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第1篇

一、無脊椎動(dòng)物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

取食

運(yùn)動(dòng)

代表生物

腔腸

動(dòng)物

輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無

無專門呼吸器官

通過刺細(xì)胞捕食獵物

通過固著在水草等物體上，很少運(yùn)動(dòng)

水母、水螅、海葵、海蜇、珊瑚蟲

扁形

動(dòng)物

兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平，有口無

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類無氧呼吸

渦蟲咽可伸出體外進(jìn)行取食，寄生種類吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)

渦蟲常藏身于石塊下面，不大運(yùn)動(dòng)

蝸蟲、血吸蟲、

絳蟲、華支睪吸蟲

線形

動(dòng)物

身體細(xì)長(zhǎng)，圓柱形；體表有角質(zhì)層，有口有

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類進(jìn)行無氧呼吸

寄生種類吸食寄主的營(yíng)養(yǎng)

只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動(dòng)

蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲

環(huán)節(jié)

動(dòng)物

身體圓筒形，由許多彼此相似體節(jié)組成

無專門呼吸器官，通過體表進(jìn)行呼吸

蚯蚓以土壤中的有機(jī)物為食

靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)

蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）

軟體

動(dòng)物

身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼

水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸

雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒

大多通過足運(yùn)動(dòng)

蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚

節(jié)肢

動(dòng)物

體表有堅(jiān)韌外骨骼；身體和附肢都分節(jié)

水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸

通過口器取食

昆蟲大多能跳躍，也能飛行

蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀

二、脊椎動(dòng)物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

運(yùn)動(dòng)

生殖

體溫

代表生物

魚

體表常有鱗片覆蓋

用鰓呼吸

游泳

卵生

變溫

鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚

兩棲

動(dòng)物

皮膚裸露，能分泌粘液

幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸

游泳、跳躍、爬行

青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈

爬行

動(dòng)物

體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲

用肺呼吸

用四肢爬行

龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役

鳥

體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒

用肺呼吸，氣囊輔助呼吸

飛行、行走

恒溫

家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等

哺乳

動(dòng)物

體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分

用肺呼吸

跳躍、行走等

胎生

兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠

三、生物特征的進(jìn)化趨勢(shì)

1.對(duì)稱：無對(duì)稱輻射對(duì)稱兩側(cè)對(duì)稱

2.胚層：?jiǎn)渭?xì)胞單細(xì)胞層二胚層三胚層

3.體節(jié)：不分節(jié)分節(jié)

4.骨骼：無脊柱有脊柱

5.體溫：變溫恒溫

6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）

7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）

第二章

動(dòng)物的行為和運(yùn)動(dòng)

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為

（1）先天性行為：凡是動(dòng)物生來就有的，由遺傳物質(zhì)所決定的行為，就是動(dòng)物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥類遷徙等

（2）學(xué)習(xí)行為：動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。

2、社群行為及實(shí)例

（1）群體的組織：群體內(nèi)的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等

（2）通訊：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其它個(gè)體發(fā)出某種信息、接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫通訊。

動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標(biāo)志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。

3、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

（1）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成及功能

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨骼和肌肉構(gòu)成。骨骼肌由肌腱和肌腹構(gòu)成。

骨一一杠桿作用

關(guān)節(jié)一一支點(diǎn)作用

骨骼肌一一連結(jié)和動(dòng)力作用

（2）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合完成各種動(dòng)作

當(dāng)骨骼肌受到神經(jīng)傳來的興奮收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動(dòng)作過程示意圖

屈肘時(shí)：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

（3）關(guān)節(jié)

右圖是哺乳動(dòng)物關(guān)節(jié)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）

寫出代號(hào)的名稱①_關(guān)節(jié)頭

②__關(guān)節(jié)囊_

③_關(guān)節(jié)腔__

④__關(guān)節(jié)窩__

⑤_關(guān)節(jié)軟骨

（2）

③內(nèi)有__滑液___

，作用是__減少摩擦____

⑤的作用是___緩沖震動(dòng)__

（3）

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結(jié)構(gòu)①

關(guān)節(jié)頭

從

結(jié)構(gòu)④

關(guān)節(jié)窩

中脫出。①

和

④

共同組成關(guān)節(jié)面。

第三章

動(dòng)物在生物圈中的作用

1、動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用：

（1）生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）

食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成成分，對(duì)于維持生態(tài)平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動(dòng)物）

2、動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

3、動(dòng)物能幫助植物傳粉、傳播種子

4、某些動(dòng)物對(duì)植物有害:如蝗蟲會(huì)危害禾本科植物,蚜蟲會(huì)吮吸植物的汁液。

5、動(dòng)物與仿生

生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數(shù)量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。

仿生：科學(xué)家通過對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究，模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，就是仿生。如：雷達(dá)與蝙蝠、長(zhǎng)頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。

第四章

細(xì)菌和真菌

1、菌落：一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長(zhǎng)出的一個(gè)個(gè)菌斑就是霉菌的菌落。

