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第1篇

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實(shí)驗(yàn)一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實(shí)驗(yàn)，我搞這個實(shí)驗(yàn)，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認(rèn)為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123321，213312，132231，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們就能主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的數(shù)學(xué)課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，課前設(shè)置“學(xué)導(dǎo)單”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下“學(xué)導(dǎo)單”：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“學(xué)導(dǎo)單”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子，教師要設(shè)計(jì)一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答，讓這些孩子找回自信，從而敢于回答老師的問題，敢于質(zhì)疑問難。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。例如：教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場。問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長怎樣才能算出旗桿的高度？影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長

第2篇

作為一個班級的管理者，此時，班主任就成了學(xué)生與任課教師之間溝通的重要橋梁。那么，如何才能做好協(xié)調(diào)工作，使班里學(xué)生和任課教師和諧共處、團(tuán)結(jié)一致呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

第一，做好這一關(guān)系的協(xié)調(diào)者，作為班主任老師平時要多下功夫。

（1）學(xué)會正確樹立科任老師在學(xué)生心目的形象。這就要求班主任平時要選擇恰當(dāng)時機(jī)贊揚(yáng)科任教師，樹立科任老師的正面形象，通俗一點(diǎn)說就是要給其他老師的形象加分。但是這種贊揚(yáng)要注意堅(jiān)持恰當(dāng)合理原則。即在科任教師特長發(fā)揮充分的時候贊揚(yáng)；贊揚(yáng)的目的是使學(xué)生明白科任教師的優(yōu)點(diǎn)，樹科任教師的威信；贊揚(yáng)的方式要合適，可以選擇集會活動時集體教育，也可以個別談心。形式上，可以選擇：①班會、集會、集體活動時介紹科任教師特長；②個別教育時；③引用學(xué)生贊揚(yáng)科任教師的話，同科任教師交流，增強(qiáng)科任教師的成就感。

（2）及時鼓勵教育學(xué)生。通過了解科任教師對班級及學(xué)生的意見和看法，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，溝通、協(xié)調(diào)學(xué)生和科任教師關(guān)系。科任教師在分析學(xué)生方面有班主任不及的優(yōu)勢。科任教師對學(xué)生的評價更能讓班主任全面的了解班級的全體學(xué)生的特長。班主任可以借科任教師之力鼓勵學(xué)生。首先，聽取科任教師對個別學(xué)生及班級的評價，并把評價反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)；其次，在科任教師和學(xué)生有摩擦?xí)r，應(yīng)教育學(xué)生主動認(rèn)錯，并傳達(dá)科任教師對學(xué)生的積極評價，弱化矛盾；再次，在個別場合，可以引用任課教師的肯定評語，鼓勵學(xué)生，向他暗示科任教師對她的贊許，增強(qiáng)其信心。

（3）為師生創(chuàng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。班級環(huán)境因素使班級形象的重要內(nèi)容，良好的環(huán)境會給科任教師帶來一種心情上的輕松和愉悅，積極的心態(tài)便于同學(xué)生進(jìn)行溝通交流。班級環(huán)境或形象的獨(dú)特是相對的。比如紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生講文明懂禮貌，班干部交往能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛濃，這些是無形的；教室清潔，布置雅致，這些是有形的。這些因素都有利于班級的成長，也有助于任課教師激情的發(fā)揮。在班級管理中，要善于聽取任課教師的意見，增強(qiáng)其參與意識，不能自己說了算，閉目塞聽，否則會影響科任教師對學(xué)生的注意力和責(zé)任心。

（4）巧用節(jié)日與活動培養(yǎng)師生情感。一般科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，孩子跟科任教師間的感情也不是很深厚。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。充分利用各種活動來溝通科任老師與學(xué)生的之間的感情。比如教師節(jié)到了，讓學(xué)生為科任老師獻(xiàn)上節(jié)日的賀卡，還可讓學(xué)生組織聯(lián)歡，熱情地邀請科任老師參加指導(dǎo)六一文藝匯演的節(jié)目，并安排適合各教師的節(jié)目，讓師生一起開展活動，這種活動不僅能加深彼此的了解，而且容易建立起深厚的友誼。此外，班主任同科任教師也要經(jīng)常溝通，向科任教師說說自己班的孩子的長處，幫助把師生感情的橋搭好。同時也要把班內(nèi)一些小團(tuán)體的情況，特殊脾氣的孩子情況定期同科任教師進(jìn)行交流。

第二，班主任要能夠妥善處理科任老師與學(xué)生的沖突。

科任教師與學(xué)生之間難免會有矛盾，當(dāng)問題出現(xiàn)時，班主任要注意妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾。既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。科任教師與學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時可能完全是學(xué)生的錯誤引起的，有時也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是哪一種情況，班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實(shí)情況，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問題的突破口再開展工作。如上述案例，看上去是一件非常簡單的事情，卻說明了科任老師和學(xué)生的矛盾已經(jīng)變復(fù)雜了。針對這樣的情況，先不要雙方在一起談，而是分別談，這樣好讓雙方都能冷靜下來。班主任可先代科任教師向?qū)W生道歉，說明科任教師說話方式不對，不該說讓學(xué)生出去那樣的氣話。這樣學(xué)生就能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任教師這樣做的原因與目的，科任老師的出發(fā)點(diǎn)是為她好的，如果老師不管她，那才是對她的不負(fù)責(zé)任，只是在那樣的氛圍中說了不該說的氣話。并告訴她科任老師之前對她的肯定和贊美。最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受，引導(dǎo)學(xué)生主動向科任老師認(rèn)錯。當(dāng)然要做好科任老師的思想工作，以免矛盾激化。在學(xué)生向科任老師認(rèn)錯的過程中，科任老師也會主動的說出自己的不足。這樣不僅不會讓科任老師丟面子，還會增進(jìn)師生的感情，讓學(xué)生欣賞老師。

第三，班主任應(yīng)該主動邀請任課老師參與班級管理

有些科任教師對所教班級的基本情況不很清楚，對學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。因此班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，才能使科任教師對學(xué)生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實(shí)際，使工作更有成效。此外，經(jīng)常與科任教師交換意見，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動向，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見。這樣，不僅可以協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以通過聽取科任教師的意見和建議，完善班級管理的方法與策略。因此多跟科任教師交流班級情況，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會到與班級搞好關(guān)系

，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。師生沖突是教育中的一種正常現(xiàn)象，不可能完全消除沖突，更不能壓制沖突，因?yàn)閴褐茮_突只能為下次更劇烈的沖突埋下隱患。因此，我們教師不但要建立看待沖突的正確觀念，更重要的是要把沖突視為可解決的問題，注重師生沖突的協(xié)調(diào)。

第3篇

 

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;文化課程;有效教學(xué);職業(yè)教育

    隨著我國教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長和社會所質(zhì)疑。

    一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動效率非常低，等等。

    這些問題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問題，如果這些問題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會繼續(xù)維持消極應(yīng)對、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

