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第1篇

學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人的重要性大家都知道，我們都知道學(xué)習(xí)代表未來(lái)，成績(jī)代表過(guò)去，學(xué)習(xí)成就人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

第四單元《云南的歌會(huì)》答案一、1、jù;pì;nuò;fèn;ju;lüè;gū;kǎn;yān;huì;yǐ;yāo

2、略

3、C

4、即;貫;經(jīng);啞;若;悅;弛;噦;淳

5、(1)生面別開(kāi)

(2)啞口無(wú)言

(3)若無(wú)其事

(4)貫穿古今

6、略

二(一)

7、“開(kāi)滿雜花的小山坡”“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”“忽然出現(xiàn)個(gè)花茸茸的戴勝鳥(niǎo)”等。

這些景物描寫(xiě)，襯托出路上歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，烘托出一種歡快輕松的氣氛。

8、歌會(huì)無(wú)處不在，參與的人非常廣泛。

表達(dá)了作者對(duì)云南歌會(huì)的向往與贊美之情。

9、一種輕松愉悅的氣息。

10、略

(二)

11、出城看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞等三個(gè)場(chǎng)面。

12、不偏題。

作者之所以略寫(xiě)競(jìng)賽場(chǎng)面，而詳細(xì)地寫(xiě)競(jìng)賽者如何組織以達(dá)到“合作努力”，是因?yàn)檫@樣有助于突出民風(fēng)淳樸，人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠(chéng)相待這一主題。

13、答案舉例：“莫不穿了新衣”“莫不倒鎖了門(mén)”“莫不在稅關(guān)前看熱鬧”，三個(gè)“莫不”從程度上渲染觀看龍舟賽的人之多，涉及面之廣，具體寫(xiě)出了“全茶峒人”歡度端午節(jié)的盛況。

14、“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

側(cè)面烘托龍舟賽的盛況;語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快，留有“空白”，把那“種種情形”留給讀者去生發(fā)聯(lián)想。

15、聯(lián)想合理即可。

第四單元《端午的鴨蛋》答案一、1、纏;粽;櫥;腌;檻;籍;湊;毒;蜍

2、A

3、(1)經(jīng)歷過(guò)滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。

(2)因而也感到榮幸。

(3)車(chē)胤和孫康利用螢火蟲(chóng)的光和雪的反光刻苦讀書(shū)的故事。指讀書(shū)刻苦。

(4)形容十分恭敬的樣子;

4、汪曾祺;端午風(fēng)俗;家鄉(xiāng)的鴨蛋;端午的鴨蛋

5、C

6、鑿壁偷光，程門(mén)立雪

二(一)

7、作者先寫(xiě)端午節(jié)的種種風(fēng)俗正是為寫(xiě)“端午的鴨蛋”烘托出濃烈的氣氛，設(shè)置了一個(gè)合理的背景，從各地均有的習(xí)俗寫(xiě)到家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，再寫(xiě)到“咸鴨蛋”，最后寫(xiě)到“端午的鴨蛋”，水到渠成。

8、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比和襯托相結(jié)合。

9、作者善于觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活中的種種快樂(lè)。

作者觀察生活細(xì)致入微，如寫(xiě)到平時(shí)吃咸鴨蛋的情節(jié)，“一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱一一紅油就冒出來(lái)了”。如果沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)是無(wú)法做到這一點(diǎn)的。

10、對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷，實(shí)際上是對(duì)兒時(shí)的生活、對(duì)故鄉(xiāng)不能忘懷，而不僅僅是咸鴨蛋。

11、(1)濃厚的口語(yǔ)色彩。

(2)淡淡的幽默。

(3)文言詞語(yǔ)與口語(yǔ)相映成趣，增添了典雅之美。

(二)

12、在廣東水鄉(xiāng)，茶居是一大特色。

13、茶居很多，不是很大，建筑古樸雅致，多臨河

14、舊時(shí)茶居，名字多老字號(hào)，用具和茶葉、食品都很粗糙;

現(xiàn)在的茶居名字大多典雅，用具、茶葉和食品很講究。

15、口語(yǔ)色彩濃，娓娓道來(lái)。

16、茶客們通過(guò)品茶來(lái)品味生活，感受生活變化的樂(lè)趣。

第四單元《吆喝》答案一、1、lái;fàn;hé;tún;bō;lǔ;jiē;zu

2、壓一押合一閡虛一噓厲一俐

3、略

4、(1)《北京城雜憶》;蕭乾;作家;記者;翻譯

5、(1)位

(2)種

(3)樣;副

(4)串

(5)通

(6)通

(7)聲;氣

(8)掛

二(一)

6、作為文章的引子，引出作者對(duì)北京街頭的吆喝聲的描寫(xiě)，同時(shí)把自己對(duì)吆喝聲的理解與洋人的理解進(jìn)行對(duì)比，突出吆唱聲給作者帶來(lái)的趣味和懷念。

7、吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種、各種吆喝聲的具體內(nèi)容、吆喝的聲調(diào)、吆喝的節(jié)奏、吆喝的廣告含義等。

將介紹的食物分類;按內(nèi)在聯(lián)系安排好順序;使用一些具有概括作用的總起句或過(guò)渡句。

8、作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失感到惋惜。

9、略

10、略

(二)

11、浸潤(rùn)

12、擺譜，擺架子。

13、戲曲滋潤(rùn)了人們的日常生活，也豐富了人們的精神世界，提高了人們的道德水準(zhǔn)。

14、戲曲能夠喚起濃濃鄉(xiāng)情

15、故鄉(xiāng)情，親人愛(ài)，親和力，凝聚力。

16、如昆劇、黃梅戲、越劇等

第四單元《春酒》答案一、1、氛;糕;舔;欖;倒;碟;罩;乖

2、(1)限止，管束。

(2)自家釀的酒。

(3)方言，指人做事勤快。

(4)比喻走在前列，帶動(dòng)別的人或事情。

二(一)

3、勤勞善良。

4、提示：可從“失之毫厘，謬以千里”等角度來(lái)談。

5、寄托了作者深沉的思鄉(xiāng)之情。

6、熱情好客、樂(lè)于助人的性格。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。

(二)

8、答案示例：介紹鄉(xiāng)間廟會(huì);回憶兒時(shí)趕廟會(huì)的經(jīng)歷;由廟會(huì)引發(fā)的思考

9、答案示例：女人和孩子們?cè)诖筌?chē)上“搖晃”，而且是聽(tīng)著“悅耳的吆喝聲”“搖晃”。

這樣，不僅寫(xiě)出了她們因路不平坐不穩(wěn)而“搖晃”的情形，又寫(xiě)出了她們?nèi)ペs廟會(huì)時(shí)的愉悅心情。

10、主要內(nèi)容：走親家、做買(mǎi)賣(mài)、看戲。

理解(要點(diǎn))：

①作者今天對(duì)廟會(huì)的認(rèn)識(shí)比兒時(shí)對(duì)廟會(huì)的認(rèn)識(shí)更加深入，作者為多少年來(lái)農(nóng)民生活的貧困而感到哀傷。

②表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民生活狀況的關(guān)注與同情。

第四單元《俗世奇人》答案一、1、模;襠;撮;賤;秫;撂;搟;袱;疚

2、略

3、D

二、(一)

4、結(jié)合后文，一是把像捏得高明進(jìn)行回?fù)?，二是捏出海張可一世的狂氣，且只捏頭像，還一“戳”。

5、充耳不聞是不作一般見(jiàn)識(shí);

從鞋底摳泥巴是對(duì)其鄙視;瞅也不瞅既是手藝高的表現(xiàn)，也是瞧不起對(duì)方;捏完后一戳是借對(duì)其頭像的不尊重，表達(dá)叫板的意味。

6、手藝高、修養(yǎng)好、不畏權(quán)貴、不趨炎附勢(shì)。

7、這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要。

8、夸張。

突出了“泥人張”的手藝高超，無(wú)與倫比。

9、略

(二)

10、醫(yī)術(shù)精湛，行醫(yī)規(guī)矩奇特，性格倔強(qiáng)但不失善良。

11、能突出蘇七塊行醫(yī)的這種特別的個(gè)性，鮮明地塑造人物形象，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

12、示例：蘇七塊贈(zèng)送藥物這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了蘇七塊善良的本性和鮮明的個(gè)性。

13、運(yùn)用傳神的動(dòng)詞和生動(dòng)的比喻，表現(xiàn)了蘇七塊精湛的醫(yī)術(shù)。

14、示例：

①小說(shuō)構(gòu)思精巧。作者先從整體上勾勒人物，然后通過(guò)具體事件展示人物個(gè)性，將概括交代與細(xì)致描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相得益彰，使人物形象栩栩如生。

