時間：2023-03-14 15:17:41
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初三化學(xué)復(fù)習(xí)提綱范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
第一單元
1．物質(zhì)的變化
（1）物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化，通常是物質(zhì)的形狀、狀態(tài)發(fā)生變化。
（2）化學(xué)變化：有其他物質(zhì)生成的變化，變化中常伴隨有放熱、發(fā)光、顏色變化、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
（3）物理變化、化學(xué)變化判斷依據(jù)：有沒有其他物質(zhì)生成。
（4）物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系：化學(xué)變化過程中一定伴隨物理變化，物理變化過程中不一定發(fā)生化學(xué)變化。
例1．下列物質(zhì)的變化過程中，沒有發(fā)生化學(xué)變化的是()。
A．吃進的食物一段時間被消化了B．人參加課外體育活動時呼吸作用增強
C．水放進冰箱一段時間后結(jié)成冰D．氨基酸被人體吸收后結(jié)合成各種蛋白質(zhì)
例2．“民以食為天”。下列過程主要屬于化學(xué)變化的是()。
A．洗菜B．釀酒C．碾米D．淘米
例3．下列物質(zhì)的變化過程中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是()。
A．鋼錠軋成鋼板、木棍受力被折斷，B．汽油燃燒、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
C．銅在潮濕空氣中生成銅綠、液態(tài)水凝成冰D．鐵受熱熔化、石蠟燃燒
2．物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
（1）物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、吸附性、導(dǎo)電性等。
（2）化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、穩(wěn)定性、不穩(wěn)定性、活潑性、氧化性、還原性、酸堿性、毒性等。
例1．下列敘述中，屬于酒精化學(xué)性質(zhì)的是()。
A．酒精是無色透明、具有特殊氣味的液體B．酒精易揮發(fā)
C．酒精能在空氣中充分燃燒生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱D．酒精的密比水的密度小
例2．加熱某固體物質(zhì)時產(chǎn)生了氣體，對于這一變化的分析，正確的是()。
A．一定屬于物理變化B．一定屬于化學(xué)變化
C．如果是化學(xué)變化，就不可能存在物理變化D．可能是物理變化，也可能是化學(xué)變化
3.藥品的取用
（1）取用原則：
①“三不”原則：不摸、不聞，不嘗；
②節(jié)約原則：要嚴格按實驗規(guī)定的用量取藥品；如果沒有說明用量時，應(yīng)按最少量取用：液體1~2mL，固體只需蓋滿試管底部；
③處理原則：實驗用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄。
（2）取用方法：
①固體藥品的取用：
取用粉末、小顆粒狀藥品時應(yīng)用藥匙或紙槽，步驟：“一斜、二送、三緩立”即將試管傾斜，用藥匙或紙槽
將藥品送入試管底部，再把試管緩緩直立起來；
取用塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒時應(yīng)用鑷子夾取，步驟：“一橫、二放、三緩立”即將試管（或容器）橫放，把藥品放入試管（或容器）口后，再把試管（或容器）緩緩地豎立起來；
②液體藥品的取用：
滴管吸取法：取少量液體時，可用膠頭滴管吸取。
取用較多量時，可用傾倒法，步驟：先拿下瓶塞，倒放在桌上；然后拿起瓶子，瓶口緊挨著試管口，使液體緩緩倒入試管。
傾倒液體時要注意以下幾點：a．瓶塞要倒放；b．試管要傾斜且試劑瓶口緊挨著試管口；c．試劑瓶上的標簽要朝著手心（防止殘留的藥液流下來腐蝕標簽）。
4．物質(zhì)的加熱
洪盟友
一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進行如下總結(jié)：
本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時安排上就顯得相當(dāng)緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進方法等．在下一次集體備課上進一步完善，共同提高。
除了集體備課外，我們組認真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進行修改，為明年做好準備。
本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。
本學(xué)期我們也積極進行了走出去請進來的教學(xué)研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標教研活動，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會的教研活動及在進修學(xué)校進行的2012年中考質(zhì)量分析會等。
本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競賽培優(yōu)活動小組，進行了有針對性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識競賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎。
關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課 教學(xué)技巧 注意問題
素質(zhì)教育的實施，新課程標準的推進，已經(jīng)越來越靠近課堂這個學(xué)校中最普通、最平常、最基本的“細胞”。一堂好的復(fù)習(xí)課在整個教學(xué)工作中至關(guān)重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。尤其是進入復(fù)習(xí)階段的初三化學(xué)課，傳統(tǒng)的授課模式是：先由教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后下發(fā)題篇給學(xué)生，最后由教師給出答案，不管復(fù)習(xí)內(nèi)容如何，授課模式大概相同，整個復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。這就對每位教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何運用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使復(fù)習(xí)課上得既充實又生動，取得事半功倍的效果。