    二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

    (一)有利于營造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的  《中職語文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對于正處于成長中的中職學(xué)生來說，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們的影響較為明顯，通過巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”文化課程的有效教學(xué)基于對學(xué)生潛能的重新認(rèn)識，堅(jiān)持每一個學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)文化課程的價值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求。

    三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

    (一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

    首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生空喊口號，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂觀化，讓學(xué)生感覺到教師對他們始終充滿信心。

 其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會對自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)校可以嘗試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對碩士研究生的引進(jìn)。

    (三)

  

深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合

    為了增強(qiáng)中職學(xué)校文化課程教學(xué)的有效性，文化課程的組織應(yīng)在保證能夠培養(yǎng)學(xué)生情感、道德和價值觀等基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大課程之間的橫向聯(lián)系和組織力度，整合成更接近學(xué)生社會生活和職業(yè)活動實(shí)際的，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和職業(yè)教育文化特征的文化課程體系。例如，思想品德課程可以適當(dāng)與公共類課程相整合，如道德、法律與生活間的兩難問題的討論;語文和寫作課程可以直接與對企業(yè)中辦公室文秘在公文處理時的相關(guān)寫作格式要求相銜接，通過模擬辦公發(fā)文，促進(jìn)學(xué)生及早適應(yīng)未來的工作狀態(tài):數(shù)學(xué)課程與個人理財課程的整合，讓學(xué)生從生活中個人理財?shù)慕嵌葘W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還能起到德育作用。

第4篇

在中職院校定位工程造價專業(yè)核心課程時，首先，要明確教育部關(guān)于中職院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)要求與意見，即:中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會工作第一線專業(yè)人才的重任，其在實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。其次，要明確自身教育的特點(diǎn):職業(yè)性的教育、第一線的工作崗位、業(yè)務(wù)的高技能性以及應(yīng)用性。最后，要結(jié)合當(dāng)前工程造價專業(yè)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)型人才的實(shí)際需求，將培養(yǎng)工程造價人才的目標(biāo)定位于:培養(yǎng)能夠工作在工程第一線的專業(yè)性技術(shù)人才。也就是說，工程造價專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)性人才的過程中，要以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求為基礎(chǔ)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，確保中職生的全面發(fā)展，并具備專業(yè)的工作技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，最為重要的是要具備在工程造價第一線工作的高素質(zhì)能力。

二、中職院校工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)中所存在的問題

工程造價專業(yè)核心課程在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的問題如下:

(一)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

具體表現(xiàn)為:理論知識部分過于繁瑣，教材中的實(shí)例部分內(nèi)容的設(shè)置都是以重點(diǎn)知識內(nèi)容的掌握為主的，而建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，工程造價是基于完整的工程來實(shí)現(xiàn)的，所以單純的注重重點(diǎn)理論知識的傳授，是無法滿足工程造價需求的。與此同時，中職生的整體素質(zhì)不高，其自身的特點(diǎn)決定了課程設(shè)置方面并不能采用高等院校課程內(nèi)容的設(shè)置方式，理論越過于繁瑣，中職生的掌握情況將會越差，進(jìn)而會將教學(xué)的效率與質(zhì)量大打折扣。

(二)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前中職院校工程造價課程在教學(xué)方法上過于陳舊，依舊禁錮于傳統(tǒng)的灌輸填鴨式的教學(xué)中。中職生由于對學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣與自覺性，很難將精力集中于枯燥無味的課堂教學(xué)中，教師一味的講，學(xué)生毫無興趣的聽，自然就無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(三)存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端

當(dāng)前，中職院校在教學(xué)上存在著明顯的重理論、輕實(shí)踐的弊端。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作的過程中，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而也就無法滿足工程造價的實(shí)際需求。

三、中職院校工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)改革的具體途徑

(一)優(yōu)化并完善工程造價專業(yè)結(jié)構(gòu)

這就要求做到如下兩點(diǎn):首先，以該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面深入，以及工程造價對專業(yè)人才的實(shí)際需求，與時俱進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，更新并整合教學(xué)目標(biāo)，將工程造價專業(yè)課程的主干部分進(jìn)行細(xì)化與整合，從而才能從根本上滿足專業(yè)課程教學(xué)的需求。其次，以專業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，深入分析專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育要求的全面深入，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重點(diǎn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的根本。在工程造價專業(yè)課程中，可以采取的教學(xué)方法有:第一，案例教學(xué)法。實(shí)施案例教學(xué)法能夠有效的結(jié)合工程造價理論知識內(nèi)容，以師生共同參與來實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的深入掌握。第二，項(xiàng)目教學(xué)法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)⒐こ淘靸r中的具體項(xiàng)目展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過系統(tǒng)化的知識運(yùn)用來提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這是教學(xué)方法改革過程中的一項(xiàng)重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生真正的具備從事工程造價的能力。

(三)強(qiáng)化對實(shí)踐課程的重視

只有強(qiáng)化對專業(yè)課程實(shí)踐部分的重視，才能使中職院校的學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，具備從事工程造價行業(yè)的職業(yè)能力。當(dāng)年，中職院校所培養(yǎng)的工程造價人才，雖然具備關(guān)于工程造價各個重點(diǎn)方面的知識，但是，在實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)了問題:當(dāng)面對一項(xiàng)整體工程時顯得束手無策。這就導(dǎo)致其無法勝任工程造價工作的要求，而這也是當(dāng)前中職院校在專業(yè)課程教學(xué)改革中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，這就要求中職院校在落實(shí)工程造價專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，結(jié)合工程造價的理論知識部分，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，以將工程整體性這一概念進(jìn)行灌輸，以使學(xué)生明確在實(shí)際工作中應(yīng)具備哪些能力。

四、總結(jié)

第5篇

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；案例教學(xué)法；重要性；原則；運(yùn)用

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。2014年教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出德育課教學(xué)：“要緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價值觀教育引領(lǐng)知識教育，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感”。這一要求為中職學(xué)校德育課程教學(xué)改革指明了方向。如何使理論性較強(qiáng)的德育課貼近現(xiàn)實(shí)、解決學(xué)生的實(shí)際問題，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的改革。德育課教師要遵循實(shí)效性和時代感原則，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，正確合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，才能提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性。

