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1引言

高職院校通過開展教學活動，引導學生學習機械類專業(yè)技能知識，著重于培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，幫助學生在未來走向工作崗位后，能夠充分運用到所學專業(yè)理論知識應(yīng)用到實際工作當中，使得學生具備承擔該崗位職責和能力。對此，高職院校在開展數(shù)學教學時，必須保證數(shù)學與機械專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，不僅需要傳授數(shù)學理論知識，還需要采取豐富的課堂教學活動，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力。

2培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力意義

2.1符合國家發(fā)展需求

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，高職院校人才培養(yǎng)方向也應(yīng)跟隨時代發(fā)展作出調(diào)整，在確保高職學生具備嫻熟專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還應(yīng)學會用數(shù)學思維解決實際問題。同時，社會各個領(lǐng)域發(fā)展體現(xiàn)出了數(shù)學應(yīng)用，以及人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ?。對機械類高職學生來講，科技技術(shù)革新改變了原有生產(chǎn)方式，高職學生只有具備較強數(shù)學應(yīng)用能力和數(shù)學思維，才能滿足國家對機械專業(yè)化人才需求，并在以后工作中充分發(fā)揮自身價值。

2.2推動全面素質(zhì)教育

隨著我國大力推動職業(yè)教育發(fā)展，對高職院校培養(yǎng)人才標準具有了更高要求，確保高職院校所培養(yǎng)出的人才，能夠適應(yīng)未來發(fā)展需要，具備著與時俱進的能力。對此，高職院校需要更加注重機械類高職學生素質(zhì)教學，要求學生能夠熟練掌握該專業(yè)理論知識，并具備學以致用的能力，充分將所學到的知識應(yīng)用在實際工作當中，解決相關(guān)問題。由此可以看出，培養(yǎng)機械類高職學生數(shù)學應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育體現(xiàn)，更是培養(yǎng)機械類高職學生全面發(fā)展有效途徑[1]。2.3提高學生專業(yè)素養(yǎng)高職院校人才培養(yǎng)主要趨于專業(yè)技術(shù)型人才，注重的是技能實際應(yīng)用；而高等院校人才培養(yǎng)則是學術(shù)類人才，更加注重于研究。作為高職院校的教師，在開展數(shù)學教學活動時，應(yīng)當采取有效教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，用數(shù)學眼光和思維解決實際問題，幫助學生將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，促進學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

3當前機械類高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

3.1課堂教學缺乏趣味

目前，在高職院校開展數(shù)學課堂教學時，許多教師仍依舊采用傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，單方面?zhèn)魇谙嚓P(guān)數(shù)學理念知識和原理，列舉相關(guān)數(shù)學案例，便是完成課堂教學任務(wù)，并讓學生自主進行數(shù)學學習。在這種教學模式下，教師沒有利用多樣化的教學手段和教學方法，致使課堂教學數(shù)學知識枯燥無味，課堂氛圍缺乏活力，學生無法參與到課堂中來，沒有調(diào)動起高職學生學習積極性。經(jīng)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職院校數(shù)學課堂授課過程中，不少高職學生課堂玩手機等現(xiàn)象十分常見，由此可看出不少學生對數(shù)學課堂已經(jīng)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，若教師無法做出相關(guān)調(diào)整，也無法保證高職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

3.2過于依賴教材內(nèi)容

當下許多高職院校數(shù)學授課時，教師在課堂上講述的內(nèi)容主要源于數(shù)學課本，沒有對課本內(nèi)容進行創(chuàng)新，也未借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集有關(guān)數(shù)學資源，致使課堂教學內(nèi)容于實際生活缺乏關(guān)聯(lián)，學生在完成學習后難以將數(shù)學知識運用到處理實際生活難題中來。這正是由于學生缺乏數(shù)學應(yīng)用能力，部分學生產(chǎn)生數(shù)學沒用處的錯誤認知，使得學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣[2]。3.3未發(fā)揮學生主動性在高職數(shù)學課堂教學中，許多教師采用傳統(tǒng)教學方法，單方面向?qū)W生傳輸數(shù)學知識，并且未合理劃分課堂教學實踐，師生之間互動機會以及學生自主學習、獨立思考機會較少，無法激發(fā)出學生學習主動性。這就使得學生數(shù)學思維能力和數(shù)學應(yīng)用能力在此過程中得不到提升與鍛煉，大大降低了學生學習效率，也無法保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