2、細(xì)菌菌落與真菌菌落的區(qū)別是：

大小

形態(tài)

顏色

細(xì)菌

小

表面或粗糙干燥或光滑粘稠

無色或黃白色

真菌

大

絨毛狀、絮狀、蜘蛛網(wǎng)狀

紅、褐、綠、黑等

3、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的方法：配制培養(yǎng)基

高溫滅菌

冷卻接種

恒溫培養(yǎng)。

高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基內(nèi)原有的菌。

接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。

4、細(xì)菌真菌生存的基本條件是：

適宜的溫度、一定的水分、充足的有機(jī)物。有的細(xì)菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌）。

5、發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的是列文虎克。“微生物學(xué)之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了“細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，發(fā)明了巴氏消毒法和防止手術(shù)感染的方法。

6、細(xì)菌：

（1）觀察工具：個(gè)體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。

（2）根據(jù)形態(tài)分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌都是單細(xì)胞的。

（3）基本結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。特殊結(jié)構(gòu)：鞭毛（運(yùn)動(dòng)）和莢膜（保護(hù)）。

（4）細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。這樣的生物是原核生物。

（5）營(yíng)養(yǎng)方式：其體內(nèi)沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，大多數(shù)是異養(yǎng)。

（6）生殖：細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。

（7）細(xì)菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時(shí)期③個(gè)體微小易擴(kuò)散。細(xì)菌會(huì)形成休眠體芽孢度過不良環(huán)境。所以我們平時(shí)的殺菌應(yīng)該以殺死芽孢為原則。

7、常見真菌：多細(xì)胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；

單細(xì)胞真菌：酵母菌。

8、真菌共同特點(diǎn)有：①細(xì)胞都有真正的細(xì)胞核，是真核生物。②與植物細(xì)胞相比依然沒有葉綠體，因而營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。③生殖方式為孢子生殖。

9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。

第四節(jié)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

10、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用有：

（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式是腐生，他們?cè)谖镔|(zhì)循環(huán)中的作用是能將動(dòng)植物的遺體和遺物中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽等，這些物質(zhì)又能被

生產(chǎn)者吸收利用。

（2）引起動(dòng)植物和人患病，這些菌的營(yíng)養(yǎng)方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由

真菌

引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。

（3）與動(dòng)植物共生。有些真菌和細(xì)菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，

相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨(dú)立生活，這種現(xiàn)象叫共生

。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。

種類

發(fā)酵原理

應(yīng)用

酵母菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳

釀酒、制饅頭、面包

乳酸菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸

酸奶、泡菜

醋酸菌

把葡萄糖分解為醋酸

制醋

霉菌

把淀粉分解為葡萄糖

制醬、腐乳

11、對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：

（1）食品的制作：

饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳膨脹形成。

釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發(fā)酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度

很快就將容器密封因?yàn)椋航湍妇跓o氧的環(huán)境產(chǎn)生酒精，在有氧的環(huán)境中的產(chǎn)物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發(fā)酵時(shí)盡量不要打開蓋。

（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細(xì)菌和真菌殺死

或抑制它們的生長(zhǎng)繁殖。

常見方法和原理為：

食品

保存方法

原理

牛奶

巴氏消毒法

高溫滅菌

罐頭

罐藏法

袋裝肉腸

真空包裝法

破壞需氧菌的生存

干蘑菇

脫水法

除去食物中水分，抑制菌的生長(zhǎng)和繁殖

臘肉

曬制與煙熏法

咸菜、咸鴨蛋

腌制法

果脯

滲透保存法

（3）疾病防治，有些真菌可以產(chǎn)生能殺死細(xì)菌的物質(zhì)叫抗生素，如青霉菌能產(chǎn)生青霉，能治療細(xì)菌性疾病。胰島素的生產(chǎn)是將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌體內(nèi)。

大腸桿菌是生物反應(yīng)器，這種技術(shù)叫

轉(zhuǎn)基因

技術(shù)。利用大腸桿菌的原因是

繁殖速度快。

（4）環(huán)境保護(hù)：細(xì)菌可以凈化生活污水，因?yàn)樵跊]有氧的環(huán)境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發(fā)酵把有機(jī)物分解產(chǎn)生甲烷

；還有一些細(xì)菌在有氧的條件下，也能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解成

二氧化碳和水

，使污水得到凈化。

第五章

病毒

（1）形態(tài)

：個(gè)體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀

（2）種類：根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同：分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）三類。

（3）結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（4）繁殖：寄生在活細(xì)胞里靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。（自我復(fù)制）

病毒離開了活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體，當(dāng)外界條件適宜時(shí)，病毒變侵入活細(xì)胞，生命活動(dòng)就會(huì)重新開始。

第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)

1、生物分類主要是根據(jù)生物的

形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。

2、在被子植物中花、果實(shí)和種子

往往作為分類的重要依據(jù)，如水稻和小麥的分類。

3、動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動(dòng)物的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)

和生理功能。

4、根據(jù)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可以將真菌分為酵母菌（單細(xì)胞）、霉菌和大型真菌等類群。

