時間：2024-01-13 10:38:34
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一、 實施英語探究性教學的意義
1. 提高學生的學習效果與質量
探究性的教學模式能有效激發學生學習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學對學生的學習效果和質量有很大的幫助。學生在學習過程中感受學習的樂趣，理解學習的本質，樹立良好的學習觀，從而提升自身的學習質量。
2. 為學生的終身學習奠定基礎
教學的最終目的并不只是學生成績的提高，現代的教育教學理念，是促進學生綜合能力的全面進步與發展。實施探究式的教學模式，激發學生的學習興趣與內在潛能，樹立正確的學習觀，可以為學生的終身學習奠定基礎。
3. 優化我國現代人才培養模式
現今時代對具有創新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學模式可以養成學生良好的學習理念和習慣，有助于學生創造性學習能力的培養與自身良好素質的養成。
二、目前職業中專英語教學的現狀
1. 英語基礎較差
職中的學生普遍存在英語基礎較差的問題，且在學習中沒有教好的學習習慣，對學習缺少責任感，甚至有些學生對英語學習采取放棄的態度。
2. 教學理念落后
隨著時代的發展，過去教師一味教授，學生被動聽講的教學方式已經不適合現今的教學要求，但一些教師仍持落后的教學理念進行教學。
3. 思想認識不清
職中是以就業為主導的教育，因此很多職中學生認為學好專業知識與專業技能就好了，對于基礎文化課和工具課的學習態度不端正，不重視英語學習。
三、 如何踐行職業中專英語探究性教學
1. 轉變教學觀念，巧設課程內容
教師應重新審視自身的教學方法，根據新的要求解放思想，落實新的教學理念，摒棄舊有的傳統教學模式，教學活動要突出學生的主體地位，以激發學生的學習主動性、培養學生的自主學習能力和研究能力。
實施探究式的英語教學，教師要根據教學內容進行合理的教學切入與設計，并充分考慮不同層次學生的接受能力，讓學生在課堂教學中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導者變為引導者、組織者，讓學生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設置一些與其相關聯的內容，引發學生的興趣和對課堂的參與度。課程內容的趣味性對學生的學習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學內容與方法吸引學生，使學生喜歡英語課堂。
2. 設置有效問答，培養學生的探究能力
探究始于問題，問題來自思考與質疑。在教學活動中，教師要設置有效的問題，問題要具有啟發性，要能最大程度地培養學生的思維能力。另外，教師在教學中，要多采用互動啟發式的教學，與學生的互動要以學生為本，教師只是作為引導者存在。一切的教學活動都應以有利于學生學習，掌握學習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應對學生進行點拔和講解，不主宰學生的思維，讓學生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學生的分析能力與自我學習能力，形成探究式的自我學習模式，并達成探究性教學的根本目的。
3. 注重協作交流，培養學生的協作精神
關鍵詞：高職學前教育 音樂審美心理 音樂技能
學前教育專業音樂技能教育的目標，是使學生掌握音樂技能的基本知識，以發展音樂審美能力為基礎，通過音樂活動積極引導審美心理要素，提高音樂基本技能。目的是使學生形成的音樂素質融匯于自己的教育行為之中，使其德育、美育、智育并行發展。而目前，這種音樂審美心理要素的引導教育，在我國學前專業音樂技能教育中的運用在一定程度上還是匱乏的。因此，認真思考怎樣從音樂審美心理角度入手，教會學生做人、學習和實踐，這是提高學前教育專業學生的音樂技能、適應幼兒教師教育發展、滿足社會需求的有效途徑。
一、音樂審美心理要素的價值和作用
音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構成。在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進行豐富多彩的教學形式和內容，來充分調動學生的感知、想象、情感及理解能力，使他們在主觀情感上得到審美心理體驗，從而形成良性循環，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實，也是音樂審美心理要素培養的價值所在。
音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的基礎，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評價做出的情感判斷。音樂審美想象是人們在音樂審美活動中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過高級神經活動對以往知識、經驗的重新排列組合而產生的聯想和創造。如果說感知是眼前形象的呈現，想象則是運用這種形象思維來設計音樂語言。豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發人的審美感受力。
二、德育功能――學會做人是前提
學前幼師教育是一個集綜合性、實用性、職業性為一體的專業教育，學生除了要掌握較高水平的專業技能外，學會怎樣做人是十分重要的。音樂教師應善于在教學中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學內容需要的音樂作品來進行教學，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。
