快、效能發(fā)揮充分。準(zhǔn)確性即所提供的情報(bào)內(nèi)容真實(shí)可靠。連續(xù)性即供給用戶的情報(bào)資料連續(xù)不斷。完整性即提供給用戶的文獻(xiàn)資料盡可能完整、全面。

定題服務(wù)是一項(xiàng)內(nèi)容較多的綜合工作。必須在情報(bào)服務(wù)工作理論指導(dǎo)下形成一定的服務(wù)體系和管理規(guī)則，在實(shí)踐中使其內(nèi)容得以完善。

2．3 根據(jù)不同對(duì)象、不同課題特點(diǎn)，有針對(duì)性開展定題服務(wù) 我們結(jié)合以上的定題服務(wù)理論并應(yīng)用到體育信息的定題服務(wù)實(shí)踐中。體育院校的教學(xué)和科研人員的課題研究較紛繁復(fù)雜。隨著科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)分工愈來愈細(xì)，科研課題也日趨專深，除增強(qiáng)傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)力外，還增設(shè)新的專業(yè)，開辟新的研究領(lǐng)域。以北京體育大學(xué)為例，增設(shè)了體育新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方向)、英語專業(yè)(國際體育)、表演專業(yè)(體育表演藝術(shù))等，這就使得讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求日益專深廣泛。為便利讀者與科研人員的文獻(xiàn)信息需求，解決科研中的具體問題，多出成果，快出成果，圖書館設(shè)立了情報(bào)信息室、電子檢索閱覽室、多媒體閱覽室等，專為教學(xué)、訓(xùn)練、科研人員讀者提供信息服務(wù)。而且圖書館信息工作人員還深入課題組，主動(dòng)了解、全面掌握科研課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)展速度，輕重緩急，從而主動(dòng)搜集、加工最新文獻(xiàn)信息，使信息提供與教學(xué)、訓(xùn)練、科研同步。例如北體大每年都有本科生、研究生等撰寫畢業(yè)論文。本科生的論文主要是掌握科研的一般方法和步驟。他們所需的文獻(xiàn)資料在內(nèi)容上不是很深，對(duì)他們的服務(wù)大部分只需給予檢索途徑、方法以及檢索工具的指導(dǎo)。對(duì)于研究生畢業(yè)論文所進(jìn)行的定題服務(wù)有它自身的特點(diǎn)，研究生在完成畢業(yè)論文過程中對(duì)文獻(xiàn)情報(bào)的需求可分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是開題前的選題階段。畢業(yè)課題的選擇直接關(guān)系到畢業(yè)成績與學(xué)位的獲得，對(duì)研究生來說至關(guān)重要。因此，這個(gè)階段是幫助他們“選題”的服務(wù)。要大量查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，明確他們選擇的課題目前國內(nèi)外的研究深度、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果，確定是否有研究價(jià)值等關(guān)鍵性問題，避免在選題上走彎路。第二階段是“定題跟蹤”的服務(wù)。可由研究生本人出面與情報(bào)人員取得聯(lián)系，根據(jù)具體情況確定服務(wù)方式及檢索策略。例如，一研究生計(jì)劃撰寫畢業(yè)論文《運(yùn)動(dòng)員內(nèi)隱自信的探索》，我們根據(jù)上述二個(gè)信息服務(wù)階段對(duì)其進(jìn)行“定題跟蹤”服務(wù)。在選題階段，首先利用中、外文期刊目錄對(duì)近年來的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回溯檢索，我們收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析、過慮、整合，提供有價(jià)值的二、三次文獻(xiàn)以供研究者參考。待題目確定后，課題研究便進(jìn)入文獻(xiàn)資料收集階段。該階段是一個(gè)較為長期的過程，可以說貫徹于課題研究的始終。我們開始收集文獻(xiàn)資料，在收集過程中不僅要求一定的查全率，而且還要求一定的查準(zhǔn)宰，對(duì)所收集的文獻(xiàn)和信息進(jìn)行整理、分析，鑒別其是否可靠、新穎、實(shí)用、典型；還要對(duì)信息進(jìn)行分類整理，提煉出可用信息，定期或不定期的給研究者補(bǔ)充和提供新的資料。既要跟蹤信息，也要跟蹤用戶，及時(shí)將新信息、新需求反饋給服務(wù)系統(tǒng)中樞，力求服務(wù)系統(tǒng)化。直到研究者圓滿完成畢業(yè)論文。該階段所提供的智能化、知識(shí)化的服務(wù)也是人腦與電腦結(jié)合的系統(tǒng)服務(wù)。而且，該論文參加了2004年第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)，井獲得三等獎(jiǎng)。

2．4 配合課題進(jìn)展，掘供對(duì)口服務(wù) 不同的科研課題對(duì)文獻(xiàn)資料的需求也是不盡相同的。要做到文獻(xiàn)需求和文獻(xiàn)提供同步發(fā)展，必須根據(jù)課題進(jìn)展和讀者的需求來決定。有的研究課題自始至終都需要提供服務(wù)，情報(bào)人員就應(yīng)制定計(jì)劃，投入較大的精力，有步驟地根據(jù)課題進(jìn)度，定期或不定期地提供文獻(xiàn)信息，并負(fù)責(zé)到底。如北體大有幾位教師開辟新的研究領(lǐng)域，計(jì)劃撰寫《體育英漢詞典》一書。我們對(duì)這個(gè)課題反復(fù)調(diào)查，弄清課題涉及的知識(shí)面很廣，文獻(xiàn)需求量很大。根據(jù)幾位教師的要求，在其課題構(gòu)思階段，我們分工各專業(yè)的新舊詞匯查找、對(duì)比、篩選，查找一切與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，將其收集起來，對(duì)照原文，經(jīng)專家鑒別取舍，將切題的文獻(xiàn)集中起來提供給科研人員。并隨著課題的進(jìn)展，不斷補(bǔ)充資料。同時(shí)注意這個(gè)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)報(bào)導(dǎo)類似課題的最新詞匯，以保證科研人員知彼知己，直到課題最后完成。有的科研課題是階段性地需要文獻(xiàn)服務(wù)，當(dāng)他們獲得足夠的文獻(xiàn)信息后，就不再有太多的要求。這種類型的課題，則宜采取需要什么就提供什么，什么時(shí)候需要就什么時(shí)候提供的方法。如我校每年都有畢業(yè)班的學(xué)生到各大專院校及中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)習(xí)。為此，我們集中力量提供盡可能齊全、多樣的各專業(yè)型和普及型參考資料及教案，使他們在體育教學(xué)實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的效應(yīng)。

