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高職數(shù)控技術(shù)篇1

0引言

俗話說“十年樹木，百年樹人”，需要高職院校教育教學(xué)的深耕細(xì)作才能達(dá)到“立德樹人”。在黨中央對(duì)全國(guó)高校教育者提出了新時(shí)代教學(xué)改革背景下，《零件的三軸數(shù)控編程與加工》課程作為專業(yè)核心課，是基礎(chǔ)課和頂崗實(shí)踐的中間銜接課程，能直接反映數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的銑削專業(yè)技能水平。如何能更好的發(fā)揮各類專業(yè)課程教學(xué)和“課程思政”教育的協(xié)同效應(yīng)，相互融合促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)立體式多層次育人，培養(yǎng)正確世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才[2]。

1《三軸數(shù)控編程與操作》課程的特點(diǎn)

本課程是基于蘇州地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的迫切需求而設(shè)置的，是一門理實(shí)一體綜合性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。課程圍繞加工中心機(jī)床開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握加工中心機(jī)床的操作方法、數(shù)控加工藝的編排及數(shù)控程序的編程等，學(xué)完該課程后能完成典型零件的數(shù)控編程及加工，基本達(dá)到加工中心操作工（中級(jí)工）水平。它與前導(dǎo)課程《機(jī)械制圖》、《機(jī)械零件的手動(dòng)加工》等完全對(duì)接，進(jìn)而為后續(xù)《零件的多軸數(shù)控編程與加工》等課程及頂崗實(shí)習(xí)等課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”理念改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解，技能的提高，更加要求教師們?cè)诮虒W(xué)中把價(jià)值的引領(lǐng)。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)三位一體的有機(jī)融合在一起。它不會(huì)改變傳統(tǒng)專業(yè)課程的原有知識(shí)傳授功能，主要是加深了教育過程中的價(jià)值引領(lǐng)。高職教師們應(yīng)當(dāng)把課堂及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成育人的主要陣地，在講授過程中多層次立體化引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為提升內(nèi)在德行與職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的潛移暗化[3]。高職院校教師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳播者，是“課程思政”的施教人，更是高職院校建設(shè)課程思政的最重要人力保障。“課程思政”的建設(shè)關(guān)鍵是培養(yǎng)一支德育理念新、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。首先，離不開院校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，要形成一定的學(xué)校制度，要有計(jì)劃的投入相關(guān)資源來探索專業(yè)課程中的“課程思政”教育，多于同行交流專業(yè)課程的“課程思政”的有效教育教法。其次，要讓專業(yè)課的教師們要有明確的自我定位，作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要能勇于承擔(dān)起“課程思政”的光榮職責(zé)[4]。再次，要有計(jì)劃高效的開展“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐，要形成一支政治素養(yǎng)高，德育意識(shí)強(qiáng)的專業(yè)課教師隊(duì)伍離不開在實(shí)際學(xué)中的探索、研究及提升“思政教育”育人能力。最后，專業(yè)課的教師隊(duì)伍要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要重視每周的教研室會(huì)議，要自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及提升專技水平。

3課程思政的思路

3.1課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在專業(yè)課的課堂教學(xué)中進(jìn)行思政內(nèi)容的教育，關(guān)鍵在與融合，在于潛移默化，切忌生搬硬套，把專業(yè)課程教學(xué)講成思想政治教育課，本身專業(yè)課教師講的沒有思政教師更專業(yè)，也會(huì)引起學(xué)生的抵觸。上專業(yè)課前，要精心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合適的專業(yè)內(nèi)容和“課程思政”的教育要自然結(jié)合。

3.2課程思政的教學(xué)內(nèi)容

（1）在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師們既要專注教學(xué)內(nèi)容及技能的提高，還要在“課程思政”的理念下，可以適量引入一些積極的時(shí)政案例，進(jìn)行一定的探討，形成有效的引導(dǎo)。比如，華為“斷芯”事件中，不發(fā)展自己的技術(shù)就要被人扼住脖子，希望在年輕人身上。“紅芯”瀏覽器事件，披著國(guó)產(chǎn)衣裝著洋核心，告訴學(xué)生們要有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神等。

（2）在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)穿插講解一些中國(guó)機(jī)床發(fā)展史，告訴大家“中國(guó)制造2025”綱要內(nèi)容等，也可以播放一些國(guó)內(nèi)外的高端數(shù)控設(shè)備的精密加工視頻。既然要大家知道我國(guó)數(shù)控機(jī)床的發(fā)展歷史，增加學(xué)生們的民族自豪感。也要讓學(xué)生們了解我國(guó)數(shù)控技術(shù)和國(guó)外的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們振興中華的使命感。