第2篇

爛熳（màn） 緋（fēi）紅 油光可鑒（jiàn）

蘆薈（huì） 不遜（xùn） 匿（nì）名

詰（jié）責(zé) 抑揚(yáng)頓挫(cuò) 深惡(wù)痛疾

磨磨蹭蹭（mócèng） 迢迢（tiáo） 文縐縐（zhōu）

寬?。╯hù） 庶(shù) 黝黑（yǒu）

禁錮（gù） 侏儒（zhūrú） 尷尬（gān‘gà）

熾熱（chì） 粗制濫（làn）造 藏污納垢（gòu）

正襟（jīn）危坐 頷（hàn）首低眉 黯（àn）然失色

廣袤（mào） 無(wú)垠（yín） 髭(zī)

鬈(quán) 锃(zèng) 滯(zhì)留

酒肆(sì) 搓捻（cuō niǎn ） 繁衍（yǎn）

遷徙（xǐ） 覓食（mì） 郁郁寡(guǎ)歡

花團(tuán)錦簇（cù） 小憩（qì） 冥（míng）思遐想

奩（lián） 朔(shuò)方 胭脂（yān zhī）

褪（tuì）盡 粘（zhān）連 凜冽（lǐnliè）

灼灼（zhuó） 慷慨（kāngkǎi） 佇立（zhù）

睥睨（pìnì） 污穢（huì） 咆哮（páoxiào）

鞺鞺鞳鞳（tāngtà） 迸（bèng）射 播弄（nòng）

虐待（nüè） 雷霆（tíng） 鞭撻（tà）

躊躇（chóuchú） 祈禱（qídǎo） 彷徨(pánghuáng)

罪孽（niè） 霽(jì) 眷(juàn)念

荷戟(jǐ) 稽(qí)首 旸（yáng）谷

一撮（cuō） 翡翠（fěicuì） 蜿蜒（wānyán）

膽怯(qiè) 執(zhí)拗（niù） 饋贈(zèng)（kuì）

真諦（dì） 璀璨（cuǐcàn） 鑲嵌（qiàn）

酷肖（xiào） 長(zhǎng)吁（xū）短嘆 千山萬(wàn)壑（hè）

心扉（fēi） 憔(qiáo)悴(cuì) 饋(kuì)贈(zèng)

蓬蒿（hāo） 咫（zhǐ）尺 美味佳肴（yáo）

蕭瑟（xiāosè） 和煦（héxù） 干涸（hé）

吞噬（shì） 裸露 （luǒlù） 媲（pì）美

挑釁（xìn） 相形見(jiàn)絀（chù） 緘（jiān）默

窺探（kuī） 凋（diāo）零 哂( shěn)笑

香蒲(pú) 嚙(niè)齒類 狩（shòu）獵

牟(móu)取 蹲（dūn）踞（jù） 酬和（hè）

即物起興（xìng） 譬（pì）喻 熹（xī）微

淳（chún）樸 龍吟鳳噦（huì） 呈貢（gòng）

咂（zā）摸 門(mén)楣（méi） 莧（xiàn）菜

囊（náng）螢映雪 車(chē)胤（yìn） 籍（jí）貫

腌（yān） 喧囂（xuānxiāo） 招徠（lái）

鐵鉉（xuàn） 鉑（bó） 荸（bí）薺（qí）

馬趴（p?。?合轍（zhé）押韻 囿（yòu）于

餑餑（bō） 秫（shú）秸（jiē）桿 鈸（bó）

家醅（pēi） 如法炮（páo）制 挑剔（tī）

枸杞（gǒuqǐ） 薏（yì）米仁 橄欖（gǎnlǎn）

蔫（niān） 怵（chù） 摳（kōu）

縹(piǎo)碧 軒(xuān)邈(miǎo) 嚶嚶(yīng)

鳶( yuān )飛戾( lì )天 橫柯上蔽(bì) 疏(shū)條交映

短褐(hè)穿結(jié) 簞(dān)瓢屢空 晏(yàn)如

銜(xián)觴(shāng)賦詩(shī) 碩(shuò)師 叱(chì)咄(duō)

俟(sì) 負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂

衾(qīn) 珮(pèi)環(huán) 篁(huáng)竹

坻(chí) 清冽(liè) 蒙絡(luò)搖綴(zhuì)

參(cēn)差(cī)披拂(fú) 斗(dǒu)折蛇行 犬牙差(cī)互

浩浩湯湯(shāng) 霏霏(fēi) 悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)

山岳潛(qián)行 隱曜(yào) 檣(qiáng)傾楫(jí)摧

憂讒(chán)畏譏 瑯(láng)琊(yá) 暝(míng)

繁陰(yīn)弈(yì) 觥(gōng)籌交錯(cuò) 陰翳(yì)

淺鬣(liè) 紅裝而蹇(jiǎn) 者 汗流浹(jiā)背

曝(pù)沙之鳥(niǎo) 呷(xiā)浪之鱗（二）： 文學(xué)常識(shí)

1《藤野先生》作者魯迅，選自他的散文集《朝花夕拾》，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。其日本老師全名是藤野嚴(yán)九郎。本學(xué)期我們還學(xué)過(guò)他的一首散文詩(shī)《雪》，選自他的詩(shī)歌集《野草》。

2《雷電頌》選歷史劇《屈原》，作者郭沫若，我國(guó)文學(xué)家、歷史學(xué)家

3《海燕》選自《高爾基全集》，作者高爾基，前蘇聯(lián)作家，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

4《五柳先生傳》選自《陶淵明集》，作者陶淵明，東晉詩(shī)人。

5《馬說(shuō)》選自《韓愈文集》，作者韓愈，唐朝文學(xué)家。

6《送東陽(yáng)馬生序》選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂，明初文學(xué)家。

7《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》選自《劉禹錫集》，作者劉禹錫，唐朝詩(shī)人哲學(xué)家，著有《劉賓客集》。

8《赤壁》選自《樊川詩(shī)集》，作者杜牧，唐朝詩(shī)人，和李商隱并稱“小李杜”。

9《過(guò)零丁洋》選自《文山先生全集》，作者文天祥，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

10《水調(diào)歌頭》選自《東坡樂(lè)府集》，作者蘇軾，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家、政治家。

11《山坡羊*潼關(guān)懷古》選自《全元散曲》，作者張養(yǎng)浩，元代散曲作家。

12《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋家”之一。

13《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家。

14《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)修散文選集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家。

15《滿井游記》選自《袁中郎集箋?！?。作者袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道被稱為“公安三袁”。

16《行路難》選自《李太白全集》。作者李白字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝大詩(shī)人。

17《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫字子美，自號(hào)“少陵野老”，“杜陵布衣”，唐代大詩(shī)人。

第3篇

 

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文【一】

在唐代安史戰(zhàn)亂之后的一個(gè)早晨，東方剛露出了魚(yú)肚白，濃霧籠罩著整個(gè)大地，石壕村一片死寂。這時(shí)，杜甫要啟程趕路了，他緊緊地握住逃跑一夜剛回來(lái)的老漢那皺紋累累的手黯然道別。杜甫步履艱辛地走著，一路上民不聊生的情景，使他又想起了昨晚的情景。

那時(shí)杜甫在夜幕降臨時(shí)走到了一個(gè)叫石壕村的村子，他不得不在一個(gè)老百姓家里投宿。這家的老夫婦熱情地接待了他。深夜，疲憊不堪的杜甫正要安歇，就聽(tīng)到一陣急促的敲門(mén)聲，接著又是一陣粗暴的叫聲。老漢一聽(tīng)就知道是來(lái)抓他壯丁的，急忙翻過(guò)墻逃走了，老婆婆顫巍巍地去開(kāi)門(mén)。

“快把人交出來(lái)!”差役一個(gè)個(gè)怒目橫眉，一進(jìn)門(mén)就聲嘶力竭地叫喊著，好似一群魔鬼。老婆婆哭訴著：“我三個(gè)兒子都防守鄴城去了。前兩天，我的一個(gè)兒子寫(xiě)信回來(lái)說(shuō)他的兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。死的人已經(jīng)長(zhǎng)眠地下，而活的人還能活多久呢?”聽(tīng)到這里，差役暴跳如雷地說(shuō)：“別羅嗦，快交出人來(lái)!”老婆婆痛哭出聲，悲切地說(shuō)：“只有個(gè)吃奶的小孫子，他的母親連件象樣的衣服都沒(méi)有，怎么出來(lái)見(jiàn)人呢?你們?nèi)魧?shí)在要人，我隨你們?nèi)ズ昧?，我雖然年老體衰，可是連夜走到河陽(yáng)還來(lái)得及給你們做早飯呢!”