值得注意的是，讀者對(duì)所提供的文獻(xiàn)信息的評(píng)價(jià)，是對(duì)信息情報(bào)人員服務(wù)質(zhì)量的一種反饋。在定題服務(wù)過程中，信息情報(bào)人員要與讀者緊密聯(lián)系，保持暢通的信息反饋渠道，經(jīng)常了解讀者對(duì)服務(wù)效果的評(píng)價(jià)，及時(shí)修正服務(wù)方案，增強(qiáng)文獻(xiàn)信息服務(wù)的有效性。

3 小結(jié)及建議

體育信息定題服務(wù)是讀者服務(wù)活動(dòng)中最有效的方式。但這種工作既需要信息人員有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良對(duì)口的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也需要大量的人力和時(shí)間。因此，搞好定題服務(wù)的關(guān)鍵是改進(jìn)服務(wù)方法和手段，并逐步建立和完善文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)。1)開展定題服務(wù)工作必須實(shí)現(xiàn)多方面的協(xié)調(diào)配合。即體育院校圖書館情報(bào)部門與各教研室、科研處、研究生部之間，圖書館內(nèi)部各部室之間以及定題服務(wù)組成員之間的相互協(xié)調(diào)配合，逐步形成一個(gè)有專人聯(lián)系、負(fù)責(zé)，相互溝通，及時(shí)反饋的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。2)開展定題服務(wù)，要正確處理好文獻(xiàn)檢索服務(wù)、情報(bào)咨詢及情報(bào)調(diào)研等各個(gè)方面的關(guān)系及整體的協(xié)調(diào)與配合。建立和完善咨詢機(jī)構(gòu)和咨詢隊(duì)伍。3)做好定題服務(wù)超前情報(bào)服務(wù)工作。重視調(diào)查研究，提供預(yù)測性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告。4)提高定題服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)采取分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作的方式，確保服務(wù)工作的質(zhì)量和連續(xù)性。除了情報(bào)人員積極配合和努力創(chuàng)造條件之外，還需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從而逐步提高服務(wù)水平，使情報(bào)服務(wù)工作發(fā)揮更大的作用。5)定題服務(wù)是一項(xiàng)以情報(bào)職能為主、傳遞功能為輔的綜合。圖書情報(bào)人員要不斷提高體育專業(yè)方面的知識(shí)和水平，以逐漸增加科研人員對(duì)其的信任度。6)除此之外，體育院校圖書館的定題服務(wù)還要加強(qiáng)與校外、社會(huì)的聯(lián)系。一方面，可以把社會(huì)上需要解決的科研難題，需要開發(fā)的體育項(xiàng)目以及攻關(guān)項(xiàng)目等信息引進(jìn)學(xué)校，傳遞給校內(nèi)有關(guān)科研人員；另一方面又可擴(kuò)大服務(wù)范圍，把科研成果及時(shí)輸送給社會(huì)，使信息與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)，通過對(duì)社會(huì)的這種有償服務(wù)，還可提高圖書館的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]符一歐．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的定題服務(wù)研究[J]．現(xiàn)代情報(bào)，2003(8)．

[3]任燕燕．高校圖書情報(bào)定題服務(wù)新探[J]．圖書情報(bào)知識(shí)，2003(2)．

[4]劉菲．我國體育信息研究工作的現(xiàn)狀與分析[J]．中國體育科技，2000(11)．

[1]李銘珊．科研單位的定題服務(wù)工作[J]．現(xiàn)代情報(bào)，1995(8)．

第6篇

 

一、廣泛調(diào)研和反復(fù)論證，形成廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位的人才培養(yǎng)方案

 

1.我校廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的基本背景

 

(1)對(duì)我國廣告行業(yè)的基本認(rèn)識(shí)廣告業(yè)是改革開放后重新恢復(fù)并得到迅速發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)定位是第三產(chǎn)業(yè)中的商務(wù)服務(wù)業(yè)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的范疇;其行業(yè)定位是“人才密集、知識(shí)密集和技術(shù)密集”的高新產(chǎn)業(yè)之一。廣告業(yè)均以每年超過國民經(jīng)濟(jì)年均增長率的發(fā)展速度在快速增長，截至2006年，全國廣告從業(yè)人才已超過100萬，擁有各類廣告經(jīng)營單位14萬余家，全年廣告經(jīng)營額超過1573億元。廣告業(yè)的高速發(fā)展，也意味著廣告專業(yè)人才需求的旺盛。

 

(2)對(duì)我國廣告學(xué)高等教育的基本認(rèn)識(shí)

 

我國廣告學(xué)高等教育的發(fā)展可分為三個(gè)階段，第一階段是以1984年廈門大學(xué)設(shè)立第一個(gè)廣告學(xué)本科專業(yè)為標(biāo)志的創(chuàng)建時(shí)期，第二階段是以中國傳媒大學(xué)北京廣播學(xué)院)發(fā)展廣告學(xué)專業(yè)為主的初步發(fā)展時(shí)期，第三階段是1999年以后在高等教育大眾化背景下的廣告學(xué)專業(yè)大發(fā)展時(shí)期。截至2007年，全國設(shè)立廣告學(xué)專業(yè)的高校已超過400所，我省設(shè)有廣告學(xué)本科專業(yè)的高校共13所，廣告學(xué)專業(yè)是新聞傳播學(xué)學(xué)科下設(shè)5個(gè)本科專業(yè)(新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和傳播學(xué))中分布最廣的一個(gè)本科專業(yè)，而且，它已擁有了一個(gè)從高職高專大專)、本科、碩士到博士教育的完整的人才培養(yǎng)體系。在這兩個(gè)基本背景下，我校的廣告學(xué)專業(yè)于2000年獲準(zhǔn)招生。因此，我們首先就必須正確定位我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案。