5、植物分兩類種子植物、孢子植物

。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。

孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。

蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。

6、給生物進(jìn)行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關(guān)系

和

進(jìn)化關(guān)系

更好的認(rèn)識(shí)生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。

7、生物可以分為

植物界

、動(dòng)物界

和其他的幾個(gè)界，每個(gè)界又被分為六個(gè)更小的等級(jí)，它們從大到小依次是

界、門、綱、目、科、屬、種

。如果增加亞門，應(yīng)處于門

和

綱之間。

8、分類單位越大，生物種類越

多

，生物的共同特征越少

，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)

分類單位越小，生物種類越

少

，生物的共同特征越多

，親緣關(guān)系越近

9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個(gè)物種，共同特征最多的分類單位是種

10、生物的多樣性包括

生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動(dòng)物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國(guó)被稱為裸子植物的故鄉(xiāng)。相對(duì)較少的生物種類是爬行類。

12、生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。基因的多樣性對(duì)生物的遺傳育種改良作物品種有重要意義。

13、保護(hù)生物多樣性的根本措施：保護(hù)生物的棲息地，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國(guó)特有物種。

15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環(huán)境污染、外來物種入侵

16、森林下降是因?yàn)閬y砍濫伐（合理利用森林資源不會(huì)破環(huán)生態(tài)平衡）。

藏羚羊數(shù)量減少是因?yàn)闉E捕亂殺。生活污水的排放，導(dǎo)致水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多，藻類大量繁殖，導(dǎo)致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長(zhǎng)是因?yàn)樗J使其他生物的生存空間和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少。

第2篇

電路

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國(guó)際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培=103毫安=106微安。

3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測(cè)電流不要超過電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國(guó)際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過電壓表的量程;

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國(guó)際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))

4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)

(1)滑動(dòng)變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個(gè)滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2A。

④正確使用：A.應(yīng)串聯(lián)在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應(yīng)把阻值調(diào)至的地方。

(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。

機(jī)械能和內(nèi)能

1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。

2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。

7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。

9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳

10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。

11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯(cuò)誤的)

9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克•℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。

13.熱量的計(jì)算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克•℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)

6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

簡(jiǎn)單機(jī)械和功

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)

(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗伞＿@個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時(shí)F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)

6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力×距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛•米).

4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。

計(jì)算公式：P有/W=η

第3篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對(duì)地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語(yǔ)文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對(duì)城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域與人口》時(shí)，教師應(yīng)該出示我國(guó)最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動(dòng)人口數(shù)量增多，會(huì)出現(xiàn)多報(bào)或漏報(bào)戶籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國(guó)目前老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國(guó)目前多生一胎的政策。教師也可以針對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國(guó)汶川大地震進(jìn)行比較。通過這些措施，學(xué)生感覺地理知識(shí)與生活密切相聯(lián)，從而與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；中考復(fù)習(xí)；有效教學(xué)；方法

復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)將有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)條理化的梳理，此外，借助復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施來備戰(zhàn)中考也是當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要意義。而當(dāng)下的初中物理復(fù)習(xí)之中依然存在著借助題海戰(zhàn)術(shù)開展訓(xùn)練的情況。這樣的方式很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲乏，也很難獲得高效的復(fù)習(xí)成效。那么，該如何開展初中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展這一雙重目標(biāo)呢？下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建體系

中考是對(duì)學(xué)生的綜合能力以及所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合考察，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。但是，我們都知道任何一個(gè)考題都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之。所以，深究考試題目的根本，筆者認(rèn)為一定要抓住基礎(chǔ)知識(shí)，要在夯實(shí)了基本知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能將所有的知識(shí)點(diǎn)綜合起來運(yùn)用。

因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)之中首先就要扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，即夯實(shí)基礎(chǔ)，并且搭建起知識(shí)的脈絡(luò)體系才可以更好地調(diào)動(dòng)所儲(chǔ)備的知識(shí)。唯有如此，學(xué)生才可以立足基本從而更好地迎接總復(fù)習(xí)教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。

而要在復(fù)習(xí)教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)并且構(gòu)建知識(shí)體系，筆者認(rèn)為一定要抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分章分節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。這樣才可以將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，不會(huì)遺落任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并且教師可以采取先章后冊(cè)，先分冊(cè)后總結(jié)的方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)的《第一章》中進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，主要就包含了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.聲音的產(chǎn)生與傳播：聲音產(chǎn)生的條件；聲音在空氣中的傳播速度

2.聲音的特征：響度、音調(diào)、音色；三個(gè)特征分別于發(fā)聲體之家的關(guān)系

3.噪聲的防治：噪聲的等級(jí)及危害；噪聲的控制方法

4.回聲定位

5.聲音的其他用途

通過這樣的方式就可以將八年級(jí)上冊(cè)第一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)化的深入復(fù)習(xí)，再依次對(duì)其他章節(jié)開展教學(xué)，最后在八年級(jí)上冊(cè)所有章節(jié)的復(fù)習(xí)完成后再一次將八年級(jí)上冊(cè)的所有內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理和知識(shí)脈絡(luò)體系的構(gòu)建。