4提升機械類高職學生數(shù)學應(yīng)用能力途徑

4.1重視應(yīng)用教學，結(jié)合實際生活

數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學目的則是服務(wù)于生活，數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)則是在學生體驗數(shù)學活動中逐漸形成的。機械類高職學生對數(shù)學學習不感興趣，一是傳授數(shù)學知識枯燥無味，二是傳授過程中應(yīng)試教育痕跡較重，教學內(nèi)容脫離生活實際，致使學生缺乏相關(guān)認知。對此，高職教師在開展數(shù)學教學活動時，需要做好以下幾點。第一，加強數(shù)學實際應(yīng)用認知。教師在授課前，需要主動去了解數(shù)學應(yīng)用知識，養(yǎng)成在生活中常用數(shù)學眼光分析問題，提高數(shù)學應(yīng)用能力。同時，需積極改變傳統(tǒng)教學理念，對教學方法不斷優(yōu)化與革新。在傳授課本知識時，需要深度從課本中挖掘出貼合學生實際生活的教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)學生機械模仿重復，重視數(shù)學應(yīng)用過程[3]。第二，創(chuàng)設(shè)出貼近學生實際生活的教學場景。在數(shù)學教學過程中，教師可利用現(xiàn)代化輔助教學設(shè)備，向?qū)W生傳輸有關(guān)現(xiàn)實生活方面學習資料，如利息計算、人口控制、資源合理分配、衣食住行費用、休閑娛樂等方面，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與數(shù)學應(yīng)用緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，使得學生能夠主動用數(shù)學眼光看待生活中遇到的難題。總之，教師通過在課堂教學中潛移默化感染學生，使得學生能夠自覺主動將所學數(shù)學知識與實際私生活緊密聯(lián)系，運用數(shù)學知識解決實際問題，切實體會到數(shù)學應(yīng)用價值，逐步養(yǎng)成數(shù)學思維，促使高職學生能夠?qū)?shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

4.2根據(jù)專業(yè)特點，組織數(shù)學活動

高職院校教學目標主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，在機械專業(yè)數(shù)學課堂教學中，應(yīng)當遵循數(shù)學知識服務(wù)于學生專業(yè)技能學習的原則，使得學生在學習過程中能夠利用所學到的數(shù)學知識，解決在學習機械專業(yè)過程中遇到的數(shù)學問題。作為高職機械類數(shù)學教師，需要具備一定的機械專業(yè)知識能力。教師在選擇數(shù)學教學內(nèi)容時，應(yīng)當注重聯(lián)系機械專業(yè)學科特點，熟練掌握和了解有關(guān)機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及教學目標，站在機械專業(yè)角度上，選擇和補充教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出貼近機械的教學情境，使得學生能夠站在專業(yè)角度上思考數(shù)學問題。在此過程中，不僅能夠讓學生更加深刻清楚認識到數(shù)學應(yīng)用重要性和價值，幫助學生形成良好數(shù)學思維能力。有助于利用數(shù)學知識解決機械專業(yè)難題。例如，教師在講授函數(shù)有關(guān)知識時，應(yīng)當根據(jù)機械專業(yè)特點選取相關(guān)教學內(nèi)容，如空間解析幾何、多元函數(shù)微分、二重積分、無窮級數(shù)等。

4.3創(chuàng)新教學內(nèi)容，實施游戲教學

雖然高數(shù)教材版本有很多種，其內(nèi)容并無明顯差距，均是注重教材完整性、系統(tǒng)性，但這些教學內(nèi)容沒有重視學生應(yīng)用能力培養(yǎng)，也沒有與相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，無法使得學生利用數(shù)學知識解決實際問題。教師應(yīng)當結(jié)合機械專業(yè)人才培養(yǎng)需求以及專業(yè)特點，適當整合和創(chuàng)新教材內(nèi)容，淡化高數(shù)理論性，將數(shù)學知識緊密聯(lián)系于機械類專業(yè)技能，逐漸滲透進專業(yè)知識當中，重視學生數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)。與此同時，在機械專業(yè)中男生居多，若教師依舊采取原有敘述式授課則難以吸引學生興趣，使得學生無法將注意力集中在課堂中來。對此，教師則需要提升數(shù)學課堂教學趣味性，讓學生在學習數(shù)學過程中感受到樂趣，進而主動參與進來。針對機械類學生群體類別及性格特點，教師可采用游戲教學法，設(shè)計有關(guān)機械專業(yè)的教學內(nèi)容，重視激發(fā)學生學習興趣，使得學生主動參與到游戲當中，能夠充分學習到數(shù)學知識，開發(fā)數(shù)學思維，并將數(shù)學知識應(yīng)用到專業(yè)學習中。

4.4理論實際結(jié)合，注重素質(zhì)培養(yǎng)

在當下高職院校開展數(shù)學教學活動中，教師過于將注意力集中在學生理論知識學習方面，從而忽視了學生數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)，這種教學模式對高職機械類學生未來發(fā)展和規(guī)劃而言，是十分不利的。對此，教師應(yīng)當重視理論與實際相結(jié)合的教學方式，利用數(shù)學實踐活動促進學生理論知識鞏固。在實際教學過程中，教師應(yīng)當重視數(shù)學實踐活動，積極開展數(shù)學實踐主題活動，確保數(shù)學活動科學合理。在此過程中，促使學生能夠在數(shù)學活動中整合歸納所學到的數(shù)學知識，強化自身數(shù)學思維，懂得了數(shù)學能力提升源于實踐活動的深刻道理。同時，教師可采用數(shù)學建模方式，搭建出數(shù)學理論知識與實踐生活中解決問題的交流橋梁，幫助學生利用數(shù)學知識來解決實際問題，增強學生數(shù)學應(yīng)用能力。在數(shù)學建模過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身作為課堂引導者的身份，正確指導學生聯(lián)系實際生活，分析、總結(jié)現(xiàn)在面臨的問題，并利用數(shù)學模型解決問題，幫助學生形成善于思考、勤于思考的良好習慣，有利于發(fā)揮出學生主觀性、創(chuàng)造性、自主性，以此落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、數(shù)學應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)的教學目標[4]。