 

2.我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和培養(yǎng)方案

 

(1)在專業(yè)申報(bào)之初，我們就開始調(diào)研各高校的廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其人才培養(yǎng)方案，并對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的市場需求作了基本預(yù)測。

 

(2)在建設(shè)之初，我們基本上是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，即：培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與實(shí)踐技能，較寬的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，從事廣告經(jīng)營與管理，廣告策劃、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作，市場營銷策劃和市場調(diào)查分析工作的廣告學(xué)高級(jí)專門人才。在人才培養(yǎng)方案中，公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任選課分別占總學(xué)時(shí)的35.3%、40.5%、15.7%和8.5%，并安排了37周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)實(shí)施過程中，又針對(duì)普通文科類學(xué)生的背景，作了局部的微調(diào)。

 

(3)2002年，學(xué)校開始推行學(xué)分制，廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也相應(yīng)地作了修改和調(diào)整。主要表現(xiàn)在：①對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有了最低學(xué)分要求(160學(xué)分);②實(shí)行了“平臺(tái)十模塊”的專業(yè)教學(xué)體系，其中：第一平臺(tái)為校定必修課程，共開設(shè)通識(shí)教育課程有23門，校定選修課：A類)145門;第二平臺(tái)為學(xué)科基礎(chǔ)課：必修課)，共開設(shè)9門課程;專業(yè)模塊一是專業(yè)方向與特色課(必修課)，共有10門必修課;專業(yè)模塊二是專業(yè)方向與特色課選修課)B類，共有43門課可供學(xué)生選修。③專業(yè)的學(xué)分安排中，校定課程占39.6%(校定必修29.6%，A類選修10%)，院(系)課程占46.6%(學(xué)科基礎(chǔ)課14.7%，專業(yè)必修課15%，B類選修課16.9°%)，實(shí)踐教學(xué)占13.8°/心④拓展了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，包括軍訓(xùn)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，共計(jì)39周，其中專業(yè)綜合實(shí)習(xí)共安排4次，并分別確定了實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。

 

(4)2005年，學(xué)校進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)模式大討論及修訂工作。對(duì)此，人文學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)也全面展開調(diào)研，廣泛征求人才培養(yǎng)方案的修改意見，經(jīng)過專家科學(xué)論證，形成新的廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才定位的人才培養(yǎng)方案。基于學(xué)校是一所省屬高校，其人才培養(yǎng)主要是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校目前是教學(xué)型向教學(xué)研宄型轉(zhuǎn)型過程之中，但重點(diǎn)仍是搞好本科教育工作和培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。因此在這個(gè)培養(yǎng)方案中：

 

對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位作了較大修改，即：培養(yǎng)具有寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)，掌握廣告學(xué)理論與技能，熟悉現(xiàn)代傳媒、營銷、公關(guān)、會(huì)展知識(shí)，集廣告運(yùn)作能力、公關(guān)會(huì)展策劃能力和信息傳播能力于一身的廣告學(xué)應(yīng)用型人才。②整個(gè)專業(yè)的學(xué)分安排分為必修課、選修課，必修課學(xué)分占總學(xué)分的69.9%公共基礎(chǔ)平臺(tái)28.5%，人文社科基礎(chǔ)平臺(tái)7.2%，專業(yè)與實(shí)踐平臺(tái)34.2%)，選修課學(xué)分占總學(xué)分的30.1%專業(yè)選修與實(shí)踐平臺(tái)22.8%，全校性選修課平臺(tái)7.2%)。③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的32.4%公共基礎(chǔ)課平臺(tái)3.6%，人文社科基礎(chǔ)平臺(tái)1.2%，專業(yè)、專業(yè)選修與實(shí)踐平臺(tái)27.6%)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)文科專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，特別是廣告學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，安排了實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐形式。④明確了專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)掌握基本原理和廣告學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有扎實(shí)的理論修養(yǎng);在能力結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)掌握熟練的業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力，具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、的基本能力，以及市場調(diào)查與營銷的基本知識(shí)和市場分析、數(shù)據(jù)處理的基本能力，具有公共關(guān)系策劃、會(huì)展設(shè)計(jì)的運(yùn)作能力，具有較好的計(jì)算機(jī)操作能力;在素質(zhì)展示上具有寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)和較好的外語基礎(chǔ)等。

 

二、積極探索和穩(wěn)步推進(jìn)，促成廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的有序開展

 

1.制定廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和確定廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革基本思路，使整個(gè)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展步入有序軌道初建廣告學(xué)專業(yè)時(shí)，我們就制定了《浙江林學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研發(fā)展規(guī)劃》2000年12月)和《廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革總體思路》2000年12月)，提出“‘兩橫兩縱’的專業(yè)課程設(shè)置模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生影視與平面廣告方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，試圖從綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)方向上探出一條可行之路”/‘廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革要切實(shí)圍繞我國高校本科專業(yè)的基本要求，特別是廣告學(xué)本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來培養(yǎng)又紅又專的廣告學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。”

 

隨后，由于學(xué)校的跨越式發(fā)展，廣告學(xué)專業(yè)也相繼調(diào)整和修改了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和教育教學(xué)改革思路，形成了《人文科學(xué)系廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃(2000—2005)》2001年3月)、《浙江林學(xué)院新聞傳播學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃(2005—2013)》<2004年2月)、《新聞傳播學(xué)科教學(xué)改革計(jì)劃》2004年2月)等，進(jìn)一步明確了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理體制等方面的改革，綜合提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

 