近幾年，我國適齡人口中大學生的比例在上升，在一定程度上促進了國民素質的提高，但隨之帶來的是一些學生的素質和能力有所下降，特別是現在高職高專學前教育專業一些學生的入學水平，大致相當于20 世紀90 年代中等教育的學生入學水平。一些學生素質差，也是導致職業技能教育起點低、培養難等問題出現的原因。這些學生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認識問題容易偏激、有的人際關系差、有的人格發展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關注和認識。音樂技能教師應該在教育教學過程中，積極引導學生的音樂審美心理特點。通過設計內容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學，改善當前高職學前教育專業學生的人格取向問題，使學生的音樂技能素質和心理素養得到全面和諧發展，這是挖掘德育功能之學會做人的前提所在。
三、美育功能――學會學習是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發創造力，提高學習興趣的作用，是音樂技能教育的重要內容和實施手段。
在幾年的音樂技能課教學實踐中，我們發現，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導教育認識不夠，才使得學生對該課的學習興趣普遍不高。例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創造力和表現力，對舞蹈中肢體語言的表達力等，這些音樂技能的掌握都需要開發音樂審美心理的美育功能教育才能實現。挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學生學會學習、促進學生音樂技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能――學會實踐是準備
關鍵詞：中職；學前教育專業；音樂欣賞；教學
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0240-02
音樂欣賞課是人文學科的一個重要領域，是職業學校對學生實施美育的主要途徑，也是中職學前教育專業學生基礎教育的一門必修課。目前，大部分中職學校學前教育專業的欣賞教學活動所普遍采用的還是以音樂知識、價值體系為教學內容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學方法；以先完整聽，后分段聽，再完整聽為教學順序的課程模式，與學生在音樂領域進行實踐的需要相距甚遠，不能有效的激起學生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現象，筆者結合新《音樂課程標準》和奧爾夫教學法，嘗試改革音樂欣賞課的教學方法，并取得了一定的效果。
1.運用"學科綜合法"，教學音樂欣賞課
心理學研究表明，激發和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。中職學生已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果把音樂欣賞課上成枯燥的"解剖課"，是行不通的，尤其對于中職學前教育專業學生，應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，從而激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們對作品的感受、分析和理解能力。
何謂"學科綜合"音樂欣賞教學呢？所謂"學科綜合"音樂欣賞教學就是指把幾個學科的知識綜合起來，巧妙運用到音樂欣賞教學中去，以實現教學內容的"人文式"。兩者的關系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。
1.1音樂與歷史、地理學科的綜合教學。不同的歷史時期和地理位置，會產生風格各異的音樂。在教學中要注意把歷史、地理知識貫穿到音樂欣賞教學中去，讓學生既復習了歷史、地理知識，又掌握了音樂知識。如，在欣賞校本教材"客家山歌"時，可先講解客家人的南遷歷史及南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗的地理特征，了解客家山歌委婉秀麗，富有客家人的情調、淳樸與勤勞的音樂風格的音樂背景，讓學生結合自已的見聞，認識兩者間不可分割的聯系。
1.2音樂與文學的綜合教學。 文學與音樂是姐妹藝術。在音樂欣賞教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。 如教學 "音樂與詩歌"中《陽關三疊》欣賞課時，讓學生了解詩中傷感絕望的離鄉之愁后，再從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學生的參與熱情很高，連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》"千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君"被找到后 ，學生的成就感和興趣陡然提升。
1.3音樂與美術的綜合教學。音樂與美術也是姊妹藝術。人們常常把音樂稱作"流動的畫面"，把美術稱為"凝固的音樂"。在音樂欣賞課中，加入一些美術作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》通過投影儀展示出來，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫，能使學生更深地理解音樂作品的意義。
運用"學科綜合法"進行音樂欣賞教學，能使音樂欣賞課更生動、更立體，既可提高學生綜合素質，又可激發學生學習音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達到了"為每個學生的終身發展奠定基礎"的目的。
2.發揮教師引導作用，培養音樂想象、表現能力
