時間：2023-09-21 16:39:23
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【關(guān) 鍵 詞】 學生；物理；預習
《高中物理新課程標準》將“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”列入課程實施的總目標之一。培養(yǎng)學生自主學習能力是提高學生學習質(zhì)量和課堂教學質(zhì)量的法寶，而學生預習具有超前性、獨立性、異步性等特點，教師引導學生科學預習教材，對培養(yǎng)學生自學能力，以期達到對所學內(nèi)容知已知彼，提高課堂學習的針對性，進而實現(xiàn)高效課堂都具有獨特的作用。
目前，有的物理教師對指導學生課前預習尚未引起足夠的重視，因?qū)W生預習缺位或不到位，消耗了大量的課堂教學時間，造成教學效率低下。有的教師認為指導學生預習可有可無；有的甚至認為學生預習好了會沖淡教師在課堂上的主導作用，即使有的教師有意要求學生預習也是缺乏有針對性的指導，預習目的不明確，籠統(tǒng)地要求學生翻翻課本，教師對學生預習內(nèi)容缺少精心設(shè)計，預習沒有檢查，使預習流于形式等等。因?qū)W生沒有有效的課前預習，沒有對學新知識做前期準備，自然就影響了高效課堂的構(gòu)建。
課改的實踐告訴我們：高效課堂的構(gòu)建不僅僅組織學生在課堂上積極參與和探究學習，課后及時的鞏固知識與向課外知識延伸等，還應在課前抓好預習，讓預習成為學生課堂學習知識前的合理“搶跑”。
經(jīng)過實踐，筆者認為在教學過程中按照如下方法引導學生科學有效地預習，可以使物理課堂更高效。
一、引導學生認識預習課文的重要性
從進入高一后，教師就必須對學生原有預習能力、習慣做一全面的了解，請有預習經(jīng)驗的學生結(jié)合自身經(jīng)驗談預習的好處。教師應在制定學科預習制度的同時，開展“花15分鐘的預習，改變我們的學習被動局面”的主題討論，強調(diào)預習就是一種有目的的自學，通過自己對課本和相關(guān)資料的獨立閱讀、獨立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立接受新知識，獨立將未知知識帶入課堂學習等。通過有針對性的引導，學生對預習課本的意義明確了，預習自覺性和能力提高了，形成了班級良好的學習導向。
二、教師應教給學生必要的預習方法，使其提高預習效率
好的學習方法是學習的“金鑰匙”，對剛升入高中的新生來說，教師在示范不同類型課文（如新授課、復習課、實驗課等）預習方法的同時，教給必要的預習方法有助于提高學生預習效率。如懂得復習與新知識相關(guān)的舊知識，掃清預習路上的障礙；預習新教材應初讀教材，讀懂課文中的主要概念，把重要的結(jié)論、主要觀點找準；細讀教材，把握主要知識點的來龍去脈；精讀教材，對教材中的重難點、疑難點經(jīng)過思考后分別用（…）（----）、（～～～）等符號標注出來，對疑點雖經(jīng)過獨立思考（包括查資料）仍得不到解決的可與其他同學討論，必要時將其帶到課堂上與老師和同學進行有針對性的學習；預習效果要通過適當練習檢驗，預習后試做教材課后練習，以檢測自己預習的效果等等。另外，要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，學會將預習中獲得的重點、難點、疑點和自己獨特見解寫在課本空白處或筆記本里，讓學生逐步養(yǎng)成讀、圈、查、劃、抄的習慣。總之，學習方法對了，預習成效也就提高了。
三、制定《預習導學案》，引導學生有目的的預習
就學生對物理知識認知結(jié)構(gòu)而言，每節(jié)教材內(nèi)容包括已知知識、似懂非懂知識和未知知識三類。預習習慣與能力還沒有形成的學生在預習物理教材時往所會感到無所適從，預習目標不明確，預習效果差。這就有必要幫助指導學生進行預習，教師應設(shè)計“預習導學案”，讓學生沿著老師設(shè)計的“路線圖”預習，在經(jīng)過一段時間由老師“扶”著學生預習后，在掌握足夠預習方法后就可以逐步讓學生丟掉“預習導學案”這根“拐棍”，使預習成為學生學習的重要項目。因此，教師在學生進入高一學習物理新知識后，每上一個單元，教師就必須了解學生課前對所學內(nèi)容知識的儲備情況，需要學習哪些概念、公式、定律和定理，對預習課文的目標、重點、難點和預習內(nèi)容等進行必要的備課，從而列出“預習導學案”。
下面是新課標魯教版高中物理必修1教材《勻變速直線運動實例――自由落體運動》的《預習導學案》的設(shè)計：
