時(shí)間：2023-03-01 16:34:40
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由學(xué)生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上徘徊著,矛盾著,斗爭(zhēng)著……
2002年的6月份,我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情,由那有"寒裝素裹"之稱的北國(guó)來(lái)到了秀美的江南水鄉(xiāng);從那一刻起,我真正領(lǐng)略到了江南風(fēng)光:"江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水碧如藍(lán),誰(shuí)不憶江南?"但是給我印象最深的還不是這風(fēng)景,而是這里的人!!!他們的熱情好客,他們的團(tuán)結(jié)進(jìn)取,他們的精明強(qiáng)干,他們的年輕有為……無(wú)不給我留下了深刻的印象!
8月,我?guī)е活w赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位,來(lái)到了這美麗的萬(wàn)紅小學(xué),在這個(gè)全新的環(huán)境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨(dú)有的特點(diǎn)!正是因?yàn)樗麄兊臒崆?讓我感受到了家的溫馨;正是因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié),讓我感受到了集體的力量;正是因?yàn)樗麄兊木鲝?qiáng)干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!
在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應(yīng)了新的環(huán)境,而且還結(jié)識(shí)了新的朋友,更重要的是我接受了一個(gè)全新的教育!
在這個(gè)上下一心,團(tuán)結(jié)向上,共同進(jìn)取的集體里,學(xué)校為了幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平,迅速成長(zhǎng)起來(lái),制定了培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案,各教研組組織了"結(jié)對(duì)子"活動(dòng),以老帶新,有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重?fù)?dān)子.聽(tīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"個(gè)性",什么叫"創(chuàng)新"……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù).對(duì)我們青年教師而言,要想取得令人滿意的教學(xué)效果,那是需要付出大量的時(shí)間和精力的,但正是因?yàn)橛辛藥煾档膸ьI(lǐng),有了優(yōu)秀教師的示范,才讓我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?
俗話說(shuō):教書(shū),育人是教師的天職,它們就象一對(duì)孿生兄弟,密不可分.的確,在這里,不但我的頭腦充實(shí)了許多,而且我的心靈也得到了進(jìn)一步凈化:老師們的那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn)的精神更為讓我感動(dòng)!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹(shù)碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時(shí)間,但是當(dāng)那下班的零聲敲響時(shí),卻無(wú)一人準(zhǔn)時(shí)走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業(yè)的批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生……有的老師甚至加班到9點(diǎn),10點(diǎn)!究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對(duì)事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是因?yàn)槲覀兡贻p,所以我們要有所追求,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索."我一直相信初中的班主任對(duì)我的寄語(yǔ):"勤奮,進(jìn)取,不斷地追求,總有成功的一天!"
我院在鄭州市青少年宮，隆重召開(kāi)由全院近千名教職員工參加的“進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)”。這次大會(huì)，我院黨委提出“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”目標(biāo)，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等文件，明確了師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和措施……至此，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作在我院有目標(biāo)、有組織、有步驟地拉開(kāi)了序幕。為什么要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為：師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。
國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說(shuō)得好：’’其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’’
