時間：2022-10-17 20:35:33
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇歷史教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
老師：同學們，我們今天進行本學期學習與探究之二"了解身邊的\歷史\"，在充分的準備、收集材料和整理材料后，我們本節(jié)課所要完成的任務是把每個小組的情況拿到這節(jié)課上來進行匯報和交流，大家準備好了嗎？
同學：準備好了！
主持人甲：本節(jié)課我們的內(nèi)容正如大屏幕所示，"了解我們身邊的\歷史\"。
主持人乙：首先由我來介紹一下分組情況：
第一組：我與我家
第二組：綠茵之夢
第三組：服裝服飾
主持人甲：本節(jié)課我們將對每小組的匯報進行評比。
主持人乙：我們的評分標準是：
1．主題明確，報告完整。
2．體現(xiàn)歷史變遷。
3．資料內(nèi)容詳實、豐富。
4．編輯制作，圖文并茂，精心安排。
5．反應敏捷，應答自如。
主持人甲：
1．每組推薦2名同學做評委。
2．評委不參與本組的評比。
3．評委評比時只需按照評分標準評出一二名，并給與2分或1分。
老師：大家還有什么不明白的嗎？
同學齊：沒有！
主持人乙：下面請每組推薦的兩名評委到前面來（同學討論推薦，評委紛紛走到前面）。主持人甲：下面請跟我們走進第一版塊--《我與我家》，請第一組的組長主持本組的
匯報（同學們：掌聲強烈）"
小組主持人：經(jīng)過我們小組同學的積極討論，我們認為既然是研究我們身邊的歷史，就要從我與我家開始，下面請聽我們小組的孫白同學介紹我的成長的歷史。
孫白：同學們老師大家好，今天我給大家介紹一下我成長的歷史。
1988年8月16日，我順利的降生在婦產(chǎn)醫(yī)院，大家看這張照片（實物展示照片在大屏幕上），我當時11個月的照片，看上去還有幾分稚氣。記得1990年我升入了十三幼兒園，在那里我度過了我的童年時代。1995年，我升入了桃園小學，在那里我有很多歡樂，也有很多成就。記得1996年時我光榮的加入了少先隊。從此，胸前多了一條鮮艷的紅領巾，那時我覺得是一件很光榮的事情，也對我的人生有一種很大的震撼，激勵我以后不斷走上成功。上四年級的時候，我被評為"校升旗手"和"區(qū)學雷鋒積極分子"。這更可謂是人生中的一件大事。上六年級時，經(jīng)過老師的幫助，我順利的考入了現(xiàn)學校--西崗中學。來到了一年級五班。在這幾年的業(yè)余時間，我學習了書法，經(jīng)過教師的培養(yǎng)，也取得了不小的成就。（展示證書）這個是我1998年藝苑杯書法三等獎。還有，這是1999年藝苑杯書法金獎，這是2001年的，也是金獎。我覺得這次比賽比較重大一些，這次是全國性的，參賽作品比以前兩次多了，我覺得這次比賽對我的人生更重要了，也更是對我書法的肯定。以上我介紹的就是我13年的歷史，在這13年中，我所取得的成就中都滲透了老師對我辛勤的汗水和父母無私的愛，我深深地知道我人生的道路還很長，也有許多坎坷，但我相信今后我的努力會減少一些坎坷，順利地到達成功的彼岸，謝謝！
王博文：老師同學們大家好，我們小組研究的主題是我與我家，下面就由我介紹一下我的家庭。（展示照片）這是我的爺爺，他在23中做一名教師；這是我的奶奶，她從事過許多工作，比如在衛(wèi)生所當過護士。在那時，人們吃不飽，穿不暖，大家住的是平房，睡的是土坑，更提不什么家用電器了。下面請看這幅照片（展示圖片），這是我的父親，他叫王哲倫，他現(xiàn)在負責管理城市綠化；這是我的母親，她叫韓景燕，她現(xiàn)在是一名會計。那個時候，人們生活環(huán)境比爺爺奶奶的生活有了些起色，但是起色并不是非常大，人們買什么東西都是憑"票"購買。沒有哪樣東西離得開"票"，比如說什么飯票、糧票，我想大家一定聽說過。隨著改革開放的迅猛發(fā)展，我誕生了。我叫王博文，是大連市西崗中學的一名學生。我們現(xiàn)在的生活水平大大提高了，這是大家都有目共睹的。我們住的高樓大廈，家里的家用電器也都先進了，一些家庭還配備了電腦，與以前有了天壤之別。在這樣好的環(huán)境下，我們應該刻苦學習，為祖國的繁榮富強做出貢獻。
高曉：同學們老師大家下午好！我研究的主題是《我與我的家庭》，我叫高曉，是大連市西崗中學的一年級五班的一名普通同學，雖然我不是什么班級干部，但我對自己的要求卻很嚴格。"做人蹋蹋實實，做事認認真真，盡善盡美"。在學習上我有刻苦鉆研的精神，我之所以把這些做為我人生的座佑銘，自然我的家庭對我的教育是分不開的，翻開我的家庭史你會發(fā)現(xiàn)，我們家庭世世代代都是些平凡的人，他們并沒有做出過什么偉大的壯舉，可是他們卻在自己少年求學的道路上勤學苦讀，在工作中，盡責盡職，兢兢業(yè)業(yè)，在成為父母后，又將做人的道理傳授給下一代。他們要的就是要將我們家族的美德發(fā)揚光大。說到這里，我要把自己的家庭成員介紹給大家。我的爺爺原是原子彈基地青海進行建筑工作，1952年由于工作原因舉家遷入沈陽。由于我父親那一代的人都在沈陽，所以我無法找到他們的照片。不過我很榮幸的將我母親這一代的親人介紹給大家。（展示照片）這是我的姥爺，這是我的姥姥，姥爺原在二汽工作，姥姥在兒童食品場工作。這是我的大姨，這是我的小姨，還有很多家庭成員，由于時間關系我們就不一一列舉了。
也許，在以前，不光是我的家庭，很多家庭都認為考大學并不重要，而且如果家里有大學生，就是很了不起的。我的父母都是大學生，他們也因此成為我們家庭最博學的人，在我的人生中也有著重要影響。父親和母親在1980年同時考入了遼寧中醫(yī)學院醫(yī)療系，從此開始了五年的大學生活。父母的那張畢業(yè)照我無法找到，我這里有兩張父母重返校園和夕日校友的合影留念（大屏幕展示照片）。這是我的父親，他一直從事外科工作，現(xiàn)在是中醫(yī)醫(yī)院副主任醫(yī)師。這是我的母親，她一直從事兒科臨床工作，父親母親在醫(yī)學方面沒有做過什么偉大的創(chuàng)舉，可是我的父親卻在死神的手里奪回了很多人的生命，母親也為許多天真活潑的兒童年解除病痛，他們之所以做出這些，不僅僅是因為對醫(yī)學事業(yè)的愛好，而且他們具有我們家族那種世代相傳的精神。1988年3月27日，一個新的生命誕生了，那就是我。從我出生的那天起，父母對我的教育就十分嚴格，我也是伴著他們那種嚴格的教育一步步走向今天，我也曾有過輝煌的歷史，可是那已成為過去，我并不想談些什么，我更不想去展望什么未來，我也不知道將來會做些什么，我還是那句話，做人踏踏實實，做事認認真真，兢兢業(yè)業(yè)，在學習上有刻苦的精神，我相信只要我把這些事情做好，我會用我的雙手，建設自己的祖國，我愿把家族的美德發(fā)揚光大。
主持人甲：同學們，你們認為第一組的發(fā)言精不精彩？
同學齊答：精彩。
主持人乙：那么第二組的同學能不能超過他們！
同學齊答：有！
主持甲：那么現(xiàn)在就讓我們跟隨第二組同學一起去了解一下大連足球的輝煌歷史。
小組主持人：我們小組研究的題目是《綠茵之夢》，做為一個大連人每個人都對足球有一定的了解。從兒童到老人都能說出一些足球隊員的名字。足球是大連人的驕傲，了解大連首先應了解一下足球。足球向全國、全世界展示了大連，足球給大連人帶來了快樂。下面就讓我們認識、了解，接近一下足球吧！翻開大連的足球歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，大連已從一個活潑的兒童變成了一個成熟的年輕人，下面請看大屏幕。（插入圖片）
1．請看中間的這一位，他就是我們大連隊的主教練，科薩諾維奇。
2．這些足球隊員大家都認識嗎？他們都是大連隊的現(xiàn)役球員。（張恩華、安迪爾森、劉玉健、徐弘、李明、王鵬、郝海東……）
3．這個便是大連隊的隊標。（屏幕展示）