二、抓住弱點(diǎn)、突破難點(diǎn)

對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式、地毯式的復(fù)習(xí)是為了掃除學(xué)生還存在的知識(shí)盲點(diǎn)，但是任何一門科目、任何一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都必然會(huì)有難易之分，也會(huì)有重點(diǎn)與次重點(diǎn)的區(qū)別。在初中物理的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中這樣的情況同樣存在。

因此，針對(duì)這樣的情況筆者認(rèn)為可以采取“抓住弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方式實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)。所謂抓住弱點(diǎn)就是抓住要抓住學(xué)生在復(fù)習(xí)之中還存在的問題開展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)教學(xué)，也就是要一定要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)要求來進(jìn)行深化的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展情況一般可以借助以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定復(fù)”。

例如：

1.定期的考核

2.師生交流

3.學(xué)生將自己復(fù)習(xí)中遇到的難題寫下來交給老師

通過以上幾種方式教師就可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且為下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)方向。例如：

學(xué)生反應(yīng)：牛頓第一定律的內(nèi)涵是指“物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來做什么運(yùn)動(dòng)，物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”關(guān)于這個(gè)內(nèi)涵理解不是很到位，特別是牛頓第一定律的運(yùn)用還有一定的難度。

根據(jù)學(xué)生的這一要求，教師就可以在下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，給“牛頓第一定律”留下一定的時(shí)間來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理解和運(yùn)用。

所謂“突破難點(diǎn)”則是指教師根據(jù)歷年來的中考特點(diǎn)以及考試大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的接受能力來劃定哪些內(nèi)容屬于復(fù)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)。然后再進(jìn)一步對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或者是講練結(jié)合力求在復(fù)習(xí)的過程中將每一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)拿下。也爭(zhēng)取讓學(xué)生盡可能在復(fù)習(xí)之中就對(duì)這些知識(shí)的難點(diǎn)有一個(gè)了解并及時(shí)解決。

例如：在歷來的考試之中，“力與運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)都是考試的重點(diǎn)也是考試的難點(diǎn)。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師就完全可以依據(jù)這一情況對(duì)“摩擦力、重力、牛頓第一定律、慣性”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，并且配合相關(guān)的習(xí)題：

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見到這樣一些場(chǎng)景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)解釋的是（ ）

A.短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來

B.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳

C.投擲鉛球時(shí).鉛球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)

D.跳高運(yùn)動(dòng)員跳過桿后從最高點(diǎn)落向

通過這樣的方式就可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的弱點(diǎn)，解決考點(diǎn)中的難點(diǎn)，并且贏取復(fù)習(xí)教學(xué)的勝利。

三、全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

中考是一個(gè)綜合考察，這便意味著這一場(chǎng)較量不僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)考察，也是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等其他能力的考察。

所以，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系，知識(shí)的扎實(shí)程度還要注意引導(dǎo)學(xué)生以全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一方面要注意給學(xué)生減壓，讓學(xué)生以一個(gè)輕松地狀態(tài)迎接復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施，也要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

另一方面教師則要注意在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，考場(chǎng)應(yīng)試能力以及綜合反應(yīng)能力。

通過這樣的方式才可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在獲得復(fù)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上打贏中考物理復(fù)習(xí)這一仗從而贏得中考的勝利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]居萬喜.初中物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略與思考[J].試題與研究?新課程論壇，2013年第8期