教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的’’教書(shū)匠’’，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成’’一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯’’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
這些年來(lái)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、’’吃’’學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō)，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō)，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。
2、學(xué)生接近教師有很多原因。除了品德,教師的學(xué)識(shí)、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求愿望,只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生心里的,是人格和品德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生的立身之本。因此,就對(duì)學(xué)生一生的影響講,學(xué)識(shí)、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如品德重要。
3、對(duì)教師說(shuō),最好的報(bào)達(dá)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。
4、好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
5、由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不辭的責(zé)任。教師在心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
6、好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。
7、民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是,在傳播、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識(shí),可見(jiàn)教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。但師尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要。
8、師德不僅是教師個(gè)人,也是教師群體,即風(fēng)氣。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的品德,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年,社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。可見(jiàn)師德師風(fēng)是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。
高校教師職業(yè)的特殊性決定了其招聘引進(jìn)的嚴(yán)格性。“中華人民共和國(guó)高等教育法”規(guī)定，高等學(xué)校實(shí)行教師資格制度，換句話說(shuō)，符合教師資格是從業(yè)的法定條件。教師資格認(rèn)定包括政治思想、學(xué)歷和能力等方面，即遵守憲法和法律，具有良好的思想品質(zhì)，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，有相應(yīng)的教育教學(xué)能力；不具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的公民，學(xué)有所長(zhǎng)，通過(guò)國(guó)家教師資格考試。分析高校教師招聘引進(jìn)的條件可以看出，學(xué)歷條件是剛性條件，沒(méi)有研究生學(xué)歷或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷是難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任教師的。在現(xiàn)實(shí)實(shí)施中，條件往往更高。大多數(shù)普通本科院校，往往要求應(yīng)聘者具有研究生學(xué)歷和獲得博士學(xué)位，個(gè)別學(xué)校或?qū)I(yè)還要求應(yīng)聘者取得的研究生學(xué)歷和博士學(xué)位來(lái)自名校名師。國(guó)內(nèi)一流大學(xué)對(duì)應(yīng)聘者篩選時(shí)，更傾向于有海外求學(xué)、講學(xué)或工作的經(jīng)歷。然而，這種過(guò)分注重學(xué)歷、學(xué)位的傾向，使本來(lái)全面的，要求政治思想堅(jiān)定、品德高尚、注重能力的綜合標(biāo)準(zhǔn)變成單一的學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校引進(jìn)和招聘人才和名師，應(yīng)當(dāng)全面考察其是否遵紀(jì)守法，政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定，思想品質(zhì)是否高尚，治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否具備敬業(yè)精神，是否熱愛(ài)學(xué)生，個(gè)人生活作風(fēng)是否良好等等，對(duì)違法亂紀(jì)者、道德品質(zhì)惡劣者、學(xué)術(shù)造假者、生活作風(fēng)糜爛者一票否決。近年來(lái)，在高校及學(xué)術(shù)界影響最大的是學(xué)術(shù)造假，學(xué)術(shù)造假的事件不斷曝光：浙大“賀海波論文造假事件”；云南中醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)李慶生被指論文抄襲；上海大學(xué)博導(dǎo)陳湛勻論文抄襲事件；遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)陸杰榮抄襲事件；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)“史上最牛碩士論文抄襲事件”；華中師大胡春林碩士論文“更牛”抄襲事件（僅致謝不一樣）；汪暉《反抗絕望》事件等等。