“那就快走!”差役如狼似虎地喝道。

突然一只烏鴉叫了一聲，打斷了杜甫的思緒，他望著這荒蕪人煙。白骨遍地的地方，他無(wú)可奈何地拖著艱難的步伐，向前走啊走，走啊走……

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文【二】

這天夜晚，我路過(guò)石壕村，投宿在了一戶人家里。深夜時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)外面有人敲門(mén)，而且還大聲呼喊著。聲音吵醒了我，我知道，這是為了應(yīng)安史之亂的戰(zhàn)急來(lái)抓人去服役的。這戶人家的老頭兒馬上翻墻而去，動(dòng)作非常熟練。我想要出門(mén)去看，卻被這家的老婦人擋住。她搖了搖頭，隨即滿面悲傷地一個(gè)人走了出去。我旁邊，她的兒媳正在瑟瑟發(fā)抖，眼神空洞無(wú)神。而她懷中的孩子正天真地看著我們。

突然，門(mén)外傳來(lái)幾聲怒吼，聽(tīng)聲音是那官吏，而且是兩個(gè)。老婦悲苦的哭聲又傳進(jìn)我們的耳朵，振人心扉。但兩個(gè)官吏聽(tīng)不見(jiàn)似的，怒吼聲蓋過(guò)了哭聲。

老婦這時(shí)抽泣著對(duì)官吏說(shuō)：“我們家中僅有的三個(gè)男人都去守鄴城了。前段時(shí)間大兒子捎信回來(lái)，那兩個(gè)兒子，他們，他們已經(jīng)……死了……我現(xiàn)在也只是茍且活著罷了，是為了不辜負(fù)死者的期望啊!”可官吏不聽(tīng)她的話，又發(fā)出了那讓人厭惡的兇狠語(yǔ)氣：“你以為我們信么?走，進(jìn)去搜搜!”說(shuō)完，他們就要往里走。

老婦急忙用她那雙細(xì)弱的胳膊擋住兩個(gè)兇狠的官吏，一滴淚落在了其中一人的手上。老婦清楚地看見(jiàn)了他臉上的刀疤顫動(dòng)了一下，我能感覺(jué)到，因?yàn)榇藭r(shí)我正緊張地倚在門(mén)后注視著這一切。

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文【三】

月亮好似幽靈般，照遍大地。路上，是冰冷的雪。我，來(lái)到石壕村，接收著這凜冽的風(fēng)對(duì)我的歡迎。可我沒(méi)有想到，這個(gè)地方竟是如此的荒涼。

輕叩一農(nóng)戶的門(mén)，只見(jiàn)一位步履蹣跚的老婆婆從里面走了出來(lái)。我便表意，想借宿一晚。老婆婆欣然答應(yīng)了。環(huán)顧四周，這房屋早已破爛不堪。那窗，連風(fēng)都阻擋不了。我真為她們擔(dān)心，要是下雨了，怎么辦呀?進(jìn)屋之后，我唯獨(dú)瞧見(jiàn)一婦，一孩以及老婆婆的丈夫。老婆婆和她的丈夫，衣衫襤褸，補(bǔ)丁已爬滿了整套衣裳。而那婦女，更是“出入無(wú)完裙”?？创司?，不禁疑問(wèn)這孩子的父親呢?聽(tīng)他們說(shuō)，大兒子不久前有書(shū)信寫(xiě)來(lái)，說(shuō)二兒子已經(jīng)為國(guó)捐軀了。因孩子還未斷奶，所以孩子的母親還沒(méi)有改嫁。聽(tīng)他們一番哀哀欲絕的訴說(shuō)，我同情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

夜已深，家里老老小小似睡非睡著，可老大伯卻穿著衣服倚靠在長(zhǎng)凳上。為何?他說(shuō)，官吏可能會(huì)在夜晚來(lái)抓男丁?？粗洗鬆斈歉蓖獗砥届o，心里卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面容，我真是感到悲哀。

夜，靜得可怕，而老大家更怕的是官吏來(lái)敲他們家的門(mén)。因?yàn)檫@就意味著要有人必須去服役，要有人必須離開(kāi)這個(gè)已經(jīng)支離破碎的家，甚至可能離開(kāi)這個(gè)既美好又丑惡的世界。

唏唏簌簌的腳步聲來(lái)了。老大伯一家比我還要敏感。他們連忙起身，老婆婆慌慌張張地對(duì)老大伯說(shuō)：“快走，快走，官吏來(lái)抓人拉!!”老大伯連忙逾墻逃跑了。緊接著的是，急促的敲門(mén)聲，用腳趾頭想都知道是兇惡的官吏。我透過(guò)破損的窗口，從隙縫中瞅見(jiàn)，她顫巍巍地去開(kāi)門(mén)。幾個(gè)官兵一下子闖了進(jìn)來(lái)，便吼：“家里有沒(méi)有男丁?”老婆婆哭哭怏怏說(shuō)：“我的兒子們都去效忠朝廷了，家中已無(wú)男丁。唯獨(dú)一個(gè)還未斷奶的孫子和媳婦。如果一定要人去服役的話，就抓我吧，天明前還可為軍營(yíng)中的人做早餐……在此之前，請(qǐng)?jiān)试S我和家中媳婦和孫子告別。”。于是，官兵走了，又去了第二戶人家。

回頭，進(jìn)屋。老大伯已逾墻從后門(mén)偷跑進(jìn)來(lái)，老婆婆佇立在門(mén)口，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，“欲語(yǔ)淚先流”。老婆婆轉(zhuǎn)身即走了，老大伯望著那遠(yuǎn)去的背影，感傷，含淚，拭淚，招手。

第4篇

1.下面句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（

）

A.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。（比喻）

B.杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（擬人）

C.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（排比）

D.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（夸張）

【答案】D

【解析】該項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法。

2.下列句子沒(méi)有使用擬人的修辭手法的一項(xiàng)是（

）

A．

永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀，千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。

B．

這一個(gè)風(fēng)云變幻的季節(jié)里，氣勢(shì)磅礴的密云來(lái)去匆匆。

C．

它還不喜歡人們過(guò)于恭順，在等待云散天晴的日子里，面對(duì)大家的懇求它不為所動(dòng)。

D．

形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。

【答案】D

【解析】D擬人的修辭手法。A“緩慢而從不懈怠”擬人。B“氣勢(shì)磅礴的密云來(lái)去匆匆”擬人。C“面對(duì)大家的懇求它不為所動(dòng)”擬人。

3.下列句子沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（??）

A.當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧，更擠，更急

B.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋

C.在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩

D.有一處需經(jīng)隧道，穿山而過(guò)；俯瞰腳下峽谷，只見(jiàn)其間一股清流急湍，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收

【答案】D

【解析】A項(xiàng)用了擬人；B項(xiàng)用了擬人、排比；C項(xiàng)用了比喻。D項(xiàng)沒(méi)有用修辭。

4.下列句子沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（

）

A.當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧，更擠，更急

B.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋

C.在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩

D.有一處需經(jīng)隧道，穿山而過(guò)；俯瞰腳下峽谷，只見(jiàn)其間一股清流急湍，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收

【答案】D

【解析】本題考查辨析修辭手法的能力。

A項(xiàng)用了擬人；B項(xiàng)用了擬人、排比；C項(xiàng)用了比喻。D項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法。

5．下列句子運(yùn)用修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是

(

)

A．有些頂端尖峭,并微微傾向一旁,宛如美女的纖指。

B．潔白輕薄的云朵,微光閃爍,仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使。

C．此乃一座山門(mén),原來(lái)我們已親眼目睹了被稱“阿爾卑斯之王”的勃朗峰。

D．剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開(kāi)去的肥皂泡。

【答案】C

【解析】其余三項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭。

6.

下列句子沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（

）

A.

頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中。

B.

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

C.

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

D.

再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。

【答案】D

【解析】A.把藍(lán)天比作明鏡，運(yùn)用了比喻；B.“好一個(gè)”反復(fù)出現(xiàn)，運(yùn)用了反復(fù)；C.語(yǔ)義相關(guān)，相對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)詞性一致，運(yùn)用了對(duì)偶；D.描寫(xiě)生動(dòng)，用語(yǔ)自然，但無(wú)修辭；

故選D。

7．下列句子所用修辭手法與其他項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

A．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

B．那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。

C．回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又飄渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

D．幾回回夢(mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山。

【答案】D

【解析】A．

B．C三項(xiàng)都運(yùn)用的是“比喻”的修辭手法，D項(xiàng)運(yùn)用的是“夸張”修辭手法。

8.下列句子使用修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（

）

A.在高山上，我們沉默了那么久，終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩。

B.在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。

C.因此，所有的水，都在稍作徘徊時(shí)，被急匆匆的后來(lái)者推著前行。

D.太陽(yáng)出來(lái)了，我怕被迅速蒸發(fā)，借一陣微風(fēng)跳下花朵，正好跳回澆花壺中。

【答案】B

【解析】此題考查修辭手法辨析。常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。B句將“夜涼”比作“水”，將“他們的心”比作晶瑩的水，所以此句運(yùn)用了比喻的修辭。其余三句是擬人句。故選B。

9．對(duì)下列句子的修辭手法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）

A．緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。（比喻）

B．黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（排比）

C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（比喻）

D．人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……(反復(fù)）

【答案】A

【解析】A“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”此句中的“呆呆的”是擬人的修辭手法。

10.對(duì)下列修辭方法依次判斷正確的一項(xiàng)是(???)

①驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

③即使是最激越、最歡快的歌曲,一個(gè)人唱起來(lái),不也有點(diǎn)寂寞嗎?

④雌鶯孵卵時(shí),雄鶯在旁邊千呵萬(wàn)護(hù),與它共同迎接小生命的降生,直至長(zhǎng)大后也不分離。

A.①比喻

②排比

③反問(wèn)

④擬人

B.①比喻排比

②反復(fù)

③反問(wèn)

④擬人

C.①排比

②反復(fù)

③設(shè)問(wèn)

④擬人

D.①比喻排比

②排比

③設(shè)問(wèn)

④擬人

【答案】B

【解析】本題要求考生自己仔細(xì)審讀文句,獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此,還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。A將鼓點(diǎn)比喻為驟雨,將流蘇比喻為旋風(fēng),將腳步比喻為亂蛙,將瞳仁比喻為火花,將風(fēng)姿比喻為斗虎。這五個(gè)共同構(gòu)成排比。B“隆隆,隆隆,隆隆”構(gòu)成反復(fù)。C“不也有點(diǎn)寂寞嗎”是反問(wèn)。D“雄鶯千呵萬(wàn)護(hù)”,賦予雄鶯以人的特點(diǎn),所以是擬人。

11.下列句子中運(yùn)用比喻修辭手法的一項(xiàng)是(

)

A.小孩子喜歡火,喜歡亮光,卻仿佛是天性。

B.真的,燈籠的緣結(jié)得太多了,記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

C.自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井,為了生活在外面孤單地掙扎之后,像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽(tīng)不到了。

D.鄉(xiāng)俗還愿,唱戲、掛神袍而外,常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴。

【答案】B

【解析】此題考查修辭手法辨析。常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。解答時(shí)根據(jù)各個(gè)修辭手法的特點(diǎn)來(lái)判斷。B.“記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”中，將“記憶”比作“網(wǎng)”，這是運(yùn)用了比喻的修辭手法。

12.

下列句子中修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是?(

)

A.那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂,好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō),心還像素絲樣純潔。(比喻)

B.雖然,“……好一似揚(yáng)子江,駕小舟,風(fēng)狂浪大,浪大風(fēng)狂”的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴,但那時(shí)人的處境可憫,蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了。(引用)

C.村犬遙遙向燈籠吠了,認(rèn)得了是主人,近前來(lái)卻又大搖其尾巴。(擬人)

D.那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚,是漢將李廣,是唐朝裴公嗎?(反問(wèn))

【答案】C

【解析】本項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法

13.

下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是?(

)

A.鄉(xiāng)俗還愿,唱戲,掛神袍而外,常在村頭高挑一掛紅燈。

B.轎前轎后雖不像“宋史·儀衛(wèi)志”載,準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人,但輝煌景象已夠華貴了。

C.宮燈,還沒(méi)見(jiàn)過(guò),總該有翠羽流蘇的裝飾吧。

D.不是夜飯吃完,燈籠還在院子里亮著嗎?那種熙熙然庭院的靜穆,是一輩子思慕著的。

【答案】D

【解析】A.“唱戲”后應(yīng)為頓號(hào)。B.“宋史·儀衛(wèi)志”的引號(hào)應(yīng)為書(shū)名號(hào)。C.“還沒(méi)見(jiàn)過(guò)”后面應(yīng)為分號(hào)。

14.對(duì)下列各句中使用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（

）

A.立春以后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（擬人）

B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。（比喻）

C.布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民知道它在唱什么。（比喻）

D.柳樹(shù)的枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采的低垂著。（擬人）

【答案】C

【解析】C應(yīng)是擬人.

15.下列修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A.我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。

B.—群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂(lè)，冉冉地向遠(yuǎn)方飄去。

C.當(dāng)說(shuō)必說(shuō)，不要怕丟了“烏紗帽”。

D.無(wú)數(shù)條淙淙流淌的小河就像大地上的脈搏一樣在不停地流動(dòng)著、跳動(dòng)著。

【答案】D

【解析】無(wú)數(shù)條淙淙流淌的小河就像大地上的脈搏一樣在不停地流動(dòng)著、跳動(dòng)著。此句是比喻句，本體是小河，喻體是脈搏，小河里的水和脈搏里的血液之間的相似點(diǎn)是流動(dòng)，但脈搏不能流動(dòng)。脈搏能夠跳動(dòng)但小河里的水不能跳動(dòng)，所以比喻不當(dāng)。

16．下列句子運(yùn)用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(

)

A．等到白頭翁花盛開(kāi)的時(shí)候，我們的大雁集會(huì)也就逐漸少下來(lái)。

B．如果一只主紅雀對(duì)著暖流歌唱起春天來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)誤。

C．它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。

D．烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

【答案】D

【解析】A項(xiàng)，“大雁集會(huì)”是擬人的修辭手法；B項(xiàng)，“主紅雀歌唱”也是擬人的修辭手法；C項(xiàng)，“問(wèn)好”同樣采用了擬人的修辭手法；D項(xiàng)，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。

17．下列句子沒(méi)有使用擬人手法的一項(xiàng)是（

）

A．狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。

B．特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。

C．越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

D．如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。

【答案】B

【解析】本題主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷，要注意平時(shí)對(duì)修辭方法的判斷練習(xí)。B項(xiàng)的修辭方法是比喻。

18．下列句子中，沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭的一項(xiàng)是(

)

A．不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”。

B．越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

C．巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。

D．10級(jí)大風(fēng)足以使墻倒屋毀，造成災(zāi)難性的后果。

【答案】D

【解析】A項(xiàng)，寫(xiě)巖石“經(jīng)受著從各方面來(lái)的‘攻擊’”是擬人；B項(xiàng)，“越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”是擬人；C項(xiàng)，巖石“‘躺’在最下面”是擬人；D項(xiàng)沒(méi)有運(yùn)用擬人修辭。

19.對(duì)下列句子所使用的修辭方法判斷正確的是（

）

（1）今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！

（2）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么“桃色事件”。

（3）無(wú)恥啊！無(wú)恥啊！

A.設(shè)問(wèn)

引用

反復(fù)

B.反問(wèn)

比喻

反復(fù)

C.反問(wèn)

引用

反復(fù)

D.設(shè)問(wèn)

比喻

反復(fù)

【答案】A

【解析】考查修辭手法的類型?！斑@里有沒(méi)有特務(wù)？”是設(shè)問(wèn)?！疤疑录睂儆谝谩！盁o(wú)恥啊！無(wú)恥??！”是反復(fù)修辭手法。

20．下列修辭分析正確的一項(xiàng)是（

）

①特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，你們快完了！

②一天下來(lái)，眼睫毛上掛滿黃豆大的冰粒。

③我們沒(méi)有看電視、看報(bào)紙的權(quán)利，這難道也是平等嗎？

④無(wú)恥?。o(wú)恥啊！這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！

⑤我們給你們“搖籃”，是讓你們快快長(zhǎng)大，使你們具有做人的權(quán)利和義務(wù)。

A．排比

比喻

反問(wèn)

對(duì)比

比喻

B．設(shè)問(wèn)

比喻

反問(wèn)

反復(fù)

比喻

C．反問(wèn)

夸張

疑問(wèn)

對(duì)比

借代

D．設(shè)問(wèn)

夸張

疑問(wèn)

反復(fù)

借代

【答案】B

【解析】題①雖然有四個(gè)“你們”，但不是排比，而是設(shè)問(wèn)，因?yàn)榕疟仁遣⒘嘘P(guān)系。題④是反復(fù)，但如果說(shuō)對(duì)比，也不能算錯(cuò)。題⑤的“搖籃”屬于比喻當(dāng)中的借喻而不是借代，因?yàn)樗皇菑膶訇P(guān)系而是相似關(guān)系。

21.