一案例教學(xué)法在德育課程教學(xué)中運(yùn)用的重要性

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其本質(zhì)上是設(shè)定一種特定的教學(xué)情境，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論的一種教學(xué)方法。德育課教學(xué)中的案例教學(xué)，主要是運(yùn)用實(shí)際工作和生活中的一些道德品質(zhì)問題、法律問題、社會問題、職業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行分析和研究，引出和論證相關(guān)的基本理論，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把書本理論和社會實(shí)際相結(jié)合，目的在于提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及分析問題、解決問題能力。作為一名中職學(xué)校的德育課教師，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。盡管2008年德育課程改革后，課本中增加了許多與現(xiàn)實(shí)相連接的實(shí)例，但因?qū)W生感受不到實(shí)際的效果，吸引力不強(qiáng)，學(xué)生很難參與教學(xué)，很大一部分學(xué)生把上德育課作為休息課，上課即睡覺。有學(xué)生甚至認(rèn)為德育課對今后的工作毫無幫助，所以上不上德育課無所謂。因此，如何提高中職學(xué)校德育課程的有效性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)德育課堂的積極性，真正實(shí)現(xiàn)德育課育人教化的功能，是中職德育課教師必須認(rèn)真思考、研究和解決的問題。通常，德育課程所選案例屬于感性材料，來自于社會實(shí)踐，淺顯易懂。通過教學(xué)，很容易讓學(xué)生對知識的理解實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。在中職德育課程《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》《哲學(xué)與人生》中概念性、原理性的知識較多，比較抽象，對于理解力不強(qiáng)的中職生來說很難有吸引力。如果只從理論上分析原理，學(xué)生不愿意聽，也未必聽得懂，即使聽懂了，也不會感受太深，但是如果把這些枯燥的理論融入案例中，從抽象到具體，那么枯燥的理論就獲得了生命。通過這種方式的教學(xué)：一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

二德育課程教學(xué)中案例選擇應(yīng)遵循的原則

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例選擇是否合適，很大程度上關(guān)系到案例教學(xué)法的作用是否得到真正的發(fā)揮，并直接影響到該德育課的教學(xué)成效。為了充分發(fā)揮案例法的教育功能作用，在案例選擇時，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：一是關(guān)聯(lián)性原則。選擇案例時要注意所選案例與所講教學(xué)內(nèi)容要相一致，不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。作為教師，必須熟悉教材，清楚教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，了解哪些課程內(nèi)容可以用理論闡述清楚，哪些地方需要用案例幫助才能讓學(xué)生理解。二是實(shí)際性和指導(dǎo)性原則。教學(xué)案例要符合中職學(xué)生的生理和心理的實(shí)際特點(diǎn)，教師所設(shè)計(jì)的問題還要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。筆者曾經(jīng)在教授《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課》課時，發(fā)現(xiàn)因本課程與學(xué)生今后從事職業(yè)活動密切相關(guān)，學(xué)生非常關(guān)注職業(yè)發(fā)展的形勢，他們對中職生畢業(yè)后取得成功的一些事例（尤其是本校畢業(yè)的成功學(xué)生案例）特別感興趣，教師就要選好典型例子，如果教師在教學(xué)過程中能恰如其分地運(yùn)用好這些好的案例，學(xué)生也易于接受，定會收到事半功倍的教學(xué)效果，并能夠?qū)W(xué)生對未來的選擇、發(fā)展有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。三是思想性原則。德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道和主陣地，德育課老師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)思想先進(jìn)、道德高尚的職業(yè)技能型人才。教師要堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，緊密結(jié)合時展的實(shí)際和中職學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)德育教學(xué)的思想性和時代性。教師在選擇案例時要注意挖掘事例的道德教育意義，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和職業(yè)道德教育。

三案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的具體運(yùn)用

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，教師是主體，過分突出“教”，偏于理論教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的知行實(shí)際。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》指出德育課要：“緊密聯(lián)系社會實(shí)際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成”。因此，德育課教學(xué)中要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。案例教學(xué)法的運(yùn)用要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要任課教師及學(xué)校層面做出一定的努力。第一，教師要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，取得第一手資料。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，社會形勢的急劇變化，向德育課教師提出了新的挑戰(zhàn)，案例教學(xué)法對德育教師提出了更高的要求。因此，教師在備課的過程中，就要緊扣中職學(xué)生感興趣的理論和社會問題，在了解熟悉教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上編寫案例素材，掌握更多切合學(xué)生實(shí)際的鮮活案例，并能對案例有充分的思考和把握，在教學(xué)中以恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ń淌谟趯W(xué)生，在教學(xué)互動中與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通、引導(dǎo)，讓學(xué)生在內(nèi)心上認(rèn)同，在行為上自律，這樣才能上好案例分析課，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。第二，處理好案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：案例的選編、學(xué)前準(zhǔn)備、課堂交流討論以及教學(xué)評價。1.案例的選擇和編寫。這一環(huán)節(jié)對德育課教學(xué)猶為重要，只有選好案例，才能把案例較好地運(yùn)用到教學(xué)中，才能顯現(xiàn)案例教學(xué)法獨(dú)到之處。2.做好課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)“雙主體”的教學(xué)理念。教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，是搞好案例教學(xué)的基本前提。3.案例的討論與交流。此環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在，直接影響到案例教學(xué)是否成功。筆者通常采用的是分組討論方式，在分組討論的基礎(chǔ)上集中意見，再由各小組推薦代表參與交流。這一過程中，教師是導(dǎo)演，設(shè)計(jì)、營造的是一種活躍的課堂氛圍，學(xué)生是演員，是課堂主體，大家各抒己見。4.開展教學(xué)評價。這是案例教學(xué)的最后一個步驟，教師總結(jié)前階段所取得的成果并作出教學(xué)評價，師生達(dá)到共識，為共同完成好以后的案例教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。提高對德育教學(xué)工作的重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一些中等職業(yè)學(xué)校對德育教學(xué)不夠重視，存在著重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)工作過的一所縣級職業(yè)學(xué)校，因師資不夠，認(rèn)為德育課誰都可以上，于是安排一些課時不足的專業(yè)教師、基礎(chǔ)課老師上德育課，而且大量減縮德育課學(xué)時，有的教師上課基本上是照本宣科，教學(xué)效果差，失去了德育課應(yīng)有的功效。筆者認(rèn)為德育課教師必須具備較高的理論水平、政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，才能真正成為學(xué)生樹德的引路人。此外，對于中職學(xué)校德育教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》作了專門的規(guī)定。中職學(xué)校德育課教學(xué)研究與高校思想政治課不同，中職德育課重教學(xué)輕教研，德育教師參加師資培訓(xùn)機(jī)會少，導(dǎo)致他們見識不多，視野不開闊，導(dǎo)致授課枯燥無味；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要教師自備。所以作為學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)德育課師資隊(duì)伍建設(shè)，并在教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)給予支持。

筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在中等職業(yè)技術(shù)德育課程教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，教學(xué)效果成效明顯。德育教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校德育教學(xué)自身規(guī)律，不斷開展案例教學(xué)法的研究，在教學(xué)方法上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，才能發(fā)揮德育課教學(xué)在中職教育中的主渠道、主陣地作用，使德育課程教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)育人教化的功能。

作者:鄧先鳳 單位:貴州省水利電力學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（教職成[2014]14號）

