時間：2023-03-01 16:33:17
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一、扎扎實實打好基礎(chǔ)。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。如在講解密度的概念時我講完了并基本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了，但我總覺得我還沒有過關(guān)，因為還有一部分同學(xué)有些疑惑，我再問全班學(xué)生：“在你們理解看來應(yīng)該怎么樣？”一會兒有學(xué)生會說密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的緊密程度？我說當(dāng)然可以啊！于是有很多同學(xué)都露出了笑意。還有在講壓強(qiáng)的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當(dāng)?shù)赜靡幌路窖裕瑢τ谝恍┛茖W(xué)知識更有說服力。我們有時為了留的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對科學(xué)基本知識的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)重的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。這是我們每個教學(xué)工作者最為頭痛的事。
抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及科學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動腦思考問題的時間，多給學(xué)生提問的空間，多讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＨ缭趯嶒炋骄款}中的一些控制變量法，在電壓不變時電流跟電阻成反比，這種敘述學(xué)生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在實驗中也好在平時的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)在的考試中基本上不會出現(xiàn)一些失誤。
二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
年級組長這個工作好似“夾心餅干”，上壓下擠真得有點心理承受能力才行。工作這么多年，我深深體會到：作為年級組長應(yīng)該寬容大度，讓大家團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，十分重要。
一、學(xué)會換位思考，學(xué)會替別人著想
換位思考可以使我們更好地去理解別人。用一種寬容的態(tài)度待人。每當(dāng)同事間發(fā)生矛盾，我總是心平氣和地給她們分析原因，啟發(fā)她們站在別人的角度去考慮一下，將矛盾平息。另外我們級部今年來了幾位新教師 ，由于剛來到一個新環(huán)境，她們有些慌亂，不適應(yīng)。我總是能體會她們的心情，耐心地指導(dǎo)她們，使她們能很快地適應(yīng)這里新的工作環(huán)境。在這次幼兒園開展的“人人一堂好課”活動中。上課前，她們十分緊張，不知所措，她們主動要求試上課，我總是耐心地聽完她們每一次試上課并和她們一起分析修改教案。 由于她們的認(rèn)真鉆研和我的耐心指導(dǎo)，幾位老師的課堂教育水平得到很大提高，并獲得了同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，從而也進(jìn)一步增強(qiáng)了她們?nèi)苋胛覀冞@個集體的信心。
二、把同事當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”多征求并聽取她們的意見
雖然年級組長是一組之長，但我們不是以一種領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)自居。碰到問題我主動向同班各位老師征詢意見，如：在開展家園親子活動時，我便和教師一起商量，搞怎樣的活動比較好，最后在大多數(shù)教師的建議下，我們開展了“讓家長帶廢舊材料來園和孩子一起制作玩具”并利用制作的玩具開展親子體育游戲。由于是老師共同協(xié)商的統(tǒng)一意見，集中后大家一致覺得可行，因此在活動中教師們也能十分投入地去搞，活動取得圓滿成功。
三、真誠待人，把同事當(dāng)朋友
在這一學(xué)期里，我們堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在
每次上課前，我都堅持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語言文字（字、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
這個學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，同年級的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會。在備課時我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計教學(xué)過程。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課
由于我平時與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)過程中，我有的時候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會。
三、識字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點
二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
四、總結(jié)不足
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期，我的重點工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。
一、
組織機(jī)構(gòu)
為確保學(xué)生課余文體活動健康有序地深入開展，學(xué)校成立課外活動指導(dǎo)小組．組長：祁美華，副組長：陳
宏偉，（常務(wù)）：張芝秀、張珠術(shù)，成員：班主任及年級組長，負(fù)責(zé)各年級課外文體活動的考評指導(dǎo)安全管理工作．下設(shè)（1）足球聯(lián)賽（2）藍(lán)球聯(lián)賽（3）跳繩、踢毽子（4）閱讀、寫作與演講（5）音樂藝術(shù)（6）科普實驗，文體活動指導(dǎo)小組，組長：張珠術(shù)，成員：體育藝術(shù)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的文體活動的技能訓(xùn)練及裁判工作．
二、活動組織與要求：
1、組織：課外活動分集體和個人兩大類，下設(shè)六個活動小組，其小組分別為①足球聯(lián)賽②藍(lán)球聯(lián)賽③跳繩、踢毽子④閱讀寫作與演講⑤音樂、藝術(shù)⑥科普實驗．
2、各小組組長：
① 足球聯(lián)賽、藍(lán)球聯(lián)賽、跳繩踢毽子總負(fù)責(zé)：張珠術(shù)；
② 足球聯(lián)賽組組長：黃銳；
③ 藍(lán)球聯(lián)賽組組長：王勇；
④ 跳繩踢毽子組組長：李岳；
⑤ 閱讀、寫作與演講組組長：熊書平；
⑥ 音樂、藝術(shù)組組長：張芝秀；
⑦ 科普實驗組組長：陳志軍；
3、要求：
①實行組長負(fù)責(zé)制由組長聘請輔導(dǎo)教師組織，輔導(dǎo)評價，填寫活動開展清況記錄表．
②以班為單位學(xué)生報名，力爭使每位學(xué)生都參加到活動中．