（一）學習目標
1. 知道影響物體下落快慢的因素。
2. 知道什么是自由落體運動。
3. 知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4. 體會科學家研究自由落體的方法和科學精神。
（二）學習重點
理解自由落體運動的性質(zhì)和自由落體運動的條件及規(guī)律。
（三）預習教材
認真閱讀教材，相信你能獨立回答以下問題。
1. 按你的生活常識判斷輕重兩物體從同一處下落，誰先落地，你能利用身邊的物體驗證嗎？
2. 試著做課本50頁圖3-26硬幣與紙團下落的實驗，觀察現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？
3. 閱讀課本頻閃照片圖回答：
（1）什么是自由落體運動？
（2）如何研究自由落體運動的性質(zhì)？
4. 初步了解自由落體的加速度？
（1）自由落體加速度又叫做_______，用符號____
_____表示。
（2）根據(jù)課本53頁的表格內(nèi)容，體會重力加速度的變化條件及規(guī)律。
5. 閱讀教材中伽利略對自由落體的研究部分，與同學合作交流一起來領(lǐng)略其精妙的研究思路和方法，感受科學家的探索精神。
6. 對以上有不理解或疑惑的問題，請記錄在你的預習筆記上。
以上《預習導學案》是在教師認真研讀教材，充分了解學生知識基礎(chǔ)和認知水平的前提下，從新課中要涉及到的已有知識，應用到的主要實驗方法，所要學習的概念、定律以及新課中所涉及到的一些自然、生活現(xiàn)象等方面設(shè)計的，避免了學生預習的盲目性。課前根據(jù)預習提綱進行充分的預習，初步掌握當節(jié)課所涉及的物理概念和規(guī)律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對預習時發(fā)現(xiàn)自己的未知知識，要求學生應主動將問題帶到課堂，如此學有目標，就能主動思考，上課時才能夠抓重點，這樣做不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，增強學生聽課的針對性，提高聽課效率。
四、監(jiān)控學生的預習成效
1. 了解學生完成預習導學案情況。教師通過檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習，使學生逐漸養(yǎng)成習慣，對于預習較好的同學，授課時，教師可適當給予鼓勵表揚，請其交流預習的方法，提高學生的學習興趣，教師通過表揚激勵，在班級上樹立正確學習榜樣。
2. 在上課時留意學生預習成果在課堂上的反饋。教師在上課時，根據(jù)學生的反饋情況，幫助學生總結(jié)預習的收獲和疑惑，若是個別問題可以進行個別輔導，而對于面上存在的問題，教師可以利用集體輔導時間進行專題指導，排除在預習方法上的困難，使預習教材踏踏實實地進行。
3. 鑒于學生預習時間大都在課外進行，教師要善于調(diào)動家長指導督促學生預習的主動性，在時間上加以科學地安排，對照教師提供的預習作業(yè)輔導或督促學生預習。教師在開家長會時，要有意識地推薦部分家教做得較好的家長在會上介紹，宣傳科學輔導孩子預習的做法，使家校對學生預習輔導形成合力，這樣效果會更加明顯。
現(xiàn)代教育理念告訴我們：教育的本質(zhì)是實現(xiàn)自我教育，教學的本質(zhì)是讓學生學會學習。福建師范大學余文森教授在《先學讓每個學生擁有課堂參與能力》一文也指出：“教學論告訴我們，當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對學生的閱讀和思考中提出、發(fā)現(xiàn)和存在的問題進行教學，這是教學的一條規(guī)則，而不是一種可采用也可以不采用的方法”。學生預習能力和習慣的培養(yǎng)雖然是一段艱巨的歷程，但學會預習對學生發(fā)展而言是非常重要的，我們必須從培養(yǎng)學生良好的思維習慣開始，提高學生自學能力，使之為打造高效課堂服務的高度，將科學指導學生預習，全面提高預習質(zhì)量抓緊抓實。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部. 高中物理課程標準（實驗）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2001.
[2] 韓立福. 預習是學習能力培養(yǎng)的奠基工程[N]. 中國教育報，2012-8-7（4）.