2.1引導學生想象，激感共鳴。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧與完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。記得一本書里曾經有郭沫若先生講過的這樣一句話"沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。"中職學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養她們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。 在音樂欣賞課教學過程中，由于每個人的經歷不同、文化素養不同，所處生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的，是多姿多彩的。如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，可要求學生敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完后，要求學生各抒己見，發揮創造力給樂曲起不同的歌名。于是"豐收鑼鼓""舞""鬧新春"……等名字誕生了。雖然有的同學在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是她們確實動了腦筋，展開了想象。又如："舞"這個名字，學生解釋為"當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就為它取名為'舞'。"這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽、去想了，且很"雅"，很富于想象力，敢于創新，這是難能可貴的，這也正是新世紀學生應須具備的素質。因此，我在教學音樂欣賞課時，每道題都允許有無數個答案，以激發學生想象的火花。
2.2引導大膽表現，培養表現能力。表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課如不注重表演，而側重于感受、體驗音樂，會使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我運用"奧爾夫教學法"在音樂欣賞課中大膽的加上體態律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。如，在課上，引導學生以身體作為一種"樂器"，隨著音樂自由的拍打、運動，每個學生都會根據自己對樂曲的不同理解而做出相應的動作，這在最大限度上發揮了學生的創造性和想象力。既讓學生感受到了音樂的能動性，又讓學生大膽的表現了音樂，還給音樂欣賞課平添了幾分活躍氣氛。
3.利用現代科技手段，提高音樂鑒賞興趣
21世紀，信息技術的普及、互聯網平臺的建立、多媒體的運用為藝術課程資源的開發創造了新天地，對教學水平的提高，教學方式的改變起到至關重要的作用。因特網上用之不竭的藝術教學資源信息，有助于突破傳統欣賞課程的狹隘性，有助于突破時空的限制和學生的可持續發展，為教師進行創造性教學提供了有利條件。
3.1創設網絡環境，改變學習方式。通過網絡進行學習是一種全新的學習方式。如，利用因特網和校園網絡，圍繞階段學習主題，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料，在這個"大環境"中，自然地接受音樂的熏陶，培養對音樂的興趣。
3.2依托網絡平臺，拓寬藝術視野。以音樂課程為突破口，充分挖掘網絡資源優勢，創建有特色的音樂欣賞課。如，教學我國少數民族音樂舞蹈欣賞課時，教師可根據教材需要，適當加入有關民族的舞蹈欣賞。先請學生課前上網了解相關民族的風土人情、音樂文化和網上欣賞、模仿自己感興趣的民族舞蹈等，在課堂上再加以表演的方式，使學生形成多元文化觀，達到傳承民族文化，拓寬藝術視野的目的。
3.3發揮網絡優勢，關注學生發展。在音樂欣賞課中，要重視學生的教學主體地位，將學習的主動權交給學生，激發學生探索的積極性，讓學生走進網絡，充分利用網絡資源這個巨大圖書館的優勢，使課堂成為一個小小的濃縮世界音樂藝術的博覽會，讓學生了解不同國家、民族的藝術風情。教會學生上網學習的方法：如怎樣搜索資料、如何利用關鍵詞進行搜索等，因勢利導，引導學生揚利除弊，學會學習、感知、理解、表現和創造音樂，以進一步豐富音樂欣賞課的教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，全面提高學生的藝術修養。
總之，在音樂欣賞教學中，只要充分利用現代教學設備、網絡資源，充分運用綜合學科教學法，在教學過程中積極引導，定能調動中職學前教育專業學生對音樂欣賞課的學習興趣，并與之產生情感共鳴，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
參考文獻
[1]《現代教育信息技術》 王西靖主編 高等教育出版社
1.職業中學語文教學中開展情感教育的特點
在職業中學語文教學中培養學生優秀的人文素養是非常有必要的，學生只有具備優秀的人文素養，才能夠對所學到的語文教學知識有更深層次的理解與認知。要想培養學生優秀的人文素養，首先需要在職業中學語文教學中加強情感教育工作，因為情感教學擁有組織、調節的作用，能夠依據語文教學知識內容，來創設優秀的教學情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學生，讓學生受到情感上的陶冶，從而與作者產生強烈的共鳴，這樣學生的情感在教學過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態度、學習態度。
1.1情感化
在職業中學語文教學中開展情感教育具備較強的情感化特點，因為情感教育能夠充分的喚醒學生的情感，讓學生在情感教育工作中達到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學知識中所要表達的真實情感。在情感教育工作中，學生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而師生之間共同構建優秀的課堂教學氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學生真實的學習需求與困惑，提高課堂教學效率與質量。
1.2生動化
在職業中學語文教學中實施情感教育，能夠把語文課本知識中的文字變得生動化，學生更容易接受與理解。當語文課堂教學具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動、形象的展現在學生的腦海中，從而讓學生對所學到的語文知識有更深入的理解與認知。教師在職業中學語文教學中采用視覺形象的教學方式，讓語文課堂課堂教學更為真實感人，從而讓學生能夠感受到語文教學內容中的美感。
1.3審美化