下列句子中沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是?(

)

A.當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。

B.這時(shí)的黃河像是一張極大的石床,上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙,踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。

C.從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過(guò)霧靄,消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。

D.而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

【答案】C

【解析】A、B、D三項(xiàng)都運(yùn)用了比喻

22.下列句子中,沒(méi)有使用比喻修辭的一項(xiàng)是（

）

A.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,河谷里霧氣彌漫,我們大著膽子下到灘里,那河就像一鍋正沸著的水。

B.只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去。

C.從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過(guò)霧靄,消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。

D.而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)。

【答案】C

【解析】此題主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。要求自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。A項(xiàng)中“那河就像一鍋正沸著的水”運(yùn)用了比喻；B項(xiàng)中“只見(jiàn)那平坦如席的大水”運(yùn)用了比喻；D項(xiàng)中“像一曲交響樂(lè),一幅寫(xiě)意畫(huà)”運(yùn)用了比喻；C項(xiàng)中沒(méi)有運(yùn)用比喻。故選C。

23．下列句中使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(

)

A．陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端。

B．整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。

C．永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀，千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。

D．冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。

【答案】C

【解析】ABD項(xiàng)都是比喻，C項(xiàng)除了比喻還有擬人。

24.

下列句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是?(

)

A.那朵朵白云精美柔細(xì),宛如游絲蛛網(wǎng)一般。

B.有些頂端尖峭,并微微傾向一旁,宛如美女的纖指。

C.什么亂石廢物,溝壑曠野,一概不顧。

D.有一怪峰,形如塔糖。

【答案】C

【解析】A.本體是白云,喻體是游絲蛛網(wǎng)。B.本體是頂端尖峭并微微傾向一旁的山峰,喻體是美女的纖指。C.沒(méi)有使用修辭手法。D.本體是怪峰,喻體是塔糖。

25.

下列句子中,使用的修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是?(

)

A.在高山上,我們沉默了那么久,終于可以敞開(kāi)喉嚨大聲喧嘩。

B.在這里,盡情歡歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩。

C.因此,所有的水,都在稍作徘徊時(shí),被急匆匆的后來(lái)者推著前行。

D.太陽(yáng)出來(lái)了,我怕被迅速蒸發(fā),借一陣微風(fēng)跳下花朵,正好跳回澆花壺中。

【答案】B

【解析】A、C、D將麗江的水?dāng)M人化,運(yùn)用的是擬人的修辭手法。B項(xiàng)是比喻,“他們的心”是本體,“水”是喻體。

26．下列句子中，沒(méi)有使用比喻修辭的一項(xiàng)是(

)

A．麗江就像是一幅美麗的畫(huà)卷，總令人流連忘返。

B．(我)經(jīng)過(guò)掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。

C．好像是因?yàn)槟切┕狞c(diǎn)的催動(dòng)，水流得越來(lái)越快。

D．一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)。

【答案】C

【解析】“像、好像、仿佛”等詞是比喻修辭中的標(biāo)志詞，但除了表示比喻外，這些詞還可以表示比較、推測(cè)、想象、舉例等。C項(xiàng)中“好像”即表示推測(cè)。

27.指出下列句子使用的修辭手法。

①每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（___）

②百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。（___）

③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在，活躍和強(qiáng)盛。（___）

④驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。（___）

⑤多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!（___）

⑥“每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)之后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事，總不入神，反覺(jué)得‘三日不絕’，這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字

形容得透徹些!”（___）

⑦人生因有音樂(lè)而變得更美好、更難于被玷污、更值得了，不是么?（___）

⑧擺渡人聽(tīng)了，搖搖頭說(shuō)：“你唱的算什么，還沒(méi)有他(指有權(quán)的)說(shuō)的好聽(tīng)?！保╛__）

【答案】①排比

②比喻

反復(fù)

③排比

擬人

④比喻

⑤對(duì)比

⑥引用

⑦排比

反問(wèn)

第5篇

1.(2分)下面詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)或者注音全部正確的一項(xiàng)是 ( )

A.杳( yāo )無(wú)音訊、冥思暇想 B.粗制濫造、窺(kuī)谷忘反

C.正襟危座、千山萬(wàn)壑( hè ) D.凜冽(lì )、犀(xi )利

2.(2分)根據(jù)下面語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，將序號(hào)填在空格處。

她( )，孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，廣袤的土地上悠遠(yuǎn)的文明仍然熠熠生輝;她( )，浩蕩的洪流沖過(guò)歷史翻卷的漩渦，洗刷了百年的污濁;她( )，雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨驟，挺起不屈的脊梁;她( )，灼灼的光華穿透重重陰霾，熔鑄了新的輝煌。

A.巍然屹立 B、蒸蒸日上 C、激流勇進(jìn) D、地大物博

3.(2分)仿照示例，再寫(xiě)一句話，表達(dá)你對(duì)生命的理解。

示例：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。

仿句：生命像 。

4.(2分)讀文答題。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

①選文巧用動(dòng)詞，活畫(huà)出“留學(xué)生”丑態(tài)的詞語(yǔ)有： 。

②選文妙用比喻，勾勒出“留學(xué)生”丑形的語(yǔ)句是： 。

5.(8分)按要求填寫(xiě)詩(shī)句。

①《赤壁》以小見(jiàn)大，給人深刻警策的句子是：

②《過(guò)零丁洋》最能體現(xiàn)文天祥為國(guó)捐軀決心的句子是： ③ ， 。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

④故雖有名馬， ， ，不以千里稱也。

二、(8分)綜合性學(xué)習(xí)。

世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是母親;世上有一種最香醇的茶值得永遠(yuǎn)品味，那便是母愛(ài)。母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。在2011年5月11日母親節(jié)前，八年級(jí)⑴班開(kāi)展了以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你踴躍參加吧!

6.(2分)為營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，請(qǐng)你擬一條標(biāo)語(yǔ)，張貼在教室里。

7.(2分)假如從下面的候選人中推舉一人作為母親節(jié)的形象代言人，你推舉誰(shuí)?寫(xiě)出理由。

候選人：孟子的母親岳飛的母親冰心暴走媽媽陳玉蓉

8.(2分)為了加強(qiáng)子女和父母的溝通，班委會(huì)決定創(chuàng)辦一份刊物，請(qǐng)你為刊物擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并為刊物創(chuàng)設(shè)兩個(gè)欄目。

9.(2分)假如你在母親節(jié)這一天給母親洗一次腳，請(qǐng)寫(xiě)出給母親洗腳前想說(shuō)的話。

三、(12分)古詩(shī)文閱讀。

(一)欣賞劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》答題。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

10.(2分)這首詩(shī)感情濃郁，但前后基調(diào)不同，首聯(lián)、頷聯(lián) ，頸聯(lián)、尾聯(lián) ，前后形成鮮明對(duì)比。

11.(2分)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”揭示出了怎樣的人生哲理?

(二)文言文閱讀

送東陽(yáng)馬生序

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，煜然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

12.(2分)解釋下列加點(diǎn)的詞。

① 錄畢，走送之 ( ) ② 同舍生皆被綺繡 ( )

③ 以是人多以書(shū)假余( ) ④ 媵人持湯沃灌 ( )

13.(2分)下列各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是 ( )

A.無(wú)從致書(shū)以觀 言行一致 B.益慕圣賢之道 益多弊少

C.又患無(wú)碩師名人與游 患得患失 D.未嘗稍降辭色 婉言辭謝

14.(2分)翻譯下面句子。

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。

15.(2分)下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是 ( )

A.“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人”，表現(xiàn)作者在艱苦環(huán)境中一心向?qū)W的精神。

B.描寫(xiě)富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。

C.作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。

D.文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。

四、(10分)課內(nèi)閱讀。

雪

①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

②……

第6篇

 

春天作文(1)

春姑娘提著花籃，穿著彩色連衣裙，悄悄地來(lái)到了人間。春天像一位魔術(shù)師，它給了太陽(yáng)火熱的力量。春天像一只小鬧鐘，它喚醒了熟睡的小草和鮮花，讓大自然充滿了活力。

春天，好多野花醒了，只見(jiàn)它們伸伸懶腰，揮揮手，像在歡迎春天的到來(lái)。花兒們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，有紅的，黃的，白的，粉的……各種各樣，把大地裝扮成五顏六色的，雖然不是名貴的花，但也給大地帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。

春天的風(fēng)是和煦的，如媽媽的手撫摸著我的發(fā)綃;春天的雨是香甜的，如媽媽呵護(hù)著我幼小的心田;春天的陽(yáng)光是溫暖的，如媽媽的愛(ài)讓我茁壯成長(zhǎng)。

貴如油的春雨依然連綿不斷地下著，它落在小樹(shù)上，像給小樹(shù)披上了一層美麗的紗裙;它浮在水里，像許多小蟲(chóng)在蠕動(dòng);它飛到田野里，給莊稼澆起了水。它滋潤(rùn)了世間萬(wàn)物，滋潤(rùn)了小草，滋潤(rùn)了莊稼……

春天是美好的季節(jié)，讓我們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏拿谰鞍?