上述事件中，有的雖然是學(xué)生所為，但也反映出為師者治學(xué)不嚴(yán)。在這種師德師風(fēng)堪憂的特殊背景下，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，在起點(diǎn)上奠定良好的師德師風(fēng)基礎(chǔ)是十分重要的。在這些學(xué)術(shù)造假事件的背后，反映出高校教師入口不嚴(yán)和管理混亂的諸多問(wèn)題。《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教三十條）的重要內(nèi)容之一，就是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制。對(duì)學(xué)術(shù)不端行為者，一經(jīng)查實(shí)，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。高校是產(chǎn)生思想和生產(chǎn)知識(shí)的神圣殿堂，學(xué)術(shù)不端行為極大地傷害了兢兢業(yè)業(yè)、默默耕耘者的感情，惡化了不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣，打擊了創(chuàng)造創(chuàng)新者的積極性。教師的學(xué)術(shù)不端行為也毒害了部分學(xué)生，他們拋棄學(xué)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，懼怕科研的艱辛，選擇探索的抄襲捷徑。網(wǎng)絡(luò)世界的出現(xiàn)為學(xué)術(shù)品質(zhì)惡劣者、成果抄襲者提供了客觀上的便利，此風(fēng)不剎，本科生、研究生的學(xué)歷、學(xué)位含金量大大縮水，導(dǎo)致科研能力不足，服務(wù)企業(yè)、黨政部門以及社會(huì)的水平下降。
二、績(jī)效考核公平公正，激勵(lì)保障有力
在高校，科研和教學(xué)的關(guān)系十分復(fù)雜。從應(yīng)然關(guān)系來(lái)說(shuō)，科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研。但在實(shí)然狀態(tài)下，教師的精力是十分有限的，學(xué)校的教師資源也是有限的。教師的科研任務(wù)和壓力太重，必然影響到教學(xué)精力的投入，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高；教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，其科研精力投入必然減少，直接影響到科研的產(chǎn)出、科研的質(zhì)量。在高校職位聘任、職稱晉升、績(jī)效考核、待遇兌現(xiàn)過(guò)程中，科研的分量極大，有的學(xué)校甚至實(shí)行科研數(shù)量、級(jí)別一票否決制，任務(wù)繁重的教師只有三種選擇：一，放棄職稱晉升，聽(tīng)?wèi){科研處罰；二，身體透支，在教學(xué)和科研兩條戰(zhàn)線同時(shí)作戰(zhàn)，以犧牲個(gè)人生命健康為代價(jià)；三，投機(jī)取巧，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端。基于以上分析，高校在職位設(shè)定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現(xiàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)并重看待科研和教學(xué)任務(wù)的完成。在人力資源開(kāi)發(fā)深層研究中，價(jià)值觀、敬業(yè)態(tài)度、自我評(píng)價(jià)、社會(huì)責(zé)任等軟能力所起的作用更加持久和重要，是人力資源考量的優(yōu)先因素，因而，在教師績(jī)效考核中，應(yīng)重點(diǎn)分析教師的敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)等。毋庸置疑，今天的教師待遇總體是不錯(cuò)的，在各種職業(yè)評(píng)價(jià)中，仍然是許多優(yōu)秀人才向往和滿意的好職業(yè)。但受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，優(yōu)秀人力資源在選擇就業(yè)單位和進(jìn)行服務(wù)時(shí)，總是充分考慮住房條件、工資待遇、科研平臺(tái)、管理水平和領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)等綜合因素，因而，想盡一切辦法改善教師待遇，包括學(xué)術(shù)休假、出國(guó)深造、學(xué)術(shù)交流、困難幫助等，既是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效舉措，也是吸引廣大教師把更多精力投入到教學(xué)科研上，防止精力外投，無(wú)暇科研，弄虛作假，敷衍教學(xué)，冷淡學(xué)生的積極對(duì)策。
三、人性化培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，合理進(jìn)行崗位流動(dòng)
在現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)理念中，為積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境、復(fù)雜環(huán)境以及多變環(huán)境，倡導(dǎo)人人培訓(xùn)，人人開(kāi)發(fā)，終身開(kāi)發(fā)，因而，堅(jiān)持培訓(xùn)開(kāi)發(fā)面前人人平等十分重要。培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師完成任務(wù)的前提，不能有的教師經(jīng)常培訓(xùn)深造、訪學(xué)交流，有的教師則無(wú)機(jī)會(huì)，甚至職業(yè)生涯期被完全剝奪了發(fā)展的權(quán)利。這種權(quán)利被剝奪，意味著教師能力不能有效發(fā)展，意味著競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，意味著教師間的不平等和尖銳矛盾。需要決定培訓(xùn)，需要決定開(kāi)發(fā)。