4．這個便是位于大連的大連人民體育場，是大連隊的主場。（屏幕展示）
5．這個便是位于開發(fā)區(qū)的大連隊訓練場。（屏幕展示）了解了這個年輕人，在讓我們了解一下他的兒童時的事吧！請張召同學為我們介紹一下。（大屏幕：孕育萌發(fā)）
張召：老師同學們大家好，下面由我向大家介紹一下大連足球的童年。讓我們翻開歷史長卷，對大連的足球作一番簡單的了解。大約在1905年的時候，日本取代沙俄，占領了遼東半島，港口陸續(xù)開放，西方的商船進出大連港口日趨頻繁，許多紅頭發(fā)、黃頭發(fā)的船員為了消除一天在船上的緊張和疲勞，常常會在岸上舉行了一些非正式的足球比賽，大連的許多青年逐漸對這項陌生的運動產(chǎn)生了興趣，并開始試腳。從二十年代中葉起，大連足球就開始與外國人叫陣，英格蘭、日本和朝鮮的球隊來連進行比賽。
下面讓我們通過表格來簡單了解一下大連足球隊的歷史。這張表是大連足球職業(yè)化之前的情況（用鼠標指大屏幕表格）：
1945年，政府撥專款修大連體育館，使群眾性足球活動發(fā)展起來。
1952年，大連人為主的東北足球隊，在全國比賽中獲得冠軍。
1983年11月，大連市政府召開首屆足球會議，達成共識，成立大連足球隊。
1984年初，新成立的大連足球隊在大同舉行的乙級聯(lián)賽中獲冠軍，取得參加甲級聯(lián)賽的資格。
1984年10月，大連足球隊先后在第一屆足協(xié)杯獲得第10名，甲級聯(lián)賽第3名，全國優(yōu)秀杯獲得冠軍的好成績。
1997年，國家體委正式批準大連成為足球特區(qū)，從此走上了職業(yè)化的道路。我介紹結束。
教學目標
1．認知目標：讓學生了解第二次工業(yè)革命的成果和特點；壟斷組織的形成；英法美德俄日等國家向帝國主義階段過渡時的特點；資本主義世界體系的形成。
2．能力目標：
（1）通過第二次工業(yè)革命特點的教學，培養(yǎng)學生分析和比較歷史事件的能力。（2）通過對壟斷組織的教學，培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質的能力。
（3）通過主要向帝國主義過渡的教學，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過第二次工業(yè)革命的教學，使學生認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力”。
（2）通過對“壟斷”的教學，讓學生認識到生產(chǎn)關系必然要適應生產(chǎn)力要求。
（3）讓學生認識到，進入帝國主義階段，資本主義國家不平衡性和矛盾加劇。
（4）讓學生認識到，殖民體系的形成標志資本主義世界體系的形成。
教學方法
（1）學習第二次工業(yè)革命的成果和特點時，指導學生用列表對比的方法、閱讀分析史料的方法分析問題。（2）學習壟斷組織形成一目時，指導學生運用歷史唯物主義的觀點和方法分析歷史現(xiàn)象。（3）學習主要帝國主義國家向帝國主義過渡時，指導學生用概括歸納的方法，分析掌握重要的歷史現(xiàn)象。
重點難點
1．重點：第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成、主要帝國主義國家特征。2．難點：第二次工業(yè)革命的特點和主要帝國主義國家的特點。
教學過程
（復習導入）
師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎上第二次工業(yè)革命興起。在這次工業(yè)革命的影響下主要資本主義國家進入到壟斷資本主義階段，即帝國主義階段。
一、第二次工業(yè)革命
1．成就
師：1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學技術對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。
2．特點
師：（小結）第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)，層層展開，不斷深入，且各項發(fā)明呈逐步遞進的關系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個領域——電力、內(nèi)燃機和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢？
生：（回答并相互補充）
師：（小結）是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生；紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現(xiàn)為先導的，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領域的廣泛應用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命在各個領域幾乎同時進行。
另外，教材總結了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結自己實踐經(jīng)驗基礎上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學研究新發(fā)現(xiàn)基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢？
生：（回答，并互相糾正或補充）
師：（小結）第一次工業(yè)革命期間，科學和技術尚未真正結合，當時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革新創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再依靠實踐經(jīng)驗來實現(xiàn)生產(chǎn)過程中的發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，必需以科學研究的成果作為基礎。為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應用和發(fā)明……
下面我們看教材總結的又一個特點。
生：（讀書）
師：第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國；而第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家，原因何在？
生：（回答并互相補充或糾正）
師：（小結）在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的前提條件，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于前資本主義的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。由此，就使得兩次工業(yè)革命在日本、德國、俄國、美國交叉進行。這樣，兩次成果都采用，從而使這些國家的經(jīng)濟發(fā)展速度也比較快。
二、壟斷組織的形成
1．形成
師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動了社會關系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的？
生：（閱讀教材，回答問題）
師：（小結）主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織；二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應運而生。