第5篇

1對(duì)章節(jié)內(nèi)容和順序安排的建議

(1)八上、八下、九年級(jí)三本教材教學(xué)章節(jié)的分配不夠均衡．八上有26節(jié)，八下有20節(jié)，九年級(jí)有39節(jié)．八下節(jié)次較少，能否將九年級(jí)的第十三、十四章移到八年級(jí)下冊(cè)，初三要進(jìn)行升中考試，要用時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)，新課內(nèi)容可以少點(diǎn)．(2)可能考慮到聲速、光速等內(nèi)容，新教材將機(jī)械運(yùn)動(dòng)放在第一章．由于這一章有單位換算、運(yùn)動(dòng)相對(duì)性、速度計(jì)算、各地練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)圖像等有些難度的問題，一下子就把新初二學(xué)生嚇住了，認(rèn)為物理難學(xué)．建議八年級(jí)上冊(cè)章節(jié)順序?yàn)?聲現(xiàn)象———光現(xiàn)象———透鏡及其應(yīng)用———物態(tài)變化———機(jī)械運(yùn)動(dòng)———質(zhì)量與密度．理由有:從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度來看，聲現(xiàn)象比機(jī)械運(yùn)動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)淺顯一些，有老師去年按教材順序、今年按上述順序進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣程度和物理學(xué)習(xí)的難度，發(fā)現(xiàn)上述順序更適合學(xué)生;從各地的天氣來看，物態(tài)變化放在光學(xué)后面學(xué)習(xí)合適一些，光學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在九、十月份在戶外完成，物態(tài)變化放在十一、二月學(xué)習(xí)，那時(shí)的氣溫在下降，可以在日常生活中觀察許多物態(tài)變化現(xiàn)象;通過調(diào)查，我市不少學(xué)校就是按上述順序進(jìn)行教學(xué)的，聲速、光速等內(nèi)容先出現(xiàn)問題不大．(3)能否將第五章的第二節(jié)《生活中的透鏡》和第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》順序?qū)φ{(diào)．第一、生活中的透鏡就是凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，先研究出規(guī)律再談應(yīng)用，合乎思維邏輯順序;第二、學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》可以對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行鞏固理解;第三、現(xiàn)在的安排順序只是想第二節(jié)為第三節(jié)起到一個(gè)引入的作用，其實(shí)不必要．還可以將《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》合并到《生活中的透鏡》之中．將“實(shí)像和虛像”微調(diào)到《凸透鏡成像的規(guī)律》，這樣可以減少一個(gè)節(jié)次，仍然符合課標(biāo)要求．(八上25節(jié)次)(4)建議將第七、八兩章合并，并重新組合順序:力－二力平衡－彈力－重力－摩擦力－牛頓第一定律，這種安排是把二力平衡一節(jié)提到前面，接著學(xué)習(xí)三種力，把牛頓第一定律放到最后．理由是二力平衡的教學(xué)內(nèi)容很容易結(jié)合《力》這一節(jié)里的力的作用效果和力的三要素去展開，重點(diǎn)從二力的“效果”和“三要素”去教學(xué)，可以不受后面其它力的有關(guān)知識(shí)的干擾，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平衡力的認(rèn)識(shí)，在剛開始學(xué)習(xí)力的知識(shí)時(shí)就學(xué)好二力平衡知識(shí)．牛頓第一定律說的是力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，內(nèi)容也相對(duì)獨(dú)立，放在最后還可以起到對(duì)全章內(nèi)容總結(jié)概括的作用，并且避開《二力平衡》和《牛頓第一定律》這兩個(gè)學(xué)生容易混淆的內(nèi)容在一塊．教學(xué)內(nèi)容相近，學(xué)生就不容易分清．這樣的順序更符合思維邏輯，學(xué)生可能容易理解接受些．以前教學(xué)中，學(xué)完二力平衡后，學(xué)來學(xué)去，還有不少學(xué)生判斷不出平衡的二個(gè)力，大概就是上述的原因吧．(5)新教材第八章第一節(jié)《牛頓第一定律》相比舊教材，將“維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎?”改為“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”，提法直接明白，學(xué)生一看就懂;改“探究”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響為“演示”實(shí)驗(yàn)符合教學(xué)實(shí)際;刪掉“牛頓第一定律也叫慣性定律”也很好，避免誤導(dǎo)學(xué)生．但我覺得該節(jié)內(nèi)容的順序不合理，文中先學(xué)“慣性定律”后學(xué)“慣性”，筆者想原編者的用意可能是將重點(diǎn)落在伽利略對(duì)亞里斯多德觀點(diǎn)的否定上．這樣的教學(xué)內(nèi)容安排強(qiáng)化了牛頓第一定律，弱化了慣性，學(xué)生區(qū)分不清慣性和慣性定律兩者的內(nèi)涵，以至于解決有關(guān)問題時(shí)不能正確解答．物體先有“慣性”，后才有“牛頓第一定律”，慣性現(xiàn)象是“普遍”現(xiàn)象，牛頓第一定律描述的是“特殊”現(xiàn)象．能否先“慣性”，再“阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的印象”后“牛頓第一定律”，這是一個(gè)正常的思維順序．(6)建議將第十三章和第十四章的前二節(jié)合并為一章，并移到八年級(jí)下冊(cè)．第十四章第三節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》移到第二十二章作第一節(jié)，并將第二十二章第四節(jié)的《能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性》這部分移到這一節(jié)里作為第三部分．將第二十二章第一、四節(jié)合并為第四節(jié)，內(nèi)容相近．這樣的改動(dòng)比較合理些．(八下25節(jié)次)(7)第十七章第四節(jié)單獨(dú)設(shè)置較好，但所選的兩個(gè)例題不好，這兩題相對(duì)第二節(jié)的歐姆定律，梯度較大，并且例題2的電路圖有問題，若滑片滑到了左端就短路了．是否可以用固定的串、并聯(lián)電路題目分別去替換，并在計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上將舊教材“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”內(nèi)容融合進(jìn)去．(8)第十八章第二節(jié)《電功率》的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“電功率的測(cè)量”移到第三節(jié)為好．因?yàn)榈诙?jié)的內(nèi)容過多，前三點(diǎn)一節(jié)課都不一定能完成，放在第三節(jié)前面，既可以作為測(cè)量功率的理論基礎(chǔ)，又可以作為這節(jié)課堂教學(xué)的開篇引入．(9)第十九章《生活用電》單獨(dú)設(shè)置很好，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育．但筆者覺得第三節(jié)《安全用電》放在第二節(jié)好些，先防觸電，再防電氣火災(zāi)，這樣是否順一些．還有該節(jié)刪除了人體的安全電壓內(nèi)容，不知是何考慮．有了安全電壓值，學(xué)生對(duì)照明電壓危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)就不言自明了．另外，第二節(jié)的題目《家庭電路中電流過大的原因》不夠好，能否換為“預(yù)防電器火災(zāi)”或“電路保護(hù)”，舊教材最后一小段內(nèi)容建議不要?jiǎng)h除．用電安全問題來不得半點(diǎn)馬虎．

