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小學(xué)班主任班級(jí)管理篇1

1搞好啟蒙教育塑造學(xué)生三觀

通過(guò)德育啟蒙教育來(lái)塑造學(xué)生正確的三觀非常重要。班主任作為班級(jí)的管理者，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學(xué)習(xí)入手，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，了解他們的愛(ài)好，進(jìn)而建設(shè)相適合的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。在塑造三觀過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然愛(ài)不是放縱，教師還要把握好愛(ài)與嚴(yán)格的尺度，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的人生朝著正確的方向揚(yáng)帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級(jí)管理工作中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，非常容易影響學(xué)生的行為習(xí)慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任更是要時(shí)刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的思想意識(shí)，通過(guò)自身散發(fā)的魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生。另外，在班級(jí)管理中，班主任也要做到一視同仁。在態(tài)度上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在細(xì)節(jié)上針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學(xué)生，以自己的高尚師德為學(xué)生指引方向。

3選拔班干部搞好團(tuán)結(jié)

班級(jí)管理工作，千頭萬(wàn)緒，班主任每天除了要處理教學(xué)上的問(wèn)題外，還要管理學(xué)生的生活，甚至還要處理一些家庭教育中的問(wèn)題。因此，班主任的工作任務(wù)非常巨大，如果要做到面面俱到、事無(wú)巨細(xì)，效果也不會(huì)太好。另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是班級(jí)的成員，充當(dāng)著各種角色，班主任要適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生參與班級(jí)的管理工作，成為自己的“得力助手”，要提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而提高參與班級(jí)管理的積極性，這樣，班主任的工作難度自然會(huì)下降，管理效率也會(huì)有所提升。對(duì)于班級(jí)干部的選拔，班主任要注重公平、公正、公開(kāi)，可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表競(jìng)選演講，然后投票選出。這種方法選出來(lái)的班干部，學(xué)生也更認(rèn)同。選拔中要充分考慮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，從而設(shè)置適合本班的班委會(huì)。

4制定目標(biāo)因材施教

班級(jí)管理的重要一環(huán)，是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，自我管理能力不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知道如何管理自己的時(shí)間與精力。教師要在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生身體條件和智力條件不同，但這是客觀條件，教師要在能改變的主觀方面多引導(dǎo)學(xué)生，如有的學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，抗壓能力相對(duì)弱，有的學(xué)生心理素質(zhì)強(qiáng)大，但是自我約束能力不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。程度好的可以適當(dāng)多學(xué)習(xí)一些，程度欠佳的可以安排少而精的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，避免各類學(xué)生一刀切。總之，小學(xué)班主任要不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育理念和管理思路，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自身角色，因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展。另外，還要提高自身素養(yǎng)，建立終身學(xué)習(xí)的理念，不但要在具體教學(xué)上進(jìn)行提升，也要在管理理念上不斷更新，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)和內(nèi)涵，這樣才能更好地搞好班級(jí)管理，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:封會(huì)肖 單位:平山縣東回舍鎮(zhèn)東回舍小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇2

良好的課堂是學(xué)生心靈的港灣，是通向知識(shí)殿堂的橋梁，更是他們健康成長(zhǎng)的搖籃。小學(xué)階段是人生重要的起點(diǎn)，學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的課堂能夠起到的作用是巨大的，能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而想要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的課堂，需要小學(xué)班主任進(jìn)行科學(xué)合理的管理工作。班主任不僅要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)懷，還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況找到高效的管理方法。小學(xué)班級(jí)管理不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)者和具體教學(xué)活動(dòng)的組織者，要積極有效地引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅要關(guān)心所任教課程，更要看到班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)，不斷幫助學(xué)生解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。勤奮可以保證班主任了解更多的信息，而能力則決定班主任如何處理這些信息，以及能夠取得什么樣的效果。特別是在時(shí)代前進(jìn)的腳步越來(lái)越快的情況下，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理展開(kāi)深入研究更顯必要。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題