③各輔導(dǎo)教師按時到位，班主任按時把學(xué)生帶到活動場．
三、活動目的
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，豐富課余生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活心態(tài)．
2、培養(yǎng)健體審美能力，增長知識，發(fā)展智力，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所用．
四、活動要求
1、班主任為班級活動的第一責(zé)任人．負(fù)責(zé)班級學(xué)生課外文體活動的組織者，實施者與安全保護(hù)，科任教師為班級學(xué)生課外活動的協(xié)助者．
2、每位學(xué)生必須自覺遵守各種活動的規(guī)則要求，聽從指揮和安排，并按時參加活動．
3、活動場地及器材管理，由后勤處統(tǒng)一安排，實行器材由小組管理責(zé)任制．
4、活動時間：利用每周一、二、四下午第四節(jié)課開展45分鐘的課外活動．
5、每周活動結(jié)束后，都必須認(rèn)真總結(jié)，寫出書面的經(jīng)驗材料為今后活動開展打下基礎(chǔ)．
五、安全管理
1、每個活動小組認(rèn)真組織，精心安排，確保安全事故為零．
2、活動前認(rèn)真組織學(xué)生對活動的規(guī)則，要認(rèn)真進(jìn)行安排，并認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作著，防止意外事故發(fā)生．
3、每個組認(rèn)真檢查活動器材，所是否符合活動的要求，有生理缺陷的學(xué)生不能參加相應(yīng)的活動．
4、各活動組制定好意外事故發(fā)生的應(yīng)急處理預(yù)案，確保活動中師生生命安全．
六、活動的考評辦法
為了充分調(diào)動全體任課教師的積極性，以班為單位，年級實施課外文體活動（除初三外）．對開展的活動每周進(jìn)行到評比（由行政值周負(fù)責(zé)考評），考核分每周為100分，一期進(jìn)行總評，此項目作為班的考核的重要材料之一．
考核辦法
1、組織學(xué)生參加活動占20％，按照95％以上參加為優(yōu)，90－94％為良，80－89％為中，84％以下為差，依次記為20、15、10、5分．
2、按照學(xué)校要求進(jìn)到了活動的設(shè)計，并完成了總結(jié)材料占20％，按好、中、差依次記20、15、10分．
3、活動內(nèi)容豐富，準(zhǔn)備充分，活動質(zhì)量占40％，按優(yōu)、良、中、差依次記40、30、20、10分．
4、安全管理占20％，無器材損壞，安全事故發(fā)生為好，無器材損壞，一般安全事故發(fā)生為中，活動中發(fā)生安全事故并造成不良開象為差，依次記20、10、不記分．
附：1、東華初中學(xué)生課外文體活動時間表．（略）
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長；高校
作者簡介：牟新利（1979-），男，土家族，湖北利川人，重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；朱丹（1963-），女，重慶梁平人，重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授。（重慶?404120）
基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點項目（項目編號：102320）、重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：W0908038）的研究成果。
中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0139-02
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過組織進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。[1]合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開放后合作學(xué)習(xí)傳入我國，尤其是在中小學(xué)中進(jìn)行了許多的實踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣。在高校中雖然沒有類似的文件要求以制度化開展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點。[2，3]
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識的渠道
由于每個學(xué)生在知識、能力和經(jīng)驗上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保虼送ㄟ^合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識、能力和經(jīng)驗，這樣一方面可以吸取他人的長處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問題，同時，也能避免他人走過的彎路、錯誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會的分工越來越細(xì)致，對個人合作意識和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個培養(yǎng)合作精神的機(jī)會，通過小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會傾聽，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來進(jìn)入社會創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動，通過共同解決問題、取得成績等形式培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。同時，學(xué)生通過集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個小范圍內(nèi)實現(xiàn)，可以克服后進(jìn)生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進(jìn)步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級授課的局限性
在現(xiàn)在一個班級學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無法保證每個學(xué)生都能夠與教師之間形成互動，往往課堂上是個別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個問題。由幾個學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見問題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點，但是在我國的實際教學(xué)中，無論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。[4，5]