2.積極參加全省和全國高校有關(guān)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的研討活動(dòng)，共同探討廣告學(xué)專業(yè)發(fā)展之路我校廣告學(xué)專業(yè)在建立之初，就積極參加省內(nèi)外高校廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的研討活動(dòng)。2000年12月，由我們倡議并主持召開了第一屆浙江省廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，全省設(shè)有該專業(yè)的6所高校一起探討了廣告學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)合格專業(yè)人才的話題，之后，浙江省傳播學(xué)會(huì)上，我們也當(dāng)選為浙江省傳播學(xué)會(huì)的副會(huì)長單位。2001年11月，我們參加了在深圳大學(xué)召開的全國第二屆廣告教育研宄會(huì)的年會(huì)，2003年10月在武漢大學(xué)和湖南大學(xué)、2005年10月在河南大學(xué)、2006年10月在西北大學(xué)、2007年10月在上海大學(xué)召開的第三、四、五、六屆年會(huì)上，我校參加并交流了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革情況。另外，我們分別參加了2004年5月、2005年5月在北京大學(xué)舉行的“金犢獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式暨廣告學(xué)教育研討會(huì)，2005年12月在中國傳媒大學(xué)舉行的“學(xué)院獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式暨廣告學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)研討會(huì)，2006年8月由教育部組織的在中國傳媒大學(xué)的第一屆廣告學(xué)人才培養(yǎng)模式研討會(huì)，2006年10月在南京師范大學(xué)舉行的中國廣告學(xué)教育國際論壇等。通過與全省、全國的兄弟高校進(jìn)行交流，我們也進(jìn)一步明確和堅(jiān)定了“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。

 

3.全面加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作充實(shí)在廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)中，按照“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和定位，遵循一般課程、院級(jí)重點(diǎn)課程和校、省級(jí)精品課程的建設(shè)思路，積極開展專業(yè)課程建設(shè)。目前，本專業(yè)的《傳播學(xué)》、《廣告學(xué)概論》已通過學(xué)校的一類課程建設(shè)，《廣告設(shè)計(jì)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等課程已列入學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目，《廣告學(xué)概論》和《廣告經(jīng)營與效果》已申報(bào)成為學(xué)校的精品課程的建設(shè)項(xiàng)目。

 

4.為培養(yǎng)學(xué)生寬厚人文素質(zhì)基礎(chǔ)，人文學(xué)院啟動(dòng)“讀書工程”，并初見成效2002年12月，人文學(xué)院為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了“讀書工程”/‘讀書工程”作為一項(xiàng)長期的工程，旨在通過數(shù)年的努力，逐步形成學(xué)生自學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造具有人文特色的濃厚學(xué)風(fēng)。該工程共分哲學(xué)類、藝術(shù)類、法學(xué)類、廣告類、經(jīng)營類、科技類和文學(xué)類7大部分。廣告學(xué)專業(yè)也相繼制定了《專業(yè)閱讀書目》，它共分必讀書目9部，選讀書目28部，另有中外文廣告學(xué)專業(yè)期刊17種。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生根據(jù)這些書目，積極開展課外自學(xué)活動(dòng)，并作了定期統(tǒng)計(jì)。這一工程培養(yǎng)了學(xué)生寬厚的人文素質(zhì)基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。

 

5.為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研宄的能力，人文學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制，認(rèn)真開展中期論文等工作，并從教師工作規(guī)范上予以保證和落實(shí)作為一個(gè)普通文科類專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)與造就，還需要在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。為此，本專業(yè)相繼制定了《廣告學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師工作條例》2002年9月)、《廣告學(xué)專業(yè)中期論文指導(dǎo)書》(2004年9月)和《新聞傳播學(xué)科教育教學(xué)工作規(guī)范試行2005年1月)等制度，明確科學(xué)研宄及中期論文撰寫是整個(gè)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃中的重要內(nèi)容。從制度上保證了廣告學(xué)專業(yè)的建設(shè)與改革。

 

三、全員參與和悉心指導(dǎo)，保證廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

1.通過教師指導(dǎo)的科研創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，使廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)研宄能力得到鍛煉和提升廣告學(xué)專業(yè)初建立之時(shí)，我們就十分注重對(duì)學(xué)生在科學(xué)研宄能力的培養(yǎng)，并通過各種層次、形式的立項(xiàng)及選題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)科研工作，力求取得成效:(1)倡導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下開展研宄工作。2000—2007年，廣告學(xué)專業(yè)共獲得35項(xiàng)學(xué)校科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，35個(gè)項(xiàng)目組在70位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開展相關(guān)研宄工作，并取得預(yù)期成果。(2)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的相關(guān)課題的研宄工作，專業(yè)教師在積極參加專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，也開展學(xué)科的科學(xué)研宄工作，運(yùn)作中，也注意吸收學(xué)生參與，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一定的研宄成果，并得到公開交流與發(fā)表。(3)規(guī)定學(xué)生必須通過中期論文環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)其研宄能力。專業(yè)初建立時(shí)，就注意吸收了其它文科專業(yè)的有效做法，開展中期論文寫作工作，規(guī)定在大二、大三之際，學(xué)生必須完成規(guī)定的中期論文，并獲得相應(yīng)的學(xué)分，以此來提高學(xué)生的科研和寫作能力。4)規(guī)范畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和寫作質(zhì)量。廣告學(xué)專業(yè)按照學(xué)校統(tǒng)一的畢業(yè)論文撰寫要求和基本程序，有計(jì)劃、有步驟地抓好畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)，通過選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、中期檢查、論文評(píng)閱、論文答辯及二次答辯、成績評(píng)定等環(huán)節(jié)，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量觀，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉與提升。

 

2.通過教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的適應(yīng)能力、認(rèn)知能力和溝通能力得到鍛煉和提升廣告學(xué)專業(yè)按照文科專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)形式上有實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，專業(yè)教師投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的區(qū)域分布、實(shí)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)組，指導(dǎo)、批改學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的日記、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)等。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)廣告經(jīng)營環(huán)境的能力，對(duì)廣告行業(yè)現(xiàn)狀把握的認(rèn)知能力和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位人員的溝通能力得到進(jìn)一步鍛煉和提升。