在職業中學語文教學中加強情感教育能夠提高學生的審美意識，能夠讓學生對美的事物有較強的感知力，這樣學生不僅僅能夠發現語文教學內容中的美，也能夠在現實生活中發現更多美好的事物，從而報以美好的生活態度去面對一切。語文教學中包含了很多經典名句，需要學生具備良好的審美意識才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學生深入感悟課本中的美，學生不僅僅做到發現美，還能夠去創造美。
2.目前職業中學語文教學情感教育中存在的問題
2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念
雖然很多教師意識到了在職業中學語文教學中加強情感教育的必要性，但是在實施過程中還存在很多的問題，教師還是習慣于把自己作為語文課堂教學的主體對象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導學生自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而對學到的知識不能夠達到更深層次的理解與認知。教師嚴重剝奪了學生的主動權，使得學生根本無法從語文教學中感受到藝術魅力。
2.2過分注重教學分數
很多職業中學語文教師過分的注重學生的分數，而忽視了在語文教學中開展情感教育，即使部分教師意識到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實質的問題，不能夠讓學生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學質量，而忽視了學生的情感體驗與個性化發展，并且不善于去鼓勵、表揚學生，而是一味的批評學生，打擊了學生學習語文這門課程的積極性。
2.3教學方式較為單一
目前職業中學語文教學存在教學模式較為單一的問題，導致情感教育工作不能夠順利的實施下去，因為單一的教學方式很容易打擊學生投入到語文課堂教學的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內容需要采用多媒體技術的方式表達出來，讓學生能夠直觀的感受教學內容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術，還是采用傳統朗誦課文的形式讓學生感受書本內容，從而無法讓情感教育工作順利的實施下去。
3.在職業中學語文教學中實施情感教育的方法
3.1加強師生之間的情感交流
在職業中學語文教學中想要順利的實施情感教育，首先需要師生之間加強溝通和交流，建立優秀的師生關系，這樣師生之間達到心靈的相通，教師教會學生如何去欣賞美的事物，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要讓學生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵、表揚學生，提高學生投入到語文課堂教學的自信心，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。
3.2創建優秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態度
因為初中生的身心發展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對事物的認知還處于表面層次，所以教師要善于創建優秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學習《蘇州園林》的時候，因為多部分學生都沒有接觸過蘇州，這時候教師就可以利用多媒體技術創設優秀的教學情境，讓學生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術風格，從而在達到視覺享受的同時，能夠激發出自身對祖國美好文化的熱愛之情。
3.3深入挖掘課本教材中的情感因素
在職業中學語文教學中實施情感教育需要教師深入挖掘課本教材中的情感因素，無論是散文還是敘述文中都包含著較多的情感因素，教師要善于把抽象的語言文字轉換為栩栩如生的藝術形象，例如在學習《背影》的時候，教師要引導學生感受到文章中所要表達出的父子之情，從文中的背影中挖掘出父親對兒子的愛，從而讓學生僅僅抓住文章的情感主題。其次，教師還要引導學生深入的品味穩重的重點詞語，例如在學習《頤和園》的時候，教師可以先用多媒體技術播放頤和園的景色，然后讓學生帶著感情去尋找文中所能夠表達學生情感的詞語，培養學生較強的愛國意識。
【關鍵詞】中職學前教育專業；普通話口語；現狀成因；提高
隨著早教事業的發展，對從業人員的要求也漸趨提高。取得幼師資格證的一個非常重要的考核就是普通話水平必須達到規定的等級，取得從業資格也需要進行面試。所以口齒清楚、語音標準、表達自然流暢是一個合格的學前教育從業人員的必備條件。
那么中職學前教育專業學生的普通話口語現狀如何？是否需要進一步提高？又該如何切實有效地提高？
一、學生普通話現狀與分析
1.存在問題
目前中職學前教育專業學生普通話口語表達中存在的問題可以歸納為以下幾方面：
（1）整體普通話水平呈中間大、兩頭小。由于這些學生都是1994年以后出生的，接觸廣播、電視、電影等媒體較多，整體基礎不是太差，而且隨著教師要求持普通話合格證上崗，教師的普通話水平也提高了，所以學前和小學期間的語音底子不會太差，三乙及以下水平的學生是極少的，卻遠不能達到標準、流暢、自如表達的水平。
（2）平時在校園生活中不喜歡用普通話交流。浙江是個方言大省，說吳語的人口占98%以上，全省共分為10大方言區，所操的吳語、閩語、徽語、客家話等地域方言與以北方話為基礎方言的普通話在語音、詞匯、語法上都有很大差別。最新的《浙江省推普現狀及對策研究》顯示，有30.6%的浙江人不會說普通話，我們的學生不習慣也不愿用普通話交流，有時雖用普通話交流，但并不注意語音的標準，基本上是帶著濃厚方言的彩色普通話，在語音、詞匯、語法上都存在很多問題。
（3）普遍存在用普通話表達的恐懼感。特別是在眾人面前，不敢開口，怕說不好。對學前教育專業的學生來說，不能開口是個大問題。現在面對同學、老師不敢說，將來要每天走上課堂面對小朋友，用普通話上課，有恐懼心理，就更難說得流暢自然，又怎能交流溝通呢？
（4）普遍存在的語音問題：①沒有翹舌音。浙江的方言里不存在zh、ch、sh、r這組聲母，許多的翹舌都念成了平舌，這是通病。②n、l、r相混。受方言影響，將n發成l，將r發成l。尤其是r，幾乎85%以上不會發音。③前后鼻音不分。往往兩者的尾音完全脫落，舌尖位置既不前又不后，都卡在中間。④i和an、ian和ie、uan和uei都容易相混。這與沒有前后鼻音尾音有直接關系。⑤陽平和上聲相混。這是聲調中最嚴重的問題，也最難糾正。⑥入聲混入了普通話聲調中。⑦朗讀、說話中沒注意輕聲。⑧兒化不會念，將尾音“-r”當成一個音節來念。⑨方言語調較明顯。