2．影響
師：（總結影響）
第一、有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
第二、為科研提供更有利的條件，取得新成果，加快新成果的應用步伐。
第三、壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
總之，我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關系的局部調(diào)整，調(diào)整不僅適應了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，還反作用于生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。
同時，我們還應該看到，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者，政治日益腐敗。資本家建立的國際壟斷集團，要求從經(jīng)濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，造成了世界的緊張局勢，也給亞非拉人民帶來巨大災難。
三、西方主要資本主義國家向帝國主義過渡
19世紀末和20世紀初，是主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，新興資本主義國家如美國、德國和日本的發(fā)展比較快，老牌的資本主義國家如英國、法國的發(fā)展相對緩慢，俄國的資本主義也發(fā)展，但落后于其他資本主義國家。
1．美國——托拉斯帝國主義(經(jīng)濟發(fā)展快壟斷程度高)
師：在向帝國主義過渡階段，美國是工業(yè)發(fā)展最迅速的國家。在這一階段，美國工業(yè)由以輕工業(yè)為主發(fā)展為以重工業(yè)為主。到1894年，美國的工業(yè)產(chǎn)量已躍居世界第一位。這一階段，美國的工農(nóng)業(yè)比重也發(fā)生了顯著的變化，1889年其工業(yè)產(chǎn)值已超過農(nóng)業(yè)產(chǎn)值約兩倍。
美國經(jīng)濟飛速發(fā)展的原因：
第一、優(yōu)越的自然條件。美國領土幅員遼闊，礦藏資源豐富。
第二、廣闊的國內(nèi)市場。領土的擴張和美國內(nèi)戰(zhàn)的結束，提供了廣大市場。
第三、豐富的勞動力資源。歐亞移民不斷進入美國，帶來必要的技術和經(jīng)驗。
第四、充足的資金。內(nèi)戰(zhàn)后國內(nèi)政治形勢穩(wěn)定，吸引了歐洲資本大量涌入。
第五、直接采用新技術和新生產(chǎn)方式(壟斷組織)。
由于托拉斯是美國最盛行的壟斷組織形式，所以被稱為“托拉斯帝國主義”。
2．德國——“容克資產(chǎn)階級帝國主義”(經(jīng)濟大發(fā)展帶有強烈軍國主義色彩)
師：德國在1871年統(tǒng)一后，經(jīng)濟發(fā)展的速度是驚人的。到20世紀初，就德國經(jīng)濟總體來說，不但超過法國，而且也超過英國，僅次于美國，躍居世界第二位。德國經(jīng)濟飛速發(fā)展的原因如下：
第一、從內(nèi)因看，國家的統(tǒng)一，為資本主義的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第二、從外因看，對法戰(zhàn)爭勝利，為其經(jīng)濟發(fā)展提供了資金和資源。
第三、從技術看，作為后起的資本主義國家，更易于采用新成就、辦新企業(yè)。
第四、從生產(chǎn)看，德國壟斷組織發(fā)展程度也很高，僅次于美國。
總之，因為德國的政治特點是容克地主控制政權，在向帝國主義過渡時期，容克和資產(chǎn)階級日益融合為一，容克地主大量加入壟斷工業(yè)和銀行業(yè)，壟斷資本家則力圖擠入貴族行列。由此，半專制主義的統(tǒng)治形式和封建的意識形態(tài)繼續(xù)保存著，普魯士的軍國主義和德國壟斷資產(chǎn)階級的擴張欲望結合在一起，形成了“容克資產(chǎn)階級帝國主義”。
3．英國——“殖民帝國主義”(經(jīng)濟發(fā)展緩慢從殖民地榨取巨額利潤)
在向帝國主義階段過渡時期，英國經(jīng)濟在繼續(xù)發(fā)展。但與美國和德國相比，就相對落后了，被美、德趕上并超過，喪失了它19世紀中期以來在世界工業(yè)中的壟斷地位。
英國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因：
第一、企業(yè)包袱重，不愿采用新技術。
第二、在殖民地可以獲取高額利潤，使得資本家寧愿把大量資本輸往殖民地，也不愿用于更新國內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)設備和技術。
總之，英國雖然工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界的地位下降了，但還是很繁榮的，其繁榮是建立在對殖民地的榨取上的，殖民地對英國的興衰具有極大的意義。因此，英國被稱為“殖民帝國主義”。
4．法國——高利貸帝國主義(經(jīng)濟發(fā)展緩慢但信貸資本發(fā)達)
第二次工業(yè)革命期間，法國的經(jīng)濟也有了很大的發(fā)展，實現(xiàn)了向壟斷資本主義的過渡。但這一時期，就法國經(jīng)濟發(fā)展的總體趨勢看，是比較緩慢的，被美國和德國遠遠超過，其經(jīng)濟地位從世界的第二位下降到世界的第四位。影響法國經(jīng)濟發(fā)展的因素，請同學們回憶一下再回答。
生：（回答，并相互補充）
師：（小結）
第一、法國小農(nóng)經(jīng)濟大量存在，市場狹小，阻礙了工業(yè)的發(fā)展。
第二、中小企業(yè)的大量存在，限制了工業(yè)新裝備和新技術的采用。
第三、普法戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后的割地賠款，在資金和資源上妨礙了法國經(jīng)濟的發(fā)展。
第四、資本家把大量資本投在國外的信貸領域，而不是投在國內(nèi)生產(chǎn)領域。
總之，法國成為僅次于英國的第二大資本輸出國。但法國的資本輸出與英國不同，法國的資本輸出極大部分是給外國政府的財政貸款，而不是像英國那樣，是生產(chǎn)性的投資。這種非生產(chǎn)性的高利貸性質的資本輸出，使法國每年收獲巨額利息，法國成了歐洲的高利貸者。因此，它被稱為“高利貸帝國主義”。
5．俄國——軍事封建帝國主義(經(jīng)濟落后且有濃厚的軍事性和封建性)
俄國1861年改革，標志著俄國由封建社會向資本主義社會轉變。改革后，資本主義得到了迅速的發(fā)展。19世紀后半期，在工業(yè)革命的影響下，俄國的工業(yè)有了大幅度增長。20世紀初，俄國的壟斷組織已控制了俄國的工業(yè)生產(chǎn)，俄國也進入到壟斷資本主義階段。但從各項經(jīng)濟指標看，俄國明顯落后于其他資本主義國家。俄國落后的主要原因在于封建殘余勢力的強大。政治上，沙皇專制制度的存在，導致了社會矛盾的激化；經(jīng)濟上，大量農(nóng)奴制殘余的存在，導致農(nóng)業(yè)的落后和國內(nèi)市場的狹窄。這些都嚴重阻礙了資本主義科技和經(jīng)濟的發(fā)展。沙皇為開辟國外市場，熱衷于對外侵略擴張，因此俄國帝國主義帶有濃厚的封建性和軍事性特點，被稱為“軍事封建帝國主義”。
六、日本――“帶軍事封建性帝國主義”(經(jīng)濟發(fā)展且?guī)к娛滦院头饨ㄐ?