關(guān)鍵詞： 新課改 思維導圖 高中地理復習
高中地理課程標準指出，學生的學習方式要進行轉(zhuǎn)變，教師的教學觀念也要隨之更新。而思維導圖是一種全新的教學模式，在高中地理復習中引入思維導圖，能夠促使高中生積極地進行高中地理知識的學習，有利于調(diào)動他們學習地理的積極性，建立師生之間的和諧關(guān)系，符合新課改的要求和需要。因此研究思維導圖在高中地理復習中的實踐和應用意義重大。
一、在高中地理中運用思維導圖的原因
（一）高中地理復習課問題。
在傳統(tǒng)的地理復習課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況：學生看得懂課本，卻不會做習題；學生學到的地理知識比較零散，無法形成系統(tǒng)所以容易遺忘。還有很多學生面對同類型的問題能夠快速解決，而一旦出現(xiàn)比較新穎的問題就不知所措、無法解決。這反映了學生在高中地理知識的學習中無法靈活運用所學知識，思維不敏捷。
高中地理課由于課時較少，教師在有限的課時內(nèi)通常是進行新課的講解或進行習題練習，很少進行系統(tǒng)的復習。再加上復習課由于沒有新的知識的學習，使學生感到枯燥、沉悶，灌輸式的復習模式更是讓學生無法進行有效的學習，對自己學過的知識更是不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
（二）問題的提出。
高中地理復習課，內(nèi)容多且繁雜，復習時間緊迫。如何在有限的時間內(nèi)讓學生系統(tǒng)地掌握高中地理所有的知識點，提高學生的分析、思維和解決問題的能力，加強和鞏固教師在課堂講述的地理知識，是高中地理老師最為關(guān)注的一個問題。而思維導圖的出現(xiàn)成為解決上述問題的“良藥”，成為高中地理復習的一種有效的教學手段。
思維導圖，也稱腦圖。它是由著名的英國學習方法研究專家托尼?博贊提出的一種新的思維模式和學習方法。思維導圖是利用圖文并茂的方法，遵循著簡單、基本、容易記憶等原則，運用線條、顏色、詞匯、符號等元素對各知識點之間的關(guān)系進行梳理和表現(xiàn)出來，使得枯燥的地理復習知識點建立起一定的聯(lián)系，變成一目了然的、容易記憶的圖畫。由于思維導圖，符合人類大腦的思維習慣，為學生的學習創(chuàng)造了一個完整的環(huán)境，激發(fā)了學生學習的靈感，因此它在高中地理復習中用途很大。
二、如何在高中地理復習中繪制思維導圖
在高中地理復習中，教師可以利用思維導圖直觀地展示每一個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)實際需要及時拓展一些典型試題，對剛復習的知識進行鞏固加深，以最大限度地使學生掌握高中地理知識，激活學生的有效記憶。
（一）回憶知識點，確立知識的中心詞。
首先，教師在復習課開始前，要明確整門課程及各單元的學習目標，準確把握知識體系的框架，合理安排教學時間。然后，教師要引導學生全面、系統(tǒng)地回憶所學的地理知識，找出本節(jié)課或者本章的重點知識，并將其一一列出，這樣就可以非常容易地找到本節(jié)課所學習的中心詞。
（二）繪制思維導圖，小組討論共同解決問題。
在教師引導學生進行系統(tǒng)的知識點的復習后，學生可以進行思維導圖的設(shè)計。在這一過程中，學生要帶著問題查找相關(guān)學習資料，主動找到問題的答案和解決辦法。在遇到無法解決的問題時，可以分小組討論。一個小組繪制一份共同的完整的思維導圖，形成小組討論的共同結(jié)果。教師在這一過程中要因勢利導，培養(yǎng)學生之間的相互合作能力。
（三）歸納總結(jié)，適時拓展學到的知識。
在學生進行思維導圖的制作后，教師要進行及時的評價和分析，找出學生制作的思維導圖的優(yōu)點和不足。對于優(yōu)點，要進行表揚和推廣，對于不足也要給予指正和鼓勵。對于大多數(shù)學生存在的問題，要重點地講解和細致地分析，同時可以插入一些經(jīng)典的例題進行分析，從而讓學生對各個知識點的認識更加深化。
三、思維導圖在高中地理復習中的運用
隨著新課改步伐的加快，思維導圖在高中地理復習中的應用也越來越廣泛。思維導圖既可以應用于高中地理基礎(chǔ)知識的復習活動中，又可以應用于高中地理的習題課中的學習活動中。
（一）思維導圖在高中地理基礎(chǔ)知識復習中的應用。