2.原因分析
對以上存在的問題進行分析后，發現存在以下幾方面的原因：
（1）受方言影響太大。浙江不但是個經濟大省，更是方言大省，三成以上浙江人不會說普通話，而且普遍不喜歡說普通話。因為紹興人有一種排外的思想，本地經濟較發達，部分人就瞧不起外來的打工者。所以為了免受歧視，本地人不愿說普通話而被誤認為外地人，外來人員也會盡快學會當地方言。
（2）小學階段語音基礎沒打扎實，聲韻調都存在系列問題。這與教師的普通話水平有關，也與現在的教學只注重閱讀和寫作能力的培養，而很少關注學生漢語聽說能力的培養有關，所以學生普通話口語訓練在上職業中專之前沒有真正開展過，學生怕說、說不流暢也就不足為奇了。
（3）思想上不重視。在專門學習普通話口語之前，90%的學生認為自己的普通話水平不錯，交流不會有困難，不會影響將來的工作，只要學好鋼琴、唱歌、舞蹈等其它專業課即可，所以從未有意識地去糾正語音、去進行口語訓練。直到摸底考試之后，許多學生才發現自己的普通話水平不能達到本專業所需要的等級，更不能適應本專業學習工作的需要，這才有了緊迫感和危機感。
（4）說普通話的語言環境沒有形成。口語的提高最需要良好的語言環境。由于學生一直生活在濃重的方言環境中，運用普通話交流的機會少，也從未注意糾正語音，操起普通話這個工具自然十分生疏。
二、提高學生普通話口語水平的應對辦法
1.思想上引起重視
要進行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學生，讓他們明白自己普通話水平的現狀，及與專業要求之間的差距，從而明白提高普通話水平的緊迫性。自己想學，能主動學，這樣的學習才會有切實的成效。
2.排除心理障礙
要讓學生敢于開口說，多說，大膽說，逐漸養成大家都說普通話的習慣，形成濃厚的說普通話的語言環境，在相互糾正與監督中不斷進步。課堂上要多給學生練的機會，課后，每天可組織早讀或晚說，可以從朗讀慢慢向說話過渡，讓每個學生每周有一次上臺讀或說的機會，多給鼓勵。
3.用篩選法逐步解決語音的記憶問題
單音節表、多音節表、輕聲表的記憶要講究方法。要求學生第一遍逐個拼寫對照，發現自己拼寫錯誤的做上記號；第二遍時只看有記號的，對這些字詞又進行篩選，選出仍然沒記準確的，又做上不同的記號；第三遍篩選的范圍又縮小了。如此下去，可不斷縮小生疏的字詞的范圍。
4.盡早找出自己的語音問題，有針對性地分類糾正
可通過自查（每周一次的常用字分類注音和篩選法記憶音節），看看自己的錯誤集中在哪些聲、韻和調上，并歸一下類。再加上語音教師一對一聽音后，給學生指出成系列的語音問題，并分類加以糾正。發現了問題所在，也就等于找準了目標，接下去的訓練才有了明確的方向，收效也會更快。
5.上課及訓練方式的調整
（1）循序漸進。要從最基礎的聲母、韻母、聲調到變調、輕聲、兒化，從單音節、多音節、朗讀到說話，一步一個腳印，基礎打扎實了，上去不難。
（2）大課與小課結合。大家共同的語音問題及一些理論就采用大課的形式，全班一起上；尋找糾正每個人的具體語音問題則采用小課方式，一對一進行輔導。
（3）說練各半。口語的提高不能單靠理論的理解，更需要多練，練成說普通話的語言與口型習慣，練成張口就說普通話的習慣。
6.要求學前教育專業學生在校園里都說普通話，同學之間互相糾正，形成良好的語言環境。
7.每天收看新聞聯播和少兒節目，利用廣播和影視媒體，通過看口型、聽發音和輕聲跟讀等辦法來糾正語音語調，提高普通話聽說能力。
總之，普通話語言的學習并非一朝一夕的事，學生十幾年的方言語言習慣很難在短時間內改變，他們對普通話需要一個慢慢適應、慢慢習慣的過程。這需要家庭對學校教學的理解、支持與配合，更需要學校切實加大推普宣傳力度，使學生以說普通話為榮，營造出一個全校園說普通話的語言氛圍，為學前教育專業學生考取符合要求的普通話等級與將來的就業工作打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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中職學校學前教育專業的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學中，教師應該落實以學生為主體的教學理念，給予學生更多的時間和空間去參與和體驗，而舞蹈本身就需要學生多練習、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學，然后安排學生進行練習，自己在旁邊觀察與指導。同時，學前教育專業的學生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學模式對學生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學中，教師應加強與學生的交流互動，有時候也可以參與到學生的舞蹈排練中，與學生共舞，從而能夠激發學生的舞蹈熱情，提高學生的積極性，拉近學生與教師的距離。教師還應積極鼓勵學生創編舞蹈，讓學生將自己的情感、藝術感悟、生活經歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術美。此外，學前教育專業的學生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學中也應滲透幼兒心理學方面的知識，運用游戲法、情境教學法、啟發式等教學模式，調動學生的學習欲望，促進學生積極學習舞蹈。中職學校還可以與當地的幼兒園合作，安排學生到幼兒園進行短暫實習，讓學生有更多機會體驗真實的幼兒園教學環境，也能讓學生全面地了解幼教職業，明確自身的未來職業方向。
二、運用多樣化的教學模式，促進每位學生提高