2對(duì)教材欄目設(shè)置的建議

(1)能否保留“閱讀指導(dǎo)”，作為該章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，供同學(xué)們自己閱讀或者預(yù)習(xí)時(shí)參考．若保留就適當(dāng)修訂和完善一下，有的章節(jié)的“閱讀指導(dǎo)”不那么準(zhǔn)確、全面．(2)對(duì)“想想做做”的建議:教材對(duì)“想想做做”定義為“以動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單易做的小活動(dòng)，……”，是想通過“做做”再“想想”后總結(jié)得出結(jié)論，都是安排在教學(xué)內(nèi)容中間，好像不做還不行．可見，“想想做做”歸根到底屬于課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．但由于受器材、當(dāng)節(jié)次教學(xué)內(nèi)容、課堂時(shí)間、學(xué)生在校住宿等因素的影響和制約，有的“想想做做”在課堂上開展不了．可以對(duì)“想想做做”進(jìn)行重新安排:部分簡(jiǎn)單易行、器材足夠、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的繼續(xù)保留;實(shí)驗(yàn)器材不是很足、也不是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的改為演示，學(xué)生著重在觀察和思考上;還有需要用到生活物品、花時(shí)間較多的，課堂開展困難的改為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的內(nèi)容，留待學(xué)生課后去拓展．有的是生活中的現(xiàn)象，可以改為“想想議議”．通過研究，筆者認(rèn)為要修改下述的“想想做做”:八年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)的、58頁(yè)的、60頁(yè)的紙鍋燒水、70頁(yè)的、94頁(yè)的;八年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)的、12頁(yè)的、33頁(yè)的、41頁(yè)的、44頁(yè)的實(shí)驗(yàn)可改為“想想做做”并與上面的合并、59頁(yè)的、71頁(yè)的滾擺;九年級(jí)全一冊(cè)第27頁(yè)的2和3、97頁(yè)的“亮度相當(dāng)”、124頁(yè)的、134頁(yè)的、176頁(yè)的．

3對(duì)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”題目的建議

新教材的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”題目相比舊教材多一些，新加進(jìn)一些實(shí)用的題目，但總體感覺比舊教材偏難一些，不知有什么考慮，難道說舊教材難度沒有達(dá)到要求．(1)八年級(jí)上冊(cè)31頁(yè)第3題:長(zhǎng)鐵管到底要多長(zhǎng)才行?通過計(jì)算至少要36．4米長(zhǎng)才行，哪里找得到?就算有鐵管，由空氣中傳播的聲波不知是否能傳這么遠(yuǎn)距離?此種題的意義也不大，建議刪除．(2)八年級(jí)上冊(cè)99頁(yè)4、5、6題都有些偏難，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律”，此三題都屬于理解的層次，建議換題．(3)八年級(jí)上冊(cè)102頁(yè)第4題第二問有些偏難．主要是由于從敘述內(nèi)容到填空的思維跳躍度過大，建議問題可以多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階降低難度．(4)八年級(jí)下冊(cè)56頁(yè)第5題有些偏難，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“知道阿基米德原理”，屬于“了解”的層次，此題屬于理解的層次，拔高了要求，教師的教學(xué)難度會(huì)加深．(5)九年級(jí)全一冊(cè)157頁(yè)第2題有些偏難．原題問“為什么通話費(fèi)就高了很多?”學(xué)生理解起來可能有歧義，并且此題涉及的內(nèi)容環(huán)節(jié)很多．建議改為上海的一個(gè)手機(jī)用戶如何與北京的一個(gè)手機(jī)用戶實(shí)現(xiàn)通話的．

4其它的小建議

第6篇

關(guān)鍵詞：八年級(jí)地理；開門見山；積極性

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級(jí)學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。

我嘗試在上八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國(guó)地形》這節(jié)課時(shí)，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測(cè)、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識(shí)。

在上課開始，我就直接點(diǎn)出中國(guó)地形特點(diǎn)――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實(shí)際，說明這一地形特點(diǎn)，并給他們幾分鐘時(shí)間討論。之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺(tái)講述十分激動(dòng)，積極尋找線索，連平時(shí)常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。

這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時(shí)上地理課懶洋洋的學(xué)生也動(dòng)起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們?cè)谕献飨拢粌H將我期望的線索知識(shí)完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)多講了幾種。