平等是一種美德，是人的尊嚴(yán)的象征。公平公正是人性的本質(zhì)，也是人性的需要。剝奪人的權(quán)利，中止人的發(fā)展機(jī)會(huì)，是造成教師教書(shū)育人動(dòng)力不足的重要因素。同時(shí)，要重能力，輕學(xué)歷，學(xué)歷和學(xué)位都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在能力上。“確立‘能力本位’的人力資源開(kāi)發(fā)，其目的就在于摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人力資源培養(yǎng)、考評(píng)、使用和開(kāi)發(fā)中倚重權(quán)力、關(guān)系、金錢等外在身份要素，阻滯人的能力拓展和發(fā)揮，把人力資源考評(píng)、使用和開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以能力為核心，充分挖掘人的潛能和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。”在強(qiáng)化人性化培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還要進(jìn)行崗位合理流動(dòng)。人的能力總是變化的、發(fā)展的，崗位也是變化的、發(fā)展的，因而，在高校內(nèi)部，特別是相近、相同專業(yè)間進(jìn)行崗位合理流動(dòng)，能夠最大限度發(fā)揮有限人力資源，特別是優(yōu)秀人才的作用，避免人才的浪費(fèi)，有序轉(zhuǎn)崗的制度設(shè)計(jì)可以使不同能力的教師找準(zhǔn)自己的位置，降低壓力，避免職業(yè)倦怠，化解矛盾，增強(qiáng)凝聚力。
四、優(yōu)化生成環(huán)境，形成自律
但倘若教師的人格品德、學(xué)識(shí)不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺(jué)性，試問(wèn)：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說(shuō)：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處。”由此可見(jiàn)，師德是立教之本，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時(shí)代與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)高于其他行業(yè)。教師在學(xué)生心目中，是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。因此，教師以德立教以身示教，與時(shí)代同步，鍛造不朽師魂！
教師的職業(yè)道德，應(yīng)是集公民的思想、政治、法紀(jì)、道德等方面的優(yōu)良素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中的統(tǒng)一集中的具體表現(xiàn)。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一要熱愛(ài)教育事業(yè)
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
第二要熱愛(ài)學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，愛(ài)將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達(dá)到溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。在我教學(xué)低段的這幾年，經(jīng)常會(huì)遇到他們急著上衛(wèi)生間而沒(méi)帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉(zhuǎn)熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學(xué)生被蚊子咬后及時(shí)擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進(jìn)生，因此會(huì)對(duì)老師心有感激，做作業(yè)也不拖拖拉拉了。作為后進(jìn)生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復(fù)他們的自信。
第三要學(xué)無(wú)止境
要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣。”教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
第四要為人師表
孔子書(shū)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人。”學(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要注意，讓每個(gè)孩子去愛(ài)他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)情，學(xué)校的紀(jì)律是嚴(yán)肅的，學(xué)生是平等的，可面對(duì)家長(zhǎng)，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學(xué)生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長(zhǎng)釋懷，有面子，同時(shí)，也讓學(xué)生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長(zhǎng)的尊重和學(xué)生的尊敬。家長(zhǎng)是學(xué)生家庭的中心，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合，對(duì)我們的教育和學(xué)生的成長(zhǎng)都是非常有利的。俗話說(shuō)：退一步海闊天空，進(jìn)一步走投無(wú)路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。
第五要樂(lè)于合作，善于合作