（3）在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生們貫徹實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的6S要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗?shí)訓(xùn)作風(fēng)，還要培養(yǎng)他們實(shí)踐過程中精益求精的“工匠精神”。加工中心銑削實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是課程的重要組成部分，可以引入一些參加競(jìng)賽獲得名次的同校師兄的相關(guān)事跡，可以現(xiàn)身說法，分享自己訓(xùn)練時(shí)的刻苦努力，精益求精不斷提高技能水平，終于在省市級(jí)的技能競(jìng)賽中取得佳績(jī)?yōu)樾?zhēng)事跡。身邊的師兄，同樣是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的，同樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更能激勵(lì)大家，努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)。

（4）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課程教學(xué)新發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以適量的布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)微調(diào)查，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集一些課上會(huì)探討的選題，讓他們更多的參與專業(yè)課程的教育教學(xué)中，相關(guān)選題分成了“國(guó)際篇”和“國(guó)內(nèi)篇”，后續(xù)可以繼續(xù)增減，具體選題見表1所示。在課程思政理念下，可以讓學(xué)生們開展身邊真人真事的微調(diào)研，通過身邊的親朋好友介紹，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)的崗位需求，聆聽企業(yè)中工匠大師的成長(zhǎng)事跡，把這些技術(shù)新發(fā)展，工匠大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷一起帶給大家，共同感受時(shí)代的“工匠精神”。

3.3課程思政的教學(xué)單元設(shè)計(jì)

在課程的教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，要考慮專業(yè)課的專業(yè)內(nèi)容選取，也要尋找合適的結(jié)合點(diǎn)，把“課程思政”的內(nèi)容引入專業(yè)課教學(xué)中去。這個(gè)內(nèi)容要充分認(rèn)識(shí)到本課程與其它專業(yè)課的差異，也要和“思政課程”內(nèi)容區(qū)分，尋找合適的著力點(diǎn)，相關(guān)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)見表2所示。

3.4課程思政的學(xué)習(xí)考核設(shè)計(jì)

實(shí)行理實(shí)融合面向企業(yè)實(shí)踐的情景教學(xué)活動(dòng)，注重職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方案，采用了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同完成”的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，用“多層次多元化考核”來取代以往的一卷定終身的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，相關(guān)考核部分占比見表3所示。其中，相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：日常職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)10%+實(shí)踐項(xiàng)目完成情況20%+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況10%+課程思政10%+期末考試50%來構(gòu)成。日常職業(yè)素養(yǎng)模塊，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練的情況，對(duì)于“6S”實(shí)訓(xùn)工廠的維護(hù)，安全文明操機(jī)，分組訓(xùn)練的角色扮演，各組的實(shí)訓(xùn)報(bào)告收繳情況等。實(shí)踐項(xiàng)目模塊，主要把每個(gè)機(jī)床作為最小的實(shí)踐訓(xùn)練單位，分組完成五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，推行角色輪動(dòng)轉(zhuǎn)換形式，力爭(zhēng)每人都完成5個(gè)項(xiàng)目零件，具體的項(xiàng)目見表4所示。課程思政模塊，主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，列出各種選題，分成“國(guó)際篇”、“國(guó)內(nèi)篇”和“蘇州篇”，每次課選取一個(gè)選題，用5分鐘討論的形式“十問實(shí)答”，增加工科學(xué)生的大局意識(shí)及家國(guó)情懷，相關(guān)選題可以不斷增減，具體選題所示。

4小結(jié)

時(shí)代需要我們每位高職院校教師的共同努力，同向同行，在課程思政理念下堅(jiān)持立德樹人不放松，在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)考核等教學(xué)探索，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全程全方位的立體式育人。

作者:匡清 成立 單位:蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)控技術(shù)篇2

為了解決我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技能型人才嚴(yán)重短缺問題，目前需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員和維修人員。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要在學(xué)校就能學(xué)到真本領(lǐng)，走到工作崗位就能夠獨(dú)立工作，同時(shí)也要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上，考試方式方面更能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校目前的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)考核方式不能完全滿足市場(chǎng)的需求，主要體現(xiàn)為：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求；在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠；考試方式單一性也限制了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2傳統(tǒng)考試方式的弊端