第6篇

科學(xué)微課程選題應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)課改思想，利于學(xué)生動手動腦做科學(xué)，能關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，在真刀真槍搞研究中學(xué)會探究，在觀察中學(xué)會觀察，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會實(shí)驗(yàn)，在動手操作中提高學(xué)生的能力，在思考中增加智慧。同時，選題應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)選題的必要性和實(shí)用價值，主要針對科學(xué)知識點(diǎn)、探究問題、實(shí)驗(yàn)活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行精煉講授、情境分析、科學(xué)推理、問題答疑等教學(xué)選題。盡量“小（微）而精”，建議圍繞某個具體的點(diǎn)，而不是抽象、寬泛的面，也可以將微小的知識點(diǎn)整合成知識串，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)生，豐富與完善教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課是在微視頻的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。就知識點(diǎn)的選擇來說，也不能局限于一個知識點(diǎn)，一個知識點(diǎn)可以設(shè)計(jì)若干個微視頻。這些微視頻的層次和難度是不同的，有的針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以增加一些鋪墊，設(shè)計(jì)比較小的臺階，讓學(xué)生夠得著；有的針對程度好的學(xué)生，可以拓展一些內(nèi)容，增加思維含量，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展和提高。還可以征集學(xué)生的問題和難題，讓學(xué)生出題，教師來制作微課程；也可以從學(xué)生的作業(yè)、測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易混淆點(diǎn)、難點(diǎn)和普遍性的問題設(shè)計(jì)微課程；還可以對學(xué)生進(jìn)行前測，根據(jù)前測情況設(shè)計(jì)微課程。例如就《奇妙的失重》微課程而言，就不是一個知識點(diǎn)，衍生出重力、萬有引力等多個知識點(diǎn)。知識點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出相關(guān)性，如果就一個知識點(diǎn)講一個知識點(diǎn)，就可能割裂了知識之間的完整性和邏輯合理性。

二、滿足學(xué)習(xí)科學(xué)個性化需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)優(yōu)質(zhì)微課程應(yīng)基于小學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的個性化需求，關(guān)照學(xué)生的科學(xué)前概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)很鮮明，愛動，愛玩，喜歡操作，愛做實(shí)驗(yàn)，喜歡新鮮刺激，富有想象力，具有很強(qiáng)的好奇心，愛刨根問底，但是由于探究經(jīng)驗(yàn)的缺乏，注意力不持久，其動手破壞多，觀察現(xiàn)象少；匯報有關(guān)和無關(guān)現(xiàn)象多，動腦思考少；得出結(jié)論不靠現(xiàn)象，更喜歡靠直覺、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常有稀奇古怪的想法冒出來，且與觀察實(shí)驗(yàn)本身沒有任何聯(lián)系。在微課程中，對講授內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是保持有意注意的適宜方法。受時間限制，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，消除與課堂無關(guān)的干擾；授課過程可以采用啟發(fā)式教學(xué)，貼近生活的問題會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣；授課過程中經(jīng)常提出問題，是及時提醒學(xué)生保持有意注意的好方法。滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的富有趣味的科學(xué)微課程不能是純粹的知識講解，而應(yīng)該像動畫片一樣充滿童真童趣，富有游戲的元素和視覺的沖擊力，給學(xué)生書本上看不到的驚奇的發(fā)現(xiàn)。具體應(yīng)該做到：綜合運(yùn)用講授、解題、答疑、實(shí)驗(yàn)、故事、活動等多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)思新穎，人機(jī)互動性強(qiáng)；富有挑戰(zhàn)性，運(yùn)用獎賞手段，獎勵學(xué)習(xí)幣換學(xué)習(xí)用品；具有故事性，增強(qiáng)童話色彩；恰當(dāng)運(yùn)用權(quán)威作用，讓教師的頭像出鏡；運(yùn)用卡通作為引導(dǎo)，增強(qiáng)趣味性；加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等內(nèi)容，給予學(xué)生更多的動手機(jī)會；采取任務(wù)驅(qū)動，提高觀察實(shí)驗(yàn)制作的目的性；增加提示成分，引導(dǎo)他們動手又動腦；教學(xué)內(nèi)容的組織與編排，要符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律；教學(xué)過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。唯有如此，方能真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供個性化成長服務(wù)。微課程設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的要求和水平，還需要學(xué)生來評判，讓學(xué)生提出修改建議。微視頻并非只講授，不思考，而要提示學(xué)生暫停視頻進(jìn)行思考，寫出自己的想法，然后與后面的教師講解相對照。

三、緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，解決教學(xué)中的瓶頸問題

小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)微課程的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂，能夠解決教學(xué)中的瓶頸問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是比較抽象的，這就需要借助技術(shù)手段，利用視頻、動畫、課件、錄像、錄屏等手段，將內(nèi)隱變外顯，將抽象變形象，將呆板變活潑，將靜態(tài)變動態(tài)，將快放變慢鏡，讓時光停滯，讓時間倒流，讓科學(xué)史再現(xiàn)，讓設(shè)想變現(xiàn)實(shí)。同時，應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)正確，系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)任何科學(xué)性錯誤，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升、能力的提高。比如，《導(dǎo)管和篩管的認(rèn)識》微課程的設(shè)計(jì)，能讓不容易觀察的變得容易觀察。《植物的蒸騰作用》讓長期觀察的結(jié)果通過微課程顯性化呈現(xiàn)。

四、高品質(zhì)的設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)化教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)微課程應(yīng)富有技術(shù)含量，應(yīng)圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。結(jié)構(gòu)方面具有一定的獨(dú)立性、完整性、針對性與層次性，包括微課視頻、微課錄制過程中使用到的微教案、微課件等輔助擴(kuò)展資料。微課程視頻時長一般不超過10分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步；內(nèi)容方面，要突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，形象直觀、層次分明；簡單明了，教學(xué)輔助效果好；語言方面，要聲音洪亮、有節(jié)奏感，語言富有感染力。錄制技術(shù)方面，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。

五、任務(wù)驅(qū)動貫穿探究全過程，實(shí)現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)策略