小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，一些小學(xué)班主任對(duì)某些重要管理工作進(jìn)行了錯(cuò)誤的簡(jiǎn)化。比如，有的班主任把所有的目光都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)了什么樣的情況，最終都向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，則似乎沒(méi)有必要進(jìn)行管理。這不僅不能讓一些學(xué)生明白自己為什么要服從管理、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還會(huì)讓大家覺(jué)得不公平。即使是那些成績(jī)好的學(xué)生，也會(huì)受到負(fù)面影響，以為只要成績(jī)好就能得到更多的包容，對(duì)他們是一種思想和行為上的縱容，與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)德育的理念背道而馳。其次，不少小學(xué)班主任不重視學(xué)生在班級(jí)管理中的參與，一切都由班主任包辦，但是班主任的時(shí)間、精力有限，有時(shí)又不得不把某些事務(wù)交給學(xué)生去進(jìn)行自我管理。學(xué)生缺少鍛煉，很難達(dá)到班主任的預(yù)期水平。這時(shí)班主任又會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，沒(méi)有想到這種結(jié)果完全是自己一手造成的，進(jìn)而使得一些學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生反感，對(duì)自我管理畏懼和厭煩，給小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)極大的阻礙。以上兩方面問(wèn)題的存在，使一些班主任在班級(jí)管理方面停滯不前，自己疲于奔命，學(xué)生怨聲載道，實(shí)際效果堪憂。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理優(yōu)化途徑

（一）持續(xù)更新教育理念

明確問(wèn)題之后，要盡快找到優(yōu)化途徑并積極展開(kāi)具體實(shí)踐。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該更新教育理念，而且要把這項(xiàng)工作持續(xù)下去。尤其是年齡較大的班主任，更有必要。有的小學(xué)班主任還在用過(guò)去的眼光看待當(dāng)今的小學(xué)生，殊不知以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。現(xiàn)在的小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以缺少實(shí)際經(jīng)歷，但成長(zhǎng)在信息時(shí)代的他們要比過(guò)去的同齡人更有“見(jiàn)識(shí)”。有些東西他們未必親眼見(jiàn)過(guò)，但不代表他們不知道，沒(méi)有任何印象。這是一種天翻地覆的變化，是當(dāng)代小學(xué)生的獨(dú)特之處，也應(yīng)該是班級(jí)管理理念的出發(fā)點(diǎn)。比如，當(dāng)代小學(xué)生的興趣愛(ài)好差異非常大。過(guò)去的小學(xué)生要么喜歡看電視，在父母允許的時(shí)候偶爾可以玩一玩電子游戲；要么和其他同齡人在室外玩耍，進(jìn)行丟沙包等游戲活動(dòng)。而當(dāng)代小學(xué)生的選擇要多得多。小學(xué)班主任更新教育理念的第一步，就是要加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，充分了解每一名學(xué)生的具體情況，然后結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察去分析他們的特點(diǎn)，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)具體的類別去選擇有針對(duì)性的班級(jí)管理策略。當(dāng)然，班級(jí)管理規(guī)則屬于原則，不能有絲毫松動(dòng)。

（二）以身作則影響學(xué)生

當(dāng)代小學(xué)生之間的差異更大，存在的問(wèn)題也就各不相同。這很好理解，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)存在各式各樣的缺點(diǎn)，班級(jí)管理的一個(gè)重要作用就是幫助他們改正缺點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性。而學(xué)生的缺點(diǎn)各不相同，千奇百怪，就使得班主任缺乏足夠的時(shí)間精力去一個(gè)個(gè)地幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、完善；而采用“一刀切”式的班級(jí)管理策略，又不是新型班級(jí)管理理念的體現(xiàn)。這時(shí)最有效的方法，其實(shí)是班主任自己的以身作則。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些差異，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段會(huì)不自覺(jué)地模仿成人的特點(diǎn)。只要班主任自己的言行舉止到位，不同學(xué)生的問(wèn)題都能得到較好解決。比如，有的小學(xué)生在家里比較受寵，變得較為自私，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不愿意承認(rèn)自己有缺點(diǎn)。而班主任在工作中，則要多為學(xué)生著想，在工作上出現(xiàn)失誤的時(shí)候要及時(shí)向?qū)W生道歉，請(qǐng)求學(xué)生理解。班主任的這種做法必然會(huì)對(duì)剛剛提到的這類學(xué)生造成影響。那么班主任再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整的時(shí)候，他們就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，能夠比較順利地完成轉(zhuǎn)變，將班主任作為榜樣。在其他方面也是如此，如有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，那么班主任除了采取具體措施外，還要經(jīng)常分享自己最近在學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受去感染他們。