在高中地理復習中，采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，教師將學生當成做題的工具，通過大量的、反復的試題訓練讓學生掌握基礎(chǔ)的地理知識，學生學到的知識零散而不集中，無法形成系統(tǒng)的知識框架。而運用思維導圖進行復習，可以利用圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺元素進行記憶，增強學生對知識的理解能力和知識記憶能力。同時利用思維導圖軟件制作知識網(wǎng)絡(luò)圖形，不僅展示了整體的知識體系，而且在每一個細節(jié)的知識點有很好的展示和注解，加強了學生對每一個細微知識點的記憶和理解。
在高中地理基礎(chǔ)知識的復習課中，學生可以先瀏覽知識框架，然后根據(jù)自己的理解繪制思維導圖，并在教師的指導下逐步修改，使其進一步完善。這樣，學生不再是被動地回憶學過的基礎(chǔ)知識，而是在思維導圖的幫助下，主動地對學到的知識進行提煉和整合，充分調(diào)動他們的主動性，變枯燥無味的基礎(chǔ)知識學習為生動有趣的課堂基礎(chǔ)知識總結(jié)，使學的知識由多變精，更利于學生的記憶。
（二）思維導圖在高中地理習題課中的應用。
高考試題更注重學生綜合能力和地理學習能力的培養(yǎng)，即學生運用在課堂中學到的基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力。近些年的高考地理試卷中更是出現(xiàn)了運用地理基礎(chǔ)知識進行判斷推理的試題。而學生在面對這些比較新穎的試題時往往無從下手，不知如何分析解決。而思維導圖在高中地理習題中的應用也會取得良好的教學效果。
在進行高中地理習題講解時，教師面對習題不用先給出答案然后講解，而是讓學生一邊審題一邊進行思維導圖的繪制。完成繪制后，學生之間進行分組交流，進一步對自己做的導圖進行完善，然后教師對習題進行講解，再進一步對其進行完善和擴充。這樣做使得學生學習學會一道題，就掌握了一類問題的解決方法，達到了觸類旁通的效果。
四、結(jié)語
在新課程改革背景下，研究思維導圖在高中地理復習中的實踐與應用，可以提高學生的地理成績，改進學習習慣，使學生熱愛地理學習。但是我國的思維導圖的研究還處于起步階段，很多學校還沒有在地理復習中廣泛地運用這一新型教學模式，一線教師應該積極倡導，讓這一先進的教學模式得到普及和推廣。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高校輔導員 博客 管理 服務 育人
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0049-02
2009年9月召開的網(wǎng)絡(luò)新媒體條件下高校思想政治教育工作研討會上，教育部副部長李衛(wèi)紅在會議講話中要求高校思想政治教育工作要主動研究、積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，積極推進輔導員博客建設(shè)，至今已有四年，這四年中輔導員博客的建設(shè)發(fā)生變化，但卻沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。輔導員博客的互動性仍不容樂觀，沒有達到預期的理想效果，文章針對目前的狀況提出新時期普通高校輔導員博客建設(shè)在學生管理中的應用，以期實現(xiàn)更加高效的學生管理工作。
一 輔導員博客的定義
目前，隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展完善，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)媒體建立管理體系，輔導員博客建設(shè)就是有力的說明，輔導員博客是高校輔導員以真實姓名、身份在網(wǎng)絡(luò)媒體上采用博客（blog）的形式，通過公開或半公開的方式分享知識，表達觀點、展示自我，與讀者進行溝通交流，起到啟迪學生思想、引導學生行為作用的網(wǎng)絡(luò)工作平臺。輔導員博客的建設(shè)可以促進年級、班級管理，通過網(wǎng)絡(luò)建立與學生家長的聯(lián)系，隨時將學生的在校情況與家長取得溝通、協(xié)調(diào)，與學生的各任課教師隨時溝通掌握好學生在校、在家、在班級的所有情況，隨時隨地加以管理、引導，促進學生健康成長。班級博客以學生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)高校學生思想交流、班級管理的方式，實現(xiàn)了家庭、學校之間的零技術(shù)、零成本的交流。班級博客的建設(shè)大大提高了管理的速度與效度，為高校的學生管理工作帶來諸多便利，促進了學生身心健康發(fā)展。