小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)微課程不僅設(shè)計(jì)精美，信息簡約，同時還有個突出的特征就是任務(wù)驅(qū)動貫穿探究全過程，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的策略。科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要準(zhǔn)備很多觀察、實(shí)驗(yàn)和制作材料等。未雨綢繆，就等開講，心中有數(shù)，靜心聽講，那就等于提前進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于看微課程是一種自主學(xué)習(xí)行為，是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后補(bǔ)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，需要的是主動，重要的是堅(jiān)持，彌補(bǔ)的是不足。因此，科學(xué)教師有必要在設(shè)計(jì)與制作科學(xué)微課程的過程中設(shè)置階梯式問題和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地參與科學(xué)探究體驗(yàn)活動，避免隨意性，增強(qiáng)針對性，引領(lǐng)學(xué)生觀看微課程之前反思自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識儲備、技能水平，找到不理解的問題，做好充分的準(zhǔn)備后觀看微課程視頻。基于上面的思考，設(shè)計(jì)與制作微課程應(yīng)注意課前使用的以預(yù)習(xí)為主，課中使用的應(yīng)體現(xiàn)精講，課后使用的微課程應(yīng)體現(xiàn)拓展與延伸。小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)微課程往往有一份高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單成為學(xué)生與微課程之間的溝通橋梁和任務(wù)驅(qū)動按鈕，可以讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自主學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)策略，不僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識，還幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)者可以隨時暫停播放，積極思考問題，并在不理解的時候倒回去重播，一遍乃至數(shù)遍，直到達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為止。學(xué)習(xí)任務(wù)單作為探究腳手架，具有六大功能，一是資源共享功能，在《奇妙的失重現(xiàn)象》微課程任務(wù)單中，教師寫道：“為了幫助你順利完成探究任務(wù)，我建議你用好下面的學(xué)習(xí)資源：①視頻資源：微課程《奇妙的失重現(xiàn)象》視頻。②網(wǎng)絡(luò)資源：失重百科”二是學(xué)法指導(dǎo)功能。如在《奇妙的失重現(xiàn)象》任務(wù)單中，教師提示學(xué)生：“在學(xué)習(xí)本微課程的過程中，希望你做到以下幾點(diǎn)：①有條件乘坐電梯的使用臺秤測量一下電梯極速下降時候的讀數(shù)，并做好記錄，分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。②關(guān)于重力及失重的資料，網(wǎng)絡(luò)和科技書刊中還有很多，希望你不局限于學(xué)習(xí)微課程，而是采取多樣化的方法來豐富自己的認(rèn)識，可以制作資料卡。③期待著你能在課堂上大膽地采用自己喜歡的方式（如展示思維導(dǎo)圖、介紹實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)等）介紹你的研究成果，讓大家分享你的成功與喜悅。”三是任務(wù)驅(qū)動功能，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。四是后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備功能，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好前期準(zhǔn)備。五是困惑反饋功能，讓學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)中的困惑，教師在查閱學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中就可以動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六是評價提升功能，可以在任務(wù)單中設(shè)計(jì)相關(guān)評價量表，指引學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

第7篇

近年來，隨著周邊地區(qū)初中化學(xué)教師隊(duì)伍的日益飽和，我校化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)生較大改變，畢業(yè)生從事教育行業(yè)的比例呈逐年下降趨勢，選擇非教師工作崗位的比例逐年上升，而選擇專升本相對趨于平緩。從畢業(yè)生反饋信息可以看出，近幾年選擇化工、食品等行業(yè)從事化學(xué)分析檢驗(yàn)工作的比例呈上升趨勢，因此結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，高職院校化學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)初中化學(xué)教師為目標(biāo)的單一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，該專業(yè)應(yīng)實(shí)行“雙向”培養(yǎng)目標(biāo)；既要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、能適應(yīng)新世紀(jì)中國九年制義務(wù)教育改革和發(fā)展需要的合格的教育工作者；也要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。

2課程體系設(shè)置

課程設(shè)置集中體現(xiàn)了教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。課程體系的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出核心能力培養(yǎng)，堅(jiān)持融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體。因此高職院校教育專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)體系，構(gòu)建基于工作崗位為導(dǎo)向的課程體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向，“雙向”培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在保證專業(yè)知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)師范類職業(yè)技能培養(yǎng)，同時也要滿足化工、食品等行業(yè)的崗位需求。

2.1師范類課程設(shè)置

傳統(tǒng)師范教育過程中，過分重視學(xué)科專業(yè)知識而忽略教育理論與教師技能訓(xùn)練，使得師范生普遍欠缺的并不是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而是化學(xué)與社會、生活、材料、能源等方面的相關(guān)知識，學(xué)生的基本教學(xué)能力普遍較差,以致畢業(yè)后,適應(yīng)工作崗位的周期偏長。為了改善這一狀況，我們從2006年便開始著手對化學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置不斷進(jìn)行改革。在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，將師范性專業(yè)課程所占所有課程的比例提高到23.8%(不含教育實(shí)習(xí))，在原來課程如心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)法等基礎(chǔ)上，新開設(shè)了中學(xué)化學(xué)科技活動與現(xiàn)代教育技術(shù)；同時為了拓寬學(xué)生的知識面，還開設(shè)了環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與社會等課程。

2.2化學(xué)分析類課程設(shè)置

我校化學(xué)分析技能類課程建設(shè)主要是依托企業(yè)，緊貼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)展開，我們根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ぁ⑷沼没瘜W(xué)品及食品等支柱產(chǎn)業(yè)對化學(xué)分析檢驗(yàn)人才的需求，增加了一些與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，如精細(xì)化工、工業(yè)分析、儀器分析、化工基礎(chǔ)等。同時，我校還鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，將源于企業(yè)的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位緊密關(guān)聯(lián)。此外，我校從2009年開始設(shè)立了中級分析工職業(yè)技能鑒定考核試點(diǎn)，自從試點(diǎn)成立以來，每年有不少學(xué)生積極參加化學(xué)檢驗(yàn)中級分析工的職業(yè)資格鑒定考試，通過職業(yè)技能鑒定考試，可使學(xué)生提前了解和掌握工作崗位的技能要求，在校期間就積累“工作”經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

2.3職業(yè)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，我校從2006年開始不斷完善教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所，相應(yīng)課程設(shè)置上實(shí)踐比例由06年以前的32%提高到現(xiàn)在的42.67%。同時，我們將人才培養(yǎng)模式由原來3年全部在校學(xué)習(xí)的方式改成現(xiàn)在的“2.5+0.5”方式，即兩年半的學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，其余時間在中學(xué)或企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。相比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生只在第五學(xué)期安排了為期一個月的教育實(shí)習(xí)，其實(shí)踐形式單一，時間短而集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與分析檢驗(yàn)技能。而新人才培養(yǎng)模式除了第五學(xué)期安排五周的教育實(shí)習(xí)外，在校學(xué)習(xí)期間還通過“校校合作”、“校企合作”等手段來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時新增加了第六學(xué)期為期十五周的頂崗實(shí)習(xí)，這個學(xué)期的實(shí)習(xí)情況主要是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求來選定實(shí)習(xí)崗位。通過這一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識與實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，同時可以為學(xué)生正式步入工作崗位提供一個鍛煉、磨合的平臺。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容反映了教學(xué)活動中傳授的知識及技能的范圍和性質(zhì)，是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。結(jié)合當(dāng)前高職院校教育專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)，若教學(xué)過程中一直沿用師范專業(yè)-化學(xué)教育模式，開設(shè)課程過于強(qiáng)調(diào)理論，將直接阻抑學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，因此教學(xué)內(nèi)容的合理性至關(guān)重要。