一、注重課堂的講解
課堂講解是課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方法。課堂講解要注意體現(xiàn)新課程學(xué)生主體的理念，講解要時機適合、重點突出、科學(xué)合理，語言應(yīng)科學(xué)準確。我所面臨的學(xué)生大多數(shù)以參加升學(xué)考試為主，教師講解時的語言是否準確直接影響學(xué)生的卷面成績，因此教師首先要對自己所講內(nèi)容進行充分理解和深入研究。做到概念明確，觀點正確，講解過程中要框架清晰，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，避免教師自己思維混亂，講解雜亂無序。
復(fù)習(xí)課是知識整合的課，課堂容量大，這就要求教師具有大量的知識儲備，你要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一缸水。只有教師傳授知識科學(xué)準確，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識。
二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前，教師根據(jù)課堂所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先布置好，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)并列出復(fù)習(xí)提綱，提綱中包括哪些大的知識點，每個大知識點中又包括哪些小的知識點，它們之間有何聯(lián)系，等等，提綱盡量條理清晰，內(nèi)容具體全面，就好像把這部分知識織成了一張大網(wǎng)，每個知識點一目了然，然后在課堂上同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)第五單元化學(xué)方程式時，以質(zhì)量守恒定律為中心，圍繞這個中心，學(xué)生就可以構(gòu)建知識網(wǎng)，引出化學(xué)方程式（包括化學(xué)方程式的意義、讀法、寫法），最后根據(jù)化學(xué)方程式進行計算。
有了以上的充分準備，課堂生動了，學(xué)生活了，互動、對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)。久而久之，學(xué)生就會形成這種能力，會梳理知識脈絡(luò)，會構(gòu)建思維框架，在今后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
三、重視答題訓(xùn)練
復(fù)習(xí)題包括課外作業(yè)和階段復(fù)習(xí)題。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實基礎(chǔ)、提升能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)的陣地，也是教師備課的指南針。因此課后練習(xí)的命題應(yīng)立足單元、章節(jié)的知識要點、能力訓(xùn)練點和教學(xué)的重難點，突出思維的探究性，能力的層次性，形式的多樣性。階段復(fù)習(xí)不單是對新學(xué)內(nèi)容的回顧再現(xiàn)過程，更是一個對某一階段內(nèi)所學(xué)內(nèi)容中的薄弱點、易錯點、易混點彌補的過程。因此復(fù)習(xí)練習(xí)命題的重點在于知識的重點、難點、拓展點、薄弱點。復(fù)習(xí)題的設(shè)計要有彈性，可有必做題、選做題和思考題以適應(yīng)不同認知水平的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有提高和發(fā)展。
在中考中，要想獲得好成績，必須在能做對的題目都做對的基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮自己的特長，做好這方面的訓(xùn)練是非常重要的，做題要分層次，不能盲目，不要看到什么題就做什么題，而應(yīng)有目的地做。
首先，重視課本上的習(xí)題，課本上的習(xí)題雖難度不大，但對掌握知識運用作用很大，尤其是學(xué)習(xí)成績在中等及中下等的學(xué)生更應(yīng)該做會它們。其次，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進行有梯度的拔高，因為我們所面臨的學(xué)生層次不同，因此在拔高過程中應(yīng)精選題，有針對性、有目的性，有的放矢。再次，做題時要注意總結(jié)一些好的方法和技巧，注意分析自己的不足，有針對性地加以改進，更要注意努力使知識連貫，尋找解題規(guī)律，培養(yǎng)自己的“題感”。
四、注重化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視實驗基本操作，通過典型的化學(xué)實驗事實，幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和操作，鼓勵學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，體驗科學(xué)探究的過程和方法，形成科學(xué)探究能力。例如，在復(fù)氧化碳的實驗制法時，通常與氧氣的實驗室制法相符合，讓學(xué)生分析歸納二者的制取和收集上有何異同點，進而延伸到制取其他氣體的一般思路和方法。
五、重視課堂反饋
衡量一節(jié)復(fù)習(xí)課的好與壞有很多標準，課堂反饋是其中一項。師生之間的信息反饋實際就是課堂教學(xué)的雙向互動過程，課堂信息交往強度決定教學(xué)反饋效果，影響課堂教與學(xué)的效益。
新課程標準強調(diào)師生平等對話，合作互動，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)師生交往的原則。實際上對教師課堂反饋技能提出了更高要求。教師可以通過多種反饋方式掌握知識落實程度。如學(xué)生表情的反饋。當(dāng)某一知識學(xué)生掌握較好時，他的表情應(yīng)該是輕松愉悅的，反之他會緊皺眉頭。再如學(xué)生的口頭語言反饋，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況教師應(yīng)大致了解哪些方面的知識落實較好，哪些知識落實得不扎實。學(xué)生試卷反饋。詳細認真地批改學(xué)生的試卷，從中輕松地找出學(xué)生知識上的盲點，進而重點強化。
在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視課堂反饋，還要看看學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，思路是否清晰，語言表達是否精確、嚴謹，做題的準確率是否高，哪些學(xué)生在哪些方面出現(xiàn)知識盲點，等等，針對課堂上出現(xiàn)的問題及時有效地解決，這樣教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
六、建立錯題本