春天作文(2)

冬爺爺走了，春姐姐邁著輕盈的步伐，悄悄地來(lái)到了人間。

大地萬(wàn)物復(fù)蘇，烏語(yǔ)花香，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的樣子。

春暖花開(kāi)，你瞧，燕子在天空中自由自在地飛來(lái)飛去。楊樹(shù)像一個(gè)堅(jiān)守邊疆的衛(wèi)士，度過(guò)了寒冷的冬天，仍堅(jiān)強(qiáng)地屹立在那里。今天，它們又抽出新的枝條，長(zhǎng)出米黃色的嫩芽。河岸上的柳條，像姑娘的秀發(fā)，在春風(fēng)中飄蕩。

春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草悄悄從地里探出了針尖似地小腦袋針尖上還頂著滾圓的露珠，在太陽(yáng)的映照下，真像一顆閃光的水銀。

春天的風(fēng)是柔和的，吹在臉上，是那么舒服，那么幸福，就像媽媽的手撫摸在臉上。

天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂?啊，原來(lái)孩子們?cè)诜里L(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊!

一年之計(jì)在于春，讓我們把握住這短暫的春天，做好每一件事情!

春天作文(3)

透過(guò)我家的一扇窗戶向外看，一排排像軍人的樹(shù)已經(jīng)葉苦苦傲過(guò)嚴(yán)冬，再次就長(zhǎng)出樹(shù)葉，就像一件完美的軍服，給這些熬過(guò)慢長(zhǎng)嚴(yán)冬的軍人們送上溫暖。

小鳥(niǎo)們被鳥(niǎo)巢里的悶氣受夠了，它們新鮮的空氣，一絲絲春風(fēng)帶給它們無(wú)比涼爽，小鳥(niǎo)唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，歌唱它們的無(wú)比自豪。每一個(gè)角落都在變，變成比嚴(yán)冬，比秋天，比仲夏不一樣的花園。

在這百花齊放的春天里，家園里有兩棵梨樹(shù)，人見(jiàn)人愛(ài)。一棵花兒怒放，高高低低綴滿潔白無(wú)暇的犁樹(shù)花，就像一座連綿起伏的白雪山，漂亮極了。

另一棵梨樹(shù)截燃不同，雖然沒(méi)有它旁邊的“高大的雪山”那樣迷人，但是它樹(shù)葉茂密，向四面舒展，越長(zhǎng)越高，最后形成一把覆蓋著大地的陽(yáng)傘，而且結(jié)出里許多梨，

家園的春景多么可愛(ài)啊!它絢麗多姿，生氣脖勃。時(shí)光在流逝，家園一地定會(huì)變成耳目一新的家園。

春天作文(4)

春天來(lái)了，春天的清晨，我走在上學(xué)的路上，忽然我看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，迎春花開(kāi)出了一朵朵黃色的小花，草坪上的小草都露出了頭，正在觀望春天這美麗的景色呢!

春天有點(diǎn)暖暖的，走在路上的人們都脫去了厚厚的冬裝，換上了亮麗的春裝，顯得那么輕捷愜意，聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，河邊有許多叔叔和老爺爺在釣魚(yú)魚(yú)被他們一條接著一條捕獲著。河邊的公園有許多人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏的樣子五花八門(mén)，有蝴蝶型的、巨龍型的和蜻蜓型的還有燕子形的……風(fēng)箏的顏色五顏六色，有紅、黃、藍(lán)、綠……色的。

春天的清晨還還有一股鮮花芬芳的香味，這種香味只有在春天才能感覺(jué)到。在路旁的房檐上的枯草都張出了嫩綠的葉子，好像要把自己的生命充分展現(xiàn)出來(lái)。

第7篇

[關(guān)鍵詞]讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作目標(biāo)課文閱讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340011

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合?！暗F(xiàn)在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的隔離是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！蹦敲?，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作能力呢？

“寫(xiě)和讀密切相關(guān)。它們各自的過(guò)程并非孤立地發(fā)生發(fā)展，而是互相作用、互相轉(zhuǎn)移的。”我們的教材雖然把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，但它們實(shí)際是緊密連結(jié)的，有著共同的過(guò)程?！疤岣邔?xiě)作能力，必須以學(xué)習(xí)閱讀為手段來(lái)達(dá)到這一目的?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我們完全可以利用閱讀教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

以人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)為例，筆者在學(xué)期初就思考著如何構(gòu)架課文閱讀教學(xué)和單元寫(xiě)作目標(biāo)之間的聯(lián)系，在備課過(guò)程中心中始終牽掛著單元寫(xiě)作目標(biāo)這個(gè)“綱”，在具體的教學(xué)中適時(shí)調(diào)整自己閱讀教學(xué)的步驟及相關(guān)內(nèi)容。以下便是筆者踐行讀寫(xiě)結(jié)合，將單元寫(xiě)作指導(dǎo)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)的幾個(gè)方法。

一、水到渠成，課后歸納總結(jié)寫(xiě)作方法

當(dāng)寫(xiě)作目標(biāo)與該單元課文的教學(xué)目標(biāo)有一致之處的時(shí)候，教師可以在課文閱讀教學(xué)結(jié)束后來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸?，水到渠成地將其作為?xiě)作方法傳授給學(xué)生。

比如，第一單元的寫(xiě)作目標(biāo)――記敘的線索。它包括以下內(nèi)容：

1.記敘文要有一條貫穿全文的線索。

2.記敘的線索可以是人物、事件、一個(gè)具體的事物、情感的發(fā)展變化等。

3.寫(xiě)作時(shí)可以設(shè)計(jì)明、暗兩條線索。

4.記敘的線索應(yīng)該隱含在文章中，與文章內(nèi)容吻合。

其中第三點(diǎn)提到記敘線索可以設(shè)計(jì)明、暗兩條線索，這也是該單元第一課《藤野先生》的一個(gè)重要的寫(xiě)作特點(diǎn)?！短僖跋壬返臄⑹戮€索有兩條，一條是明線――作者與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）；另一條是暗線――作者的思想感情的變化。作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在講授課文內(nèi)容時(shí)已經(jīng)講解清楚了，那么在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，就可把它作為寫(xiě)作方法直接傳授給學(xué)生。等進(jìn)入單元寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對(duì)這一方法也就駕輕就熟了。

二、移花接木，將單元寫(xiě)作目標(biāo)滲透到閱讀教學(xué)中

有些單元寫(xiě)作目標(biāo)可能不是課文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但它與課文內(nèi)容又有一定內(nèi)在的聯(lián)系。這時(shí)需要教師在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中給予“植入”，也就是將寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)部分遷移到課文閱讀教學(xué)中。

如第六單元的寫(xiě)作目標(biāo)――學(xué)寫(xiě)游記。具體要求是：

1.寫(xiě)游記要寫(xiě)清楚游覽的經(jīng)過(guò)，以游蹤為線索。

2.在寫(xiě)景時(shí)，可以移步換景，也可以定點(diǎn)觀察。

3.游記要注意詳略得當(dāng)，同時(shí)還要融入自己獨(dú)特的感受。

4.還可以適當(dāng)介紹與游覽地相關(guān)的知識(shí)。

該單元的四篇文言文以游記為主，但很難說(shuō)以上四點(diǎn)是它們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。畢竟又是文言文，教師在教學(xué)中可能很容易忽略其寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，那么就可能錯(cuò)失很好的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的良機(jī)。

因?yàn)橛辛藛卧獙?xiě)作目標(biāo)這個(gè)“綱”，所以筆者從一開(kāi)始備課的時(shí)候，就在尋找它與閱讀教學(xué)之間的契合點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)完全可行。就單元寫(xiě)作目標(biāo)的第一點(diǎn)而言，要寫(xiě)清楚游覽的經(jīng)過(guò)，以游蹤為線索。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》是按一定的游覽順序的：“從小丘西行……伐竹取道，下見(jiàn)小潭……潭中魚(yú)……潭西南而望……坐潭上……”其中既有移步換景也有定點(diǎn)觀察。教師可以邊講授課文內(nèi)容，邊補(bǔ)充說(shuō)明這便是游記的寫(xiě)法之一――交代清楚游覽的經(jīng)過(guò)。這樣，學(xué)生容易接受，單元寫(xiě)作目標(biāo)也迎刃而解了。

再舉寫(xiě)作目標(biāo)的第三點(diǎn)來(lái)講，游記要注意詳略得當(dāng)，同時(shí)還要融入自己獨(dú)特的感受。我們可以舉《滿井游記》為例，課文對(duì)滿井初春的景色進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，尤其是山光水色，最后作者用一句“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地表明了自己Τ醮壕吧的喜愛(ài)。如果僅僅依據(jù)教參的要求，只要解釋清楚這議論語(yǔ)句的內(nèi)在含義即可。但如果教師能把其作為游記的寫(xiě)法之一傳授給學(xué)生，這既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又部分完成了單元寫(xiě)作目標(biāo)，何樂(lè)而不為呢？