3.1從專業(yè)后繼課程的需要和社會的實(shí)際需要出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)理論知識教學(xué)中普遍存在的問題是：各課程自成體系，課程知識較分散，不同課程間內(nèi)容重復(fù)率高，缺乏整合性，通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，難以達(dá)到專業(yè)水平。因此，我們在教學(xué)過程中，必須要處理好課程與課程之間的關(guān)系，從專業(yè)后繼課程的需要和社會的實(shí)際需要出發(fā)，在突出專業(yè)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，合理整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“必需、夠用”的理論教學(xué)體系。如關(guān)于物質(zhì)的定性知識，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有同樣的內(nèi)容出現(xiàn)，這就勢必要求我們必須處理好這兩門課程之間的關(guān)系，將重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.2從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)來更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)來更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在保證理論“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐項(xiàng)目的開出，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化；且實(shí)踐項(xiàng)目的開出，既要能滿足培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的需求，也要滿足培養(yǎng)化學(xué)分析檢驗(yàn)等應(yīng)用技能的需求。如在實(shí)踐項(xiàng)目中，可適當(dāng)將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容的比例降低，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材和生產(chǎn)實(shí)際，增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，教學(xué)內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力和就業(yè)方向進(jìn)行有效合理的安排，因材施教。

3.3結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題有針對性的突出培養(yǎng)欠缺能力

目前，從教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)反饋回來的信息顯示，我們的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中，雖然相當(dāng)多的學(xué)生專業(yè)知識比較扎實(shí),但由于教學(xué)技能欠缺，不能有效的駕御課堂教學(xué)，具體表現(xiàn)為對教參、教案依賴性大，分析、處理教材的能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力差，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作技能欠規(guī)范，不善于引導(dǎo)啟發(fā)等；為了能更好的強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能，我們改變過去化學(xué)教學(xué)論集中在第五學(xué)期教學(xué)的做法，從10級開始將化學(xué)教學(xué)論分別于第四學(xué)期和第五學(xué)期來完成，第四學(xué)期主要是理論與實(shí)踐的教學(xué)訓(xùn)練，使師范生的教學(xué)技能和素質(zhì)盡早得以強(qiáng)化，第五學(xué)期是前期理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的不斷深化和提高；通過課程內(nèi)容的擴(kuò)充和開設(shè)時間的調(diào)整，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷深化、不斷提高的教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，循序漸進(jìn)地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一社會角色的轉(zhuǎn)變。同樣，在頂崗實(shí)習(xí)過程中從事化學(xué)分析檢驗(yàn)工作的學(xué)生，由于實(shí)踐技能差，獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題能力欠缺，適應(yīng)崗位工作的周期偏長，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題有針對性的突出培養(yǎng)欠缺能力，如通過自擬實(shí)驗(yàn)方案、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景和探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

4自編教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，教材好壞直接關(guān)系到課程內(nèi)容體系。然而，目前適合高職院校教學(xué)的教材在數(shù)量上、質(zhì)量上雖有了一些新的突破，但仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)為理論與實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)，所以為了適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的新形勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，要鼓勵有能力的高水平教師編寫教材。教材的編寫必須結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，不能一味的固守學(xué)科中心的傳統(tǒng)教材，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，工作崗位為導(dǎo)向，與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，來編寫適合的教學(xué)用書。如儀器分析教材，現(xiàn)在幾乎所有教材的章節(jié)內(nèi)容都是包括分子吸光分析法、分子發(fā)光分析法、原子光譜分析法、色譜分析法、核磁共振、質(zhì)譜等，雖然里面涉及到好多先進(jìn)前沿的分析手段，但實(shí)際上，對于高職院校學(xué)生來說，其中好多內(nèi)容遠(yuǎn)超出了他們的知識接受能力范圍和應(yīng)用范圍，所以編寫教材時，應(yīng)結(jié)合高職生實(shí)際知識水平、接受能力和就業(yè)方向，高深理論以夠用為原則，重點(diǎn)突出應(yīng)用性較廣的知識，如紫外-可見、電化學(xué)分析等；且內(nèi)容的闡述應(yīng)循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，同時增加一些與就業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容。依據(jù)歷年學(xué)生就業(yè)情況，本專業(yè)部分學(xué)生會從事化工、食品檢驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測等化學(xué)分析工作，那我們就可以將食品甲醛分析儀、食品吊白塊分析儀、有毒氣體檢測儀等相關(guān)內(nèi)容編寫在教材內(nèi)。

5結(jié)語

第8篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算控制

獨(dú)立學(xué)院是在利用其校（院）本部的各種辦學(xué)資源，借助社會資金而發(fā)展起來的一種新型辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的最大特點(diǎn)是沒有國家財政撥款，靠自收自支來維持其辦學(xué)過程中所需各種經(jīng)費(fèi)需求的一種新型高校。為使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展空間有足夠的財力保證，實(shí)行辦學(xué)成本核算，注意辦學(xué)資源的合理利用，加強(qiáng)辦學(xué)成本的有效控制十分必要，對獨(dú)立學(xué)院今后的長期穩(wěn)定發(fā)展有著重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本概述

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本，是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、技巧以及各種綜合素質(zhì)過程中所發(fā)生的各種耗費(fèi)。具體包括學(xué)院教職員工的工資性支出、學(xué)院各部門的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、學(xué)院保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行所需要的各種業(yè)務(wù)支出、校園校舍維護(hù)修繕支出、固定資產(chǎn)購建與使用費(fèi)等內(nèi)容。對辦學(xué)成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾环矫婵梢詾檗k學(xué)成本核算提供具體的成本核算指標(biāo)要求，另一方面也為對辦學(xué)成本進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效控制提供更為有用的信息指標(biāo)體系。

二、獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本核算

獨(dú)立學(xué)院具有企業(yè)和高校的雙重性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院可以參照企業(yè)會計(jì)制度和高校辦學(xué)的具體業(yè)務(wù)情況實(shí)行辦學(xué)成本核算。獨(dú)立學(xué)院只有建立起完整的辦學(xué)成本核算體系,才能為成本控制提供其所需要的數(shù)據(jù)參考。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本核算體系的具體內(nèi)容包括：

（1）確立辦學(xué)成本計(jì)算對象。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以各系、部、處、室來匯集辦學(xué)費(fèi)用，以各系各屆各專業(yè)的畢業(yè)生為成本計(jì)算對象。也就是說，在進(jìn)行成本核算時，要以專業(yè)年級來開設(shè)成本明細(xì)賬，歸集各專業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用，把公共性的費(fèi)用采用適當(dāng)方法分配計(jì)入各成本計(jì)算對象，先計(jì)算出各級各專業(yè)各學(xué)年的辦學(xué)費(fèi)用，在各屆各專業(yè)畢業(yè)時將其4年的辦學(xué)費(fèi)用匯總就可以計(jì)算出辦學(xué)成本。（2）以學(xué)年度為成本計(jì)算期。根據(jù)學(xué)校的工作和業(yè)務(wù)特點(diǎn),應(yīng)以每年的8月1日到次年的7月31日作為一個成本計(jì)算期比較合適。學(xué)院管理部門根據(jù)學(xué)年度報告資料，更有利于各項(xiàng)工作的安排和布置，而年度會計(jì)報告是國家有關(guān)管理部門要求必須要上報的會計(jì)資料。