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。目前大部分高職院校采用的考試形式是筆試加平時(shí)成績(jī)[1]，單純的筆試考試，使學(xué)生目前的考試狀態(tài)是，平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末考試背題，處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師考核也只能考基礎(chǔ)理論，理論性太強(qiáng)，缺少實(shí)踐的應(yīng)用，特別是對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程來說，這種考試方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，偏離了教育軌道。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革。鑒于目前數(shù)控專業(yè)綜合型技能人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者正在進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課的考試方式的教學(xué)改革和實(shí)踐，以《數(shù)控機(jī)床編程與加工》這門課程為試點(diǎn)，從改革的效果看達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。具體改革內(nèi)容如下：依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)控機(jī)床編程與加工課程教學(xué)大綱，編寫期末考試實(shí)施方案，計(jì)劃實(shí)施細(xì)則，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，出考試題簽，到數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行考試。

3考試方式改革的目標(biāo)

在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生訓(xùn)練養(yǎng)成會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，善于解決問題的能力，自我提高的能力[2]。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱愛學(xué)習(xí)，有一定自學(xué)能力的學(xué)生，將期末考試作為一次研究性探索性嘗試性學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生根據(jù)日常對(duì)生活生產(chǎn)的觀察，自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，最終完成一個(gè)產(chǎn)品的數(shù)控加工。使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與考核知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。綜合性的考核方案能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)悟能力，教師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)機(jī)床的熟悉程度和對(duì)考試題的掌控能力。需要實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)教師及時(shí)的溝通，這樣才能即達(dá)到了教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生的目的。

4考試的具體實(shí)施方案考試應(yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平。考試成績(jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績(jī)（100％）。

4.1筆試：主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。

4.2機(jī)床實(shí)訓(xùn)考試：主要考核學(xué)生操控?cái)?shù)控機(jī)床的基本技能（30分）。

4.3綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)加工一個(gè)產(chǎn)品，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。筆試考核在教室進(jìn)行，可以和其他專業(yè)課程一樣，同時(shí)參加學(xué)校的期末考試；操作考試在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，每名同學(xué)操作一臺(tái)機(jī)床，通過操作的對(duì)錯(cuò)和熟練程度當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)；綜合考核學(xué)生可以讓學(xué)生事先設(shè)計(jì)好產(chǎn)品，準(zhǔn)備要加工的零件圖，編寫出加工程序，自己選擇機(jī)床，刀具，卡具，自己獨(dú)力操作加工出零件，加工需要在實(shí)訓(xùn)中心完成，根據(jù)所加工零件的難易程度，零件的完整度和精度由監(jiān)考老師給出成績(jī)。最終由任課教師給出綜合考試成績(jī)[3]。筆者曾經(jīng)組織了一次數(shù)控技術(shù)專業(yè)課《數(shù)控機(jī)床編程與加工》課程的考試，采用了這種綜合考核方式，從考試結(jié)果看，考核的知識(shí)點(diǎn)比較全面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了考核，同時(shí)也擴(kuò)展了同學(xué)們的知識(shí)面，在這次嘗試中，47名同學(xué)參加了數(shù)控機(jī)床編程與加工綜合考試，其中68.4%的同學(xué)達(dá)到了優(yōu)良，5.12%的同學(xué)在60分以下，但也很接近及格線。在考試過程中可以看出，這些同學(xué)除了看教材和講義外，他們還到圖書館查機(jī)床操作手冊(cè)，數(shù)控機(jī)床編程實(shí)例，上網(wǎng)查資料，向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教咨詢，甚至自學(xué)新課程。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，編程和加工的結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合竟然不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，由此他們深感自己所掌握知識(shí)的貧乏，因而更勤奮地去鉆研去探索去嘗試。同時(shí)他們也學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何求知，如何共處，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立了工程意識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力。雖然他們中有個(gè)別同學(xué)并不適應(yīng)這種考核方式，在某方面知識(shí)有欠缺，就會(huì)影響到整個(gè)成績(jī)，今后在這方面需要老師積極的引導(dǎo)。從這次試點(diǎn)可以看出理論與實(shí)踐的結(jié)合的綜合考核方式是一種新的考核趨勢(shì)。

5結(jié)論

對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課課程考試可以采用這種綜合的考核方式。這種考試方式的改革受益者不僅僅是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也有助于教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)的提高，教師將考核與講授相結(jié)合，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將筆試與實(shí)踐結(jié)合，變死板的考試為靈活的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，同時(shí)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

作者:謝寶玲 趙蓮花 李秀菊 于韜 冷文平 單位:沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽校區(qū) 遼陽石油化纖公司煉油廠

高職數(shù)控技術(shù)篇3

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)旨在為我國(guó)現(xiàn)代智能裝備制造、集成及智能裝備應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，以及職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)培育。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)遵循課程思政教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，探索在專業(yè)課程上有機(jī)融入思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐。