二 目前班級管理中主要存在的問題
1.缺乏較強的班級凝聚力
作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，集體有成員所接受的共同目標，成員能為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。各高校的同學大部分認為班集體是有凝聚力的，同學之間相互信任，并為建設(shè)好班級出謀劃策，但是學生的班級集體歸屬感普遍不高，導致大學班級缺乏較強的凝聚力。
2.缺乏規(guī)范的班級管理制度
目前，大多數(shù)學校的班級管理制度較為落后，部分制度反映的是學校管理者的意志，這類班級管理制度剝奪了學生自我管理的機會，打消了他們的積極性、能動性和創(chuàng)造精神，對學生身心發(fā)展造成負面影響。
3.不和諧的班級合作與競爭氛圍
高校中不和諧競爭主要表現(xiàn)在獎助學金的評定，獎助學金對高校學子具有莫大的激勵作用，如果評定過程中由于人為因素而出現(xiàn)缺乏公開透明和公正性，則會極大影響班集體的團結(jié)與合作，出現(xiàn)不和諧氛圍，班級管理難度就會加大，對活躍、積極的健康班集體建設(shè)極為不利。
三 輔導員博客在高校班級管理中的應用
1.促進班務公開增強班級凝聚力
利用輔導員博客建立一個班級的靈魂，用以凝聚班級的向心力，然后恩威并施，用心和大家交流。首先，作為高校老師要有護犢的思想和膽量，讓學生體會班級就是家；其次，不排斥差生，將每個學生圈在自己的羽翼之下；最后告誡學生，我們是一個整體，不論對錯，任何人都是班級的一個部分，一榮俱榮，一損俱損。充分利用輔導員博客，提前告知組織的方式、方法、目的、意義、路徑與注意事項等，經(jīng)常活動，比如：爬山、踏青、野餐、拔河比賽、籃球賽等。
2.轉(zhuǎn)變工作觀念規(guī)范班級管理制度
高校輔導員要實現(xiàn)從“管”向“導”的轉(zhuǎn)變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現(xiàn)由“管理”向“服務”轉(zhuǎn)變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。充分利用博客與學生互動交流，要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系，但在該過程中輔導員應給予提示和警告，引導學生學習和成長。加強年級班級組織管理制度、體系的建立健全，通過輔導員博客促進大學生入黨流程，獎助學金評定流程，班委選舉、聘任、任命流程，班級活動管理等制度的健全，讓每一位學生了解并熟知班級各項規(guī)章制度的量化考核標準，促進班級管理良性運行。
3.建立和諧的班級競爭氛圍
通過輔導員博客創(chuàng)建和諧的班級人際關(guān)系。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，“90后”學生在家中嬌生慣養(yǎng)，如何與人和諧相處，成了一個突出的問題。輔導員充分利用博客緊密聯(lián)系學生，通過網(wǎng)絡(luò)的方式與學生進行溝通，常把自己的想法與同學們分享，把學生當做自己的朋友。特別在低年級學生中，往往因為小事情發(fā)生矛盾，有時甚至口舌不斷、拳腳相向，更有甚者似乎班里每一個同學都是他的敵人，面對這些情況，要通過一些生動的事例，讓學生明白和諧的人際關(guān)系的重要性。組織一些需要合作的活動，讓學生處理好與同學的關(guān)系。教師再以此為契機，教育學生學會換位思維，學會尊重他人、寬容他人、理解他人、關(guān)愛他人。輔導員利用博客協(xié)調(diào)好學校、家庭和社會教育三者間的關(guān)系，使三方教育“目標一致、功能互補、配合密切”，是構(gòu)建和諧班級和和諧校園不可或缺的基礎(chǔ)條件。
四 當前高校輔導員博客建設(shè)中表現(xiàn)的問題與不足
1.輔導員博客建設(shè)形式單一