4.5開展任務(wù)驅(qū)動，引進問題驅(qū)動

教師需要采取任務(wù)驅(qū)動方式開展教學，能夠切實提高學生學習目的性，使得學生明確在未來工作當中哪些方面能夠運用到數(shù)學知識，使得學生能夠圓滿完成工作任務(wù)以及達成目標，以此促使學生具備學習數(shù)學動機和力量。教師可以為學生進行簡單的演示，便于學生更好完成數(shù)學應(yīng)用能力學習，再讓學生以小組方式進行討論，探尋出解決問題的最佳方案，完成教師布置下的任務(wù)。同時，還應(yīng)該引導學生積極進行反思，看看哪些環(huán)節(jié)還能夠優(yōu)化，使得學生更好完成任務(wù)。如，針對機械專業(yè)高職學生，教師在開展三角函數(shù)教學活動時，教師可利用任務(wù)驅(qū)動方式進行教學，可先給機械類專業(yè)學生設(shè)置一個有關(guān)該專業(yè)的問題，督促學生利用三角函數(shù)知識解決這個問題，促使學生對這一部分數(shù)學知識有了更加深刻認知，以此來提高機械類高職學生數(shù)學應(yīng)用能力。提問教學法則是教師在開展教學過程中，引導學生進行思考的一種教學手段。教師通過在課堂上先向?qū)W生提出一個有關(guān)機械類問題，讓學生以小組討論合作方式尋求問題解決方案，以此提高學生數(shù)學思維能力以及解決問題能力[5]。例如，教師在開展集合數(shù)列教學過程中，教師便可先給學生設(shè)置一個富含探究性的數(shù)學問題，引發(fā)學生進行思考，學生在小組討論過程中，通過與其他學生交流相互啟發(fā)，不僅能夠更加深入認識到知識點之間的關(guān)聯(lián)，還能主動投入到探索問題解決方案過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學知識應(yīng)用能力。

4.6改革教學手段，優(yōu)化考核方式

若教師依舊秉承著傳統(tǒng)教學模式，采取傳統(tǒng)教學手段進行數(shù)學教學，那么在數(shù)學課堂教學中，教師也僅是照本宣科將數(shù)學教材從頭到尾進行單純講解，無法方學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，難以激發(fā)出學生學習主動性和積極性，使得數(shù)學課堂教學效果差強人意。對此，教師應(yīng)充分認識到教學工作不僅僅是單方面向?qū)W生傳輸知識的過程，還應(yīng)該讓學生學會思考、分析的一個過程。一旦學生在課堂學習過程中，對教師傳授知識內(nèi)容具有抗拒感，或者學生被動消極學習知識，這就無法達到令人滿意的教學成效。為確保數(shù)學課堂教學質(zhì)量和水平，需要切實提高課堂教學趣味性。教師在選擇教學方法時，不能夠僅憑借個人主觀進行選擇，而是需要結(jié)合實際情況，以教學目標作為前提條件，合理選擇教學手段，這樣才能夠充分展現(xiàn)出教師獨特教學風格，也能有效提高教學質(zhì)量和教學效率。同時，在課堂教學過程中，不管如何改變教學方式，應(yīng)當切實做到以培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力為主的教學任務(wù)、以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主的教學目標，采用其他教學方式來補充和輔助，實現(xiàn)合理配置和靈活應(yīng)用教學方式。機械類高職學生數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)困難另一條因素就是傳統(tǒng)評價方式，這種方式過于重視學生對數(shù)學知識掌握能力，簡明說就是看重學生數(shù)學成績，從而忽視了對學生數(shù)學知識實際應(yīng)用能力的考核。對此教師需要創(chuàng)新學生評價方式，改變傳統(tǒng)單一形式考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己朔绞?，加大重視學生平時數(shù)學學習態(tài)度、知識應(yīng)用能力等方面考核，并將學生日常學習數(shù)學過程納入到學生期末學科考核成績中，使得學生能夠重視起平時數(shù)學學習，促進學生用數(shù)學思維思考問題，切實提高機械類高職學生數(shù)學應(yīng)用能力。

5結(jié)語

綜上所述，在高職數(shù)學教學過程中，強化培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力，對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。但由于部分教師傳統(tǒng)教學理念以及教學方式等，致使實際數(shù)學教學中還存在許多問題，無法落實培養(yǎng)高職學生數(shù)學應(yīng)用能力的教學目標。對此，高職教學需采取多元化教學方式方法，促進學生數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高高職院校教學整體水平，為國家、社會輸送大量專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[2]許凌志.高職學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的教學策略探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新?職業(yè)教育，2020（1）：80-81.

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[4]陳勛.高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學意識和能力的研究[J].神州，2019（34）：241.

[5]雷綺華.機械類中職生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（8）：124-125.

作者:張微 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院