師：日本在這一時期得到了大發(fā)展，請大家先看課本相關內(nèi)容思考
生：（看書并思考討論）。
師：（歸納）日本大發(fā)展的原因主要是：A、明治維新的成功推動了經(jīng)濟發(fā)展；B、1885年前后，工業(yè)革命出現(xiàn)；C、日本發(fā)動了侵略朝鮮和中國的，獲得民巨大利益，進一步促進了日本的大發(fā)展。總之，到20世紀初，日本工業(yè)革命基本完成。那么，它具有什么特征呢？請大家繼續(xù)看書思考。
生：（看書并思考討論）
師：日本封建性壟斷集團因為無力用經(jīng)濟手段同其它強國競爭，就與軍閥集團聯(lián)合采取軍事手段，發(fā)動日俄戰(zhàn)爭等，為其資本主義的發(fā)展尋找廣闊市場。所以，日本帝國主義被稱為“帶軍事封建性的帝國主義”。
早在1876年前，明治政府就已出臺“大陸政策”：以征服朝鮮，作為征服中國的跳板；以征服中國作為征服世界的基礎，抑制俄國在遠東的勢力發(fā)展。所以，在1876年，日本以武力強迫朝鮮簽訂《江華條約》；1910年又迫使朝鮮簽定《日韓合并條約》，正式吞并了朝鮮。總之，20世紀初，日本完成了向亞洲大陸擴張的第一步，與此同時日本完成了向帝國主義過渡。
三、列強對世界的瓜分
1、列強加大對亞非拉美國家的侵略。進入帝國主義階段，西方列強更加加大了對亞非拉美國家的侵略，亞洲除了日本，非洲除了埃塞俄比亞和利比里亞以外，幾乎都淪為了列強的殖民地或者半殖民地、保護國；拉美國家也基本上成為美國和英國經(jīng)濟的附庸。
2、資本主義世界體系形成。由于資本主義統(tǒng)治和控制了世界絕大部份地區(qū)，所以，殖民體系形成，這也標志資本主義的世界體系的形成。這主要是因為資本主義的開放性和擴張性造成的。
3、評價資本主義世界體系。A、它有利于世界經(jīng)濟的增長和世界貿(mào)易量的增加；B、有利于先進生產(chǎn)技術、思想、文化的傳播，推動世界整體的進步；C、有利于打破各地區(qū)的封閉而走向相互聯(lián)系與交往；D、便利了資本主義國家對世界的侵略，造成了東方國家的長期落后。
小結：
師：請同學們回憶一下，資本主義國家向帝國主義過渡階段呈現(xiàn)出什么特點？
生：（議論）
師：（小結）各國經(jīng)濟都有飛躍式的發(fā)展；都實現(xiàn)了向壟斷資本主義的過渡；各國發(fā)展不平衡加劇，原先最先進的國家被后起的國家超過。請同學們再思考一下，經(jīng)濟飛速發(fā)展的國家，經(jīng)濟發(fā)展迅速有什么共同的原因？
生：（議論）
師：（小結）統(tǒng)一的國內(nèi)市場；直接采用新技術；資本主義大農(nóng)業(yè)的發(fā)展；國家政治的相對穩(wěn)定；政府積極發(fā)展經(jīng)濟的政策等。為什么同樣是后起的資本主義國家，德國經(jīng)濟飛速發(fā)展，而俄國卻明顯落后？這說明了什么？
生：（議論）
師：（小結）兩國所處的客觀條件基本相同，但主觀條件不一樣。德國的國內(nèi)環(huán)境，有利于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，而俄國沙皇專制制度的腐朽，農(nóng)奴制殘余的存在嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。這說明，只有主觀和客觀條件都具備的情況下，后起國家的發(fā)展速度才可能超過發(fā)達國家。
思考練習：
知識與能力
第二次世界大戰(zhàn)對西歐經(jīng)濟的破壞戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的條件五六十年代西歐經(jīng)濟快速發(fā)展歐洲共同體的形成歐洲共同體的影響歐洲聯(lián)盟的建立及其地位
1、通過對“二戰(zhàn)”后西歐各國政府不同程度的實行干預經(jīng)濟和建立社會福利政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生初步運用上層建筑與經(jīng)濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力;
2、通過對歐洲共同體形成到歐盟的成立的歷史背景的教學，引導學生運用聯(lián)系和發(fā)展的觀點分析歷史事物。
過程與方法
1、通過識讀圖文資料，使學生感知大戰(zhàn)對西歐的破壞，了解戰(zhàn)后形成的兩極格局，理解西歐走向聯(lián)合的歷史背景;
2、通過對戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辨證的觀點分析歷史事物的方法;
3、運用問題討論法解答本課學習中的系列問題，培養(yǎng)學生通過獨立思考和合作學習的方法，養(yǎng)成探究性學習的習慣。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過戰(zhàn)后美國在歐洲實施馬歇爾計劃的教學，使學生認識美國援助西歐的目的在于穩(wěn)定和控制西歐，遏制蘇聯(lián)，實現(xiàn)稱霸世界的目標;
2、重視科學技術和教育事業(yè)，是西歐特別是聯(lián)邦德國經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展的重要原因，從而使學生認識科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質的重大意義。
教學重點：
歐洲聯(lián)合的歷史條件、進程和影響
教學難點：
歐洲經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因
教學方法：
問題探究法教學過程教學目的
課前引導：你知道在日常經(jīng)濟生活中有哪些可以流通的貨幣?學生回答后，教師用多媒體顯示各國貨幣，并指出：一般流通貨幣都是由國家發(fā)行，而歐元是由一個區(qū)域性集團組織——歐洲聯(lián)盟發(fā)行。教師多媒體顯示“歐洲聯(lián)盟示意圖及歐盟國內(nèi)生產(chǎn)總值情況”和中國、美國國內(nèi)生產(chǎn)總值情況對比，然后指出：介于歐洲聯(lián)盟在當今國際事務中地位的重要性，今天我們就來共同探討歐洲聯(lián)盟是怎樣建立?它的建立對國際政治經(jīng)濟格局產(chǎn)生怎樣的影響?導入新課
多媒體顯示課題：歐洲聯(lián)盟
一、戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展(板書)1、大戰(zhàn)對西歐的破壞(板書)教師指出：歐洲是第二次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。提問：二戰(zhàn)對歐洲國家產(chǎn)生了哪些影響?(哪位同學能夠說一說?)學生回答后，教師用多媒體展示大戰(zhàn)中遭到破壞的德國、英國城市，以及戰(zhàn)前戰(zhàn)后英、法、德三國煤、鐵、鋼產(chǎn)量對比表。并指出：煤、鐵、鋼的產(chǎn)量是評價一國工業(yè)發(fā)展狀況的主要指標。戰(zhàn)后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平都有所下降，尤其是德國。提問：戰(zhàn)后英國、法國、德國的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平普遍下降，表明什么問題?學生討論回答。教師強調(diào)：西歐國家在戰(zhàn)爭中普遍遭到削弱，尤其是是戰(zhàn)敗國德國。所以，恢復經(jīng)濟成為戰(zhàn)后西歐國家的主要任務。2、戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟恢復的原因(板書)教師指出：戰(zhàn)后到70年代初是西歐經(jīng)濟恢復和高速發(fā)展的階段。提問：戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟得以迅速恢復的原因有哪些?要求學生閱讀課文相關內(nèi)容。然后，教師用多媒體顯示西歐經(jīng)濟迅速恢復的原因相關圖片，引導學生歸納出課文所述的三個原因：①西歐工業(yè)基礎雄厚，勞動者技術素質高;通過對兩次工業(yè)革命中的成果及其發(fā)明者的回顧，引導學生得出這一條件。②各國政府不同程度的干預經(jīng)濟和社會福利政策;教師針對圖片資料指出：各國政府不同程度的調(diào)整政策，改善了人民的生活水平，緩和了社會矛盾，為經(jīng)濟恢復發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。③美國實施馬歇爾計劃，大量“美援”涌入西歐。多媒體顯示馬歇爾和“馬歇爾計劃”受援國圖，教師介紹：1947年，美國國務卿馬歇爾提出“歐洲復興計劃”，他主張乘戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟困難之機，援助西歐各國復興經(jīng)濟。該計劃解決了西歐經(jīng)濟發(fā)展的啟動資金，鞏固了西歐資本主義秩序，防止了社會動蕩和革命發(fā)生。提問：美國為什么要對西歐實施經(jīng)濟援助?(提示：除了援助之外有沒有其它意圖?)