（三）給予學(xué)生充分關(guān)愛(ài)

有很多人都在說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏越來(lái)越快。這不僅影響著人們的工作，也影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)。無(wú)論農(nóng)村還是城市的小學(xué)生，都比較缺少父母的關(guān)愛(ài)。比如農(nóng)村有留守兒童，城市則有工作繁忙、幾乎每天都沒(méi)什么時(shí)間與孩子交流的父母。不少學(xué)生身上的缺點(diǎn)，或者說(shuō)導(dǎo)致班主任不能很好地開(kāi)展班級(jí)管理工作的問(wèn)題，與這些學(xué)生缺少父母的關(guān)愛(ài)有很大關(guān)系。感受不到愛(ài)，自然也就不會(huì)愛(ài)別人，不知道如何有效參與集體生活，班級(jí)管理就會(huì)被數(shù)不清的沖突和瑣事糾纏。為此，班主任應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，要讓他們明白什么是愛(ài)，鼓勵(lì)他們把班主任對(duì)他們的愛(ài)傳遞給同學(xué)和更多的人。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是單位里的主力軍，經(jīng)常有加班任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行深入全面的溝通。這些學(xué)生覺(jué)得自己被家長(zhǎng)所忽略，內(nèi)心非常渴望外界的關(guān)注，于是時(shí)常會(huì)通過(guò)一些“出格”的言行吸引同學(xué)和老師的注意，破壞班級(jí)管理秩序。對(duì)于這些學(xué)生，只指出其錯(cuò)誤并責(zé)令其改正顯然是不夠的，班主任一方面要提醒學(xué)生家長(zhǎng)注意，另一方面則要多與他們聊天談心，關(guān)心他們的衣食住行，改變他們的心理狀態(tài)。

（四）發(fā)揮學(xué)生干部作用

發(fā)揮班干部的作用，能夠全面促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。首先，班干部發(fā)揮作用，能夠?qū)嘀魅螐膹?fù)雜煩瑣的工作中解放出來(lái)，把很多事情交給學(xué)生去處理。其次，班干部發(fā)揮作用加上對(duì)班委會(huì)的民主選舉，能夠讓所有學(xué)生有效參與到班級(jí)管理中去，提升學(xué)生的自主管理能力。最后，全體學(xué)生的參與，必然能夠比班主任自己一個(gè)人產(chǎn)生更多的觀察和體會(huì)，提出各種合理的班級(jí)管理建議，并在這一過(guò)程中結(jié)成更加親密的同學(xué)情誼。以上幾點(diǎn)對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)都非常有利。為此，小學(xué)班主任一定要落實(shí)班委會(huì)的民主選舉。在選舉之前，班主任應(yīng)該提醒學(xué)生怎樣用好自己手上的一票，要提升學(xué)生的責(zé)任感，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去參與選舉，但絕不能在具體人選上表現(xiàn)出明顯的傾向或暗示。而在選舉之后，無(wú)論結(jié)果是否符合班主任的預(yù)期，都不能推翻，要尊重學(xué)生。接著，就要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，要適當(dāng)放手，賦予他們一定的、自行做出決定的權(quán)力。同時(shí)，要定期組織班干部述職，鼓勵(lì)大家積極提出意見(jiàn)和建議，再由班主任總結(jié)提煉后傳達(dá)給班干部，提升他們的工作水平，并在必要時(shí)換屆選舉，給予其他同學(xué)機(jī)會(huì)。