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時有限，課堂教學(xué)進(jìn)度一般較快，即便如此也無法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，會產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會減少在合作學(xué)習(xí)這個過程中的積極性，參與程度降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進(jìn)行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動起來了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因為合作學(xué)習(xí)源于美國，而歐美等國家的班級多為小班級，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國，班級學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績、性格等不同將4～6人分成一個小組，在選擇組長時往往是根據(jù)成績、是否承擔(dān)班級干部等的因素優(yōu)先，而這個指派的組長本身可能并不適合承擔(dān)這項工作，導(dǎo)致很多時候組長的作用并沒有發(fā)揮出來，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長是一個關(guān)鍵的崗位，提高小組組長的技能對于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實踐中往往被忽視，因此，在高校開展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長自身對組長的角色認(rèn)知程度往往不同。[6]在教師視角下，選擇的組長是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時口才較好，表達(dá)能力強(qiáng)，能擔(dān)負(fù)起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進(jìn)步。而評價組長的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實際操作中，往往是評價小組完成情況如何，較少的單獨(dú)點評組長工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認(rèn)可的組長往往是大家對他個人能力的認(rèn)可，但是也有可能一些組長會出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長獨(dú)斷專行，沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長不問世事，漠不關(guān)心，使得整個合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長自身的視角中，組長可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒有得到組員的認(rèn)可，即無法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會使組長產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評或者組員的抱怨，組長往往會產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，并維護(hù)本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒有參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立有利有弊，但有實踐證實合作學(xué)習(xí)小組中，有組長比沒有組長計劃性強(qiáng)、分工明確、節(jié)省時間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負(fù)責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動模式，希望組長憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團(tuán)結(jié)進(jìn)取，順利完成活動任務(wù)。[7]
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長的措施
為了更好的發(fā)揮組長在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對小組組長進(jìn)行培養(yǎng)。首先要選取組長。由于教師對學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進(jìn)行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進(jìn)行推薦，這樣選擇的組長可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來說，是組員眼中認(rèn)為具有一定號召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長，使全部的組員都能感受組長的角色，體會其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問題的時候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長選取之后，首先要進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹立信心，同時也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時間畢竟有限，在課下可以通過QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進(jìn)行溝通，通過良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動組長的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。
除了對組長進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中每2～3周開展一次全體組長會談，聽取組長們在這一段時期的工作總結(jié)，遇到的問題以及如何解決等經(jīng)驗的分享，不能夠立刻解決的問題可以在組長會談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對策。通過這種制度化的會談，能及時反饋合作學(xué)習(xí)中的問題，也使小組組長能夠吸取其他組長的經(jīng)驗教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)班級的共同進(jìn)步。
五、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生構(gòu)成小組完成的學(xué)習(xí)，小組組長在教師、組員中起到了連接與紐帶的作用，因此，應(yīng)充分認(rèn)識到小組組長的重要性，通過合理挑選組長，培訓(xùn)組長，為合作學(xué)習(xí)順利的實施提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李坤鳳.淺談合作學(xué)習(xí)的組織與實施[J].教育探索,2010,(11):52-53.
[3]劉引娣.小組合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006,(6):281-283.
[4]周廣強(qiáng).新課程課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決策略[J].科技資訊,2006,(18):159-160.
[5]丁桂鳳,沈德立.小學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)成績之群體影響因素研究[J].心理科學(xué),2007,(1):6-9.