當新生進入中職學校時，在舞蹈教學課堂上，就應該由專業的舞蹈教師對每位學生的舞蹈基礎展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調查問卷的形式來了解學生此前的舞蹈學習狀況。教師結合學生的舞蹈基礎狀況來科學合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎開始教學，循序漸進，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應該根據學生的興趣愛好、學習能力、舞蹈基礎等運用不同的教學方式，實行因材施教。例如，可以把任務教學法與分層教學法有機結合起來。教師結合學生的舞蹈基礎，把學生分成三個層次，即舞蹈基礎良好、無舞蹈基礎但身體素質良好和無舞蹈基礎且身體素質不佳等，教師針對三個層次的學生制定不同的舞蹈基本功練習方案，并引導和督促學生按照練習計劃積極練習，且需要做好練習記錄。給三個層次的學生制定不同的學習任務，用任務作為導向驅動學生用心練習舞蹈，鼓勵學生之間積極交流與互助。在教學實踐中，運用這種綜合教學法的效果十分明顯，在學生的任務報告中，看到學生詳細地記錄了舞蹈練習的情況，包括自己的進步與不足、重難點動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學記錄到與同學互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學生都得到了明顯提高，教師對學生進行積極性評價，表揚他們在練習中的表現和進步，并根據學生的學習狀況進行再次分層，這就可以達到事半功倍的效果。
三、滲透舞蹈文化教學，增深學生對舞蹈的理解
舞蹈教學的目標不僅是讓學生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學生深刻地體味到舞蹈藝術的魅力，從而更能激發學生的內心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。引導學生學習舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創作。教師要重視舞蹈文化的教學，采用創新的教學模式，讓學生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內心情感得到發展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學后，根據學生的學習狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還要求學生在編排和練習舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學生的表現，并由學生選出表演優秀的照片，進行集中展示，向學校申請可以在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就為學生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學生積極地學習舞蹈、表演舞蹈，激發內心的情感，充分展現自己的藝術能力。
四、總結
中職學校學前教育專業中，舞蹈教學是重點教學環節，教師必須引用新穎的教學方式，尊重學生的性格特點、學習能力的差異，鼓勵學生大膽地創編舞蹈，提高學生的想象力和藝術表現力，促進每位學生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。
作者:李坤 單位:黑龍江密山文化館
參考文獻：
[1]金羽丹.淺析舞蹈教學中的相關問題及對策[J].北方音樂,2014(11).
[關鍵詞] 敢說；能說；善說
一、消除心理障礙，鼓勵學生“敢說”
受自卑情緒的潛在影響職中生在口語表達中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學生更為明顯。這些心理障礙常見的有怯場，不敢當眾發言，站在講臺上拘謹靦腆，手足無措，身體歪斜，目光慌亂，發音量小，音質含混等。劉伯奎在《青年口才訓練系統》中說到：“在口才訓練中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一為心理素質環節。”心理素質良好，是提高口語表達能力的基礎。
1、加強學生思想情操的培養：培養學生堅定的政治信念，實事求是、愛憎分明的強烈感情，是提高口頭語言表達能力的基礎。說得合情合理合法是口語表達的基本，試想一個人如果觀點、立場本身就錯了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒有益處的。
2、幫助學生形成正確的思想認識：引導學生認識口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學、心理學入手，幫助學生形成提高口語表達能力的自信心和決心，變被動學習為主動學習。從思想上提高認識后，學生上臺演講失敗了，也不會覺得難為情，別的同學更不會嘲笑、諷刺，相反失敗的同學還會爭取機會，要求再試一次，其他同學會更多的報以理解和支持。
3、鼓勵學生，增強自信： 良好心理素質的養成不是一朝一夕的事，在日常的訓練中我注重隨時鼓勵學生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內部語言順暢地轉化為外部語言，要實現這一目標就要注重在點評中有意張揚學生活動時的上進意識，及時指出學生的優勢，評價學生的進步。經過一段時間的訓練，學生們會有進步，教師要善于抓住他們的點滴進步及時鼓勵表揚振奮他們的自強意識，克服自卑心理。
二、學好基本功，為“能說”打基礎
1.語音訓練：口語表達是一個人講，其他人聽，表達者的發音準確與否，將直接關系到聽者的正確理解。在一些莊重的場合，不標準的普通話會影響表達效果。普通話語音美，氣質美，詞匯有廣泛的通用性，語法有明確的規范性，所以在口才訓練中進行普通話語音的標準訓練非常有必要。
2.積累詞匯：通過多讀多背，使學生深入理解課文的內容，增強語感，在反復的誦讀過程中增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。同時還應掌握描寫、抒情、議論等表達方式，讓語言更加生動而富有表現力。
3.思路訓練：通過范文講讀學習分層次，析語段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達意的要領。指導學生把一件事、一個意思講清楚，講連貫 。練習寫發言提綱，使思路條理化。
三、與課文教學相結合，提高思辯能力，培養學生“善說”
學好口語，說話得體、機智、巧妙有助于構建良好的人際關系，有助于成就事業。在語文講讀課文的教學中我注意引導學生賞析研讀人物的口頭語言，學習口語交際方式方法。