（五）公平合理對(duì)待學(xué)生

每個(gè)小學(xué)班主任都會(huì)經(jīng)常提醒自己要公平合理地對(duì)待學(xué)生，但內(nèi)心的想法不代表一定可以做到。我們必須承認(rèn)，班主任也是普通人，不可能完全不受個(gè)人情感的影響。比如，在學(xué)習(xí)成績(jī)好、平時(shí)表現(xiàn)也比較好的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，難免會(huì)多想一些，有“網(wǎng)開(kāi)一面”的沖動(dòng)。為了有效避免這種情況發(fā)生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主題班會(huì)等各種機(jī)會(huì)與全體學(xué)生進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流，鼓勵(lì)大家暢所欲言，對(duì)班主任提出意見(jiàn)，班主任則保持虛心的態(tài)度，有則改之，無(wú)則加勉。例如，班主任可以利用班委會(huì)換屆選舉的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大議事范圍。不僅班干部要述職，班主任也要向全體學(xué)生述職，然后鼓勵(lì)大家對(duì)自己的述職報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)合理、得到大部分同學(xué)認(rèn)同的，班主任要加以鼓勵(lì)和肯定，乃至給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在日常管理行為中遇到學(xué)生表示異議的時(shí)候，一定要保持冷靜，要認(rèn)真思考學(xué)生的異議是否有道理，拿不準(zhǔn)的情況下要廣泛征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，盡可能避免武斷。這其實(shí)也是班主任以身作則的一部分，讓學(xué)生也變得更加能夠理解他人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作正在變得越來(lái)越復(fù)雜，難度越來(lái)越大，這對(duì)班主任理念的更新和能力的增強(qiáng)提出了很高的要求。希望大家都能從當(dāng)前的形勢(shì)出發(fā)，以學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，班級(jí)管理的一切都為了學(xué)生，而不是為了方便自己。相信在大家的共同努力下，一定能夠取得突出的成績(jī)，在小學(xué)班級(jí)管理方面做出更大成績(jī)。

作者:康忠泰 單位:甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)明德小學(xué)

小學(xué)班主任班級(jí)管理篇3

作為小學(xué)班主任，不要把班級(jí)管理看作一項(xiàng)非常艱辛的工作，更不能把它任務(wù)化、復(fù)雜化。良好的班級(jí)管理既能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)管理者的能力，又有助于提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的班風(fēng)。筆者自參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)班主任一職。結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體首先要抓好德育工作，塑造學(xué)生健全的人格。其次班主任要廣泛培養(yǎng)“得力小助手”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營(yíng)造積極向上、富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍。這兩個(gè)方面是密不可分的，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體應(yīng)具備的前提條件。

一、為人師表，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是班級(jí)管理的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”“學(xué)高為師，身正為范”，班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來(lái)規(guī)范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實(shí)自我、完善自我，努力提升自我修養(yǎng)。班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者，自己的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，這也是班級(jí)管理工作有序開(kāi)展的前提和保障。班主任在班級(jí)管理中還要做到誠(chéng)信、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生足夠的信任，因?yàn)樾湃问前嗉?jí)管理良性發(fā)展的助推器。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)中可以通過(guò)多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品德，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，多方面培養(yǎng)“得力小助手”