私立幼兒園多數(shù)聘用非學(xué)前教育或教育專業(yè)的工作者從事幼兒教育。大部分教師沒(méi)有敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)不高，不注重為人師表，對(duì)幼兒缺乏耐心和細(xì)心。個(gè)別教師個(gè)人素養(yǎng)不高，工作時(shí)帶有情緒，使幼兒園出現(xiàn)虐童、侮辱幼兒等行為；有部分教師為了達(dá)到自己目的出現(xiàn)了收禮等現(xiàn)象。
二、私立幼兒園師德師風(fēng)問(wèn)題的成因分析
1．私立幼兒園招聘門檻不高，多數(shù)聘用非本專業(yè)教師
第一，現(xiàn)階段，私立幼兒園招聘教師的主要來(lái)源有三方面：（1）私立幼兒園向社會(huì)招聘時(shí)，多數(shù)招聘下崗人員，初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和少數(shù)大專畢業(yè)生。（2）部分教師是公辦幼兒園或當(dāng)?shù)刂行W(xué)退休的老教師。（3）還有一部分為辦園者或合伙人，投資者的家人、親戚、朋友等。第二，私立幼兒園多數(shù)聘用非本專業(yè)教師，教師本身素質(zhì)不高。由于私立幼兒園的招聘門檻低，以盈利為目的。幼兒教師工資普遍不高，各方面社會(huì)保障不完善，很難轉(zhuǎn)檔落戶，這樣一些專業(yè)教師在擇業(yè)時(shí)很少選擇私立幼兒園。而私立幼兒園在中國(guó)幼兒園占大部分，教師需求量大，面對(duì)社會(huì)招聘只能招聘非專業(yè)的教師，這就導(dǎo)致私立幼兒園的師德師風(fēng)降低，從而影響幼兒園的教育水平，也是近年來(lái)私立幼兒園頻頻出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。
2．私立幼兒園薪資低
由于私立幼兒園投資主體單一，辦園經(jīng)費(fèi)不高，經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源除了投資者的資金外，多數(shù)依靠幼兒的保教費(fèi)用。政府給予的經(jīng)濟(jì)扶持又很少，使私立幼兒園的經(jīng)費(fèi)緊張，不得不縮減聘用教師的費(fèi)用。多數(shù)私立幼兒園的教師工資低，其工資不以教師執(zhí)教年齡的增長(zhǎng)和教師的優(yōu)秀表現(xiàn)而有所增加，甚至有的教師工資從未增長(zhǎng)過(guò)。部分私立幼兒園社會(huì)保障制度沒(méi)有真正落實(shí)，私立幼兒園教師沒(méi)有社會(huì)保障，教師對(duì)工作熱情不高產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于收禮導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的不公平對(duì)待，使幼兒接受不良的教導(dǎo)與影響。
3．私立幼兒園教師社會(huì)地位不高
社會(huì)對(duì)私立幼兒園重視不足，導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師在教育事業(yè)中地位最低，一些人認(rèn)為教導(dǎo)幼兒不需要很高的文化知識(shí)、道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，任何一個(gè)有些文化的人都可以擔(dān)任，這也成了私立幼兒園教育落后的原因。現(xiàn)階段國(guó)家提高了對(duì)幼兒園教育的重視，加大對(duì)學(xué)前教育人員的專業(yè)培養(yǎng)，但目前中國(guó)處于調(diào)整期，各項(xiàng)政策未完善，導(dǎo)致部分私立幼兒園依舊保持原有的教育方式，聘用教師條件低，使非專業(yè)的教師仍保持自己對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)，教師自身沒(méi)有感覺(jué)到自己工作的重要性與使命感，導(dǎo)致其職業(yè)倦怠，這些問(wèn)題直接影響到教師的個(gè)人素養(yǎng)，影響教師的師德師風(fēng)。不良的師德師風(fēng)很難贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的偏見(jiàn)，從而導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師的社會(huì)地位降低，很難聘用優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀人才。
4．私立幼兒園管理不嚴(yán)，管理體系不健全
私立幼兒園管理者多數(shù)為幼兒園的投資者人、合伙人，創(chuàng)辦人。這些人中很少有專業(yè)的教育工作者，也很少有私立幼兒園聘用專業(yè)的幼兒園管理者，而這些非專業(yè)人員對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致幼兒園的管理體系不健全，沒(méi)有完善的園規(guī)，沒(méi)有好的領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)教師，對(duì)教師的工作沒(méi)有及時(shí)監(jiān)督，對(duì)教師的獎(jiǎng)懲不明確、不及時(shí)，對(duì)教師的管理不完善。私立幼兒園的教師很難轉(zhuǎn)檔落戶、評(píng)定職稱，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致部分教師喪失工作熱情，影響了教師的師德師風(fēng)建設(shè)。
5．國(guó)家對(duì)私立幼兒園監(jiān)管力度不強(qiáng)
目前，大部分地方行政部門未能設(shè)立專門的幼兒園管理機(jī)構(gòu)，聘用專職的幼教管理人員，私立幼兒園基本上是各地教育行政部門管理的盲區(qū)。這樣容易造成相關(guān)部門管理不到位，管理不及時(shí)。各部門分工不明確，互相監(jiān)管力度低，導(dǎo)致有的部門只負(fù)責(zé)收費(fèi)發(fā)證，缺乏過(guò)程監(jiān)督，致使一些無(wú)辦學(xué)資質(zhì)者乘虛而入。
三、私立幼兒園師德師風(fēng)的改進(jìn)策略
1．提高私立幼兒園教師準(zhǔn)入園門檻，招收專業(yè)人員