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長；高校
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過組織進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開放后合作學(xué)習(xí)傳入我國，尤其是在中小學(xué)中進(jìn)行了許多的實踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣。在高校中雖然沒有類似的文件要求以制度化開展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點。
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識的渠道
由于每個學(xué)生在知識、能力和經(jīng)驗上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保虼送ㄟ^合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識、能力和經(jīng)驗，這樣一方面可以吸取他人的長處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問題，同時，也能避免他人走過的彎路、錯誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會的分工越來越細(xì)致，對個人合作意識和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個培養(yǎng)合作精神的機(jī)會，通過小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會傾聽，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來進(jìn)入社會創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動，通過共同解決問題、取得成績等形式培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。同時，學(xué)生通過集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個小范圍內(nèi)實現(xiàn)，可以克服后進(jìn)生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進(jìn)步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級授課的局限性
在現(xiàn)在一個班級學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無法保證每個學(xué)生都能夠與教師之間形成互動，往往課堂上是個別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個問題。由幾個學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見問題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點，但是在我國的實際教學(xué)中，無論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時有限，課堂教學(xué)進(jìn)度一般較快，即便如此也無法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，會產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會減少在合作學(xué)習(xí)這個過程中的積極性，參與程度降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進(jìn)行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動起來了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因為合作學(xué)習(xí)源于美國，而歐美等國家的班級多為小班級，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國，班級學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績、性格等不同將4～6人分成一個小組，在選擇組長時往往是根據(jù)成績、是否承擔(dān)班級干部等的因素優(yōu)先，而這個指派的組長本身可能并不適合承擔(dān)這項工作，導(dǎo)致很多時候組長的作用并沒有發(fā)揮出來，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長是一個關(guān)鍵的崗位，提高小組組長的技能對于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實踐中往往被忽視，因此，在高校開展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長自身對組長的角色認(rèn)知程度往往不同。在教師視角下，選擇的組長是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時口才較好，表達(dá)能力強(qiáng)，能擔(dān)負(fù)起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進(jìn)步。