諸多輔導員博客建設(shè)仍以文字或圖片形式為主，缺乏生動性、直觀性，教育效果不太理想，學生們剛開始不斷瀏覽信息，由于缺乏新穎性，枯燥無味，加上內(nèi)容繁多，不足以分清主次，不便于學生們理解和掌握大量信息，時間一長則不能夠起到輔導員博客建設(shè)的意義和作用，難以在班級管理中發(fā)揮作用。
2.輔導員博客內(nèi)容導向模糊不清
輔導員博客的內(nèi)容沒有明確的分類標準，內(nèi)容凌亂，包羅萬象，有工作的、有生活的、有管理的，還有與班級管理無關(guān)的信息和資料，整個界面繁瑣、凌亂，很多輔導員不知道分類管理思想，不能建立條理清晰的章節(jié)，引導學生從大一到大四每個發(fā)展階段的學習和工作重點與難點，輔之以人生規(guī)劃和就業(yè)指導，彰顯輔導員個人魅力和綜合素質(zhì)，讓學生進入你的博客像走進你的心靈，享受到愛的熏陶和切實感受到人生的方向，輔導員才不愧為大學生人生的導師。
3.輔導員博客管理參差不齊
輔導員博客管理是最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，新興的多媒體教學和輔導員博客建設(shè)已經(jīng)紛紛亮相，并且收到了很好的效果，但是至今還沒有出現(xiàn)一個專門監(jiān)管輔導員博客建設(shè)的機構(gòu)，當前輔導員博客在管理上沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準，導致博客的具有很大的隨意性和隨時性，很大程度上造成了不必要的麻煩，一些不負責任的管理人員隨意將與工作無關(guān)的信息寫在博客上，喪失了教育管理的嚴肅性，有些東西不僅不能起到良好地與學生溝通、交流、教育的效果，反而成為學生們的笑料，結(jié)果事與愿違。
五 加強輔導員博客建設(shè)努力的方向
1.打造豐富多彩圖文并茂視頻講座相結(jié)合的綜合博客形態(tài)
輔導員博客建設(shè)還是一個新生事物，它的出現(xiàn)必將促進當今教育教學事業(yè)的繁榮，高校輔導員要認真學習掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)知識，認真投身學生管理工作，切實有效地為廣大學生服務，在此基礎(chǔ)上，不斷加強和豐富輔導員博客建設(shè)的內(nèi)容和形式，分類管理，建設(shè)輔導員視頻博客，在不同階段，就學生們關(guān)心、關(guān)注的問題，做成課件、視頻錄音、視頻錄像，通過各種手段讓學生通過博客可以身臨其境感受到輔導員的管理，可以輕松自如地領(lǐng)會輔導員的意圖，可以明白地處理身邊的事物，可以條理清晰地整理好所需資料。
2.打造區(qū)域一體化的輔導員博客平臺
不同省份、不同地域、不同高校的管理員都有自己的博客，但是對于高校輔導員來講，最好打造一個區(qū)域一體化的輔導員博客平臺，一方面方便學生登錄，另一方面可以體現(xiàn)該地區(qū)對輔導員博客建設(shè)的管理力度，每個人都可以有自己的風格，但某一地區(qū)必須符合本地區(qū)特定的要求，以便師生交互、生生交互、老師家長交互、老師領(lǐng)導交互、家長領(lǐng)導交互、領(lǐng)導學生交互等多視角、寬領(lǐng)域的交互界面和交互效果，為該地區(qū)各校輔導員搭建網(wǎng)絡(luò)思想教育的平臺。
3.打造監(jiān)管有力管理有序職權(quán)分明的輔導員博客網(wǎng)
未來輔導員博客發(fā)展的方向是權(quán)責分明、管理有序、統(tǒng)抓統(tǒng)管、集中靈活、圍繞區(qū)域一體化服務廣大學生的健康有序的輔導員博客網(wǎng)，一定區(qū)域內(nèi)，各高校輔導員博客平臺的搭建將會更大程度上促進高校管理工作的開展和實施，將會給教育事業(yè)注入春天的氣息，彰顯輔導員個人魅力，引領(lǐng)學生走向成功，同時也會增加自己憂患意識，激烈的競爭機制就會彰顯，爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍就會出現(xiàn)，校內(nèi)之間、校際之間輔導員的溝通交流渠道更加暢通，通過建立健全區(qū)域一體化的輔導員博客平臺，增加輔導員管理的透明度，增強學生與家長的信服感，讓家長真切感受到學生在學校可以受到如此良好的教育而驕傲和自豪，同時提高輔導員自身的知名度和學校的知名度，對提升城市形象，激發(fā)工作熱情，創(chuàng)新管理渠道，增強綜合實力都有非常深遠的現(xiàn)實和歷史意義。