 

3.通過教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的廣告大賽，使學(xué)生的表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力得到鍛煉和提升廣告學(xué)專業(yè)初建立，就十分注重讓學(xué)生了解廣告運(yùn)作過程、參與廣告的策劃、創(chuàng)意、表現(xiàn)和制作過程，以提高他們的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力。2000年10月，第一屆廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)后不久，我們就組織全體學(xué)生參觀第七屆中國廣告節(jié)的展覽，在這個(gè)代表中國頂級(jí)水平的廣告專業(yè)展覽上，讓學(xué)生了解廣告行業(yè)的基本現(xiàn)狀，觀摩各種廣告活動(dòng)，聆聽廣告精英的最新觀點(diǎn)。2002年10月通過比稿選拔4個(gè)學(xué)生參加第九屆中國廣告節(jié)的“第三屆青年廣告人創(chuàng)意大賽”，他們是唯一的來自高校的參賽選手，通過現(xiàn)場參賽，學(xué)生領(lǐng)略了廣告人創(chuàng)意極限的發(fā)揮和創(chuàng)意靈感的迸發(fā)。之后，廣告學(xué)專業(yè)教師發(fā)動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類廣告大賽，并取得不俗的成績。鼓勵(lì)和教育廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使其基本能力和素質(zhì)都得到提高。在廣告學(xué)專業(yè)初時(shí)，我們就十分注重學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過教師的言傳身教，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“堅(jiān)忍不拔、不斷超越”的浙林精神，用“自強(qiáng)不息、厚德載物”的人文精神引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，并取得良好成效。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在才英語、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中表現(xiàn)良好，并名列前茅。

第7篇

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中一門關(guān)鍵的學(xué)科，它的應(yīng)用遍及社會(huì)的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)就是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，然而，一方面各大計(jì)算機(jī)公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生苦于找不到理想的工作。其中一個(gè)重要的原因是很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是不善于基于計(jì)算思維解決實(shí)際問題。作為從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的大學(xué)教師，我們也應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為此，清華大學(xué)的王宏教授和吳文虎教授通過“賽課結(jié)合”提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課堂理論教育是計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)重要組成部分，但是單純的課堂講授與個(gè)別化教學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。北京師范大學(xué)何克抗教授引入了混合式學(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，國家教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知；上海交通大學(xué)的鄭益慧等老師提出推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。近年來，關(guān)于計(jì)算思維的研究對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革有著重要的指導(dǎo)作用，不僅有助于提高計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)現(xiàn)代的科學(xué)思維方式。筆者在上述研究的啟發(fā)下，根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和研究方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在南京郵電大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和嘗試，提出一種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡稱CPTR）。

1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。為了在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)基本思想，我們采用遞進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)分解方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的3個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行具體的實(shí)施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標(biāo)是最終培養(yǎng)具有一定計(jì)算思維能力的專業(yè)人才。遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是通過給學(xué)生講解能夠反映計(jì)算思維的典型案例，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地求解一些案例，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算理論的應(yīng)用能力；其次，STITP環(huán)節(jié)主要是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過參與一個(gè)能夠反映計(jì)算思維應(yīng)用的、相對(duì)完整的子集，在實(shí)踐中體會(huì)計(jì)算思維的理論；最后，第3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，這是大學(xué)期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐課程，教師從校內(nèi)的科研項(xiàng)目和校外的企業(yè)需求出發(fā)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書，著重培養(yǎng)學(xué)生解決相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用問題的能力。

2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的具體實(shí)施

2.1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在經(jīng)過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)運(yùn)用計(jì)算思維求解問題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的很好機(jī)會(huì)[8]。以南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為例，他們有一門課程設(shè)計(jì)是算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，16學(xué)時(shí)。為了貫徹計(jì)算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務(wù)[7]，在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們把16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為5次課。5次課的總?cè)蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決一些實(shí)際問題，考查學(xué)生實(shí)際的分析、編程、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。每次課程又細(xì)分為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，兩種任務(wù)相互交互形成一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務(wù)分解和團(tuán)隊(duì)合作的方式，每個(gè)小組選擇一個(gè)組長，小組成員的任務(wù)相同，但是解決問題的方法可能不同。在“問題剖析和疑問交流”部分，學(xué)生有了相互交流和獨(dú)立思考的過程；在“大作業(yè)的問答與驗(yàn)收”部分，指導(dǎo)教師根據(jù)提交的作業(yè)，對(duì)不同的解決方案進(jìn)行一題多解點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)問題的理解深度與廣度。

2.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的STITP環(huán)節(jié)

這里的STITP是指南京郵電大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)通知展開的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，目的是通過實(shí)施該計(jì)劃改革人才培養(yǎng)模式，為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不同，STITP環(huán)節(jié)是課外的、以學(xué)生為主體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。STITP的具體實(shí)施分為3級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃體系，即校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)。以2012年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，南京郵電大學(xué)共有378項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，包含國家級(jí)40項(xiàng)、省級(jí)45項(xiàng)和校級(jí)293項(xiàng)，其中40項(xiàng)國家級(jí)的STITP是南京郵電大學(xué)首次獲得國家資助的項(xiàng)目，筆者依托科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目（0700412017）也是40項(xiàng)國家級(jí)的STITP之一。這種以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對(duì)于大學(xué)本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時(shí)間比較少，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)和STITP項(xiàng)目很有挑戰(zhàn)性；利在于項(xiàng)目的申請(qǐng)結(jié)合了當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，使得學(xué)生比較感興趣且有利于學(xué)生將來的就業(yè)和繼續(xù)深造。以筆者2012年指導(dǎo)的STITP項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目是研究壓縮感知理論在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。項(xiàng)目組的3名學(xué)生在2012年6—7月開始學(xué)習(xí)壓縮感知的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在2012年9—11月對(duì)壓縮感知和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書筆記、文獻(xiàn)討論等），但是他們有時(shí)對(duì)理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經(jīng)過查閱國內(nèi)外的各種文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告，他們逐步學(xué)會(huì)了計(jì)算過程的形式化描述、函數(shù)及其計(jì)算等相關(guān)的計(jì)算理論和計(jì)算模型，體會(huì)了計(jì)算思維在實(shí)際科研項(xiàng)目中的應(yīng)用，最后通過共同努力出色完成了該項(xiàng)目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發(fā)表在SCI期刊上。從目前的實(shí)踐教學(xué)改革情況看，雖然STITP項(xiàng)目實(shí)施過程有一些困難和曲折，但是筆者指導(dǎo)的所有STITP項(xiàng)目均成功結(jié)題，學(xué)生通過STITP環(huán)節(jié)的鍛煉提高了自己的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總體而言，利大于弊。

