《課程教材教法》，創刊于1981年，期望通過自身在傳播領域的資源優勢，給我們帶來高品質生活，紙張開本：16開，國內刊號：CN:11-1278/G4。課程教材教法內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，課程教材教法公認譽為具有業內影響力的雜志之一。
集體性個人學習根據集體性和個人性相互關系表現出集體性個人、個人性集體、集體性集體和個體性個人四種學習類型;集體性個人學習可以促進學生整體性發展,尤其是學生的個性和社會性發展。
智慧時代賦予了智慧豐富的價值內涵,體現為新思想、新理念和技術的智能化。學校信息化、智慧校園、數字學校、智慧教育等呈現了智慧時代學校發展過程中的不同表現形式。
在智慧技術支撐下,學校教學表現出新的特征,即創新型個性化的培養目標,定制化的學校課程內容與教學方式,深度融合技術支撐下的學校智慧環境,開放化、彈性化的學校教育教學制度。
教材制度體系是根據教材體系的性質而產生的必然聯系,它指向教材體系的實質性結構。一個國家和地區能否為教學實踐提供豐富多樣的教材,在相當程度上取決于教材制度體系完備的水平。
新時代中國特色教材建設要凸顯教材制度體系建設的時代價值,探討現代教材制度體系建設的規律和特點,并審視我國現有的教材制度體系,在明確其存在的矛盾和問題基礎上,尋找新時代教材制度體系的創新點,建設具有中國特色的現代教材制度體系。
《課程教材教法》，創刊于1981年，期望通過自身在傳播領域的資源優勢，給我們帶來高品質生活，紙張開本：16開，國內刊號：CN:11-1278/G4。課程教材教法內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，課程教材教法公認譽為具有業內影響力的雜志之一。
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