第一，私立幼兒園不應(yīng)和過(guò)去一樣要求聘用教師，要統(tǒng)一進(jìn)行面試考核，要求應(yīng)聘者必須持有教師資格證，要求教師自身素養(yǎng)要高，做好為人師表的榜樣。私立幼兒園應(yīng)改變以往聘用教師的來(lái)源，要從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人員中聘用品德良好的教師，這樣可以從根本上改善教師師德師風(fēng)的問(wèn)題。第二，招收專業(yè)學(xué)前教育工作者承擔(dān)幼兒的教育工作。在私立幼兒園提高招收標(biāo)準(zhǔn)，提高教師福利待遇的同時(shí)，應(yīng)大量聘用專業(yè)教師承擔(dān)幼兒的教育工作。因?yàn)閷I(yè)的學(xué)前教育工作者，經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，能更好地教育幼兒，從身體、心理、智力等多方面教育幼兒。經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有良好的師德師風(fēng)，這樣可以改善和提高幼兒園的整體文化素養(yǎng)及教師的師德師風(fēng)。
2．提高私立幼兒園教師薪資
私立幼兒園教師工資、社會(huì)福利待遇不高。很難招聘有資質(zhì)的優(yōu)秀教師，所以私立幼兒園應(yīng)提高教師的薪資待遇，聘用專業(yè)的學(xué)前教育教師。對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高教師的工作熱情，提高教師的工作效率，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，降低教師的流動(dòng)性。
3．提升私立幼兒園教師社會(huì)地位
私立幼兒園多數(shù)不能接收教師檔案，使一些教師不能在當(dāng)?shù)匕布衣鋺簦瑥亩菇處煹牧鲃?dòng)性高。私立幼兒園教師的社會(huì)地位很低，私立幼兒教師很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，給予幼兒教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高福利待遇，使教師可以接檔落戶，從而使專業(yè)教師愿意到私立幼兒園工作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
4．健全幼兒園的管理體系
私立幼兒園投資者應(yīng)聘用專業(yè)的管理人才，對(duì)幼兒園進(jìn)行整體改革，設(shè)定有利于幼兒園發(fā)展的園規(guī)，加大管理力度，賞罰分明，提高教師教學(xué)積極性。
5．國(guó)家加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園監(jiān)管力度與扶持政策
（一）教師要明確自身職業(yè)目標(biāo)
教師的職業(yè)既常鱗凡介又懷瑾握瑜，在辛勤付出中又能感到欣慰。教師要把自身職業(yè)作為神圣的事業(yè)去精心打造，既要在明確事業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人志向同教育需求兩者之間的融合與一致關(guān)系，又要解決好職業(yè)定向與個(gè)人技能的關(guān)系，要不斷磨煉勇于探索的精神，培養(yǎng)勤于思考、善于積累的習(xí)慣，通過(guò)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，弘揚(yáng)我國(guó)教育事業(yè)的傳統(tǒng)美德，兢兢業(yè)業(yè)，在探索中獲得成就。
（二）教師要不斷提高、完善職業(yè)責(zé)任感
作為一名優(yōu)秀的教師，首先就是對(duì)自身職業(yè)責(zé)任在思想上統(tǒng)一，積極主動(dòng)將其升華為必須認(rèn)真履行的道德義務(wù)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，切實(shí)做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作為一種不可改變的責(zé)任，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，堅(jiān)持為社會(huì)教育事業(yè)服務(wù)的原則。
（三）教師嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律
職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)勞動(dòng)者必須遵守的規(guī)定，是保證教育事業(yè)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。教師要在工作中身先士卒，做遵紀(jì)守法的標(biāo)桿。要強(qiáng)化教師在社會(huì)中的形象意識(shí)，正確把握為人師表，克己奉公的態(tài)度，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。要明白學(xué)院的事無(wú)小事，注重細(xì)節(jié)，恪盡職守。教師要自覺(jué)做到廉潔從教，主動(dòng)抵制社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面影響，堅(jiān)決抵制以教育事業(yè)為自身謀利，為他人謀私，有損于教育系統(tǒng)的不正之風(fēng)。
（四）教師要有優(yōu)質(zhì)的職業(yè)風(fēng)范
教師的職業(yè)風(fēng)范反映了教師在教育事業(yè)工作中的信念和立場(chǎng)，主觀意義反映了一種潛在性的精神力量，發(fā)揮著良好的模范作用。教師職業(yè)的特點(diǎn)表現(xiàn)在具有追求真理的執(zhí)著，具有善于挖掘、勤于研究的學(xué)術(shù)作風(fēng)，勇于創(chuàng)新思路，向困難發(fā)起無(wú)數(shù)次的挑戰(zhàn)。教師要積極在教育中弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，保持共同合作的團(tuán)結(jié)工作作風(fēng)，以集體的力量拓展教育事業(yè)，翻開(kāi)新的歷史篇章。
（五）教師要不斷更新自身業(yè)務(wù)水平
教師業(yè)務(wù)水平的不斷更新體現(xiàn)了自身的職業(yè)技能，是教師體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)事業(yè)理想的基礎(chǔ)。擁有高尚的職業(yè)師德，是學(xué)院對(duì)教師的最基本要求。一名優(yōu)秀的教師不僅要有嫻熟豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能，還必須要有潔身自好的良好師德師風(fēng)。