（3）以成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容作為辦學(xué)成本的核算項(xiàng)目。按照辦學(xué)成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容有工資、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、折舊費(fèi)和修繕費(fèi)。這樣設(shè)置成本項(xiàng)目，與我國高校現(xiàn)行的會計(jì)制度規(guī)定的預(yù)算科目相吻合，可以提供便于辦學(xué)成本分析和控制的信息，合理調(diào)配學(xué)院有限的辦學(xué)資源，提高資源的利用效率。

（4）要正確處理好預(yù)算會計(jì)與企業(yè)會計(jì)關(guān)系。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院實(shí)際上就是投資者在投資辦教育，很大程度上具有企業(yè)性質(zhì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和企業(yè)會計(jì)制度來進(jìn)行會計(jì)核算。如計(jì)算辦學(xué)成本，核算辦學(xué)利潤；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則核算辦學(xué)成本；在權(quán)責(zé)發(fā)生制下預(yù)提、待攤費(fèi)用，還要計(jì)提固定資產(chǎn)折舊；還有各種費(fèi)用的歸集與分配，也得參照企業(yè)會計(jì)方法來進(jìn)行。

（5）設(shè)置辦學(xué)成本明細(xì)賬，計(jì)算辦學(xué)成本。以專業(yè)、年級開設(shè)辦學(xué)成本明細(xì)賬，按月編制經(jīng)費(fèi)開支明細(xì)表，年末根據(jù)各月明細(xì)表和賬簿資料編制高校會計(jì)制度規(guī)定的報表資料。

三、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本有效控制的途徑

（一）編好預(yù)算，制定辦學(xué)成本定額。在當(dāng)前業(yè)已形成的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)收入相對穩(wěn)定的情況下，編好獨(dú)立學(xué)院的財務(wù)計(jì)劃，制定出科學(xué)合理的成本定額，是有效控制獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院的預(yù)算包括綜合預(yù)算、部門預(yù)算和分項(xiàng)預(yù)算；各種預(yù)算的編制，可采用零基預(yù)算法進(jìn)行細(xì)編；各類支出數(shù)據(jù)定額的確定，可以參考過去年度的歷史數(shù)據(jù)，取消過去那種簡單的“基數(shù)加增長”的預(yù)算編制方法，按照預(yù)算年度所有因素和事項(xiàng)的預(yù)計(jì)變化情況以及輕重緩急程度來重新測算各項(xiàng)目或指標(biāo)的支出需求。學(xué)院的財務(wù)預(yù)算和定額一旦確定，原則上不能輕易變更；對于計(jì)劃列支之外的項(xiàng)目，為保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性和有效性，必須經(jīng)過院辦公會討論，院領(lǐng)導(dǎo)集體研究且批準(zhǔn)同意以后，方能列支；不斷完善學(xué)院的預(yù)算、跟蹤、分析和評價系統(tǒng)，形成獨(dú)立學(xué)院財務(wù)管理、成本控制的有效管理機(jī)制，提高資金使用效率，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)。根據(jù)預(yù)算和成本定額，對每月各職能部門經(jīng)費(fèi)開支的實(shí)際情況實(shí)行跟蹤，一方面可以檢查、分析和評價各職能部門預(yù)算定額的執(zhí)行情況，另一方面還可以起到很好的警示作用，增強(qiáng)學(xué)院各部門、階層的成本管理和控制的理念，同時對日常經(jīng)費(fèi)開支所出現(xiàn)的偏差及時予以調(diào)整。

（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本控制的有效途徑。辦學(xué)成本的有效控制，應(yīng)按照辦學(xué)成本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來區(qū)別對待：第一，控制人員工資費(fèi)用。人員工資費(fèi)用是辦學(xué)成本的重要組成部分，占日常經(jīng)費(fèi)支出的半數(shù)以上。加強(qiáng)對人員工資費(fèi)用的控制，得從人員的調(diào)入、使用和工資分配制度等方面入手。獨(dú)立學(xué)院的人事制度、分配制度，都是在市場機(jī)制的條件下進(jìn)行的，有相當(dāng)?shù)淖灾餍院挽`活性。加強(qiáng)人員工資費(fèi)用的控制，主要是由學(xué)院的勞動人事工資部門來具體實(shí)施。人員調(diào)入是學(xué)院根據(jù)各職能部門未來教學(xué)、管理、科研及其他需要，先編制人員調(diào)入計(jì)劃，由學(xué)院人事管理部門負(fù)責(zé)組織招聘而引進(jìn)既符合要求又能勝任工作崗位，且將成為學(xué)院正式教職員工的行政行為。獨(dú)立學(xué)院長期穩(wěn)定的發(fā)展，尤其需要高素質(zhì)高學(xué)歷的優(yōu)秀人才，而人員工資的控制，則要求人員越少越好、所支付的工資越低越好，兩者之間成反比例關(guān)系。這就要求獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置要精簡高效，所引進(jìn)的也必須是勤快能干的優(yōu)秀人才。只有在一支精簡高效、勤政愛校的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動下，才能擁有一心為學(xué)校的前途發(fā)展而奉獻(xiàn)各自才干的教職工隊(duì)伍。此外，還可以借助其校本部的人力資源，這是獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的優(yōu)勢所在。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的長期聘用人員應(yīng)占崗位所需人員的80%左右為宜，其余的20%，可以聘用部分臨時性的校本部教學(xué)能力強(qiáng)的在職老師和短期性的已退休人員來兼職，這既可充分利用教學(xué)資源，同時又是節(jié)約人員工資成本的一條重要途徑。與此同時，還要不斷完善學(xué)院的人事考評機(jī)制。表現(xiàn)好的，要有具體的事跡，評為優(yōu)秀，再給以適當(dāng)?shù)莫剟睿槐憩F(xiàn)相對較差的，要有事實(shí)，給人以一定的表現(xiàn)空間，提高教職員工的積極性，從而使其工作效率，降低人員工資成本。工資分配制度是人員工資費(fèi)用控制的重要內(nèi)容，關(guān)鍵是要解決好工資增長的剛性與學(xué)院可用于工資開支的空間之間的關(guān)系。在創(chuàng)辦初期，學(xué)院師資結(jié)構(gòu)是以青年教師為主，隨著青年教師職務(wù)職稱的提升以及國家工資政策的調(diào)整，人員工資總額的增加是必然的，也即工資增長的剛性。而學(xué)院招生規(guī)模的形成以及學(xué)生收費(fèi)的規(guī)范化，學(xué)院辦學(xué)收入基本穩(wěn)定的情況下，學(xué)院工資分配制度的設(shè)計(jì)就必須留有一定的工資增長空間，采取總量控制與學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才結(jié)構(gòu)體系的控制相結(jié)合的原則，形成獨(dú)立學(xué)院人員工資控制的系統(tǒng)工程。第二，控制公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)。對獨(dú)立學(xué)院的公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)可采用預(yù)算控制的方法，按部門、分項(xiàng)目責(zé)任落實(shí)到人。每月各部門責(zé)任人在收到費(fèi)用開支明細(xì)表時，應(yīng)通過逐項(xiàng)對比分析，把成本控制在整個辦學(xué)的全過程；要充分利用好網(wǎng)絡(luò)通訊，盡量做到無紙化辦公，可以節(jié)約大量的紙張、墨筆和電話費(fèi)等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將公務(wù)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)與學(xué)院的目標(biāo)管理、年度考核掛鉤，形成一個人人講節(jié)約，事事求效益的良好氛圍。第三，控制修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)。影響修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)使用費(fèi)的最主要因素是固定資產(chǎn)的投資規(guī)模，規(guī)模越大所需要的這些費(fèi)用就越高。加強(qiáng)對其控制的最基本方法包括以下幾方面：一是控制固定資產(chǎn)的投資規(guī)模。新辦學(xué)院不應(yīng)該建造講排場的超豪華的樓、堂、館、所，也不應(yīng)該添置可有可無、使用效率不高、圖于形式、可用可不用的機(jī)器設(shè)備和儀器儀表等固定資產(chǎn)，應(yīng)本著學(xué)院的發(fā)展規(guī)模與實(shí)際需要，在不影響學(xué)校辦學(xué)條件的情況下，從嚴(yán)控制固定資產(chǎn)投資。只有控制好固定資產(chǎn)的投資總額，修繕費(fèi)和固定資產(chǎn)的使用費(fèi)才可以得到更好的控制。二是提高教室、儀器設(shè)備的利用效率。為使學(xué)院固定資產(chǎn)得以充分利用，具體需做好如下幾方面的工作：