可見(jiàn)，只要教師心中有寫(xiě)作教學(xué)這根弦，并在閱讀教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)將單元寫(xiě)作目標(biāo)這朵“花”移植到課文閱讀教學(xué)這棵“樹(shù)”上，那么植根于課文閱讀教學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)必將“盛放”。

三、深入挖掘、提煉、歸納和總結(jié)

教材編者在每個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練里都附上了“寫(xiě)作導(dǎo)引”，它一方面簡(jiǎn)要介紹單元寫(xiě)作的要求，另一方面還結(jié)合具體的課文篇章加以舉例分析。這樣理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的確容易理解和體會(huì)。但仔細(xì)研究：“寫(xiě)作導(dǎo)引”里所舉的課文實(shí)例是有限的，有些甚至是“過(guò)時(shí)”的。那么，是否可以引用單元課文內(nèi)容來(lái)作為寫(xiě)作指導(dǎo)的實(shí)例呢？回答是肯定的。

以第四單元為例，其寫(xiě)作目標(biāo)是：記敘中的描寫(xiě)和抒情。具體要求為兩方面：其一，寫(xiě)記敘文時(shí)，往往要在一些重要的地方加入適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。描寫(xiě)能讓文章更加具體、生動(dòng)，人物形象更加豐滿、鮮明，還可以突出重點(diǎn)和中心。其二，在記敘文中適當(dāng)加入抒情，能使作者的情感得到更充分的表達(dá)，增強(qiáng)文章的感染力。

為了說(shuō)明描寫(xiě)的作用，教材以馮驥才的《泥人張》（第四單元）為例，即作者通過(guò)對(duì)“海張五”的外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)專橫跋扈、目中無(wú)人的惡霸形象。對(duì)于抒情的作用，編者以朱自清的《背影》（八年級(jí)上冊(cè)第二單元）為例，文中幾句簡(jiǎn)短的抒情，道出了作者的追悔、思念，及內(nèi)心的五味雜陳……

如果教師僅是把這兩個(gè)案例和學(xué)生交流或解讀一遍，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求的理解很難說(shuō)是深刻的。其實(shí)，我們閱讀教學(xué)的課文資源既豐富又鮮活。

就這個(gè)單元而言，教師可以舉的課文實(shí)例是不少的?！对颇系母钑?huì)》中作者描繪了山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合分別側(cè)重于人物、環(huán)境和場(chǎng)面的描寫(xiě)，字里行間洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的欣賞和贊美，其中對(duì)人物（年輕女子）的描寫(xiě)是以工筆描繪為主，刻畫(huà)細(xì)膩真實(shí)。

還有《端午的鴨蛋》中的“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了”這句，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)就把吃鴨蛋的動(dòng)感和繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)?！霸?jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上”語(yǔ)言詼諧幽默，流露出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛(ài)和自豪。而《春酒》中描寫(xiě)和抒情的語(yǔ)句更是俯拾皆是。結(jié)尾“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊笔惆l(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情……

可見(jiàn)，這些記敘類文章中描寫(xiě)和抒情的手法都運(yùn)用得十分巧妙。教師可采用串講的方式，將其寫(xiě)法加以提煉、歸納，經(jīng)整合后傳授給學(xué)生。比如，以《云南的歌會(huì)》《端午的鴨蛋》《春酒》中有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)段為例，告訴學(xué)生記敘文中描寫(xiě)所起到的作用，也可以舉《端午的鴨蛋》《春酒》等中有關(guān)抒情的語(yǔ)段，和學(xué)生闡述記敘文中抒情的意義所在。這不僅能加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技法的認(rèn)識(shí)，而且也是對(duì)文本的又一次解讀，可謂一舉兩得。

綜上所述，我們的語(yǔ)文教材在與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是作為閱讀教學(xué)的課文篇目，還是單元寫(xiě)作設(shè)計(jì)都在改變，日趨完善。而將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)也必然是一種趨勢(shì)。針對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，筆者先摸透每個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練要求，再將單元寫(xiě)作目標(biāo)分散、滲透到單元課文閱讀教學(xué)中，或是根據(jù)單元寫(xiě)作目標(biāo)的要求，對(duì)單元課文的相關(guān)寫(xiě)法做提煉和整合。這樣的過(guò)程算是讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)有益嘗試吧。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇

 

春天作文(1)

春天來(lái)了，春天來(lái)了，我們一起沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天吧!

春天像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們一起找春天。小草從地里下探出頭來(lái)，像春天的眉毛。鮮艷的花兒這兒一朵，那兒一朵。好似春天的眼睛。柳樹(shù)長(zhǎng)出了新條，像春天的頭發(fā)。

春天來(lái)了，有許多小朋友去春游，他們看見(jiàn)了油菜花;看見(jiàn)了桃花;看見(jiàn)了解冰了的小河;看見(jiàn)了……

春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在蕩秋千;在風(fēng)箏后面搖呀搖;她在動(dòng)物嘴里叫。我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，曖曖的，春雨細(xì)細(xì)的，密密的。

“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友們的……”每當(dāng)想到這首歌，就想到了春天。讓我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

春天作文(2)

春天在哪里?春天在哪里?春天在我的眼睛里。小草從大地媽媽的懷抱里冒出來(lái)，嫩綠嫩綠的，微風(fēng)吹來(lái)，小草翩翩起舞。柳樹(shù)姑娘的長(zhǎng)辮子一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

尋找春天的足跡

春天在哪里?春天在哪里?春天在我的耳朵里。來(lái)，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的歌聲和蟲(chóng)子們歡快的鳴叫聲了嗎?它們好像在回答著：春天在這時(shí)在，春天好美呀，春天我愛(ài)你!可愛(ài)的的小鴨們披著金黃的外衣在清澈見(jiàn)底的小河里自由自在地嬉戲，野鴨們也成群地走到了河邊，只聽(tīng)“撲通，撲通!”的聲音。瞧，它們把頭伸進(jìn)河水時(shí)在，“嘩”的一聲，又昂起了頭，只見(jiàn)它的嘴里有一條大約十厘米的魚(yú)兒在嘴邊晃動(dòng)。有的圍成了一團(tuán)，像褐色的圓球，真可愛(ài)。

春天在哪里?春天在哪里?春天在我嘴巴里，春天來(lái)臨，冰雪融化，鞠一捧水，“啊!好好喝，好甘甜!”這時(shí)，我在外面淋著雨，哇!我也要享受這春雨的滋潤(rùn)，好舒服!我大喊，“春天，我愛(ài)你!”

春天，無(wú)處不有，無(wú)處不在，春天在每個(gè)人的心里。

春天作文(3)

南方四季都是綠色的，可謂是四季如春啊!當(dāng)冬天快要走時(shí)，我們也不知道春天要來(lái)啊!所以我們很難判別春天的到來(lái)。

可是，當(dāng)我看到月歷上的日期，我這才發(fā)現(xiàn)春兒的芽?jī)阂呀?jīng)悄悄地走進(jìn)來(lái)了。瞧，這細(xì)雨綿綿的，這應(yīng)該是春兒來(lái)給我們?nèi)鱿孪Ｍ姆N子吧，或者她來(lái)為我們賀新春呢!來(lái)到田野里，小麻雀?jìng)冊(cè)趪\嘰喳喳地叫著，燕子們歡快的飛躍在田野中，也有小鳥(niǎo)們?cè)陔娋€上悄悄地細(xì)語(yǔ)著：春天又給我們帶來(lái)了什么希望，是綠色也是生命的起點(diǎn)。

我們清晨從家出發(fā)，雨點(diǎn)不停的打著我們這群歡快的小鳥(niǎo)。告訴我們新的一年更應(yīng)該努力展開(kāi)翅膀，飛翔于天空，自然。同時(shí)，它們也告訴我們春孩子與我們同伴。春孩子們?cè)谔镆袄镂⑿?，在自然中嬉戲，在我們可?ài)的校園里玩耍。這源于春風(fēng)春雨，是他們告訴我們的。當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校時(shí)，在去教室的路上，春風(fēng)呼嘯著，急促的把我推到教室。上課時(shí)，小樹(shù)們又悄悄地生長(zhǎng)出新嫩枝來(lái);在休息時(shí)，向遠(yuǎn)方看去，小樹(shù)們向我們選要他們的新嫩葉，多綠多美啊。同時(shí)，他們也為我們的眼睛提供美好的綠色，那是得與我們來(lái)說(shuō)是最美好的了。放學(xué)回家途中，風(fēng)兒微微地刮著，奏出一首優(yōu)美的樂(lè)章使我們放松，而雨兒又像一位寬厚仁慈的老人在我們耳邊，細(xì)細(xì)地對(duì)我們講;快回家去吧，父母等著你呢。

春天總是靜靜的做到我們的身邊，等我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，她已經(jīng)為我們種下綠色希望了，讓我們由衷地感謝她。春天的足跡，自有它來(lái)找我們，我們才找的到他啊!看，春之大地是多么的美麗啊!四季如春體現(xiàn)在南方，所以春天是南方最美麗的季節(jié)，不是嗎?