1實(shí)施課程思政的重要性

課程思政體現(xiàn)的是一種新的思想政治工作理念和課程觀，是回歸高校育人價(jià)值本源、實(shí)現(xiàn)高等教育全過程和全課程育人的必然選擇[1]。在推進(jìn)實(shí)施課程思政的過程中，教師需要明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的根本問題，只有明確這些觀點(diǎn)，才能不偏離方向。新時(shí)代社會(huì)需求的人才是知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)型的復(fù)合體，這勢(shì)必要求在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入課程思政教育，專業(yè)課教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，更要注重對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)的培育，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，真正把立德樹人作為學(xué)校教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)。通過全員、全過程和全方位的“三全育人”理念，打造新型高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂，打造高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，都在思政教育的熏陶下接受歷練，擯除嬌氣、膽怯，建立頑強(qiáng)拼搏、勇于克服困難、不怕挫折的良好品德，成為社會(huì)需要的理實(shí)一體化、德知一體化的綜合型人才[2]。

2融合思政教育與課程教育的實(shí)踐

為培養(yǎng)新時(shí)代高技能、高素質(zhì)人才，思政教育與課程教育必須有機(jī)融合，在實(shí)施過程中不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”，要避免將德育內(nèi)容生硬楔入專業(yè)課程，這兩者不應(yīng)是機(jī)械組合，而應(yīng)是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，如何將思想政治教育有效而不突兀地融入專業(yè)課教學(xué)全過程，關(guān)鍵在于專業(yè)課教師和課堂教學(xué)實(shí)施過程。

2.1強(qiáng)化專業(yè)課教師課程思政的教學(xué)理念

專業(yè)課教師承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生技能、培育學(xué)生素養(yǎng)的重任，不僅是專業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是課程思政的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其專業(yè)能力、思想觀念﹑素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用[3]。首先，專業(yè)課教師應(yīng)重新定位教書育人的觀念，樹立全員、全方位和全過程育人的“三全”育人理念，意識(shí)到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育不僅是思政課程教師和學(xué)生管理教師的職責(zé)，也是專業(yè)課教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，摒棄以往在專業(yè)課程中只進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐技能訓(xùn)練的思維定式，需將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程。其次，專業(yè)課教師在豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類的政治理論培訓(xùn)，用優(yōu)秀的思想武裝自己，吸收多方面的政治思想養(yǎng)分，在各種活動(dòng)中感受政治引領(lǐng)，不斷堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治站位，擁有過硬的政治素質(zhì)和高尚的師德師風(fēng)，牢固樹立立德樹人的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力踐行“四有”好老師精神，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心，具備育德意識(shí)和育德能力的好教師，以高尚的情操、滿腔的熱情教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教師身上得到生活的指引、文化的熏陶[4]。

2.2深度挖掘?qū)I(yè)課的思政元素

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程以立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心理念，促使學(xué)生在思想層面形成愛國(guó)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、工匠精神、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，讓學(xué)生明確知道自己要成為什么樣的人才，如何成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸與發(fā)展，將教育工作從學(xué)校延伸到企業(yè)。以數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試課程為例，該課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生情感、素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素。通過真實(shí)工作崗位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)符合我國(guó)裝備制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族使命感；通過圖紙標(biāo)準(zhǔn)化、程序代碼規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)；通過課堂小組合作，團(tuán)隊(duì)共同討論，使學(xué)生確定機(jī)床配置與調(diào)試的最佳方案，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過課后拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)新技術(shù)、新工藝帶來的挑戰(zhàn)，不拘一格地進(jìn)行方案制訂和功能調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、迎難而上、精益求精的工匠精神，形成創(chuàng)新創(chuàng)造、挑戰(zhàn)新事物的能力；通過保持實(shí)訓(xùn)室整潔，做到人走燈滅，關(guān)閉設(shè)備，培育學(xué)生管理意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的良好習(xí)慣；通過運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集輔助資料，利用電子手冊(cè)查閱參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的工具應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能可通過巧妙手段結(jié)合課程內(nèi)容與思政元素，確保學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和崗位技能，感受數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)文化，促使學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由表及里、引人入勝地接受國(guó)情教育和主流價(jià)值的熏陶，達(dá)到樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，培育職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的目的。