二、高等藝術(shù)院校教師在師德師風(fēng)中存在的問(wèn)題
（一）執(zhí)行力較差
對(duì)于執(zhí)行力，已經(jīng)毋庸多言；對(duì)于提高執(zhí)行力的著眼點(diǎn)，因?yàn)榻逃ぷ髡邔?duì)此問(wèn)題的關(guān)切。這點(diǎn)也是教育工作者的一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，教育工作者應(yīng)在“提高執(zhí)行力”本身尋找執(zhí)行問(wèn)題。也就是說(shuō)，做什么、怎么做，才能達(dá)成“提高執(zhí)行力”這個(gè)目標(biāo)，而不至于又陷入“提高執(zhí)行力”執(zhí)行不力的尷尬中。教育工作者通過(guò)自我反思，使之認(rèn)識(shí)到執(zhí)行力的重要性，并積極參與到自身職能部門的具體工作之中，力爭(zhēng)成為帶動(dòng)全局的發(fā)動(dòng)機(jī)！只有這樣，才能對(duì)其他教師狀態(tài)和生存環(huán)境進(jìn)行全面綜合的了解，才能找到執(zhí)行各環(huán)節(jié)的詳細(xì)情況與計(jì)劃結(jié)果之間的距離，并深層次的對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效而深入的指導(dǎo)，逐漸從思維深處習(xí)慣并認(rèn)同科室的執(zhí)行方法、執(zhí)行觀念，堅(jiān)決杜絕不作為，以一種嚴(yán)格的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲機(jī)制，促使每一位教育工作者用心做事，講究速度、質(zhì)量、細(xì)節(jié)和紀(jì)律，全心全意地投入到自身的工作中，注重承諾、責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，并改變自己的行為，這樣就能達(dá)到提高執(zhí)行力的目的。
（二）惰性
很多事情不被逼著，是不會(huì)去做的，有些事情就算是被逼著也不會(huì)去積極地完成。要克服這種惰性，就要從思想上徹底的轉(zhuǎn)變。
（三）責(zé)任心
用心去做好本職工作，做工作自然會(huì)細(xì)心、耐心，自然會(huì)竭盡全力穩(wěn)中求優(yōu)，就會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出解決措施、嚴(yán)格落實(shí)，執(zhí)行就會(huì)無(wú)縫連接，那還有什么事執(zhí)行不下去呢？要了解本崗位職責(zé)，只有這樣才能更好地樹(shù)立起責(zé)任心，增強(qiáng)執(zhí)行制度的自覺(jué)性。
三、提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教師新形象
積極學(xué)習(xí)學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章、制度，積極參加并參與學(xué)院、部門內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作作風(fēng)踏實(shí)，敢于堅(jiān)持原則，求精務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，一直在各方面嚴(yán)格要求，以高度的責(zé)任心，力求做好每一項(xiàng)工作，努力不斷提高自身綜合素質(zhì)，以便更快地適應(yīng)社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的需要。
四、結(jié)語(yǔ)
在福克斯推出真人秀節(jié)目《美國(guó)偶像》風(fēng)靡全球收視率居高不下之時(shí)，各大電視臺(tái)為了爭(zhēng)奪收視率，紛紛推出真人秀節(jié)目，其中UPN電視臺(tái)制作的《全美超模大賽》就是一個(gè)非常成功的案例。全美超模大賽(America’s Next Top Model ，簡(jiǎn)稱ANTM)又名“超級(jí)名模生死斗”。是一個(gè)選拔模特界新生力量的美國(guó)真人秀，由美國(guó)知名當(dāng)紅模特提拉?班克斯(Tyra Banks)兼任主持人和制片人。該新秀大賽由 2003年開(kāi)始在UPN電視網(wǎng)絡(luò)播放，2006年由于UPN和WB電視臺(tái)合并成The CW，故由第七季起改為The CW播放。
《全美模特大賽》是由13個(gè)美國(guó)少女為了爭(zhēng)取美國(guó)明日超模頭銜獲得一間著名的模特公司合約而進(jìn)行殘酷的淘汰賽。大賽每期為冠軍設(shè)置的獎(jiǎng)品都是能得到與Elite Model Management的一紙合約，與Covergirl10萬(wàn)美元的代言合同，以及登上《Seventeen》雜志封面以及內(nèi)頁(yè)特輯。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的比賽過(guò)程中，全程真實(shí)的記錄了20名參賽選手的比賽、生活、心理等各個(gè)方面的情況，比賽設(shè)置每周淘汰一人，直到最后冠軍的產(chǎn)生。全美超模大賽這種“模特比賽+真人秀”的方式吸引了美國(guó)本土成千上萬(wàn)懷有模特夢(mèng)的普通女孩前來(lái)參加，希望能實(shí)現(xiàn)其“丑小鴨變天鵝”的美好愿望，也因其靚麗時(shí)尚的包裝內(nèi)容，使得這個(gè)節(jié)目的收視率一路飄紅，尤其是在女性觀眾中格外受歡迎，據(jù)《紐約日?qǐng)?bào)》報(bào)道說(shuō)《全美超模大賽》在18到34歲的女性別有號(hào)召力。
將《全美超模大賽》同我國(guó)國(guó)內(nèi)的一些“草根”節(jié)目相比會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)選秀節(jié)目基本上節(jié)目構(gòu)思靈感都是從國(guó)外類似于《全美超模大賽》這樣的真人秀節(jié)目借鑒而來(lái)，但與國(guó)內(nèi)選秀的節(jié)目大多通過(guò)“煽情”、“短信投票”、“PK”等噱頭來(lái)吸引觀眾的注意力，而國(guó)外真人秀節(jié)目靠的卻是選題新穎，制作精良來(lái)吸引觀眾從而提高收視率，比國(guó)內(nèi)的一些庸俗的選秀節(jié)目要好看很多。