參考文獻
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一、平時備課中在備教法時也要備學法
因為教師在課堂上所教授的內(nèi)容是要求學生必須掌握的知識，而學生怎么去掌握？怎么去靈活運用？這不是教法所能解決的，而必須是學法所要解決的。何況學生具有多樣個性，思維方式又具有淺顯性，一個班的學生又與另一個班的學生不同，這是我們老師在備課中必須要注意到的。如果我們注意到了這個問題，那還要研究學法，研究怎么去進行學法指導。學法對于教師來說，這是很容易解決的，因為老師本身就是從學生來的，在如何學習歷史這個問題上，應該是個行家，但要如何指導學生學習這還得有具體方法，這不是課堂上教師三言兩語就能解決的。就歷史學科而言，它是一門極富有思維性的學科，不是傳統(tǒng)意義上的或者不了解歷史學科特點的人所說的“是純粹記憶性的學科”。因此，在備課中，對教學中的歷史概念、歷史事件等內(nèi)容，不僅要備“是什么”，而且要備“為什么”，更要備怎么讓學生去理解它，遇到同樣問題時學生是否就能迎刃而解。即要充分考慮到對學生學法的指導。如：在備《一戰(zhàn)后亞非拉民族解放運動的高漲》這一節(jié)時，對“亞非拉民族解放運動高漲的背景”這一問題探討時，教師怎么去引導學生思考：什么是內(nèi)因，什么是外因？內(nèi)因是什么，外因是什么？什么是主要原因，主要原因是什么？什么是根本原因，根本原因是什么？在這備課細節(jié)中不僅要有所體現(xiàn)，而且要符合學生的學習思維的特點。
二、平時教學中對歷史學科學法指導要有針對性
備課之后，就要在實際課堂教學中體現(xiàn)出來。但由于歷史學科課時設(shè)置較少，而每一節(jié)課的教學內(nèi)容又相對較多，因此要完成每一節(jié)課的教學任務，就不可能每一個問題都有時間開展學法指導因為畢竟在學法指導時，要消耗一定的時間。歷史學科的學法指導，應包括：怎么去閱讀教材和資料，從中搜集有效信息；怎么去區(qū)分根本原因、主要原因、直接原因、內(nèi)因和外因；怎么去把握歷史事件前因后果；怎么去評價歷史事件和歷史人物；怎么去比較歷史事件和歷史人物，等等。這些學習方法，在一節(jié)課上都去指導，整節(jié)課的教學任務就很難完成。因此，教師在設(shè)計課堂教學時，可就教學內(nèi)容的重點和難點來進行某一種學習方法的指導，既
可以突出重點和難點，又可以教會學生某種學習方法。長此以往，學生一定會在課堂教學中逐漸學會歷史學科的學習方法，歷史學科的能力將會獲得大幅度地提高。
三、重點進行學法指導
輔導課、試卷講評課是老師進行學法指導的最佳時間。千萬不要把它用來補教學進度或用來對答案。如：在輔導課上，可就下堂課要講的內(nèi)容讓學生自己去看，教他們怎么去看書，怎么去發(fā)現(xiàn)問題，怎么去解決問題，試著讓學生自己去學習。或者試著讓學生去“教”學生。這是體現(xiàn)主體性教學、傳授學習方法和激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。評講試卷時，進行學法指導尤其重要，僅告訴學生答案，最多是起到讓學生記憶的效果，一旦題目稍作一點變化，學生不會做的，仍然不會做。因此，這時就要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。讓他們知道：所有這些答案均是有出處的，可以從教材中找到或從所學的知識中分析得到。長期這樣進行下去，學生就會掌握一定的學習歷史的方法，學習就會有所提高。教師也就用不著整天為課務重、課時緊煩惱，真正能實現(xiàn)“教是為了不教。”
黑龍江省高級人民法院：
你院〔1992〕黑法經(jīng)請字1號關(guān)于三棵樹糧庫、民革哈爾濱市委與農(nóng)行道里辦事處借款合同糾紛一案的請示報告收悉。經(jīng)研究，答復如下：
同意你院關(guān)于三棵樹糧庫“以庫存糧食和物資作擔保”無效的意見。對造成該擔保無效，擔保人三棵樹糧庫和債權(quán)人農(nóng)行道里辦事處都有過錯，三棵樹糧庫應負主要責任，農(nóng)行道里辦事處也有責任。擔保人三棵樹糧庫應對農(nóng)行道里辦事處無法收回的貸款本息承擔與其過錯相適應的賠償責任，其余由農(nóng)行道里辦事處自行承擔。
此復