學生討論回答。教師歸納總結：馬歇爾計劃實施的目的是援助西歐迅速復興，以抵擋社會主義力量的沖擊，從而控制西歐各國，將西歐納入美國對蘇“冷戰(zhàn)”軌道。多媒體顯示西歐經(jīng)濟恢復的三個條件，教師引導學生指出三點原因中，哪是內(nèi)因，哪是外因。問題探究：你認為在西歐經(jīng)濟恢復的條件中最重要的是什么?為什么?學生自由討論后回答。教師歸納明確：事物發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結果，其中內(nèi)因對事物發(fā)展起決定性影響。第一點是最重要的，特別是勞動者的技術素質。技術轉化為生產(chǎn)力的快慢決定生產(chǎn)力發(fā)展水平的速度。3、西歐經(jīng)濟的迅速恢復和發(fā)展(板書)要求學生閱讀本目內(nèi)容，說出西歐經(jīng)濟恢復的時間?西歐經(jīng)濟高速發(fā)展時期?西歐經(jīng)濟發(fā)展最快的是哪個國家?為什么?引導學生從西歐經(jīng)濟尤其是德國經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展的原因，找到對發(fā)展中的中國經(jīng)濟的啟示：以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略等。(答案不求唯一)[過渡]：隨著西歐經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，西歐國家迫切要求擺脫美國控制，并重新在國際事務中發(fā)揮作用。但單憑一國力量難以做到，必須通過聯(lián)合來完成。二、歐洲聯(lián)盟的建立(板書)教師用多媒體顯示“雨果名言”并介紹：統(tǒng)一歐洲并不是一個新的想法，它曾經(jīng)是許多歐洲人的夢想。從古羅馬時期到法國拿破侖再到德國的希特勒都曾經(jīng)試圖用戰(zhàn)爭和暴力實現(xiàn)統(tǒng)一歐洲的夢想，許多思想家也把歐洲統(tǒng)一作為政治的終極理想。然而直到第二次世界大戰(zhàn)以后，人們才逐漸認識到只有通過國家之間的合作才能重建歐洲。1、歐洲聯(lián)合的歷史條件(板書)
提問：歐洲走向聯(lián)合的歷史條件是什么?要求學生閱讀本目課文小字內(nèi)容后回答。教師強調(diào)：①政治原因：加強西歐各國間的合作，以提高西歐的國際地位;②經(jīng)濟原因：西歐經(jīng)濟進一步發(fā)展需要加強各國的聯(lián)系與合作。其中經(jīng)濟原因是最根本的原因。2、歐洲聯(lián)盟建立(板書)探究合作學習：西歐國家是怎樣逐漸走向聯(lián)合的?歐洲共同體正式形成于何時?當時有哪些成員國?歐洲共同體是怎樣演變?yōu)闅W洲聯(lián)盟的?學生自由討論，合作學習，講述歐洲聯(lián)合的進程。教師用多媒體展示下面的示意圖：50年代1965年1967年1991年1993年
煤鋼共同體
經(jīng)濟共同體
原子能共同體《布魯塞爾條約》歐洲共同體正式成立《歐洲聯(lián)盟條約》歐洲聯(lián)盟正式建立
經(jīng)濟聯(lián)合經(jīng)濟、政治聯(lián)合
三、歐洲聯(lián)盟的影響(板書)
教學目標
知識結構
夏
商
西周
文字
已有原始文字
甲骨文、金文
天文
保留了我國最早的日食、月食記錄
歷法
《夏小正》
出現(xiàn)天干地支
醫(yī)學
醫(yī)藥學知識豐富，已經(jīng)分科治療
地理學
積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱
生物學
積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱
古籍
《上書》和《周易》
藝術
雕塑和青銅鑄造藝術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，出現(xiàn)平雕和浮雕技術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現(xiàn)
教學建議
教學設計思路
在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產(chǎn)生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經(jīng)是較成熟的文字。通過展示適當?shù)募坠俏膱D片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調(diào)周人已經(jīng)具有了一定的環(huán)保知識。
可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為“卜辭”，也有少數(shù)為“記事辭”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個。經(jīng)過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經(jīng)有了相當長久的歷史。
當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經(jīng)濟、社會生活等諸方面，成為現(xiàn)今人們研究上古史的重要史料。
易錯概念
我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。
典型例題
例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現(xiàn)在（）。請從下面表達中挑選正確選項。
①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高
③成熟的文字再現(xiàn)④歷史上的確發(fā)紀年開始
A．①②B．②③C．①②③D．①②③④
答案：B
例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發(fā)展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。
例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項。
①中國文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形
③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄
A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④
教學目標
1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內(nèi)涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發(fā)展。
2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現(xiàn)的。
3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養(yǎng)學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學素養(yǎng)和優(yōu)良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實踐的信念和意識。
教學建議
教材地位分析
文藝復興運動是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發(fā)展。
教材對學生發(fā)展影響的分析
（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。
（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養(yǎng)學生分析、比較和評價歷史現(xiàn)象、人物的能力。
（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養(yǎng)學生文藝鑒賞的能力。
（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養(yǎng)學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據(jù)，也是文藝復興反封建性的基本體現(xiàn)，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產(chǎn)生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發(fā)展在科學發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發(fā)展，尤其是天文學的發(fā)展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內(nèi)涵。