1.吹捧奉承：《林黛玉進賈府》中，王熙鳳初見黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”吹捧了黛玉，討好了賈母。最妙的是“竟是個嫡親的孫女”這幾個字眼，把黛玉的美說成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽著舒服。這樣的說話語言不可不謂巧妙之致。
2.應對自如：《群英會將干中計》中將干和周瑜相見時的交際背景是很復雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應對自如。
3.諷喻勸說：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級身份勸說上級，方法巧妙。
4.隨機應變：《雷雨》中魯侍萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了。可見當時侍萍想認兒子又不便、不能、甚至不愿的復雜心情，理智和憤怒使她的言語由母愛的溫情轉為嚴厲的責問和斥責。
5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發是這樣說的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去！”對比秦仲義喝令：“躲開我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。
6.明貶實贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會的緊張氣氛，為劉邦后來逃生創造了條件。
7.欲擒故縱：《威尼斯商人》中鮑西婭前一階段假裝支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克連聲歡呼，從而確立了自己權威的地位。后一階段的反擊讓夏洛克一敗涂地。
關鍵詞：中職；語文教學；職業素質教育
過去，我國一直沿用應試教育體制，無論是教師、學校，還是家長，都過分重視學生的成績，而忽視了學生的全面發展。如今，越來越多的人意識到了應試教育的弊端。對于職業中學的學生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業操守和高尚的職業道德。
一、明確中職學生心理特點，采取有針對性的職業素質教育
中職院校的學生被社會無形地貼上了很多標簽：學習成績差、自律意識差等，甚至還有人將他們歸為“壞學生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學生無論從心理上，還是對待學習的態度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語文教學中加強中職生的職業素質教育，就應該了解他們的特點，從而找到適合他們的教學方法，因材施教，采取有針對性的職業素質教育。像每一個青春期的孩子一樣，中職學生在這個年齡也會有很強的自尊心，他們敏感又脆弱，當別人嘲笑他們學習成績差時，他們自然會產生自卑感，甚至有人會覺得自己失去了存在的價值。這些觀念和想法將會嚴重影響學生今后的學習和生活，使他們處于一種消極、低沉的學習狀態。針對這類學生，教師就要在語文教學中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒能接受文化教育的人最終也通過其他途徑取得了成功，從而引導他們樹立正確的人生觀，不要因為一兩次的失敗就放棄，使他們重拾信心，在自己的職業道路上好好努力，相信將來也能收獲屬于自己的成功。
二、充分利用教學內容向學生傳輸職業素質教育
語文教學內容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業情操的敬業人士，而這些剛好可以作為職業素質教育的重要素材。比如，“鐵人”王進喜就是敬業奉獻的典范，這個偉大的工人代表身上充分體現了愛崗敬業、樂于奉獻、盡職盡責的高尚職業情操。因此，教師在教學過程中，就應該充分利用好這個例子，向學生傳播正確的職業觀，讓學生將“鐵人”王進喜當作自己學習的榜樣，在今后的工作崗位上嚴格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛和忠于自己的事業，為祖國的建設貢獻自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語文教學中應該善于挖掘教育素材，從而將職業素質教育與語文教學有機融合，用真實的事跡去感染和熏陶學生，使學生樹立正確的職業觀念，成為具有高職業素質的人才。
三、將職業素質教育融入教學實踐活動中
在中職院校中，實踐教學更加重要和關鍵，在實踐教學中可以更加充分地鍛煉學生的動手操作能力和適應能力，從而為學生未來的就業打下良好的基礎。面對當前市場就業壓力大、企業對人才要求高的現狀，教師在語文教學中可以開展求職面試的模擬活動，讓學生提前體驗求職面試過程。教師可以選定一些學生作為面試官，提前設置面試問題，安排面試流程，其余學生作為求職者進行面試。相信這樣的實踐活動能夠激發學生參與的積極性和主動性，使學生在體驗求職面試過程中發現自身的不足之處，意識到社會競爭壓力之大，這也會成為學生今后努力和奮斗的強大動力，有助于學生綜合素質的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會活動，或者跟企業達成共識，讓學生在企業實習，從而讓學生提前體驗工作內容，向企業優秀員工學習他們的工作態度和職業操守。教師還可以經常組織學生參與一些志愿者活動，培養學生樂于助人、互幫互助、無私奉獻的精神。
四、結語
在如今這個復雜而又多變的市場環境中，學生畢業后面臨嚴酷的就業形勢，要想通過自身實力獲得更多就業機會，為自己創造更多實踐平臺，不僅僅要靠過人的專業技能，而且應該具備正確對待職場、對待工作的態度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學中都需要語文課程的教學來傳播和引導。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業教育相互聯系，在教學中潛移默化地向學生滲透職業素質教育，才會為社會培養更多高職業素質、高工作技能的職業型人才。
參考文獻：
[1]唐成立.淺談中職語文教學中的職業素質教育[J].教育現代化，2016（10）：224-226.