2.3遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為指導(dǎo)教師，在遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革中，我們以計(jì)算思維為核心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用、圍繞應(yīng)用”，分3個(gè)階段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先是前期階段，我們結(jié)合校內(nèi)的科研任務(wù)和校外的企業(yè)需求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，給學(xué)生提供參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成開題報(bào)告；其次是中期階段，我們根據(jù)中期考核表檢查學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研情況、進(jìn)度等是否符合要求。目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有進(jìn)行深入思考就急著直接編寫程序代碼，這不是一種科學(xué)的方法，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考具有重要的意義。最后一個(gè)階段是后期階段，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯驗(yàn)收。考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)有一定深度的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們實(shí)行分層教學(xué)，因人施教，在兼顧大部分學(xué)生課題難度的同時(shí)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生在CPTR第2個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開深入的團(tuán)隊(duì)研究。以2013級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，筆者作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從百度公司等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求出發(fā)，在這些學(xué)生前期積累的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目STITP基礎(chǔ)上，選擇大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)子課題進(jìn)行研究，主要研究“分布式環(huán)境下大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分發(fā)、分析、挖掘和實(shí)時(shí)處理”，包括基于Hbase的實(shí)時(shí)讀寫方案、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的大規(guī)模快速分發(fā)問題、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)分布規(guī)律、面向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的推薦系統(tǒng)、通過分析淘寶等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究分布式實(shí)時(shí)流數(shù)據(jù)的處理策略等。這是業(yè)界研究的熱點(diǎn)問題，雖然很有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生的興趣很高。經(jīng)過大家的努力，團(tuán)隊(duì)成員不僅參與SCI期刊學(xué)術(shù)論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還成功申請(qǐng)專利“一種基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)集群快速擴(kuò)容方法”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

3相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例和分析

我們從3個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)上述遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革CPTR的實(shí)踐成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)估和分析，對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者前后指導(dǎo)了6期算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，共157名學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生“提交課程設(shè)計(jì)的大作業(yè)”部分書面作業(yè)的驗(yàn)收和口頭的問答交流，判定最終獲得優(yōu)秀的學(xué)生比例為15.29%。雖然優(yōu)秀的比例不是很高，但是這說明：一方面，實(shí)踐教學(xué)的改革仍然需要繼續(xù)，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績的好壞和學(xué)生群體的水平相關(guān)，需要教師在新生入學(xué)之后就貫徹和執(zhí)行計(jì)算思維教學(xué)改革。從總體上而言，CPTR實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式值得嘗試，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與協(xié)作性，這與何克抗教授的教學(xué)改革理念也是一致的。對(duì)于STITP實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者作為指導(dǎo)教師共指導(dǎo)了11個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，獲得了5個(gè)省級(jí)以上的項(xiàng)目，其中獲得國家級(jí)項(xiàng)目資助2項(xiàng)。按照表1的統(tǒng)計(jì)，我們實(shí)踐改革獲得“優(yōu)秀”的比例為45.46%，這里的“優(yōu)秀”數(shù)目是指成功申請(qǐng)并順利結(jié)題的江蘇省級(jí)STITP項(xiàng)目數(shù)。以2012年為例，全校立項(xiàng)的STITP總數(shù)是378，其中省級(jí)以上的項(xiàng)目數(shù)是85，此處的“優(yōu)秀”比例約是22.49%（因?yàn)榱㈨?xiàng)的85個(gè)項(xiàng)目不是都能順利結(jié)題的，這里取最高值作為近似計(jì)算），低于我們實(shí)踐改革取得的成績45.46%。改革成功的原因是在項(xiàng)目申請(qǐng)之前，我們以正在承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金、國家863計(jì)劃等科研項(xiàng)目為背景，嘗試以計(jì)算思維為核心，通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，對(duì)科研項(xiàng)目中的任務(wù)進(jìn)行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務(wù)交給大學(xué)本科生，讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐中得到提高，取得理想的成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)是CPTR的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以筆者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，總共參與的學(xué)生人數(shù)為34人，獲得院級(jí)、校級(jí)、江蘇省級(jí)的優(yōu)秀比例為58.82%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等級(jí)平均的優(yōu)秀比例。例如，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院2013年共有395人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中成績優(yōu)秀的為47人，優(yōu)秀率僅為11%。CPTR的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)情成功繼續(xù)攻讀碩士以上學(xué)位的學(xué)生人數(shù)為17，占50%，同時(shí)也有多名學(xué)生成功進(jìn)入一流IT企業(yè)工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實(shí)踐指導(dǎo)過程中貫徹了計(jì)算思維的改革理念，強(qiáng)調(diào)了“利用啟發(fā)式推理尋求解答”，因此，無論是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，還是從學(xué)生后續(xù)的發(fā)展情況來看，這種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革是有成效和值得推廣的。

4結(jié)語

第8篇

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文一：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)，分崗

  高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)及學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立由淺入深、分層次進(jìn)行、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。

圖1：會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

一、專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)

高職院校課程設(shè)置必須改變以學(xué)科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過程的實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)以新型的實(shí)訓(xùn)課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用情景設(shè)置法，把學(xué)生帶到了虛擬的情景中，使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和操作。情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有同一性。