首先，從參賽選手來(lái)看。《全美超模大賽》最大的特點(diǎn)是不會(huì)局限于選手的身材樣貌，無(wú)論你是身材高挑，還是穿超大碼服裝，只要你懂得如何去詮釋時(shí)尚，就有可能成為美國(guó)最紅的超級(jí)模特。正因?yàn)檫@個(gè)宗旨吸引了成千上萬(wàn)的美國(guó)普通女孩前來(lái)報(bào)名參加，因而在節(jié)目中你可以看到各種背景、各種膚色、各種職業(yè)的人，她們中有白人有黑人，有大學(xué)生，超市售貨員，企業(yè)白領(lǐng)甚至已經(jīng)是媽媽級(jí)別的人，而且其中參加比賽的大部分選手都有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)，她們大多來(lái)自貧窮的白人或黑人家庭，她們都體驗(yàn)過(guò)無(wú)家可歸，寄人籬下不幸福的童年生活，可這些貧窮和不幸的經(jīng)歷在她們看來(lái)并不算什么，她們自信并具有個(gè)性，懷揣著夢(mèng)想來(lái)參加比賽。
1.1模擬對(duì)象空氣溫度和平均輻射溫度兩個(gè)參數(shù)影響房間的熱舒適性。從人體熱舒適感的角度分析，文獻(xiàn)[5]將室內(nèi)空氣溫度和室內(nèi)圍護(hù)結(jié)構(gòu)平均輻射溫度的組合稱為當(dāng)量溫度，認(rèn)為當(dāng)量溫度是衡量人體熱舒適性的一個(gè)主要指標(biāo)，并且給出當(dāng)量溫度的計(jì)算公式。其中，fi為維護(hù)結(jié)構(gòu)i內(nèi)表面面積；ti為維護(hù)機(jī)構(gòu)i壁面溫度，℃；n為房間維護(hù)結(jié)構(gòu)表面?zhèn)€數(shù)。對(duì)于一般性建筑，舒適熱感覺(jué)的當(dāng)量溫度范圍為16.5～20℃，以18.5℃為最佳[5]。本文模擬一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度和送風(fēng)溫差時(shí)的室內(nèi)氣流組織的分布狀況，具體工況見(jiàn)表1。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度18℃時(shí)，工況1，2，3的送風(fēng)溫差和送風(fēng)速度的乘積為一定值，所以熱負(fù)荷相等；室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度20℃時(shí)，工況4，5，6的送風(fēng)溫差和送風(fēng)速度的乘積也為一定值，所以熱負(fù)荷相也相等[6]。
1.2邊界條件的設(shè)立及計(jì)算方法的選取送風(fēng)口為速度入口；回風(fēng)口為壓力出口，壓力大小等于環(huán)境大氣壓力；無(wú)滑移壁面條件，采用標(biāo)準(zhǔn)壁面函數(shù)。離散方法采用SIMPLE計(jì)算，動(dòng)量，能量，k和ε均采用一階迎風(fēng)格式，計(jì)算精度為各流動(dòng)項(xiàng)殘差小于10-6。
2模擬結(jié)果及分析
2.1模擬結(jié)果室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃和20℃時(shí)，從FLUENT模擬結(jié)果得到各工況房間的壁面溫度和室內(nèi)空氣溫度，各工況房間的壁面溫度見(jiàn)表2和表3，室內(nèi)空氣溫度見(jiàn)表4。
2.2結(jié)果分析已知壁面溫度（表2和表3），將其數(shù)據(jù)代入公式（2）計(jì)算，得到各工況的平均輻射溫度tp，計(jì)算結(jié)果如圖2所示。由圖2可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1的平均輻射溫度最高，工況2和工況3的平均輻射溫度和工況1相比依次降低；當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況4的平均輻射溫度最高，工況5和工況6的平均輻射溫度和工況4相比依次降低。其主要原因是送風(fēng)溫差不斷的減小，送風(fēng)溫度不斷的降低，導(dǎo)致平均輻射溫度不斷的降低。已知室內(nèi)空氣溫度（表4）和室內(nèi)平均輻射溫度（圖2），將其數(shù)據(jù)代入公式（1）計(jì)算，得到各工況的當(dāng)量溫度tθ，計(jì)算結(jié)果如圖3所示。由圖3可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1的當(dāng)量溫度最高，工況2和工況3的當(dāng)量溫度和工況1相比依次降低，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況4的當(dāng)量溫度最高，工況5和工況6的當(dāng) 量溫度和工況4相比依次降低，其主要原因是隨著平均輻射溫度和室內(nèi)空氣溫度的降低，當(dāng)量溫度作為兩者的組合，也在不斷地減低。綜上所述：當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃，相同負(fù)荷的不同工況下，送風(fēng)溫差越大，送風(fēng)溫度就越高，平均輻射溫度越高，室內(nèi)空氣溫度越高，當(dāng)量溫度就越接近最佳熱當(dāng)量溫度18.5℃，熱舒適性越好；當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃，相同負(fù)荷的不同工況下，送風(fēng)溫差越小，送風(fēng)溫度就越低，平均輻射溫度越低，室內(nèi)空氣溫度越低，當(dāng)量溫度就越接近最佳當(dāng)量溫度18.5℃，熱舒適性越好。
2.3能量分析由表6可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1當(dāng)量溫度為18.4℃，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況6當(dāng)量溫度為18.7℃，兩者與最佳熱當(dāng)量溫度18.5℃偏差基本上相等，所以工況1和工況6的熱舒適性效果相同[8]。但是由FLUENT模擬計(jì)算結(jié)果顯示：工況1消耗的能量是986W，工況6消耗的能量是1088W，工況1比工況6少消耗102W，顯然工況1耗能大大低于工況6耗能。這說(shuō)明在不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度下，只要溫差合理，房間內(nèi)部的平均熱輻射溫度和室內(nèi)空氣就能相同或相近，當(dāng)量溫度就能相同或相近，也即熱舒適性是一樣的，而且可以節(jié)約大量的能量。
3結(jié)論