但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國(guó)的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)南北氣溫差異的思考。接著展示中國(guó)1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國(guó)氣溫特征。

B班：一上課就說明中國(guó)氣溫分布特點(diǎn)――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國(guó)的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請(qǐng)他們上臺(tái)分享自己找的證據(jù)。

A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時(shí)，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國(guó)氣溫特點(diǎn)時(shí)，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺(tái)交流開始時(shí)略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。

在寫課堂作業(yè)時(shí)，A班的學(xué)生知道中國(guó)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時(shí)，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國(guó)氣溫特點(diǎn)答題，并能理解形成該種氣溫特點(diǎn)的原因，在問題拆解提問時(shí)也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。

在接下來中國(guó)降水分布特征、影響我國(guó)氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對(duì)待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時(shí)，積極性會(huì)大受打擊。

之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課程中，開門見山是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級(jí)學(xué)生不同于七年級(jí)，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個(gè)表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺(tái)。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對(duì)學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對(duì)于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識(shí)點(diǎn)便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

但開門見山的教學(xué)方法有一定的適用環(huán)境，它需要在學(xué)生有一定地理基礎(chǔ)的條件下實(shí)施，書本上也必須有充足清晰的圖文資料可供學(xué)生查找，同時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)也要明確易懂。若難度大的問題也采用開門見山的方法，學(xué)生則有可能因無法理解而向錯(cuò)誤的方向進(jìn)行探究，最終反而會(huì)打擊到他們的自信心。對(duì)于較難知識(shí)，層層深入的引導(dǎo)法、循循善誘的問答法效果更佳。

第7篇

本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號(hào)仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）

總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語(yǔ)共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫(kù)自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評(píng)語(yǔ)，做得好的要表?yè)P(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對(duì)與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（9）要想學(xué)好英語(yǔ)就要用英語(yǔ).學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語(yǔ)言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)

第二周：六年級(jí)下冊(cè)

第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)

第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)

第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。

第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

第8篇

關(guān)鍵詞：概念圖;初中生物教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

初中階段的生物課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于對(duì)生物學(xué)概念的教學(xué)，提供了大量的重要概念，主要為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容以及構(gòu)建合理化生物學(xué)知識(shí)框架的素材。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)在于有效掌握相關(guān)概念以及由概念所形成的知識(shí)系統(tǒng)。概念圖在初中生物教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

一、概念圖概述

概念圖屬于一種工具，主要被用于組織及表述各自不同的知識(shí)點(diǎn)，概念圖能夠?qū)⒉煌拍钆c命題之間的關(guān)系進(jìn)行整理，使得學(xué)習(xí)者容易理解。生物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多且瑣碎，初學(xué)者剛剛接觸的時(shí)候往往感覺壓力較大，難以快速對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行妥善整理，且識(shí)記過程比較困難，容易在眾多知識(shí)點(diǎn)或概念之間迷失方向。而概念圖本身特性決定了其在生物教學(xué)中的重要地位，能夠在生物教學(xué)課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，以更為簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)生物學(xué)科的各個(gè)概念，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，并在課程最后環(huán)節(jié)使用概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)狀況，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、概念圖在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與研究

筆者以人教版教材中八年級(jí)上冊(cè)課文-“水中生活的動(dòng)物”為例，闡述概念圖在初中生物教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐和研究過程，具體闡述如下：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選擇人教版八年級(jí)上冊(cè)課文-“水中生活的動(dòng)物”為例，認(rèn)為教師應(yīng)從魚的運(yùn)動(dòng)以及形態(tài)等方面入手，分析魚兒適合生活在水里的主要特性。首先，教師可通過教材中觀察和思考環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的形態(tài);運(yùn)用第二個(gè)欄目講述魚的呼吸器官（鰓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及功能）;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)習(xí)魚的運(yùn)動(dòng)器官（不同魚鰭的主要作用）;最后對(duì)魚適合生活在水中的相關(guān)性特征進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握魚結(jié)構(gòu)及其功能相互適應(yīng)的關(guān)系，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生物多樣性奠定基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。由于學(xué)生在七年級(jí)課本中已經(jīng)了解到生理功能主要依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)，教師可將其作為各個(gè)概念關(guān)系的切入點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生尋找出魚結(jié)構(gòu)、魚功能的相關(guān)性概念名詞，并理解相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)及功能相互之間具備的具體性聯(lián)系。在這種形式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成更為強(qiáng)烈的確定概念的能力。因此，教師可是有概念圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生還原其探索和學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而輕松理清不同概念之間的關(guān)系，加深學(xué)習(xí)印象。