（1）在購建新的固定資產(chǎn)時必須經(jīng)過多方面論證，對其可行性方案進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定購建固定資產(chǎn)的最佳時機(jī)，進(jìn)行成本與效益評價，避免無謂的重復(fù)和低效。

（2）對已購建的固定資產(chǎn)，要在嚴(yán)格固定資產(chǎn)管理手續(xù)制度的基礎(chǔ)上，充分考慮固定資產(chǎn)的合理使用問題，延長使用年限，充分利用好學(xué)院現(xiàn)有的固定資產(chǎn)，提高利用率。

第9篇

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不十分理想：許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

1.教材內(nèi)容體系欠科學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課程在內(nèi)容上大多偏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒有“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校德育課程的主題和內(nèi)容大多是20世紀(jì)末社會經(jīng)濟(jì)政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教材理論性太強(qiáng)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識課教材內(nèi)容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學(xué)難以真正確立學(xué)生的主體地位，難以切實(shí)體現(xiàn)師生互動關(guān)系。

2.教師自身素質(zhì)較薄弱。

課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”、“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”，這種狀況令人擔(dān)憂。教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，一些學(xué)校和一些教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。

事實(shí)上，德育課在許多中職學(xué)校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們不像高中政治教師和中職學(xué)校專業(yè)教師那樣可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓(xùn)，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個人去摸索，等等，這個體制問題也是不容忽視的。

二、德育課程的改革策略

1.提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實(shí)踐”。所以德育課教師要轉(zhuǎn)變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。在各年級的德育課程開設(shè)上可以重新進(jìn)行組合：一年級可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》和《文明禮儀》，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識。同時，由于中職學(xué)生相對來說行為習(xí)慣較不良，開設(shè)文明禮儀，可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級可以開設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀的同時，也幫助學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因?yàn)樵诮?jīng)過一年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上會和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級學(xué)生可開設(shè)《法律基礎(chǔ)》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這時的學(xué)生即將走出校門，步入社會，首先要讓他們明確做一個知法守法的公民，學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時候，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識。

此外，在課程內(nèi)容的選擇上可采取項(xiàng)目課程教學(xué)，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。如哲學(xué)課程，針對學(xué)生將來走向社會，能正確認(rèn)識社會，提高思維分析能力的實(shí)際需要，可將它分為“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”五個模塊，在教學(xué)中，從職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淡化哲學(xué)知識的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中出現(xiàn)“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。在《職業(yè)教育》教學(xué)中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個模塊，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識，開展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學(xué)活動，開展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。

這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學(xué)結(jié)合，使德育課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)方法。

在選擇好教學(xué)內(nèi)容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。因而在德育課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會主動學(xué)習(xí)，特別是可將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學(xué)中要巧妙設(shè)置疑問，疑是思維的開端和啟動器；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點(diǎn)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生在解開疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，能切實(shí)掌握知識，提高認(rèn)識能力，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。

在教學(xué)方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，師生互動，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實(shí)踐的活動化教學(xué)。二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確的結(jié)論。三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對知識的理解運(yùn)用。

3.增強(qiáng)社會實(shí)踐活動。

德育具有實(shí)踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實(shí)踐的，因此，實(shí)踐是道德的發(fā)生基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學(xué)過程中，必須走出課堂，走向社會。德育課程教學(xué)也是一種教育實(shí)踐課程，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。德育教學(xué)的各門課程內(nèi)容不僅僅是理論性內(nèi)容，同時涉及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，它也注重或強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會觀察社會、了解社會、把握社會。我校與常熟國防院有軍學(xué)共建，每年新生入學(xué)我校都邀請部隊(duì)教官到校對學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍事化訓(xùn)練，使學(xué)生在軍訓(xùn)中磨練意志，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學(xué)生參觀部隊(duì)駐地，對學(xué)生進(jìn)行國防、愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和集體榮譽(yù)感，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活。根據(jù)中職生的發(fā)展目標(biāo)和本身特點(diǎn)，增加社會實(shí)踐是必不可少的，這可以使學(xué)生在真正踏上社會之前對社會有一個初步的了解，學(xué)會如何與人交往，如何負(fù)責(zé)任地對待工作，為此我校在每年寒暑假前都號召學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐中，鼓勵他們用自己的勞動換回別人的尊重。在此基礎(chǔ)上我校還會利用假期組織學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)到工廠、超市、賓館進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)生既鍛煉了社會實(shí)踐能力，又把書本知識用到了實(shí)處。

4.完善評價體系。

“以人為本”就是堅(jiān)持“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”，因材施教，給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，通過過程和結(jié)果考核看學(xué)生的成長變化。中等職業(yè)德育教育內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教育，我們有必要改變過去的應(yīng)試教育的弊端，建立適合中等職業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生素質(zhì)情況評價體系。長期以來，德育課教學(xué)中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點(diǎn)，書本上劃知識點(diǎn)，頭腦中記知識點(diǎn)，試卷上考知識點(diǎn)，閱卷中評知識點(diǎn)，然后由此評定學(xué)生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識、能力、覺悟三方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考試評價。學(xué)生的成績評定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合。克服片面強(qiáng)調(diào)記資料、觀點(diǎn)的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。克服重卷面成績輕實(shí)際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

總之，德育課程改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們需要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神，從而使德育課程充滿活力，充分體現(xiàn)德育課教學(xué)的社會功能。