而評價組長的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實際操作中，往往是評價小組完成情況如何，較少的單獨(dú)點評組長工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認(rèn)可的組長往往是大家對他個人能力的認(rèn)可，但是也有可能一些組長會出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長獨(dú)斷專行，沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長不問世事，漠不關(guān)心，使得整個合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長自身的視角中，組長可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒有得到組員的認(rèn)可，即無法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會使組長產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評或者組員的抱怨，組長往往會產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，并維護(hù)本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒有參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長的設(shè)立有利有弊，但有實踐證實合作學(xué)習(xí)小組中，有組長比沒有組長計劃性強(qiáng)、分工明確、節(jié)省時間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負(fù)責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動模式，希望組長憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團(tuán)結(jié)進(jìn)取，順利完成活動任務(wù)。
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長的措施
為了更好的發(fā)揮組長在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對小組組長進(jìn)行培養(yǎng)。首先要選取組長。由于教師對學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進(jìn)行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進(jìn)行推薦，這樣選擇的組長可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來說，是組員眼中認(rèn)為具有一定號召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長，使全部的組員都能感受組長的角色，體會其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問題的時候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長選取之后，首先要進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹立信心，同時也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時間畢竟有限，在課下可以通過QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進(jìn)行溝通，通過良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及時的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動組長的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。
除了對組長進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中每2～3周開展一次全體組長會談，聽取組長們在這一段時期的工作總結(jié)，遇到的問題以及如何解決等經(jīng)驗的分享，不能夠立刻解決的問題可以在組長會談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對策。通過這種制度化的會談，能及時反饋合作學(xué)習(xí)中的問題，也使小組組長能夠吸取其他組長的經(jīng)驗教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)班級的共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助翻譯 項目化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 CAT
上世紀(jì)七〇年代以降，重視能力培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)成為教學(xué)改革的主要思路。項目化教學(xué)是以工作任務(wù)為核心，行為導(dǎo)向為方法，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在把課堂教學(xué)與工作情境有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生融入有意義的工作任務(wù)中，通過完成任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高，實現(xiàn)知識的積累、能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。《計算機(jī)輔助翻譯》是翻譯專業(yè)的核心課程之一，同時還是一門綜合性的、交叉性的課程。課程涉及的知識面較寬廣，且具較強(qiáng)的理論性及實踐性。
一、項目化教學(xué)特點