通過分情景、分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更加具有針對(duì)性。學(xué)生在上課的過程一邊學(xué)習(xí)，一邊通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或手工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的過程中可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證這個(gè)模塊的時(shí)候，就可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，填寫記賬憑證，從而掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)，其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程的情景或模塊實(shí)訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)。其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程綜合實(shí)訓(xùn)

每一門專業(yè)課程的各個(gè)情景和模塊學(xué)習(xí)完畢以后，根據(jù)課程的內(nèi)容需要進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用具體企業(yè)的業(yè)務(wù)資料或者仿真業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)完以后，就讓學(xué)生集中2個(gè)周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)資料為一個(gè)制造企業(yè)11月和12月共2個(gè)月完整的會(huì)計(jì)資料。

基于小型企業(yè)將若干會(huì)計(jì)崗集于一人承擔(dān)，即多崗一人的實(shí)際情況，該實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類型，每人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人扮演所有的角色，每個(gè)學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，這對(duì)全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的。值得一提的是，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都安排有專門的課程綜合實(shí)訓(xùn)。

三、分崗實(shí)訓(xùn)

分崗實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分崗實(shí)訓(xùn)采用分崗操作和職位輪換相結(jié)合的方式進(jìn)行。

大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)該熟悉會(huì)計(jì)崗位群中不同崗位的工作和會(huì)計(jì)工作中的相互牽制作用，通過分崗實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到這個(gè)要求。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行，采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，把會(huì)計(jì)人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等，要求學(xué)生根據(jù)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。通過分崗實(shí)訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制管理，體會(huì)到基于企業(yè)工作流程的運(yùn)作模式。

為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過程中遇到的各種專業(yè)問題，在分崗實(shí)訓(xùn)中，分階段進(jìn)行職務(wù)輪換，循環(huán)進(jìn)行，使每位學(xué)生能熟悉會(huì)計(jì)操作流程，在不同的角色下都能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

此外，在模擬實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)內(nèi)可設(shè)置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業(yè)外可設(shè)置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務(wù)崗位。這種融合立體型的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關(guān)系起著重要作用。而輪崗實(shí)訓(xùn)的安排，又可以使學(xué)生獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。對(duì)于能夠熟練使用會(huì)計(jì)軟件的學(xué)生，可安排手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工模擬和電算化實(shí)訓(xùn)一體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電算化崗位的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力也有重要意義。

通過分崗實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

四、實(shí)現(xiàn)二個(gè)結(jié)合

通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次，可以有效的實(shí)現(xiàn)全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

1.全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

全崗實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)過程中不分崗位，一個(gè)人承擔(dān)所有崗位的會(huì)計(jì)角色，可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的多面手。分崗實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際單位的會(huì)計(jì)工作任務(wù)設(shè)置崗位，分崗位針對(duì)性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際工作中，大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人承擔(dān)，即多崗一人。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全崗與分崗相結(jié)合，先全崗后分崗，能夠?qū)W生全面地掌握全崗與分崗的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作。

2.會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

第一層次進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一系列賬務(wù)處理，掌握在手工條件下各不同會(huì)計(jì)崗位的工作流程。第二層次進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的操作和不同崗位的會(huì)計(jì)人員在各個(gè)模塊處理中的職責(zé)及權(quán)限，提高會(huì)計(jì)電算化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)一體化。這一層次的模擬實(shí)訓(xùn)將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，并將各自核算過程與結(jié)果進(jìn)行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

綜上所述，改變會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能很快勝任會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程定位在“突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)符合高職要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離上崗，以此促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文二：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)步驟，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受會(huì)計(jì)保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。通過與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，從而增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。

論文關(guān)鍵詞：高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)，事務(wù)所，實(shí)訓(xùn)基地

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)校外實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)的需要

當(dāng)前，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大專以上財(cái)會(huì)生劇增，人才供過于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高用人的門坎，高職院校財(cái)會(huì)生就業(yè)形勢不容樂觀。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘人員具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。民營中小企業(yè)大都只有一名主管會(huì)計(jì)，要負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)管理工作，要求會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)。不僅要懂得生產(chǎn)經(jīng)營與管理，能夠妥善處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠協(xié)調(diào)級(jí)部門之間的關(guān)系。外資企業(yè)、國有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任會(huì)計(jì)工作。這就要求學(xué)生在走出校門時(shí)就應(yīng)該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)高職教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)普遍存在許多問題。

(二)校外實(shí)習(xí)存在的問題

1.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)基地建設(shè)困難，首先這是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實(shí)習(xí)學(xué)生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，工作效率提高，一般企業(yè)的會(huì)計(jì)人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對(duì)一的實(shí)習(xí)模式下，實(shí)習(xí)單位不能夠容納太多的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難，使高職院校缺少實(shí)習(xí)的條件。

2.校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。

根據(jù)規(guī)定，高職院校應(yīng)有半年以上的校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)主要是第五學(xué)期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)以及第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財(cái)會(huì)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，因此校外實(shí)習(xí)以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒有找到實(shí)習(xí)單位，即使是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。學(xué)校沒有和實(shí)習(xí)單位一起建立相應(yīng)的檢查、考核約束機(jī)制，有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、監(jiān)督工作都由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)單位沒有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，實(shí)習(xí)主要是靠學(xué)生自覺。由于會(huì)計(jì)工作責(zé)任重大，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難做到頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此有些學(xué)生就對(duì)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法，自己起草填寫實(shí)習(xí)鑒定表，找家單位蓋章以應(yīng)付學(xué)校，使得校外實(shí)習(xí)效果差。

二、高職院校建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的可行性分析

(一)建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地是雙贏的合作

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)訓(xùn)基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價(jià)值的立足點(diǎn)。事務(wù)所業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁重，需要大量的助手。學(xué)校可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助事務(wù)所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務(wù)所可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于事務(wù)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因?yàn)殡p方各有所需、各有優(yōu)勢，雙贏互利，才能為一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造前提。

(二)會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員

規(guī)模相對(duì)較大的事務(wù)所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語、計(jì)算機(jī)等各類專業(yè)人才匯聚一堂。會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會(huì)計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而事務(wù)所專業(yè)人員對(duì)日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)且能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)高層次綜合性實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校還可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導(dǎo)大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐。高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員是會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立大生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的先決條件。

(三)事務(wù)所全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)

事務(wù)所能為股份制企業(yè)及上市公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計(jì)、評(píng)估、稅務(wù)、咨詢、記賬、專業(yè)培訓(xùn)等全方位的專業(yè)服務(wù)。全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái).