在完成日常教學工作后，不得不讓我們深入探討如何通過美術學習增強學生的創造性思維，以及學習美術的熱情和積極性。這使得我們的教育工作能否真正實現目標，以及能否讓學生適應社會的需求。那么，什么是創造性思維呢？怎樣才來增強創造性思維呢？
一、激發學生學習的興趣，培養創造的動力
興趣是學生努力獲取知識的動力，也是創造性思維的基礎。只有對美術擁有了強烈的興趣，才會激發學生主動去學習，主動去思考，主動去創造，為能增強創造性思維做好鋪墊與基礎。
語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，90％是如何使學生感興趣，10％是教學。”可見，興趣是教學成功的前提，只有當老師讓學生培養了對美術的興趣，學生才會自覺自愿的學習，才能讓學生真正體驗到學習美術的樂趣，感受到美術的魅力。
二、創設情境，激發學生的創造潛能
創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，更加能激發學生的創造潛能和發展他們的個性特征，最大限度地調動學生自主學習的積極性。學生能夠通過假設的情境，不斷地發揮自己的創造力，為創作提供更多的靈感，讓學生能夠更富有激情與創造力，在創設的情境中，可以打開學生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的美術魅力。
三、貼近生活，發揮形象思維
只有做到貼近生活，才能高于生活。往往是因為創作貼近生活才更加的吸引人的眼球。根據中等職業學校的實際情況，很多學生都是來自于農村，他們有著自身具有的濃濃鄉村氣息，他們眼里的色彩更加鮮艷，見過更多的美麗景色，他們有著比生活在城市的人有著更多的生活經歷，因此，結合這樣的特點，老師教會學生貼近生活，發揮形象思維，創作的作品就更加引人入勝。
四、自由式的開放課堂，給學生以想象和創造的空間
目前社會倡導的是自由開放的社會，那么以前傳統古板的教學模式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學模式也應從以前的古板灌輸模式轉換成自由開放模式，老師不僅僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學生們打成一片，鼓勵他們不斷地提出問題，不斷表達自己的思想。
學生是具有思維的個體，他們有著不同的思想，在自主實踐中，他們因為每個人都境遇不同，有著不同的人生經歷，他們對同一事物當然也就有著不同的理解。因此，老師只有鼓勵他們表達自己的獨到見解，給予學生發揮個性的自由，更好地體現開放式教學為學生提供的更自由的空間。
五、提供更新鮮的素材，增強創造能力
教師應當為學生提供更多的新鮮素材，開拓學生的思維能力和創造能力，豐富他們的繪畫表現形式，讓他們擁有更多的繪畫經驗和經歷。
美術是一項感性的活動，創造性思維也是自身對感性材料的一種思考，因此教師應該讓學生更多地自身感受事務，通過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學生的積累，開闊眼界，為他們的繪畫提供更多的創作資源，讓他們體會到學習美術帶來的樂趣。
六、提高學生學習美術的熱情和積極性
1．營造更加輕松的學習氛圍
傳統的教學環境是老師站在高高的講臺，學生在下面整齊的望著老師，這樣的環境會讓學生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環境應該是學生圍坐在老師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學習，學生有任何問題都可以得到同學以及老師的耐心回答，這樣就不斷地使學生有不斷地思考學習的動力。
2．采用活潑多樣的學習方式
一成不變的學習方式只會造成學生學習的枯燥乏味，因此，采取多種的學習方式是很有必要的。那么要采取怎樣的學習方式呢？一種輕松愉快的學習方式是所有人都能追捧的。只有課堂是愉悅氣氛，學生才會更加把知識牢記于心，不僅僅是靠死記硬背，而是從真正性質上的理解了知識的涵義。學生是課堂上的主角，而不是老師。學生能夠在課堂上暢所欲言，老師只是作為指導者和參與者，傾聽學生們的獨特的見解，并在一方面鼓勵學生的獨到見解，一方面指出學生想法存在的不足，這樣不僅鼓舞了學生學習的熱情，還提高了學生不斷追求知識的積極性。
3．多方面的課堂拓展
在教學過程中，不僅要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學生感興趣的素材，讓學生有學習的積極性。這就需要老師在生活中不斷地積累與收集，平時要注意生活的每個細節。遇到什么好的素材，拿給學生討論，在討論中就不斷激發學生的繪畫創作靈感，讓學生體會到美術學習其實也是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學生的知識與積累，讓學生對美術知識有了更多的感受。
4．學生動手能力訓練