項目化教學(xué)并不是讓學(xué)生簡單地按照教師的安排和思路去獲得結(jié)果；而是在課程教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，通過自身及與其他同學(xué)的共同探索、討論、學(xué)習(xí)，去尋找解決問題的方法和途徑，并且最終完成該項目的學(xué)習(xí)，最終獲得成績。該教學(xué)法的突出特點是，學(xué)生各種能力在項目實施的過程中得到了鍛煉。總之，項目化教學(xué)是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)項目為中心”的探究性學(xué)習(xí)模式。
二、項目化教學(xué)的設(shè)計
項目化教學(xué)設(shè)計是一個自由度大的、極富創(chuàng)新的和靈活的過程，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，項目化課程開發(fā)、創(chuàng)新、應(yīng)用才能達(dá)到實效，而項目化教學(xué)的設(shè)計對教學(xué)效果有著決定性的影響。在設(shè)計項目實施的方面，務(wù)必考慮：是否能利用學(xué)生既有的知識；是否能銜接新舊知識；是否存在知識結(jié)構(gòu)上的脫節(jié)或斷層；是否能調(diào)動學(xué)生搜集項目相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的主動性；是否能培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識；是否能讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來；以及是否有助于激發(fā)學(xué)生的自信心等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計劃，教師選定教學(xué)項目，并對該項目進(jìn)行分解，結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用進(jìn)行講解；根據(jù)教學(xué)項目的特點組建項目小組。要堅持互助互補(bǔ)原則，全面考慮學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力、自身特點等，致力于讓每組成為有機(jī)的、合作的、進(jìn)取的小組；首先，在項目實施的過程中，課程教師必須引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對該項目中的詞匯、句型、語篇、結(jié)構(gòu)、要點、格式等進(jìn)行討論。讓學(xué)生通過自己的思考和小組合作總結(jié)出各個層面的特點；其次，必須引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，整理出該項目材料翻譯的難點，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過查閱相關(guān)的詞典、書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等方法和途徑來解決這些難點，并嘗試性地探索解決的原則和技巧；再次，在各小組深入討論并完成相關(guān)任務(wù)之后，教師可安排學(xué)生逐一展示各自的作業(yè)或小組之間相互檢查各自的優(yōu)點和缺點。在此過程中，其他小組的成員可提出問題，教師也可提出問題，以深化討論的效果；各個小組完成相關(guān)的探討任務(wù)后，教師要根據(jù)各個小組在項目完成過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時的點評；對于在探討分析過程中，各個小組所忽視的共性問題要及時地提出，并進(jìn)行相應(yīng)的講解以補(bǔ)充課本上沒有的知識，拓展知識面。筆者認(rèn)為，判斷一個項目教學(xué)法課程做得是否成功，其先決條件就是看項目的選擇是否合理。我們的項目教學(xué)實施設(shè)計是完全模仿一家中等規(guī)模的專業(yè)翻譯公司的業(yè)務(wù)操作流程設(shè)計的。譯前計劃：技術(shù)組成員搜集相關(guān)術(shù)語，建立初期術(shù)語庫；技術(shù)組成員轉(zhuǎn)換PDF到Word格式，排版原稿以便適用于Trados翻譯軟件；技術(shù)組成員給翻譯組成員和審校組成員集體培訓(xùn)Trados相關(guān)教程；翻譯組成員、審校組成員與質(zhì)檢組成員找好對應(yīng)的搭檔，共4對；各組組長召開小組內(nèi)部會議，分配任務(wù)并討論工作流程。譯中計劃：技術(shù)組組員徐蕓鈺劃分每周的翻譯任務(wù)（大約2500詞），并發(fā)給翻譯組組長李明帆；翻譯組成員建立好自己的翻譯項目，務(wù)必記住已經(jīng)建好的項目文件夾及相應(yīng)的記憶庫、術(shù)語庫存放位置，以便任務(wù)交接；翻譯組組長把一周總?cè)蝿?wù)及每天該完成的翻譯任務(wù)分配給翻譯組每位成員，每位成員將翻譯任務(wù)添加到所建項目，使用trados軟件進(jìn)行全部的翻譯工作，完成當(dāng)日任務(wù)后導(dǎo)出譯文，任務(wù)截止時間為當(dāng)天23點，并將初譯稿及相關(guān)項目文件夾記憶庫等交給對應(yīng)的搭檔和翻譯組組長；翻譯組成員在用Trados翻譯過程中按自己的需要不斷添加術(shù)語，擴(kuò)充詞條以便于后期翻譯，翻譯組組長定期開小組會議，討論翻譯過程中遇到的問題，并盡量統(tǒng)一各成員專業(yè)詞匯的譯法及譯文的風(fēng)格，保證譯文總體的一致性和術(shù)語的專業(yè)性；翻譯組成員和校審組成員在工作過程中遇到相關(guān)技術(shù)難題可隨時反應(yīng)給技術(shù)組成員，技術(shù)組成員及時給予幫助；翻譯組組長將匯總的初譯稿交給審校組組長；審校組成員次日開始譯文的審校工作，在trados軟件里打開復(fù)制過來的項目，在項目文件里打開并檢查，對初譯稿進(jìn)行檢查修改并標(biāo)出，完成審核后反饋給對應(yīng)搭檔，若無異議則于當(dāng)天23點前交至審校組組長匯總，如有異議則重復(fù)上述審核步驟后匯總。譯后計劃：審校組組長將匯總譯稿交給技術(shù)組組員李杰超，由技術(shù)組規(guī)定統(tǒng)一格式進(jìn)行排版、處理，當(dāng)周排版工作于周六上午11點前完成；技術(shù)組組員李杰超將排版后的譯稿交給質(zhì)檢組組長，質(zhì)檢組嚴(yán)格按照質(zhì)檢表格各項要求檢查，質(zhì)檢結(jié)束立即公布結(jié)果，如有不滿意的地方需反饋給校審組和技術(shù)組，由相關(guān)成員修改后重新交給質(zhì)檢組成員查看；質(zhì)檢組組長將通過質(zhì)檢的譯文匯總后，于每周六晚11點前交給審校組組長；審校組組長收集好文檔交給課程老師；審校前、審校后、質(zhì)檢前、質(zhì)檢后，四個版本的譯文分別匯總交給課程老師；技術(shù)組成員研究各項技術(shù)性難題，為其他組成員解決疑問；整個說明書翻譯工作完成后，由技術(shù)組制作總文檔，排版后分別交給課程老師一份，每位組員各一份。