（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內(nèi)容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。
（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發(fā)展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發(fā)展。
難點分析
文藝復興的實質是本節(jié)課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產(chǎn)階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。
難點的突破方案
通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調(diào)人的價值？使學生理解文藝復興的實質。
課內(nèi)探究活動的設計
引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發(fā)源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因；近代自然科學產(chǎn)生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。
教學設計示例
第三節(jié)文藝復興
重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點
難點：文藝復興的實質是本節(jié)課的重點
教學手段：電教手段應用：使用《創(chuàng)世紀》Flas、相關視頻資料和圖片；
教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。
教學過程：
一、導入
讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現(xiàn)的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現(xiàn)這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。
二、意大利文藝復興
詳細內(nèi)容參見“重點突破”。
在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產(chǎn)階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產(chǎn)階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現(xiàn)在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。
三、西歐諸國的文藝復興
引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀達到？”
這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節(jié)課所學內(nèi)容進行思考，使學生將前兩節(jié)課所學內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容較好的聯(lián)系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿(mào)易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區(qū)別。
四、文藝復興時期的科學
詳細內(nèi)容參見“重點突破”
指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。
小結
學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。
教學設計思想
通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現(xiàn)學生的主體地位。
通過設計問題、點撥和適當講解，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第一章第三節(jié)文藝復興
一、意大利文藝復興
1.文藝復興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三、文藝復興時期的科學
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數(shù)學、物理學的發(fā)展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關于文藝復興時期文學發(fā)展的探究活動的設計
史前時代
第一課人猿相揖別
1、直立行走對人類體質產(chǎn)生了哪些影響？P5
兩足行走不僅是一種重大的生物學上的改變，也是一種重大的適應性改變。由于直立行走使上肢解放出來，手腳逐漸形成；直立使喉頭的聲道角變小，促使發(fā)音器官出現(xiàn)很大變化，語言產(chǎn)生；直立還使頭顱托置于脊柱上，使視野開闊，促進腦的發(fā)育，人腦逐漸形成。
2、觀察圖1-3，比較猿“手”與人手的區(qū)別。P5
猿“手”同攀緣生活相適應，大拇指短小，大魚際肌群不發(fā)達，不能靈活地同其他各指配合活動。而人手經(jīng)過長期勞動，大拇指增長，拇指第二節(jié)指骨的頂端高于相鄰的指掌關節(jié)，大魚際肌群發(fā)達。因此，大拇指能夠同其他四指靈活對握，做出猿類不能做的精細而多樣的動作。
3、勞動對人類的誕生都起到了哪些重要作用？勞動在今天有什么現(xiàn)實意義？P5
從猿到人的轉變，勞動起了極其重要的作用。直立行走，手的形成，語言的產(chǎn)生，人腦的形成和工具的制造，都離不開勞動。所以從某種意義上說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。
現(xiàn)實意義：勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造美好生活，勞動促進社會的發(fā)展，勞動推動人類文明的進步。我們要以勞動為榮，熱愛勞動，樹立勞動觀點。
4、古人類生活在哪些區(qū)域？（非洲、亞洲、歐洲等地）
古人類生活區(qū)域的氣候有什么特點？（溫暖、濕潤、植物繁茂）P6
5、比較圖1-6和圖1-9，說說山頂洞人與北京人外貌特征的不同
北京人與山頂洞人相比，北京人前額低平，眉脊骨粗壯、顴骨高突、吻部前伸，沒有明顯下頦，臉部仍保留著某些猿的特征。而經(jīng)過幾十萬年的進化，山頂洞人的臉部與現(xiàn)代人基本相同了。
6、山頂洞人在哪些方面比北京人進步？
山頂洞人已掌握了磨制石器與鉆孔技術，會人工取火，生活群體是氏族。
7、遠古人類的取火方式：雷電生火、草木自燃生火（天然火）；
鉆木或擊燧生火（人工取火）。
人工取火比天然火的好處：人類可隨時使用火，適應自然環(huán)境的能力進一步增強。
8、比較北京人和山頂洞人的異同
生活時間
生活地點
體態(tài)
社會組織
取火方式
生產(chǎn)工具
生產(chǎn)方式
北京人
距今70-20萬年
北京周口店龍骨山（都屬于舊石器時代）
頭部保留猿類特征
原始人群
天然火
打制石器
采集、狩獵
山頂洞人
距今30000年
外貌特征與現(xiàn)代人基本一樣
氏族公社（血緣）
人工取火
打制石器為主，出現(xiàn)磨制石器和鉆孔技術
采集、狩獵、捕魚
關鍵詞：教案 學案 中學歷史
上課設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得更精彩完美，而忽視了學生的學習情緒和自主學習能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生預先參與，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動接受。這樣的教學與提高學生素質的要求是很難適應的。要提高學生素質，關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心；基礎是培養(yǎng)學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中加強學生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導學生自主學習的“學案”，正符合這一教學需要。