2.3精心設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)過程

為了促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代智能裝備制造、集成及智能裝備應(yīng)用領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，必須促進(jìn)課程內(nèi)容與課程思政有機(jī)融合，讓思想政治教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)全過程。這勢(shì)必使數(shù)控技術(shù)專業(yè)課教師面臨新的挑戰(zhàn)，專業(yè)課教師應(yīng)積極開展教學(xué)方法的研究，精心設(shè)計(jì)課程思政的創(chuàng)新教學(xué)過程，讓專業(yè)課堂教學(xué)成為思政教育的主陣地。在諸多數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中，以數(shù)控加工設(shè)備裝配與調(diào)試課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該設(shè)計(jì)以真實(shí)工作崗位創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)際工作流程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體從課前、課中和課后三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政元素，體現(xiàn)“課程載思政”和“思政融課程”的理念。

1）課前探索。首先，發(fā)布“大國(guó)工匠、大技貴精”的視頻。師生通過超星學(xué)習(xí)通建立討論話題，共同探討工匠精神的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊體現(xiàn)工匠精神的人與事，啟蒙學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。其次，提出關(guān)乎全民健康的工作任務(wù)。醫(yī)護(hù)人員是守護(hù)民眾健康和生命的使者，在他們的工作中，口罩是必不可少的防護(hù)物資，為了滿足口罩的質(zhì)量和產(chǎn)量，口罩機(jī)的核心零件——滾刀發(fā)揮著關(guān)鍵作用，為此需配備一臺(tái)數(shù)控設(shè)備加工口罩機(jī)滾刀，凸顯裝備制造技術(shù)助力醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)全民身心健康的重要貢獻(xiàn)，督促學(xué)生關(guān)注時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和愛國(guó)意識(shí)。

2）課中分小組開展教學(xué)。首先，以制造裝備向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型需求為導(dǎo)向，從智能化、精細(xì)化和全功能化等方面建立學(xué)生小組，緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課程教學(xué)的時(shí)效性。其次，發(fā)起“口罩質(zhì)量好壞的影響因素”話題，學(xué)生通過信息化技術(shù)手段快速搜尋資料得知，口罩質(zhì)量與口罩機(jī)滾刀精度有關(guān)，但滾刀由數(shù)控加工設(shè)備生產(chǎn)，學(xué)生即可總結(jié)出數(shù)控加工設(shè)備精度重要性的體現(xiàn)方式，鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，提高學(xué)生的總結(jié)分析水平。最后，在學(xué)生意識(shí)到數(shù)控加工設(shè)備的重要性后，各小組充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，本著精益求精的態(tài)度進(jìn)行調(diào)試，使數(shù)控設(shè)備達(dá)到最佳工作狀態(tài)，提高其加工精度，保證口罩機(jī)滾刀的加工質(zhì)量，進(jìn)而使口罩質(zhì)量達(dá)標(biāo)，以維護(hù)醫(yī)護(hù)和民眾的身體健康安全，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任能力。

3）課后發(fā)布基于技能大賽的拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)新事物，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)新動(dòng)態(tài)創(chuàng)造性地制訂方案，精益求精地調(diào)試功能，不斷拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度，知行合一，提高舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4）為了在課前、課中、課后教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中更好地滲透思政教育，應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，如視頻、圖片、PPT、微課、公眾號(hào)、貼吧、App等，以多樣化課程思政的實(shí)施形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，提高課程思政的有效性和趣味性，加速課程內(nèi)容與思政元素的融合。

5）為了體現(xiàn)思政教育與課程教育有機(jī)融合的教學(xué)實(shí)施效果，需要建立二者相融合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除開課程專業(yè)內(nèi)容的考核細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)外，還需將學(xué)生的愛國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、食品安全、時(shí)事熱點(diǎn)、工匠精神等內(nèi)容納入其中。根據(jù)課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)建立的融合點(diǎn)，明確專業(yè)與思政相結(jié)合的考核點(diǎn)，制定出更為精細(xì)、具體、系統(tǒng)、可量化的考核細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多種方式，充分、及時(shí)地反映學(xué)生成長(zhǎng)成才情況。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的考核成績(jī)同時(shí)體現(xiàn)思政教育的影響力，最大程度上體現(xiàn)課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合程度，反映課程思政評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，通過科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3結(jié)束語

教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生技能，更應(yīng)注重培育學(xué)生思想品德與人文素養(yǎng)。高職院校專業(yè)課教師應(yīng)樹立立德樹人的根本標(biāo)準(zhǔn)，提升自我思政能力和文化素質(zhì)，增強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力，在專業(yè)課的課堂教學(xué)中深度挖掘思政元素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面有機(jī)融入課程思政教育，著力增強(qiáng)思政教育與課程教育的實(shí)踐性，從而培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)需要的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)型的復(fù)合人才。

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作者:劉世國(guó) 單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院