三、考核方式
為加強(qiáng)學(xué)校安全防汛工作，健全組織、落實責(zé)任，預(yù)防不安全事故發(fā)生和處理突發(fā)事件，確保學(xué)校和廣大師生生命和財產(chǎn)安全，特指定本方案，汛期安全工作預(yù)案。
一、成立汛期安全組織機(jī)構(gòu)
1、汛期安全領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成 員：校委會成員
2、汛期險情應(yīng)急搶救（險）小組
組長：
副組長：
成員：校委會成員、全體黨員、全體班主任、男教師
3、具體分工
（1）指揮、協(xié)調(diào)組組長：負(fù)責(zé)事故調(diào)查與善后處理。
（2）救援組組長：負(fù)責(zé)人員救護(hù)、保護(hù)現(xiàn)場和保護(hù)財產(chǎn)。
（3）疏散組組長：負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生疏散到安全地帶，維護(hù)救援秩序，制止無關(guān)人員進(jìn)入現(xiàn)場。
（4）救護(hù)組組長：協(xié)助醫(yī)護(hù)人員搶救、運(yùn)送傷員，清點、看護(hù)疏散物資并做好記錄。
（5）保障組組長：負(fù)責(zé)應(yīng)急搶險后勤保障，為搶險救援提供保障和服務(wù)。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、牢固樹立“教書育人，安全第一”思想。
校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，其他校級領(lǐng)導(dǎo)實行“一崗雙責(zé)”，對各自分管的工作及組織開展的活動負(fù)安全直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，工作總結(jié)《汛期安全工作預(yù)案》。保衛(wèi)處、總務(wù)處、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、團(tuán)委、值班教師、班主任、宿舍***是具體責(zé)任人。
三、完善安全制度和汛期值班制。
帶班領(lǐng)導(dǎo)要督促相關(guān)人員按時上崗、守崗，填好帶班領(lǐng)導(dǎo)日志、防汛、防震值班日志。值班教師、班主任、宿舍***要做好本職工作，加強(qiáng)午休、晚休對學(xué)生管理，如實填好值班記錄。周五放學(xué)、周日到校要落實好路隊和接送制度。總務(wù)處、保衛(wèi)處要加強(qiáng)對校內(nèi)安全隱患排查和落實校外（公路、河邊）的巡邏人員。
四、要強(qiáng)化安全意識，加強(qiáng)預(yù)防工作。
關(guān)注天氣變化，及時報告險情，及時排查安全隱患，教育學(xué)生在暴雨或洪水期間留校住宿或滯留家中，不能冒險往返學(xué)校。教育學(xué)生提高自我保護(hù)能力，學(xué)會中暑、中毒、溺水搶救等技能，提高學(xué)生逃生本領(lǐng)。嚴(yán)禁學(xué)生參加有危險的搶險工作。
五、總務(wù)處要排查、疏通排水溝、瀉洪道，準(zhǔn)備充足的沙袋、毛沙、手電、雨披，鋤、锨等搶險物資，設(shè)立安全轉(zhuǎn)移通道和加強(qiáng)房屋監(jiān)測。
六、特大暴雨、洪水突發(fā)時，相關(guān)人員必須迅速上崗，校委會成員、全體黨員必須站在排險、搶險第一線。
一、工作目標(biāo)和思路
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以確保廉橋中藥材專業(yè)市場藥品質(zhì)量安全和市場的繁榮穩(wěn)定為目標(biāo)，堅持教育與打擊相結(jié)合的方針，由相關(guān)職能部門組成聯(lián)合執(zhí)法組，采取逐戶逐門店開展“地毯式”大檢查的方式，對廉橋中藥材專業(yè)市場開展集中整治。通過集中整治，使市場經(jīng)營戶的法律意識明顯提高，制售假劣中藥和非法加工中藥飲片等違法犯罪行為徹底杜絕，并在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，逐步形成廉橋中藥材市場藥品質(zhì)量安全的長效監(jiān)管機(jī)制。
二、集中整治的主要內(nèi)容
（一）嚴(yán)厲打擊通過染色、人為增重、摻雜使假等手段制售假劣中藥的違法犯罪行為。
（二）堅決取締非法加工中藥飲片窩點。
（三）嚴(yán)厲查處超范圍經(jīng)營中藥材和中藥飲片的行為。中藥材包括罌粟殼、28種毒性中藥材、42種野生動植物保護(hù)品種。
（四）嚴(yán)厲查處濫用硫磺（含硫磺精）、雙氧水加工處理中藥的行為。
（五）嚴(yán)厲打擊亂擺亂曬中藥飲片等違規(guī)行為。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為確保本次集中整治行動有序開展，取得實效，成立廉橋中藥材專業(yè)市場集中整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組。縣委副書記王定松為領(lǐng)導(dǎo)小組顧問，縣政府副縣長羅飏為組長，縣政府黨組成員、副縣級干部、廉橋藥管會主任賀健民為副組長，公安、工商、藥監(jiān)、林業(yè)局長和分管副局長，廉橋鎮(zhèn)黨委書記、鎮(zhèn)長，廉橋醫(yī)藥公司總經(jīng)理，廉橋藥都產(chǎn)業(yè)園管區(qū)工作委員會主任、副主任為成員。集中整治領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和三個工作組。張智琳任辦公室主任，辦公地點設(shè)廉橋醫(yī)藥有限責(zé)任公司三樓。三個工作組責(zé)任分工和車輛、人員安排如下：