尋找春天的足跡，我找到了，那是春兒帶來(lái)的溫暖的風(fēng)，那是春兒帶來(lái)的細(xì)綿綿的雨，那是春兒帶來(lái)的可愛(ài)的嫩葉。

春天作文(4)

今天下午，邢老師大發(fā)慈悲的拿出一節(jié)語(yǔ)文課，讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E，拍下來(lái)(其實(shí)就是讓我們互相的拍照，因?yàn)榭飚厴I(yè)了么)，但是我沒(méi)有帶相機(jī)，我們到了樓下邢老師就給我們講了幾件事情就讓我們開(kāi)始拍照了。

我雖然沒(méi)有帶相機(jī)，但是我的幾個(gè)“死黨”可是帶相機(jī)了，我就不信他能自己歸自己找，我先是到了康澤健的身邊，他帶的相機(jī)是索尼的，因?yàn)樗南鄼C(jī)可以連拍，所以我們班很多同學(xué)就可是做一些動(dòng)作讓康澤健用力安排給拍下來(lái)，拍完之后康澤健就讓康澤健快速播放，就像錄下來(lái)了一樣，可好玩了。但是不知道怎么一回事，康澤健拍我們學(xué)校的“爍金石”的時(shí)候也用連拍，真是浪費(fèi)。

我和我的“死黨”焦明正“焦蛋”在一起時(shí)，他就和聶嘉燁、陳夏飛一起來(lái)一個(gè)照，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的升旗臺(tái)有三個(gè)旗桿，正好他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)。

第9篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧喿x；作文教學(xué)；提高

正如葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！弊魑碾x不開(kāi)閱讀，作文得益于閱讀，因?yàn)殚喿x為作文提供了“怎樣寫(xiě)”的范例，作文運(yùn)用了閱讀中詞句、技法的積累和有關(guān)素材整合的知識(shí)。

作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力有了很大提高，作文技巧和素材的積累也相當(dāng)豐富。但如何把寫(xiě)作的技巧與所積累的生活素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并表達(dá)出自己的（下轉(zhuǎn)第142頁(yè)）（上接第141頁(yè)）真情實(shí)感，是目前八年級(jí)的學(xué)生還不能熟練掌握的問(wèn)題。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一單元所選編的教材都是名家名篇，利用好這一教學(xué)素材，選擇適當(dāng)?shù)奈亩位蛭谋疽c(diǎn)，通過(guò)專題預(yù)設(shè)本單元的閱讀與作文教學(xué)的重點(diǎn)，就這一單元文本的特點(diǎn)進(jìn)行精讀，教學(xué)重心落實(shí)到文本的多種表達(dá)方式、文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)、中心句的巧妙安排、修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用等方面，能夠提高學(xué)生對(duì)文本主旨的認(rèn)知，也加深了學(xué)生對(duì)文本的選材、寫(xiě)作方法的理解程度，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，更可借以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的片段仿寫(xiě)練習(xí)、全篇結(jié)構(gòu)的搭建與語(yǔ)言的美感訓(xùn)練，真正使單元中的閱讀素材為學(xué)生所用，從而很好地實(shí)現(xiàn)閱讀與作文教學(xué)的提高。

一、充分發(fā)揮文本的示范作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并模仿文本中的表達(dá)方式行文

魯迅在《藤野先生》一文中以深沉的語(yǔ)言講述藤野先生給予他生活上的關(guān)懷和學(xué)業(yè)上教誨的經(jīng)歷。在懷念藤野先生的片段中，作者寫(xiě)道：“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！薄八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮摹敝苯邮惆l(fā)了感激敬仰之情。“……小而言之，……大而言之，……”一句則用議論的方式對(duì)藤野先生作了高度的評(píng)價(jià)，這一片段的閱讀，讓學(xué)生深切地感受到魯迅對(duì)藤野先生懷有的濃厚情懷。教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果和句式特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作的專項(xiàng)教學(xué)，往往能使學(xué)生在作文中得到啟發(fā)和借鑒。

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂上，以口頭作文的形式模仿《藤野先生》中議論和抒情的語(yǔ)言，表達(dá)最觸動(dòng)自己內(nèi)心的某一個(gè)人的情感。因?yàn)橛辛唆斞高@一文本的示范，學(xué)生往往能夠以規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所萌生的心愿。比如，一位學(xué)生說(shuō)到：“我時(shí)時(shí)還會(huì)記起他，在我所見(jiàn)到的很普通的一個(gè)守夜的保安人員中，他是最使我關(guān)注的，給我感動(dòng)的一個(gè)……”另一位學(xué)生則談起她曾經(jīng)的同桌，說(shuō)：“不知道為什么，在我所遇到的許多同桌當(dāng)中，她是最使我所欣賞，常常能給我啟發(fā)的一個(gè)……”

在閱讀之后進(jìn)行當(dāng)堂口頭作文訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的真情實(shí)感容易觸發(fā)，還能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握抒情與議論的表達(dá)模式，此次閱讀與作文教學(xué)高度契合，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目的。

二、在閱讀中了解作者寫(xiě)作的思路與文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)搭建手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文脈絡(luò)的梳理能力

在《我的母親》里，飽含深情地講述了童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。母親的深摯的愛(ài)子之情和善良寬容、剛氣執(zhí)著的性格品質(zhì)，在作者自然、質(zhì)樸的行文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織中顯得豐滿和真摯。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此文本閱讀時(shí)，重點(diǎn)抓住文本中多次出現(xiàn)的中心句進(jìn)行品析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文本中的中心句支撐起了“母親”多面的形象：“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母”一句總起全篇，全文緊繞著這一個(gè)中心展開(kāi)對(duì)母親形象的塑造。主體部分寫(xiě)母親對(duì)我“教之嚴(yán)”“愛(ài)之慈”，寫(xiě)母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難，寫(xiě)母親“氣量大，性子好”，仁慈，溫和，但又不缺乏“剛氣”。文本結(jié)尾“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人――我都得感謝我的慈母?！币痪?，既歸納全文，點(diǎn)明主旨，又與開(kāi)頭相呼應(yīng)。在閱讀中讓學(xué)生把這些中心句挑出來(lái)羅列在一起，母親的形象躍然紙上，豐滿真實(shí)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)讓人欽佩。

有了這番閱讀感悟，學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的作文很快得到啟發(fā)，以中心句的形式草擬作文提綱時(shí)，往往思路清晰，作文脈絡(luò)梳理得當(dāng)，人物形象因?yàn)橛辛硕嘟嵌鹊目坍?huà)而顯得豐實(shí)許多，作文的結(jié)構(gòu)也因?yàn)橛辛酥行木涞脑O(shè)置而顯得更加嚴(yán)密。教師在此閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生再寫(xiě)老舊的命題作文《我的同桌》，學(xué)生的反應(yīng)不再像以往那樣不屑或顯出痛苦神情，反而表現(xiàn)出躍躍欲試的急切態(tài)度，在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)出身邊同學(xué)的性格、品質(zhì)。此次的閱讀與作文教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生作文“有話可說(shuō)”“有真情實(shí)感”的目標(biāo)。

三、品讀語(yǔ)言生動(dòng)、情感濃郁的經(jīng)典文本，在閱讀中激活學(xué)生寫(xiě)作的靈感

《列夫?托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。文章大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻，不但使人物形象鮮明，特征突出，而且能夠讓讀者激起無(wú)盡的聯(lián)想。作者大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法突顯托爾斯泰的形貌特征，描刻其平庸甚至丑陋的外表，以反襯他的眼睛精美絕倫，反襯他靈魂的高貴；作者不慳于反復(fù)運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛，寫(xiě)他的敏察深刻，寫(xiě)他的杰出才能，寫(xiě)他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。

學(xué)生在品讀文本中精彩的句子，體味文字背后的深邃意義的過(guò)程中，往往奇異于作者茨威格大膽的想象，更驚嘆于比喻、夸張等修辭手法的神奇妙用，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)俄國(guó)作家托爾斯泰產(chǎn)生了強(qiáng)烈的崇敬之情和贊嘆之意。