（二）教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制魚的簡(jiǎn)圖，并逐個(gè)對(duì)板書上面魚的不同結(jié)構(gòu)及其相關(guān)性作用展開講述。首先，教師可利用視頻、圖片進(jìn)行課程導(dǎo)入，直接引出教學(xué)目標(biāo)。教師在上課之前收集各種環(huán)境內(nèi)的動(dòng)物視頻或資料，幫助并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視頻中已經(jīng)出現(xiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類，分類標(biāo)準(zhǔn)為其生活環(huán)境。另外，教師還可運(yùn)用多媒體課件圖片有效展示生活在淡水及海洋中的魚，并對(duì)學(xué)生提出問題：人類是否可以跟魚一樣自由地生活在水里呢，為什么？學(xué)生在觀看完多媒體課件之后，開始思考教師提出的問題，魚如何在水里呼吸和運(yùn)動(dòng)，并通過一系列討論得出，人類沒有與魚相似的結(jié)構(gòu)，難以在水下自由呼吸和運(yùn)動(dòng)。

教師在對(duì)學(xué)生提出一系列問題之后，為了幫助學(xué)生理順各項(xiàng)概念之間的相互關(guān)系，親手進(jìn)行魚的板書設(shè)計(jì)，在圖中對(duì)魚的每個(gè)部位進(jìn)行詳細(xì)講解，并板書。

學(xué)生在了解整個(gè)魚板書繪制過程之后，能夠從更為清晰地角度理解魚每個(gè)部位的功能和作用，并要求學(xué)生能夠根據(jù)不同概念之間的關(guān)聯(lián)性，繪制概念圖。以下圖1為一組魚概念圖，教師可將其作為課堂展示的模板，在學(xué)生完成各自概念圖并且點(diǎn)評(píng)之后進(jìn)行展示，加深學(xué)生的印象。

圖1 魚概念圖

（三）課堂小結(jié)

教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及概念進(jìn)行回憶和總結(jié)，有利于學(xué)生形成對(duì)于魚的整體性認(rèn)識(shí)，并回憶之前在課堂上接觸過的概念圖，總結(jié)教師在課堂上列出的相關(guān)性概念，嘗試這著以另外一種形式繪制魚概念圖。另外，教師可運(yùn)用板書板畫完成課程小結(jié)。首先將所學(xué)新概念之間的相互聯(lián)系進(jìn)行明確，并幫助學(xué)生回憶起原來接觸過的細(xì)胞行為及結(jié)構(gòu)概念圖的模型，引導(dǎo)學(xué)生完成魚概念圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化以及有效反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

概念圖在促進(jìn)初中生知識(shí)構(gòu)建上有著十分顯著的積極效果。教師運(yùn)用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)能夠有效發(fā)揮積極作用，并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相關(guān)調(diào)查和研究顯示，學(xué)生在接觸概念圖之后，對(duì)于概念的理解和記憶等都展現(xiàn)出更為積極的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，這意味著學(xué)生開始懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用概念圖能夠提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者分析概念圖的特點(diǎn)并闡述其運(yùn)用在初中生物教學(xué)中的實(shí)際過程和效果，希望為促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旋.模型建構(gòu)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

第9篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0031-01

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案需要注意的事項(xiàng)

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的、以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容展開，使其符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，并且關(guān)注學(xué)生的心理變化，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開。要想利用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)成效，還要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋、檢測(cè)、反思等方面著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論，展開課后反思，形成系統(tǒng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）遵循課堂教學(xué)模式，提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需遵循這樣的課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)討論交流教師引導(dǎo)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1.課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容展開自學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且記錄預(yù)習(xí)中遇到的問題，先學(xué)后教。2.討論交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)中遇到的問題，提出較為困惑的地方，之后展開針對(duì)性的探究與實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。3.教師引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能觸類旁通，反思學(xué)習(xí)技巧，掌握知識(shí)規(guī)律。4.進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。通過分層測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，從而起到鞏固知識(shí)、全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《電功率》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解電流、電壓、電阻、電功等知識(shí)。其次，讓學(xué)生通過討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問題與困惑，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再次，教師通過實(shí)驗(yàn)演示引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過提問突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解電功率的概念，并且靈活運(yùn)用電功率公式計(jì)算小電燈的電功率。最后，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題。如設(shè)計(jì)“仔細(xì)觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標(biāo)的‘PZ220-100W’的含義是什么”“它的額定電流多大”等問題讓學(xué)生思考，教師則從學(xué)生思考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）重視導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與率

將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中之后，還要求教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生怎么做，從而提高學(xué)生的課堂參與率。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的閱讀互相結(jié)合，并在導(dǎo)學(xué)案中記筆記，在教材中標(biāo)注重點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究與交流解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》中“溫度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些問題，如“什么是溫度”“溫度計(jì)上的字母‘℃’是什么意思”“攝氏溫度中‘0°’與‘100°’是怎樣規(guī)定的”……讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)與討論回答問題。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)與討論中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的并不是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是在教師的各種教學(xué)方法引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有討論法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法可以交替使用或單獨(dú)使用，目的都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過教學(xué)方法的引領(lǐng)，開展互助探究活動(dòng)，解決實(shí)際問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)快慢的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進(jìn)而探討諸如“控制一個(gè)量不變，改變其他變量，觀察水分蒸況，進(jìn)而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類的問題，從而掌握“控制量主要有溫度、風(fēng)速、氣壓、表面積”的知識(shí)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。