1.學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

(1)會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)

事務(wù)所記賬部通常都有幾百家服務(wù)企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游業(yè)、lT產(chǎn)業(yè)等會(huì)計(jì)領(lǐng)域。涉及到工業(yè)會(huì)計(jì)、商貿(mào)會(huì)計(jì)，外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、建筑業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)，不同的企業(yè)有不同的性質(zhì)和生產(chǎn)特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)核算方法不同，稅款的計(jì)算與申報(bào)也不相同。

例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝復(fù)雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實(shí)行增值稅種，主要隸屬國家稅務(wù)局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側(cè)重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費(fèi)用的核算，實(shí)行增值稅和營業(yè)稅稅種，隸屬國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局管理。建筑業(yè)生產(chǎn)周期長，實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入時(shí)間亦長，實(shí)行營業(yè)稅種，隸屬地方稅務(wù)局管理。外貿(mào)企業(yè)與眾不同，享受國家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實(shí)行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內(nèi)資企業(yè)不同，會(huì)計(jì)處理方法復(fù)雜，外匯結(jié)算麻煩，還要提供中英文對(duì)照的會(huì)計(jì)資料。在記賬部的實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生從會(huì)計(jì)數(shù)字的正確書寫，到新開辦企業(yè)的設(shè)立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會(huì)計(jì)核算，出具會(huì)計(jì)報(bào)表，稅務(wù)申報(bào)、繳納，報(bào)關(guān)退稅，購匯結(jié)匯、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，憑證的裝訂等實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)起，親自動(dòng)手，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立操作，完成完整的會(huì)計(jì)核算程序。通過在記賬部的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等會(huì)計(jì)核算能力。

(2)較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力

大學(xué)生不僅可以在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，還可以在審計(jì)部門跟隨注冊會(huì)計(jì)師到客戶企業(yè)，進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)、鑒證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過下戶審計(jì)，大學(xué)生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況。在審計(jì)過程中，注冊會(huì)計(jì)師面對(duì)給定的審計(jì)材料，能迅速找到切入點(diǎn)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，在職業(yè)敏感性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問題，找到解決問題的著眼點(diǎn)。注冊會(huì)計(jì)師較強(qiáng)的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學(xué)生們樹立了榜樣。大學(xué)生在下戶審計(jì)中得到思想和業(yè)務(wù)方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。

2.社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做好一名會(huì)計(jì)人員，要首先學(xué)會(huì)做人，具有良好的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)枯燥艱苦的工作。要求會(huì)計(jì)人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，恪守企業(yè)機(jī)密，這是一個(gè)會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德。大學(xué)生大都生活條件相對(duì)優(yōu)越，未經(jīng)過坎坷，通過會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位上的實(shí)際訓(xùn)練能讓大學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會(huì)觀念、事業(yè)心和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等等，提升思想品位，為日后從事會(huì)計(jì)職業(yè)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

(四)師生之間沒有排它性

會(huì)計(jì)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會(huì)計(jì)不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會(huì)計(jì)們擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業(yè)會(huì)計(jì)，這種思想更為明顯。他們認(rèn)為自己這點(diǎn)專業(yè)技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會(huì)計(jì)界立足的資本。再加上擔(dān)心別人學(xué)走了技能，自己的地位動(dòng)搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會(huì)有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務(wù)所實(shí)踐基地則不然，大學(xué)生不會(huì)排擠會(huì)計(jì)師傅的工作崗位，會(huì)計(jì)師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會(huì)計(jì)師傅可以毫無保留將所掌握的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，傳承給大學(xué)生們。

(五)有利于建設(shè)具有較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地的建設(shè)，可以加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力。高職院校通過設(shè)立青年教師到事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉的常規(guī)制度，有計(jì)劃選派骨干教師到事務(wù)所掛職鍛煉，與學(xué)生一起接觸會(huì)計(jì)專業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；通過定期聘請(qǐng)事務(wù)所高級(jí)管理人員對(duì)教師作專業(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)講座，開拓教師的技術(shù)視野.通過和會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，零距離交流，提高技術(shù)實(shí)踐能力。在“實(shí)訓(xùn)型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”教師資源，借助事務(wù)所專家的研究力量，全面提升教師課程開發(fā)綜合實(shí)力。

三、事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場所。為了提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果，可以按“認(rèn)知實(shí)習(xí)—教學(xué)實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)三步走的策略。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論與動(dòng)手能力相結(jié)合。具體來說，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開出了三個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第一階段——認(rèn)知實(shí)習(xí)：組織學(xué)生深入工商企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)，了解企業(yè)商品經(jīng)營活動(dòng)特別是會(huì)計(jì)的基本工作程序、工作方式和工作內(nèi)容等，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得有關(guān)本專業(yè)實(shí)際工作的感性認(rèn)知。第二階段——教學(xué)實(shí)習(xí)：在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(包括手工模擬與會(huì)計(jì)軟件模擬)使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三階段——專業(yè)實(shí)習(xí)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)(會(huì)計(jì)師事務(wù)所校外實(shí)習(xí)基地頂崗操作)，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。

(二)建立完善的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度

事務(wù)所校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。針對(duì)工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請(qǐng)制度、安全教育制度、帶隊(duì)教師管理制度、學(xué)習(xí)成績考核和綜合測評(píng)制度、評(píng)價(jià)反饋制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。高職院校與事務(wù)所合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對(duì)職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活管理等實(shí)行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時(shí)把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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