從“教案”到“學案”的改革，必須把教學重心由老師如何教轉移到學生如何學，用具有公開性和透明度的“學案”來預先溝通師生之間的教學關系。我的做法是：根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學指導綱要，稱之為“學案”。一般是每學期初將整個學期的“學案”編制完成，每課時獨立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學生手中，人手一份。“學案”增強了教學的民主性和雙向交流性，使學生在正式上課前能預先借助“學案”自主學習，初步掌握相關的基礎知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答問題，進行自我能力訓練，也可以學生之間討論交流。這樣學生依靠自己學習能力可以完成的學習內(nèi)容，就可以在課前先消化；學生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學習。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點、難點問題，提高課堂教學效率。而且學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預想到的問題。預先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學相長。
在編制“學案”時，要依據(jù)循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習。我在教學中的“學案”嘗試一般分為以下四個部分：
一、知識結構、基本線索
包括學科知識結構、單元或章的知識結構、各節(jié)基本線索，它是學科知識的基本脈絡。通過知識結構、線索分析，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。既可作為學習前的自學路徑指南，又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當留出部分由學生嘗試概括，根據(jù)學生能力水平提高程度逐步增加學生概括的份量，體現(xiàn)老師主導作用。
二、基本史實概念和觀點
基本史實概念的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求來設計自學指導，通常從三個方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等要素；三是事件的影響：包括性質、作用或影響、意義、經(jīng)驗、教訓等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學生在自學同時完成題目，鞏固學生掌握知識的效果。
三、運用能力訓練
學習是為了運用運用。能力訓練是檢驗學生自主學習效果的重要手段。運用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學內(nèi)容要求，結合學科相關信息，如學科及教學、考試研究的最新成果、新觀點，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進行分析，弄清現(xiàn)象與本質、原因與結果、論點與論據(jù)的關系，培養(yǎng)學生運用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設計其它訓練形式。訓練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當聯(lián)系其它章節(jié)相關內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強調(diào)綜合學科能力的今天，要盡可能多設計一些跨學科綜合能力訓練題。運用能力訓練應有一定層次的難度，學生自學時按照自己能力水平不同程度地完成訓練 。
四、學生探索及反饋
在“學案”的最后預留一部分空間，作為學生自學探索的反饋。學生層次不同、思維方式有較大差異，自學過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導，對培養(yǎng)學生開拓性思維能力是至關重要的。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準備好指導，也可以讓學生在課堂上即時提出，供討論。
完成了上述自學指導工作，師生之間已經(jīng)有溝通的共同基礎。再進入課堂教學這一環(huán)節(jié)，要注意把學生的主體地位同教師的主導地位有機結合起來,做到教與學契合互動。首先，可利用一部分時間，采用提問等方式，檢查學生對知識結構、基本史實、概念、觀點的掌握情況。接著用探討、辯論等方式進行運用能力的訓練。特別要引導學生提出各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵辯論，充分發(fā)揮教學的民主性，學生之間、師生之間平等交流、互相促進。同時注意教師的主導作用，要把學生積極的開拓性思維引入正確軌道。一些開放性問題在課堂沒能完成的，可留作課后繼續(xù)討論，也可以此為啟發(fā)點，指導學生課余撰寫相關的歷史小論文，進一步提高學生的學習層次。
從“教案”到“學案”的改革，涉及到諸多方面的問題。我的改革嘗試，僅僅是一個初步探索，具體操作中還存在不少問題，如教師備課工作量大，需要查閱的資料多，受到信息量來源的局限；在學生自學時間安排、能力訓練形式及課堂組織教學方面，都需要在實踐中不斷探索和改進。
參考文獻：
[1]王鐸全主編：《歷史教育學》，上海教育出版社，1996年版
了解和掌握拜占廷帝國及其文化，基督教的產(chǎn)生，基督教會的出現(xiàn)，基督教會三大派別的形成。
通過基督教的產(chǎn)生和基督教會三大派別的形成的學習，對于基督教會的演變過程有比較全面的了解，培養(yǎng)評價歷史事物的能力。
通過對于基督教會的歷史作用的分析，認識基督教會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學建議
地位分析
本節(jié)簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點介紹了基督教會的演變過程。基督教會起源于羅馬帝國統(tǒng)治的奴隸制度時期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產(chǎn)生后新教又進一步稱為資產(chǎn)階級進行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當今世界三大宗教之一。本節(jié)教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點突破方案：
關于“基督教會的演變過程”，建議教師首先要求學生參看教材內(nèi)容，整理基督教會的演變過程，教師在簡單介紹基督教的教義后，設計以下問題要求學生分析回答：①基督教為什么在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？②基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？③基督教會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？其結果如何？④你如何看待基督教會的上述演變？學生回答后教師根據(jù)“重點分析”部分的內(nèi)容做出相應補充說明。
難點突破方案：參見“重點突破方案”部分。
課內(nèi)探究活動的設計：參見“重點突破方案”部分。
基督教會的演變過程
重點分析：
基督教會的演變過程是重點。由于學生的水平所限，他們對于基督教的產(chǎn)生和演變的理解比較困難。①基督教在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關于“救世主”的傳說，創(chuàng)造了一個救世主的形象耶穌，基督教由此產(chǎn)生。②早期的基督教是窮苦人的宗教，其教義的主要內(nèi)容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進入幸福的“千年之國”；只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進入天國，否則就要下地獄；信仰基督教的人應該把財產(chǎn)貢獻出來，一起過共同生活。這種觀點在當時是有進步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——基督教會。③羅馬帝國皇帝開始對于基督教會采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，后來則轉而采取控制、利用、把持基督教會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時期宣布基督教為國教，此后基督教會逐漸成為統(tǒng)治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現(xiàn)這種變化的原因如下：一是鎮(zhèn)壓無效，基督教繼續(xù)廣泛傳播；二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據(jù)了教會的主要職位；三是基督教義中提倡馴服、忍耐和階級調(diào)和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導致了公元1054年基督教會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，天主教會稱為西歐資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展的嚴重障礙，這最終導致了公元16世紀基督教會的第二次大分裂。此后最終形成了基督教會的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點分析：基督教會的演變過程是難點。參見“重點分析”部分。