班級(jí)管理工作要想輕松順利地開(kāi)展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)自己的小助手呢？學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是可塑性很強(qiáng)，他們潛在的才能和特性不一定能充分發(fā)揮出來(lái)。盡量多開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)和才藝展示，我們才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合自己和所帶班級(jí)的優(yōu)秀班干部成員，并在班務(wù)活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”。“小助手”無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在班級(jí)管理上都很大程度地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的自我管理能力。低年級(jí)學(xué)生自我約束能力差。特別是班級(jí)衛(wèi)生，班主任每天多次強(qiáng)調(diào)把垃圾放到垃圾桶里，可地上總是有撿不完的垃圾，讓人非常頭疼。有一天我忽然發(fā)現(xiàn)班中的小旭同學(xué)懂事了很多。課間別的學(xué)生都在說(shuō)話、游戲，他卻鉆到了桌子底下。我感到好奇，不動(dòng)聲色地走近仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他竟然在撿自己桌子底下的垃圾！雖然撿的只是自己桌子底下的垃圾，但也是愛(ài)護(hù)班級(jí)、講究衛(wèi)生的表現(xiàn)。我特意就此事開(kāi)了一次班會(huì)，重點(diǎn)對(duì)小旭同學(xué)愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、主動(dòng)撿拾垃圾的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并提名小旭做我們二（２）班的衛(wèi)生班長(zhǎng)。下課了，我走出班級(jí)，在扭頭的瞬間，我看到六七個(gè)學(xué)生不約而同地都鉆到了桌子底下。一切都在我的意料之中！課間活動(dòng)時(shí)我單獨(dú)找小旭和這六七個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流，并抓住時(shí)機(jī)地對(duì)他們的行為及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心；后來(lái)又在班上號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，希望他們以點(diǎn)帶面，把班級(jí)衛(wèi)生搞好。在他們的帶動(dòng)下，班級(jí)所有的學(xué)生都能注意班級(jí)衛(wèi)生并自我約束。有了小旭這位班級(jí)衛(wèi)生“小助手”，班級(jí)的衛(wèi)生情況出奇地好，就連地面每天都被拖得一塵不染。班級(jí)衛(wèi)生工作可以不用我多說(shuō)了。我所帶的班級(jí)中大部分學(xué)生都是我的得力小助手，頭上都帶著一個(gè)美麗的“光環(huán)”：“消息傳遞員”可以對(duì)師生間的信息進(jìn)行傳遞；“圖書管理員”可以把班級(jí)圖書的借還及日常管理維護(hù)安排得井然有序；“藝術(shù)家”可以臨時(shí)組團(tuán)對(duì)班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理布置；“檢查員”可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)、班級(jí)門窗等每天按時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)；“勞動(dòng)委員”可以號(hào)召自己的伙伴把活動(dòng)角及班級(jí)衛(wèi)生工具合理擺放；“生詞寶寶”可以在老師不在時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)聽(tīng)寫生詞，檢查同學(xué)生詞掌握情況；“安保小隊(duì)長(zhǎng)”在課間活動(dòng)時(shí)注意觀察同學(xué)玩耍時(shí)有無(wú)危險(xiǎn)的行為，確保大家的安全……班主任在班級(jí)工作各個(gè)方面都有“小助手”的協(xié)助，班級(jí)工作也就變得簡(jiǎn)單了。

三、用愛(ài)交流加強(qiáng)溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的基石。如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開(kāi)展。建立良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)管理中，班主任可以利用課外時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)并愿意與老師交流，有利于加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生的了解。交流的同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如下課后我們可以與學(xué)生一起做游戲，游戲的時(shí)候是學(xué)生最開(kāi)心最放得開(kāi)的時(shí)候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生聊聊天，學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂(lè)與痛苦向老師傾訴。我們選擇了人民教師這個(gè)光榮的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任一定嚴(yán)厲批評(píng)，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動(dòng)之以情。總之，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

四、創(chuàng)造積極向上充滿活力的班級(jí)文化，營(yíng)造銳意進(jìn)取富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要組成部分。班級(jí)文化包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班風(fēng)班貌、班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)、學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級(jí)文化能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)文化需要師生共同創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)園地，可以讓學(xué)生書寫名人名言，抒發(fā)自己的心聲；也可讓學(xué)生充分展示自己書寫繪畫的才藝。圖書角是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。圖書角可以豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)闊視野的同時(shí)也陶冶了情操。班主任可以通過(guò)班會(huì)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)把自己的課外書獻(xiàn)給班集體，讓閑置資源共享，這樣學(xué)生們可以很方便地讀到更多的圖書。班級(jí)圖書角可以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，筆者認(rèn)為只要我們系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用魏書生老師“民主加科學(xué)”的班級(jí)管理模式，管理中的困難便可迎刃而解，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體也就變得輕松自如。

參考文獻(xiàn)：

［１］田美．新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)探究［Ｊ］．中國(guó)高區(qū)，２０１８（４）：１０９．

［２］袁海燕．優(yōu)化班級(jí)管理，提升育人品質(zhì)———小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１８（７）：１７１　１７２．

作者:王海棠 張君 單位:濉溪縣楊柳中心小學(xué)