（一）聯(lián)合執(zhí)法組
聯(lián)合執(zhí)法組由縣藥管會、縣藥監(jiān)局、縣工商局、縣林業(yè)局、縣公安局和廉橋鎮(zhèn)政府相關(guān)人員組成，分為七個小組，安排執(zhí)法車輛9臺（縣藥管會1臺，縣藥監(jiān)局2臺，縣工商局2臺，縣公安局1臺，縣林業(yè)局1臺，廉橋鎮(zhèn)政府2臺），其中2臺為機(jī)動車輛。人員、車輛及整治區(qū)域安排如下：
一小組組長：蘇選剛（縣藥監(jiān)局工會主席）
組員：公安1人
車輛安排：藥監(jiān)局司機(jī)：
整治區(qū)域：36、38、40、51、53、55、58、60、62、64、66、69棟
二小組組長：（縣藥監(jiān)局廉橋監(jiān)督所負(fù)責(zé)人）
組員：公安1人
車輛安排：廉橋鎮(zhèn)政府司機(jī)：
整治區(qū)域：30、31、32、33、34、35、37、39、41、29、82、83棟
三小組組長：（縣藥監(jiān)局副局長）
組員：公安1人
車輛安排：藥監(jiān)局司機(jī)：
整治區(qū)域：2、4、6、8、11、13、15、17、19、85、86、88棟
四小組組長：（縣藥監(jiān)局藥品股副股長）
組員：公安1人
車輛安排：工商局司機(jī)：
整治區(qū)域：興廉大道
五小組組長：（廉橋工商所所長）
組員：
車輛安排：工商局司機(jī)：
整治區(qū)域：49、50、52、54、56、57、59、61、63、65、67、68棟
六小組組長：曾永紅（縣工商局市場分局局長）
組員：
車輛安排：廉橋鎮(zhèn)政府司機(jī)：
整治區(qū)域：1、3、5、7、9、10、12、14、16、18、20、21棟
七小組組長：（廉橋工商所副所長）
組員：
車輛安排：林業(yè)局司機(jī)：
整治區(qū)域：廉群街（包含長沙大道與興廉大道連接處新建門店）
聯(lián)合執(zhí)法組職責(zé)及分工如下：組長負(fù)責(zé)全盤執(zhí)法指揮工作；藥監(jiān)人員做好文書工作；公安人員負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作，防止和抗法事件發(fā)生；工商、林業(yè)、鎮(zhèn)政府干部協(xié)助執(zhí)法并看好場地物件，協(xié)助做好思想工作。
（二）后勤保障組
組長：（廉橋鎮(zhèn)政協(xié)聯(lián)工委主任）
組員：廉橋鎮(zhèn)財政所1人，縣工商局1人
（三）保衛(wèi)應(yīng)急組
組長：縣公安局副局長）
組員：廉橋鎮(zhèn)主管政法黨委委員、廉橋派出所所長、廉橋鎮(zhèn)政法綜治辦主任、廉橋鎮(zhèn)藥都社區(qū)居委會分管治安副主任、縣藥監(jiān)局1名領(lǐng)導(dǎo)、縣工商局1名領(lǐng)導(dǎo)
四、工作步驟
（一）宣傳發(fā)動階段（2012年4月20日-4月30日）
在整治領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，廉橋鎮(zhèn)人民政府具體負(fù)責(zé)，藥監(jiān)、工商、公安、林業(yè)等單位共同參與，充分運(yùn)用標(biāo)語、宣傳車、政府網(wǎng)站、召開管區(qū)干部及經(jīng)營戶大會等宣傳手段，將此次整治活動的內(nèi)容、意義、目標(biāo)宣傳到位，做到整治工作人人皆知，家喻戶曉，以爭取廣大群眾對整治工作的支持和擁護(hù)。
（二）自查自糾階段（2012年5月1日-5月7日）
各藥品經(jīng)營戶必須認(rèn)真落實店主是藥品質(zhì)量安全第一責(zé)任人的要求。要嚴(yán)格按照藥品管理相關(guān)法律法規(guī)的要求，對照藥品GSP標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好自查自糾工作，確保中藥的質(zhì)量安全，做到自警、自省、自律，有針對性整改到位。
（三）集中檢查與整治階段（2012年5月8日-5月17日）
聯(lián)合執(zhí)法組按照專項整治的總體部署，對責(zé)任區(qū)域內(nèi)的經(jīng)營戶逐戶逐店上門檢查，以染色、人為增重、摻雜使假等手段制售假劣中藥、非法加工中藥飲片和超范圍經(jīng)營毒性中藥等為檢點，對符合立案條件的及時予以立案處理，觸犯刑法的一律移交司法機(jī)關(guān)。
（四）總結(jié)提高階段（2012年5月18日-6月17日）
對本次專項整治工作中取得的成果、好的做法進(jìn)行總結(jié)，對查出的違規(guī)行為進(jìn)行匯總，要把短期的專項整治與建立長效監(jiān)管機(jī)制結(jié)合起來，為防止整治后違法行為的反彈，藥監(jiān)、工商、林業(yè)等職能部門要加大日常巡查力度，繼續(xù)做好監(jiān)督檢查工作，適時對本次行動實行“回頭看”，發(fā)現(xiàn)問題，要及時查處、及時報告，進(jìn)一步鞏固專項整治成果。
五、工作要求
（一）明確職責(zé)，密切配合。在集中整治過程中，要建立和落實責(zé)任制，將任務(wù)層層分解落實到每一個小組。要密切配合，協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成整治合力。具體職責(zé)分工如下：縣藥管會負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)并組織相關(guān)職能部門參與集中整治活動；縣藥監(jiān)局負(fù)責(zé)執(zhí)法文書的現(xiàn)場制作及集中整治門店的安排落實及檢查情況的匯總上報。
（二）突出重點，從嚴(yán)查處。對廉橋市場周邊的非法加工飲片窩點，藥監(jiān)局在廉橋鎮(zhèn)人民政府的協(xié)助下，負(fù)責(zé)深入社區(qū)、村落，通過走訪調(diào)查等方式，摸清非法加工中藥飲片窩點的位置后，將情況匯總上報整治領(lǐng)導(dǎo)小組，整治領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署開展專項檢查，對查處的非法加工中藥飲片窩點一律取締。