教學設計示例
重點：基督教會的演變過程
難點：基督教會的演變過程
教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關圖片--參見第9課圖片。
教學過程：
首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現(xiàn)及其疆域；②拜占廷帝國的文化。上述內(nèi)容可以參看"擴展資料"部分。
二、基督教
1、基督教的產(chǎn)生
關于基督教的產(chǎn)生，教師首先簡單介紹基督教產(chǎn)生的情況，然后提問學生：基督教為什么在公元1世紀產(chǎn)生于羅馬帝國統(tǒng)治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？學生回答后教師按"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。
2、基督教會的出現(xiàn)
關于基督教會的出現(xiàn)，教師首先要求學生看教材相關內(nèi)容，然后提問學生：基督教會開始出現(xiàn)時，是個什么樣的組織？為什么？學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內(nèi)容做出相應補充說明。
3、基督教的傳播和基督教會勢力的擴大
關于基督教的傳播和基督教會勢力的擴大，教師首先簡單介紹基督教的相關教義，然后要求學生看教材相應內(nèi)容，再提問學生：基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮(zhèn)壓態(tài)度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？學生回答后教師按“重點突破方案”部分內(nèi)容做出相應補充說明。
4、基督教會的第一次大分裂
關于基督教會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)基督教會的第一次大分裂？其結果如何？
5、基督教會的第二次大分裂
關于基督教會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現(xiàn)基督教會的第二次大分裂？其結果如何？
最后要求學生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱、出現(xiàn)時間、主要流行地域、代表的階級利益）。
設計思想：
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
[教材分析]
“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,標志著中國古代選官制度進步的科舉制就是在這一時期創(chuàng)立并逐步完善的。《第4課科舉制的創(chuàng)立》就重點講述了科舉制度的確立、健全和完善。科舉制成為我國古代封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度,它從創(chuàng)立到清朝末年結束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史,對中國乃至世界的政治經(jīng)濟文化都產(chǎn)生了深遠的影響。教材介紹隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況的基礎上,推出了這一專題課,為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎,因此本課起到了承上啟下的作用。
[學情分析]
科舉制作為一項基本的政治制度列為一個專題學習,對初一學生來說有些困難,如果單憑教師講述,不符合當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學生的特點,調(diào)動他們身上的積極因素,鼓勵他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。
[教學目標]
知識與能力:
通過本課的層層探究,使學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法:
通過分析科舉制的影響,培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過本課內(nèi)容的學習,引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
[教學重點]
科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。
[教學難點]
科舉制度與以往選官制度的本質區(qū)別,科舉制度的影響。
[教學過程]
教學步驟
教學活動
設計意圖
導入
新課
播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”,并在此基礎上設問:
我國的科舉制是什么時候誕生的?導入新課。
吸引學生的注意力,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲。
學
習
新
課
科
舉
制
的
誕
生
教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介,因為這部分內(nèi)容不是重點,讓學生簡單了解即可。
展示隋煬帝人物圖片,設問:
1、在他統(tǒng)治時期科舉制正式誕生了,他是誰?
2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員?
學生在自學、查找資料的基礎上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達人物圖片及生平簡介,讓學生知道科舉制是一項新的選官制度,是創(chuàng)新,它有利于選拔人才。
為下面的學習作好鋪墊。
在學生收集材料的基礎上,層層設問,引導學生一步步探究,進而培養(yǎng)學生收集材料、整理材料、運用材料能力,并由淺入深學會探究。
引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。完成思想教育目標。
科
舉
制
的
完
善
展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片,設問:
你知道他們是誰嗎?是他們完善科舉制。
展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時新科進士魚貫而出”圖,設問:
他為完善科舉制采取了什么措施?
展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面,設問:
他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時?
展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片,設問:
他把什么作為進士科考試的主要內(nèi)容?
展示圖片,讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個讀書人的經(jīng)歷。
這三個歷史人物學生非常熟悉,此設問的目的是讓學生知道他們完善了科舉制,而不是光知道他們是誰。
采用大量的圖片、資料,調(diào)動學生的感官,吸引他們的注意力,層層設問,引導學生了解科舉制完善的過程。
培養(yǎng)學生用文字表述歷史知識的能力。
科
舉
制
的
影
響
通過對大量圖片資料的分析,引導學生分析科舉制的影響。
展示顏真卿、坡、、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物,從他們都是進士出身這一史實,分析科舉制改善了用人制度。
通過剖析資料,引導學生分析科舉制促進了什么事業(yè)的發(fā)展,社會上什么風氣盛行。
展示李白、杜甫、白居易圖片,設問:
他們中誰考中了進士?
再請學生思考“你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?”
展示眾多唐朝著名詩人圖片,印證剛才的分析。
培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力
說說
科舉制
練習題(略)
檢測學生學習情況。
板書設計
第4課科舉制的創(chuàng)立
1、隋文帝:分科取士
2、隋煬帝:設進士科,科舉制正式誕生
二、科舉制的完善
1、唐太宗:擴大科舉規(guī)模
2、武則天:設殿試、武舉
3、唐玄宗:把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容
三、科舉制的影響
1、改善了用人制度
